МАДОУ общеразвивающего вида по познавательно-речевому направлению

«Детский сад №114 «Челнинская мозаика»

РАССМОТРЕНО и

УТВЕРЖДЕНО

на заседании педагогического

совета

протокол № 1

от «____» ____________2017 г.

Дополнительная образовательная

программа

по художественному-эстетическому направлению

«Умелые ладошки»

Для детей дошкольного возраста ( от 3 до 7 лет)

(срок реализации программы – 4 года)

Автор воспитатель 1 кв.категории

Гаврилова Н.А.

1

СОГЛАСОВАНО

Заведующий МАДОУ

Детский сад № 114

«Челнинская мозаика»

_____________Г.Р. Минеханова

«____» _______________2017 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.

1

Пояснительная записка

2

1.1ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ПРОГРАММЕ

«Умелые ладошки»

Обоснование необходимости разработки и внедрения предлагаемой программы

в образовательный процесс

Изобразительное творчество является одним из древнейших направлений искусства.

Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в себе

творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать свое место

и назначение в этом прекрасном мире.

Основной

целью

современной

системы

дополнительного

образования

является

воспитание

и

развитие

личности

ребенка.

Достижение

этой

цели

невозможно

без

реализации

задач,

стоящих

перед

образовательной

областью

«Художественное

творчество», составляющая часть которого - изобразительное искусство. Изобразительное

искусство

располагает

многообразием

материалов

и

техник.

Зачастую

ребенку

недостаточно

привычных,

традиционных

способов

и

средств,

чтобы

выразить

свои

фантазии.

Проанализировав

авторские

разработки,

различные

материалы,

а

также

передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и

зарубежными

педагогами-практиками,

я

заинтересовалась

возможностью

применения

нетрадиционных

приемов

изодеятельности

в

работе

с

дошкольниками

для

развития

воображения, творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные техники

рисования

демонстрируют

необычные

сочетания

материалов

и

инструментов.

Становление

художественного

образа

у

дошкольников

происходит

на

основе

практического

интереса

в

развивающей

деятельности.

Рисование

необычными

материалами,

оригинальными

техниками

позволяет

детям

ощутить

незабываемые

положительные

эмоции.

Нетрадиционное

рисование

доставляет

детям

множество

положительных эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых

им

предметов

в

каче стве

художе ственных

материалов,

удивляет

с во е й

непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает

ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя

дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.

Педагог должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности,

индивидуальность, неповторимость, веру в то , что он пришел в этот мир творить добро и

красоту, приносить людям радость.

Актуальность

Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания

программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых

подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи

творческого

восприятия

и

развития

личности

в

целом.

В

системе

эстетического,

творческого

воспитания

подрастающего

поколения

особая

роль

принадлежит

изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира,

способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса,

трудовой

и

творческой

активности,

воспитывает

целеустремленность,

усидчивость,

чувство

взаимопомощи,

дает

возможность

творческой

самореализации

личности.

Программа направлена на то, чтобы через искусство приобщить детей к творчеству. Дети

знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями,

многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных

3

знаний

создавать

свои

рисунки.

Таким

образом,

развивается

творческая

личность,

способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.

Практическая значимость программы

Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок развитию детского

интеллекта, подталкивает творческую активность ребенка, учит нестандартно мыслить.

Возникают новые идеи, связанные с комбинациями разных материалов, ребенок начинает

экспериментировать,

творить.

Рисование

нетрадиционными

способами,

увлекательная,

завораживающая деятельность. Это огромная возможность для детей думать, пробовать,

искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться.

Нетрадиционные техники рисования - это настоящее пламя творчества, это толчок к

развитию

воображения,

проявлению

самостоятельности,

инициативы,

выражения

индивидуальности

Путь в творчество имеет для них множество дорог, известных и пока неизвестных.

Творчество для детей это отражение душевной работы. Чувства, разум, глаза и руки –

инструменты

души.

Творческий

процесс

-

это

настоящее

чудо.

"В

творчестве

нет

правильного пути, нет неправильного пути, есть только свой собственный путь".

Педагогическая целесообразность

Из многолетнего опыта работы с детьми по развитию художественно творческих

способностей в рисовании стало понятно, что стандартных наборов изобразительных

материалов и способов передачи информации недостаточно для современных детей, так

как уровень умственного развития и потенциал нового поколения стал намного выше. В

связи с этим, нетрадиционные техники рисования дают толчок к развитию детского

интеллекта, активизируют творческую активность детей, учат мыслить нестандартно.

Важное

условие

развития

ребенка

–

не

только

оригинальное

задание,

но

и

использование нетрадиционного бросового материала и нестандартных изотехнологий.

Все занятия в разработанной мной программе носят творческий характер.

Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник по этой программе :

Развивает уверенность в своих силах . Способствует снятию детских страхов. Учит

детей

свободно

выражать

свой

замысел.

Побуждает

детей

к

творческим

поискам

и

решениям.

Учит

детей

работать

с

разнообразными

художественными

,природными

и

бросовыми

материалами

.

Развивает

мелкую

моторику

рук.

Развивает

творческие

способности,

воображение

и

полёт

фантазии.

Во

время

работы

дети

получают

эстетическое

удовольствие.

Воспитывается

уверенность

в

своих

творческих

возможностях, через использование различных изотехник.

Новизной и отличительной особенностью программы

«Умелые ладошки» по нетрадиционным техникам рисования является то, что она

имеет инновационный характер. В системе работы используются нетрадиционные методы

и способы развития детского художественного творчества. Используются самодельные

инструменты , природные и бросовые для нетрадиционного рисования. Нетрадиционное

рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность

использования

хорошо

знакомых

им

бытовых

предметов

в

качестве

оригинальных

художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.

Цель программы – развитие художественно-творческих способностей детей 3-7 лет

средствами нетрадиционного рисования.

Основные задачи программы:

4

Развивающие:

-

развивать

художественный

вкус,

пространственное

воображение,

творчество

и

фантазию,

наблюдательность

и

воображение,

ассоциативное

мышление

и

любознательность

- развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные чувства:

удивление, сомнение, радость от узнавания нового.

Воспитательные

- воспитывать аккуратность, трудолюбие и желание добиваться успеха собственным

трудом.

- формировать эстетическое отношение к окружающей действительности

Образовательные:



Обучать приемам нетрадиционной техники рисования и способам изображения с

использованием различных материалов.



Знакомить

детей

с

изобразительным

искусством

разных

видов

(живописью,

графикой,

скульптурой,

дизайном)

и

жанров,

учить

понимать

выразительные

средства искусства.



Учить детей видеть и понимать прекрасное в жизни и искусстве, радоваться красоте

природы, произведений классического искусства,



Подводить детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и

явлений окружающей деятельности.



Формировать умение оценивать созданные изображения.



Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций.

Обращать внимание детей на выразительные средства, учить замечать сочетание

цветов.



Развивать творческие способности детей.



Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.



Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.

Основные принципы:

1.Принцип поэтапности

2. Принцип динамичности

3. Принцип сравнений

4. Принцип выбора

Методы, используемые при организации занятий с детьми:



тычок жесткой полусухой кистью,



рисование пальчиками,



рисование ладошкой, оттиск пробкой,



оттиск печатками из картофеля,



обрывание бумаги, скатывание бумаги,



оттиск поролоном, оттиск пенопластом, оттиск печатками из ластика, оттиск смятой

бумагой,



восковые мелки + акварель, свеча + акварель, печать по трафарету,



набрызг, отпечатки листьев.



Для обеспечения органичного единства обучения и творчества детей занятия включают в

себя следующие виды деятельности:

- репродуктивная;

- коммуникативная;

- познавательно-исследовательская;

5

- игровая;

- трудовая;

- двигательная.

Программа

включает

в

себя

широкое

использование

иллюстративного

материала,

использование

методических

пособий,

дидактических

игр

и

художественных

произведений.

В процессе выполнения коллективных работ осуществляется нравственно -эстетическое

воспитание детей, вырабатываются следующие умения:



работать вместе, уступать друг другу, помогать, подсказывать;



договариваться о совместной работе, ее содержании;



планировать

свою

работу,

определять

ее

последовательность,

содержание,

композицию,



дополнения;



радоваться успехам своим и товарищей при создании работы.

Обсуждение творческих работ детьми и педагогом помогает ребенку видеть мир не только

со своей собственной точки зрения, но и с точки зрения других людей, принимать и

понимать интересы другого человека.

Структура занятий:

- Мотивация детей

С учётом возрастных особенностей дошкольников доминирует сказочно- игровая форма

преподнесения

материала.

Сказочное

повествование,

игровые

ситуации,

элементы

пантомимы, игры- путешествия, дидактические игры, погружение ребёнка то в ситуацию

слушателя,

то

в

ситуацию

актёра,

собеседника

придают

занятиям

динамичность,

интригующую загадочность. Педагог может выступать в роли Художницы, прекрасной

Волшебницы, которая творит видимый человеком мир по законам красоты и гармонии.

- Пальчиковая гимнастика

Известно, что отсутствие элементарных изобразительных навыков затрудняет проявление

художественного творчества. Одним из эффективных способов решения данной проблемы

является проведение специальной пальчиковой гимнастики перед началом творческого

процесса с использованием художественных текстов. Разминка суставов кисти и пальчиков

способствует подготовке неокрепших рук к движениям, необходимым в художественном

творчестве.

Позволяет

детям

уверенно

обрабатывать

различные

материалы

(бумагу,

пластилин, глину), без усилий использовать инструменты.

- Художественно-изобразительная деятельность

Связана

с

содержанием

конкретного

занятия

и

включает

задания,

связанные

с

использованием

выразительных

возможностей

материалов,

техник

исполнения.

Предусматривает

использование

синтеза

видов

искусств

и

художественных

видов

деятельности.

Литературные

произведения

помогают

формированию

у

детей

умения

сравнивать, сопоставлять различное эмоционально- образное содержание произведений

изобразительного искусства, настроение живой природы.

Музыкальное

сопровождение

побуждает

дошкольников

через

пластические

этюды,

импровизации

передавать

эмоции,

чувства

в

практической

деятельности:

рисовании,

лепке, аппликации, дизайн- творчестве.

Ребёнок способен «превратиться» в цветок, показать как он растёт; почувствовать себя

птицей, хрупкой веточкой, узнать себя в звуках и красках. На занятиях используются

игровые персонажи- Акварелька, Вредина, Клякса, которые делают ошибки, допускают

неточности, путают. Дети с удовольствием придут на помощь, почувствуют радость,

уверенность в себе. Дети учатся проектировать свои эмоции и переживания в красках,

6

изобразительных

материалах,

замечать

необычное

в

обыденном,

в

неказистом

-

выразительное.

- Презентация работ.

Соединение

индивидуальных

и

коллективных

форм

работы

способствует

решению

творческих

задач.

Выставки

детского

изобразительного

творчества,

индивидуальные

вернисажи, совместное обсуждение работ являются хорошим стимулом для дальнейшей

деятельности.

Позитивный анализ результатов всех воспитанников кружка с позиций оригинальности,

выразительности,

глубины

замысла

помогает

детям

ощутить

радость

успеха,

почувствовать значимость своего труда.

Отличительные особенности данной образовательной программы

Работа

ведется

с

детьми

желающими

рисовать

и

имеющими

индивидуальные

возможности усвоить больше, чем программные задачи. Возможности детей выявлены в

ходе индивидуальной

повседневной изобразительной деятельности и диагностики. Занятия проводятся с детьми

дошкольного возраста. Количество детей – 7 человек. Программа реализуется в течение

одного учебного года. Курс программы включает 32 занятия по темам.

Возрастные особенности детей

Ребенок данной возрастной группы совершенствует технические навыки и умения в

различных видах художественной деятельности. Педагог организует совместную работу,

координирует действия ребенка, направляет его на поиск наиболее удачного решения в

выборе

способа

изображения.

В

этом

возрасте

закрепляются

и

совершенствуются

представления,

а

так

же

умения

и

навыки

изображения

украшения.

Развиваются

самостоятельность, инициативность, умение создавать выразительный образ, передавать

свое

отношение

к

изображаемому,

используя

полученные

знания.

В

изображении

предметного

мира

ребенок

передает

как

общие,

типичные,

так

и

характерные,

индивидуальные признаки предметов или живых объектов.

Особенности возрастной группы детей

Работа

ведется

с

детьми

желающими

рисовать

и

имеющими

индивидуальные

возможности усвоить больше, чем программные задачи. Возможности детей выявлены в

ходе

индивидуальной

повседневной

изобразительной

деятельности

и

диагностики.

Занятия проводятся с детьми дошкольного возраста. Количество детей – 7 человек,

Первый год обучения

дети 3-4 года

Младший дошкольный возраст

15 минут

Второй год обучения

дети 4-5 года

Средний дошкольный возраст

20 минут

Третий год обучения

дети 5-6 лет

Старший дошкольный возраст

25 минут

Четвертый год обучения

дети 6-7 лет

Подготовительная группа к

школе

30 минут

Сроки реализации дополнительной образовательной программы.

Данная образовательная программа рассчитана на четыре учебных года.

Формы и режим занятий

Занятия проводятся 1 раз в неделю во второй половине дня.

Продолжительность занятия для каждой возрастной группы разная и составляет:

Первый год обучения

дети 3-4 года

Младший дошкольный возраст

15 минут

7

Второй год обучения

дети 4-5 года

Средний дошкольный возраст

20 минут

Третий год обучения

дети 5-6 лет

Старший дошкольный возраст

25 минут

Четвертый год обучения

дети 6-7 лет

Подготовительная группа к

школе

30 минут

Вид детской группы

Группа детей профильная, имеет постоянный состав.

Особенности набора детей

Набор детей производится в свободном порядке.

Количество детей по годам обучения

Занятия

проводятся

по

группам.

Наполняемость

–

до

10

человек,

что

позволяет

продуктивно вести как групповую, так и индивидуальную работу с детьми.

Основной

формой

работы

с

детьми

является

занятие,

продолжительность

которого

соответствует возрастным нормам детей.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

И СПОСОБЫ ИХ ПРОВЕРКИ К ПРОГРАММЕ «Умелые ладошки»

Первый год обучения

3-4 года

Проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений

народного декоративно – прикладного искусства, игрушек, объектов и явлений природы;

радоваться созданным ими индивидуальным и коллективным работам.



Знать

и

называть

материалы,

которыми

можно

рисовать;

цвета,

определенные

программой; народные игрушки (матрешка, дымковская игрушка).



Изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по

содержанию сюжета



Подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам



Правильно пользоваться карандашами, восковыми мелками, кистью и красками



Использовать нетрадиционные техники рисования: оттиск, по-мокрому, восковые

мелки+акварель.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

И СПОСОБЫ ИХ ПРОВЕРКИ К ПРОГРАММЕ «Умелые ладошки»

Второй год обучения

4-5 лет



Изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно

путем



создания

отчетливых

форм,

подбора

цвета,

аккуратного

закрашивания,

использования

разных

материалов:

карандашей,

красок

(гуашь),

фломастеров,

цветных жирных мелков и др.



Передавать

несложный

сюжет,

объединяя

в

рисунке

несколько

предметов,

располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета.



Украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.



Использовать нетрадиционные техники рисования: оттиск, по-мокрому, восковые

мелки+



акварель, тычок жесткой полусухой кистью, рисование ватной палочки.



Рисовать пальцами, ладонью, кулаком, создавая композицию.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

8

И СПОСОБЫ ИХ ПРОВЕРКИ К ПРОГРАММЕ «Умелые ладошки»

Третий год обучения

5.6 лет



Уметь различать произведения изобразительного искусства (живопись, книжная

графика, народное декоративное искусство).



Создавать

изображения

предметов

(с

натуры,

по

представлению);

сюжетные

изображения.

Использовать

разнообразные

композиционные

решения,

изобразительные материалы.



Использовать различные цвета и оттенки для создания выразительности образов.



Выполнять узоры по мотивам народного декоративно – прикладного искусства.



Знать особенности изобразительных материалов.



Выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит,

композиция).



Использовать нетрадиционные техники рисования: оттиск, по-мокрому, восковые

мелки+акварель, тычок жесткой полусухой кистью, рисование ватной палочкой.



Рисовать пальцами, ладонью, кулаком, создавая композицию.



Проявлять фантазию и творческое мышление дорисовывая предложенные пятна,

линии, точки.



Различать

и

совмещать

разные

техники

традиционного

и

нетрадиционного

изобразительного искусства.



Различать основные виды ИЗО



Знать имена и работы наиболее известных художников.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

И СПОСОБЫ ИХ ПРОВЕРКИ К ПРОГРАММЕ «Умелые ладошки»

Четвертый год обучения

6-7 лет



Различать

виды

изобразительного

искусства:

живопись,

графика,

скульптура,

декоративно – прикладное и народное искусство.



Создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и

сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.



Использовать в рисовании разные материалы и способы создания изображения.



Называть основные выразительные средства произведений искусства.



Выполнять узоры по мотивам народного декоративно – прикладного искусства.



Знать особенности изобразительных материалов.



Выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит,

композиция).



Использовать нетрадиционные техники рисования: оттиск, по-мокрому, восковые

мелки+ акварель, тычок жесткой полусухой кистью, рисование ватной палочкой.



Рисовать пальцами, ладонью, кулаком, создавая композицию.



Проявлять фантазию и творческое мышление дорисовывая предложенные пятна,

линии, точки.



Различать

и

совмещать

разные

техники

традиционного

и

нетрадиционнного

изобразительного искусства.



Различать основные виды ИЗО



Знать имена и работы наиболее известных художников.



Уметь передать особенности архитектурных строений.



Уметь передавать особенности человеческого тела взрослого человека и ребенка.



Уметь передавать движение предметов и живых существ.

9

Формы проведения итогов реализации образовательной программы 3-4 лет

К

концу

года

умения

детей

во

всех

видах

изобразительной

деятельности

должны

расшириться

и

совершенствоваться.

Существует

много

тестов,

позволяющих

оценить

творческие способности ребёнка в разных видах деятельности. Для выявления уровня

развития

образной

креативности

может

быть

использован

тест

П.

Торранса

«Дорисовывание

фигур»;

тесты

Торшиловой

Е.

М.

«Диагностика

типов

и

уровней

эстетического развития детей. Также диагностические таблицы позволяют проследить у

детей

развитие

художественного

восприятия,

проанализировать

урове нь

сформированности изобразительных навыков и умений. Итоговая диагностика проводится

в форме творческого задания. Основным критерием в оценке рисунков является новое,

оригинальное, придуманное, изобретённое и художественно оформленное.

Также контроль за эффективностью проведения занятий ведется в ходе индивидуального

подхода,

систематической

организации

выставок

внутри

детского

сада.

Проводятся

открытые занятия, как для родителей, так и сотрудников. Частью диагностики является

участие воспитанников в конкурсах.

Представленная диагностика анализа продукта деятельности позволяет определить уровни

овладения рисованием.

Таблица оценки уровня овладения ребенком изобразительной деятельностью /рисование/

№

Имя

ребенка

Форма

Изображение

предметов

Пропорции

Композиция

Аккуратность

Передача

движения

Цвет

Общее

число

баллов

1

2

3

Итого

баллов

п о

критериям

Показатели критерии для оценки уровня овладения ребенком в соответствии с возрастом

изобразительной деятельностью/рисование/

Передача формы:

-форма передана точно-3б.;

-есть незначительные искажения-2б.;

-искажения значительные, форма не удалась-1б.

Изображение предмета:

Умение правильно передавать расположение частей при изображении сложных предметов

-части расположены верно-3б;

-есть незначительное искажение-2б;

-части предмета расположены не верно-1б.

Передача пропорций предмета в изображении:

Соблюдение соотношений предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева,

цветы ниже куста.

-пропорции предмета соблюдены-3б;

-есть незначительные искажения-2б;

-пропорции предмета переданы неверно-1б.

Композиция:

Создание сюжетных композиций, повторяя изображение одних и тех же предметов и

добавляя к ним другие располагая изображение на всей поверхности листа.

-по всей плоскости листа-3б

10

-на полосе листа-2б

-не продумано, носит случайный характер-1б.

Аккуратность:

Умение правильно пользоваться красками, при закрашивании не заходить за контур,

правильно набирать краску, пользоваться кистью и карандашом.

-все материалы использованы правильно, рисунок без видимых помарок -3б;

-есть незначительные помарки-2б;

-предметы закрашены не верно, рисунок не выглядит опрятным-1б.

Передача движений:

Ритмичность нанесения линий, штрихов, пятен, мазков.

-движение передано достаточно точно-3б;

-движение передано неопределенно, неумело-2б;

-изображение статичное-1б.

Цвет

Характеризует передачу реального цвета предметов и образов декоративного искусства;

основные цвета и оттенки: красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный, розовый,

голубой, серый, коричневый, оранжевый, светло-зеленый ( представление о получении

оттеночных цветов). Путем усиления или ослабления нажима получение светлого или

более насыщенного цвета.

-передан реальный цвет предметов (образца декоративной росписи)-3б;

-есть отступление от реальной окраски-2б;

-цвет предметов и образцов народного искусства передан неверно-1б.

Формы проведения итогов реализации образовательной программы 4-5 лет

К

концу

года

умения

детей

во

всех

видах

изобразительной

деятельности

должны

расшириться

и

совершенствоваться.

Существует

много

тестов,

позволяющих

оценить

творческие способности ребёнка в разных видах деятельности. Для выявления уровня

развития

образной

креативности

может

быть

использован

тест

П.

Торранса

«Дорисовывание

фигур»;

тесты

Торшиловой

Е.

М.

«Диагностика

типов

и

уровней

эстетического развития детей. Также диагностические таблицы позволяют проследить у

детей

развитие

художественного

восприятия,

проанализировать

урове нь

сформированности изобразительных навыков и умений. Итоговая диагностика проводится

в форме творческого задания. Основным критерием в оценке рисунков является новое,

оригинальное, придуманное, изобретённое и художественно оформленное.

Также контроль за эффективностью проведения занятий ведется в ходе индивидуального

подхода,

систематической

организации

выставок

внутри

детского

сада.

Проводятся

открытые занятия, как для родителей, так и сотрудников. Частью диагностики является

участие воспитанников в конкурсах.

Представленная диагностика анализа продукта деятельности позволяет определить уровни

овладения рисованием.

Таблица оценки уровня овладения ребенком изобразительной деятельностью /рисование/

№

Имя

ребенка

Форма

Изображение

предметов

Пропорции

Композиция

Аккуратность

Передача

движения

Цвет

Общее

число

баллов

1

2

3

Итого

баллов

п о

11

критериям

Показатели критерии для оценки уровня овладения ребенком в соответствии с возрастом

изобразительной деятельностью/рисование/

Передача формы:

-форма передана точно-3б.;

-есть незначительные искажения-2б.;

-искажения значительные, форма не удалась-1б.

Изображение предмета:

Умение правильно передавать расположение частей при изображении сложных предметов

-части расположены верно-3б;

-есть незначительное искажение-2б;

-части предмета расположены не верно-1б.

Передача пропорций предмета в изображении:

Соблюдение соотношений предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева,

цветы ниже куста.

-пропорции предмета соблюдены-3б;

-есть незначительные искажения-2б;

-пропорции предмета переданы неверно-1б.

Композиция:

Создание сюжетных композиций, повторяя изображение одних и тех же предметов и

добавляя к ним другие располагая изображение на всей поверхности листа.

-по всей плоскости листа-3б

-на полосе листа-2б

-не продумано, носит случайный характер-1б.

Аккуратность:

Умение правильно пользоваться красками, при закрашивании не заходить за контур,

правильно набирать краску, пользоваться кистью и карандашом.

-все материалы использованы правильно, рисунок без видимых помарок -3б;

-есть незначительные помарки-2б;

-предметы закрашены не верно, рисунок не выглядит опрятным-1б.

Передача движений:

Ритмичность нанесения линий, штрихов, пятен, мазков.

-движение передано достаточно точно-3б;

-движение передано неопределенно, неумело-2б;

-изображение статичное-1б.

Цвет

Характеризует передачу реального цвета предметов и образов декоративного искусства;

основные цвета и оттенки: красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный, розовый,

голубой, серый, коричневый, оранжевый, светло-зеленый ( представление о получении

оттеночных цветов). Путем усиления или ослабления нажима получение светлого или

более насыщенного цвета.

-передан реальный цвет предметов (образца декоративной росписи)-3б;

-есть отступление от реальной окраски-2б;

-цвет предметов и образцов народного искусства передан неверно-1б.

Формы проведения итогов реализации образовательной программы 5-6 лет

К

концу

года

умения

детей

во

всех

видах

изобразительной

деятельности

должны

расшириться

и

совершенствоваться.

Существует

много

тестов,

позволяющих

оценить

творческие способности ребёнка в разных видах деятельности. Для выявления уровня

12

развития

образной

креативности

может

быть

использован

тест

П.

Торранса

«Дорисовывание

фигур»;

тесты

Торшиловой

Е.

М.

«Диагностика

типов

и

уровней

эстетического развития детей. Также диагностические таблицы позволяют проследить у

детей

развитие

художественного

восприятия,

проанализировать

урове нь

сформированности изобразительных навыков и умений. Итоговая диагностика проводится

в форме творческого задания. Основным критерием в оценке рисунков является новое,

оригинальное, придуманное, изобретённое и художественно оформленное.

Также контроль за эффективностью проведения занятий ведется в ходе индивидуального

подхода,

систематической

организации

выставок

внутри

детского

сада.

Проводятся

открытые занятия, как для родителей, так и сотрудников. Частью диагностики является

участие воспитанников в конкурсах.

Представленная диагностика анализа продукта деятельности позволяет определить уровни

овладения рисованием.

Таблица оценки уровня овладения ребенком изобразительной деятельностью /рисование/

№

Имя

ребенка

Форма

Изображение

предметов

Пропорции

Композиция

Аккуратность

Передача

движения

Цвет

Общее

число

баллов

1

2

3

Итого

баллов

п о

критериям

Показатели критерии для оценки уровня овладения ребенком в соответствии с возрастом

изобразительной деятельностью/рисование/

Передача формы:

-форма передана точно-3б.;

-есть незначительные искажения-2б.;

-искажения значительные, форма не удалась-1б.

Изображение предмета:

Умение правильно передавать расположение частей при изображении сложных предметов

-части расположены верно-3б;

-есть незначительное искажение-2б;

-части предмета расположены не верно-1б.

Передача пропорций предмета в изображении:

Соблюдение соотношений предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева,

цветы ниже куста.

-пропорции предмета соблюдены-3б;

-есть незначительные искажения-2б;

-пропорции предмета переданы неверно-1б.

Композиция:

Создание сюжетных композиций, повторяя изображение одних и тех же предметов и

добавляя к ним другие располагая изображение на всей поверхности листа.

-по всей плоскости листа-3б

-на полосе листа-2б

-не продумано, носит случайный характер-1б.

Аккуратность:

13

Умение правильно пользоваться красками, при закрашивании не заходить за контур,

правильно набирать краску, пользоваться кистью и карандашом.

-все материалы использованы правильно, рисунок без видимых помарок -3б;

-есть незначительные помарки-2б;

-предметы закрашены не верно, рисунок не выглядит опрятным-1б.

Передача движений:

Ритмичность нанесения линий, штрихов, пятен, мазков.

-движение передано достаточно точно-3б;

-движение передано неопределенно, неумело-2б;

-изображение статичное-1б.

Цвет

Характеризует передачу реального цвета предметов и образов декоративного искусства;

основные цвета и оттенки: красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный, розовый,

голубой, серый, коричневый, оранжевый, светло-зеленый ( представление о получении

оттеночных цветов). Путем усиления или ослабления нажима получение светлого или

более насыщенного цвета.

-передан реальный цвет предметов (образца декоративной росписи)-3б;

-есть отступление от реальной окраски-2б;

-цвет предметов и образцов народного искусства передан неверно-1б.

Формы проведения итогов реализации образовательной программы 6-7 лет

К

концу

года

умения

детей

во

всех

видах

изобразительной

деятельности

должны

расшириться

и

совершенствоваться.

Существует

много

тестов,

позволяющих

оценить

творческие способности ребёнка в разных видах деятельности. Для выявления уровня

развития

образной

креативности

может

быть

использован

тест

П.

Торранса

«Дорисовывание

фигур»;

тесты

Торшиловой

Е.

М.

«Диагностика

типов

и

уровней

эстетического развития детей. Также диагностические таблицы позволяют проследить у

детей

развитие

художественного

восприятия,

проанализировать

урове нь

сформированности изобразительных навыков и умений. Итоговая диагностика проводится

в форме творческого задания. Основным критерием в оценке рисунков является новое,

оригинальное, придуманное, изобретённое и художественно оформленное.

Также контроль за эффективностью проведения занятий ведется в ходе индивидуального

подхода,

систематической

организации

выставок

внутри

детского

сада.

Проводятся

открытые занятия, как для родителей, так и сотрудников. Частью диагностики является

участие воспитанников в конкурсах.

Представленная диагностика анализа продукта деятельности позволяет определить уровни

овладения рисованием.

Таблица оценки уровня овладения ребенком изобразительной деятельностью /рисование/

№

Имя

ребенка

Форма

Изображение

предметов

Пропорции

Композиция

Аккуратность

Передача

движения

Цвет

Общее

число

баллов

1

2

3

Итого

баллов

п о

критериям

Показатели критерии для оценки уровня овладения ребенком в соответствии с возрастом

изобразительной деятельностью/рисование/

14

Передача формы:

-форма передана точно-3б.;

-есть незначительные искажения-2б.;

-искажения значительные, форма не удалась-1б.

Изображение предмета:

Умение правильно передавать расположение частей при изображении сложных предметов

-части расположены верно-3б;

-есть незначительное искажение-2б;

-части предмета расположены не верно-1б.

Передача пропорций предмета в изображении:

Соблюдение соотношений предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева,

цветы ниже куста.

-пропорции предмета соблюдены-3б;

-есть незначительные искажения-2б;

-пропорции предмета переданы неверно-1б.

Композиция:

Создание сюжетных композиций, повторяя изображение одних и тех же предметов и

добавляя к ним другие располагая изображение на всей поверхности листа.

-по всей плоскости листа-3б

-на полосе листа-2б

-не продумано, носит случайный характер-1б.

Аккуратность:

Умение правильно пользоваться красками, при закрашивании не заходить за контур,

правильно набирать краску, пользоваться кистью и карандашом.

-все материалы использованы правильно, рисунок без видимых помарок -3б;

-есть незначительные помарки-2б;

-предметы закрашены не верно, рисунок не выглядит опрятным-1б.

Передача движений:

Ритмичность нанесения линий, штрихов, пятен, мазков.

-движение передано достаточно точно-3б;

-движение передано неопределенно, неумело-2б;

-изображение статичное-1б.

Цвет

Характеризует передачу реального цвета предметов и образов декоративного искусства;

основные цвета и оттенки: красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный, розовый,

голубой, серый, коричневый, оранжевый, светло-зеленый ( представление о получении

оттеночных цветов). Путем усиления или ослабления нажима получение светлого или

более насыщенного цвета.

-передан реальный цвет предметов (образца декоративной росписи)-3б;

-есть отступление от реальной окраски-2б;

-цвет предметов и образцов народного искусства передан неверно-1б.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ПРОГРАММЫ «Умелые ладошки»

Первый год обучения

3-4 года

№

п/

п

Наименование разделов и тем

художественно-

изобразительного

творчества и декоративно-

Количество часов

Количество

часов

Теория

Практика

15

прикладного искусства

1

Игра-беседа «Условия

безопасной

работы».

2

1

1

2

Игра: «Знакомство с чудо-

помощниками»

2

1

1

3

«Знакомство с пейзажем»

3

1

3

4

«Творим без кисточки»

3

-

1

5

«Способы тонирования

бумаги»

1

1

-

6

«Декоративно-прикладное

искусство»

1

1

-

7

«Дорисуй…»

2

-

1

8

«Оттиск»

2

1

1

9

«Натюрморт»

2

1

2

10

« Животные и человек»

2

1

2

Всего:

20

8

12

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ПРОГРАММЫ «Умелые ладошки»

Второй год обучения

4-5 года

№

п/

п

Наименование разделов и тем

художественно-

изобразительного

творчества и декоративно-

прикладного искусства

Количество часов

Количество

часов

Теория

Практика

1

Игра-беседа «Условия

безопасной

работы».

1

1

-

2

Игра: «Знакомство с чудо-

помощниками»

2

1

1

3

«Знакомство с пейзажем»

2

-

2

4

«Творим без кисточки»

1

-

1

5

«Способы тонирования

бумаги»

1

1

-

6

«Декоративно-прикладное

искусство»

2

1

1

7

«Дорисуй…»

2

1

2

8

«Оттиск»

2

1

1

9

«Набрызг»

1

-

1

10

«Натюрморт»

2

-

1

11

« Животные и человек»

3

2

1

16

12

Рисуем ватными палочками

1

-

1

Всего:

20

8

12

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ПРОГРАММЫ «Умелые ладошки»

Третий год обучения

5-6 лет

№

п/

п

Наименование разделов и тем

художественно-

изобразительного

творчества и декоративно-

прикладного искусства

Количество часов

Количество

часов

Теория

Практика

1

Игра-беседа «Условия

безопасной

работы».

1

1

-

2

Игра: «Знакомство с чудо-

помощниками»

1

1

-

3

«Знакомство с пейзажем»

4

1

3

4

«Творим без кисточки»

1

-

1

5

«Способы тонирования

бумаги»

1

1

-

6

«Натюрморт»

1

-

1

7

« Животные и человек»

2

1

1

8

Архитектура

1

-

1

9

«Знакомство с кляксографией»

1

-

1

10

«Уроки раскрепощения»

2

1

1

11

«Набрызг»

1

-

1

Всего:

16

6

10

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ПРОГРАММЫ «Умелые ладошки»

Четвертый год обучения

6-7 лет

№

п/

п

Наименование разделов и тем

художественно-

изобразительного

творчества и декоративно-

прикладного искусства

Количество часов

Количество

часов

Теория

Практика

1

Игра-беседа «Условия

безопасной

работы».

1

1

-

2

Игра: «Знакомство с чудо-

помощниками»

1

1

-

17

3

«Знакомство с пейзажем»

4

1

3

4

«Творим без кисточки»

1

-

1

5

«Способы тонирования

бумаги»

1

1

-

6

«Натюрморт»

1

-

1

7

«Животные и человек»

2

1

1

8

Архитектура

1

-

1

9

«Знакомство с кляксографией»

1

-

1

10

«Набрызг»

1

-

1

11

«Стилистический рисунок»

2

1

1

Всего:

16

6

10

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ПРОГРАММЫ «Умелые ладошки»

Первый год обучения

с 3 до 4 лет

Месяц

Календарные

сроки освоен.

Занятие

№

Тема занятия

Кол-во

занятий

Январь

1-9

13

«Зимушка-Зима»

1

10-16

14

«Снеговик и его друзья»

1

17-23

15

«Снегирь»

1

24-30

16

«Осьминожек»

1

Февраль

1-9

17

«Укрась лошадку»

1

10-16

18

«Красивая тарелочка»

1

17-13

19

«Узор на шапочке»

1

24-30

20

«Матрешки»

1

Март

1-9

21

«Портрет мамы»

1

10-16

22

«Подводный мир»

1

17-23

23

«Плюшевый мишка»

1

24-30

24

«Капель»

1

Апрель

1-9

25

«Звезды в космосе»

1

10-16

26

«Березка»

1

17-23

27

«Ежик»

1

24-30

28

«Весна пришла»

1

Май

1-9

29

«Первые цветы»

1

10-16

30

«Одуванчик»

1

17-23

31

«Божья коровка»

1

24-30

32

«Дорисуй…»

1

Всего занятий в год

20

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ПРОГРАММЫ «Умелые ладошки»

Второй год обучения

с 4 до 5 лет

Месяц

Календарные

Занятие

Тема занятия

Кол-во

18

сроки освоен.

№

занятий

Январь

1-9

13

«Зимушка-Зима»

1

10-16

14

«Елочная игрушка»

1

17-23

15

«Снежинка»

1

24-30

16

«Украсим вазу»

1

Февраль

1-9

17

«Зимний пейзаж»

1

10-16

18

«Снеговичок»

1

17-13

19

«Ледяная избушка»

1

24-30

20

«Машина»

1

Март

1-9

21

«Подснежникм»

1

10-16

22

«Золотая рыбка»

1

17-23

23

«Дорисуй…»

1

24-30

24

«Верба»

1

Апрель

1-9

25

«Дом для птички»

1

10-16

26

«Весна»

1

17-23

27

«Солнышко»

1

24-30

28

«Капель»

1

Май

1-9

29

«Сирень»

1

10-16

30

«Одуванчик»

1

17-23

31

«Ваза»

1

24-30

32

«Одуванчик»

1

Всего занятий в год

20

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ПРОГРАММЫ «Умелые ладошки»

Третий год обучения

с 5 до 6 лет

Месяц

Календарные

сроки освоен.

Занятие

№

Тема занятия

Кол-во

занятий

Январь

1-9

1

«Зимний пейзаж с избами» - 1

занятие

1

10-16

2

«Зимний пейзаж с избами» - 2

занятие

1

17-23

3

«Рисование с манкой»

1

24-30

4

« П о

м о т и в а м

л ю б и м о й

сказки»

1

Февраль

1-9

5

«Натюрморт со свечами» - 1

занятие

1

10-16

6

«Натюрморт со свечами» - 2

занятие

1

17-13

7

«Портрет папы»

1

24-30

8

«Клякса»

1

Март

1-9

9

«Открытка маме»

1

10-16

10

«Осьминог»

1

17-23

11

«Ежик»

1

24-30

12

«Морской пейзаж»

1

19

Апрель

1-9

13

«Подснежники»

1

10-16

14

«Космос»

1

17-23

15

«Бабочка»

1

24-30

16

«Ваза с цветами»

1

Май

1-9

17

«День Победы»

1

10-16

18

«Весна в родном городе»

1

17-23

19

«Свободная тема»

1

24-30

20

«Лето»

1

Всего занятий в год

20

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ПРОГРАММЫ «Умелые ладошки»

Четвертый год обучения

с 6 до 7 лет

Месяц

Календарные

сроки освоен.

Занятие

№

Тема занятия

Кол-во

занятий

Январь

1-9

1

«Новый Год»

1

10-16

2

«Рождество»

1

17-23

3

«Снегири на дереве»»

1

24-30

4

«Зимняя рябина»

1

Февраль

1-9

5

«Арбузы»

1

10-16

6

«Чудо-юдо, рыба кит»

1

17-13

7

«Масленица»

1

24-30

8

«23 февраля»

1

Март

1-9

9

«8 марта»

1

10-16

10

«Сказочные животные»

1

17-23

11

«Весна»

1

24-30

12

«Подводное царство»

1

Апрель

1-9

13

«Любимое животное»

1

10-16

14

«Ракета»

1

17-23

15

«Шурале»

1

24-30

16

«Болтливая утка»

1

Май

1-9

17

«День Победы»

1

10-16

18

«Комната моей мечты»

1

17-23

19

«Бабочка»

1

24-30

20

«Лето»

1

Всего занятий в год

20

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

«Умелые ладошки»

Первый год обучения

с 3 до 4 лет

Цель занятий:

1.

Знакомство

с

особенностями

изобразительной

деятельности,

с

материалами

и

инструментами.

2. Освоение навыков работы с ними.

3. Развитие способности к цветовосприятию и форморазличению.

4. Развитие ассоциативного мышления, фантазии, зрительной памяти.

20

5. Установка интереса к изобразительной деятельности, формирование желания творить.

Задачи изобразительной деятельности детей 3 – 4 лет



Предлагать детям отображать в рисунках свои впечатления об окружающем мире

доступными графическими и живописными средствами.



Продолжать

учить

рисовать

карандашами

и

фломастерами

–

проводить

линии

(вертикальные,

горизонтальные, волнистые, кривые) и замыкать их в формы,

создавая тем самым выразительные образы.



Продолжать знакомить детей с красками и формировать навыки рисования кистью

(набирать краску на ворс: аккуратно обмакивать её всем ворсом в баночку с

краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса,

хорошо промывать кисть, прежде чем набирать краску другого цвета; приучать

осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку; проводить

линии, рисовать и раскрашивать замкнутые формы).



Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый,

черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание

детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.



Учить

ритмичному

нанесению

линий,

штрихов,

пятен,

мазков;

сопровождать

движения

карандаша

или

кисти

словами,

игровыми

д е й с т в и я м и

(например:«Дождик, чаще – кап – кап – кап!», «Бегут ножки по дорожке – топ –

топ!»).



Приобщать

детей

к

декоративной

деятельности:

учить

украшать

дымковскими

узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.) и

разных предметов (блюдечко, рукавички).



Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные)

в

разных

направлениях,

перекрещивая

их.

Подводить

детей

к

изображению

предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из

комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, вагончик и

др.).



Формировать

умение

создавать

несложные

сюжетные

композиции,

повторяя

изображение одного предмета (ёлочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или

изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п. (колобок катится по дорожке

и др.). Учить располагать изображения по всему листу.

Блоки:

Растения, явления природы.

Задачи:

1.Сформировать у детей обобщенное представление о дереве и способах его изображения.

2.Сформировать представление об изменении внешнего вида в различное время года,

научить отражать эти изменения в предметах и сюжетных рисунках.

3.Формировать

навыки

рисования

концом

кисти

тонких

линий,

закреплять

приемы

вертикального мазка.

4.Учить передавать существенные различия в величине предметов.

5.Формировать умения различать близкие цвета, светлые и темные оттенки одного цвета.

Формировать первоначальные представления о колорите ясного и пасмурного осеннего,

зимнего и весеннего дня.

Животные.

Задачи:

1.Формировать умения замечать характерные особенности разных животных и отражать

их в рисунке.

2.Учить придавать образам животных выразительность через изображение несложных

движений и их позу.

21

3.Научить

детей

характерно

изображать

шерсть,

оперение

следующими

приемами:

штрихами разного характера, разным нажимом, растушевкой, жесткой кистью.

4. Развивать посредством осязания ощущение формы.

5.Научить воплощаться в образ формы.

6.Формировать навык модульного рисования при передаче образа животных, птиц.

7.Оказывать влияние на содержание рисунков детей и на их представления о животных и

сказочных персонажах

Человек.

Задачи:

1.Дать представления о модульном изображении человека

2.Научить изображать бюст человека.

3.Учить передавать различия в величине взрослого и ребенка.

4.Формировать умения передавать в рисунке несложные движения.

5.Учить передавать в рисунке особенности одежды, ее украшение.

Натюрморт.

Задачи:

1.Учить

различать

предметы

прямоугольной,

треугольной

и

квадратной

формы

и

изображать их в рисунках.

2.Помочь

детям

освоить

в

рисовании

формообразующие

движения

для

изображения

прямоугольных, треугольных и квадратных объектов и предметов.

3.Закреплять

навыки

закрашивания

изображений

карандашами

и

красками

в

одном

направлении.

Декоративно-прикладное искусство.

Задачи:

1.Познакомить

детей

с

некоторыми

изделиями

декоративно-прикладного

искусства

(декоративное украшение предметов одежды), понятием «элемент узора». Учить замечать

сочетания цветов, расположение элементов узора.

2.Формировать у детей понятие об особенностях узора: повторы, чередование, соблюдение

ритма.

3.

Учить

нарядно

украшать

предметы

посредством

ритма,

чередования

цвета

и

симметричного расположения элементов узора, самостоятельно выбирать варианты узора

и цвет элементов в зависимости от цвета изделия.

Уроки раскрепощения.

Задачи:

1.Развивать

абстрактно-образное

мышление,

творческое

воображение,

целостное

и

структурное

восприятие:

выделять

предмет

из

фона,

линий;

видеть

образ

в

пятне,

абстрактном рисунке.

2. Учить передавать свое настроение, характер и настроение животных, явлений природы

в эмоциональном характерном настроении линий, пятен на лист.

3. Учить воспринимать звуки музыки и выражать их в красках, рисунках.

4. Помочь желающим научиться рисовать и утвердиться в своем решении, освободиться от

негативного

воздействия

информационной

среды,

«перестроить

на

игровом

уровне»

болезненное состояние духа.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

«Умелые ладошки»

Второй год обучения

с 4 до 5 лет

Цель занятий:

1. Освоение материалов, изобразительных техник.

22

2. Воспитание эмоциональной отзывчивости на явления окружающего мира.

3. Знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства.

4. Знакомство с народным декоративным искусством.

5. Знакомство с творчеством художников.

Задачи изобразительной деятельности детей 4 – 5 лет.



Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать

сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (деревья

на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие

(солнышко, падающий снег и т.д.).



Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная,

квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.



Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в

соответствии

с

содержанием

действия

и

включенными

в

действие

объектами.

Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине:

дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.



Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках

окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам

добавить

новые

(коричневый,

оранжевый,

светло

–

зеленый);

формировать

представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для

получения нужных цветов и оттенков.



Развивать

желание

использовать

в

рисовании

разнообразные

цвета,

обращать

внимание на многоцветие окружающего мира.



Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок;

использовать их при создании изображения.



Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи

только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить

мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие

линии всей кистью, а узкие линии и точки – концом ворса кисти. Закреплять

умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К

концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета,

изменяя нажим на карандаш.



Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании

сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.



Продолжать

развивать

эстетическое

восприятие,

воображение,

эстетические

чувства, художественно – творческие способности.

Декоративное рисование:



Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам

дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские

изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов

для создания узоров в стиле этих росписей.



Познакомить

детей

с

городецкими

изделиями.

Учить

выделять

элементы

городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета,

используемые в росписи.

Блоки:

Растения, явления природы.

Задачи:

1.Сформировать у детей обобщенное представление о дереве и способах его изображения.

2.Сформировать представление об изменении внешнего вида в различное время года,

научить отражать эти изменения в предметах и сюжетных рисунках.

23

3.Формировать

навыки

рисования

концом

кисти

тонких

линий,

закреплять

приемы

вертикального мазка.

4.Учить передавать существенные различия в величине предметов.

5.Формировать умения различать близкие цвета, светлые и темные оттенки одного цвета.

Формировать первоначальные представления о колорите ясного и пасмурного осеннего,

зимнего и весеннего дня.

Животные.

Задачи:

1.Формировать умения замечать характерные особенности разных животных и отражать

их в рисунке.

2.Учить придавать образам животных выразительность через изображение несложных

движений и их позу.

3.Научить

детей

характерно

изображать

шерсть,

оперение

следующими

приемами:

штрихами разного характера, разным нажимом, растушевкой, жесткой кистью.

4. Развивать посредством осязания ощущение формы.

5.Научить воплощаться в образ формы.

6.Формировать навык модульного рисования при передаче образа животных, птиц.

7.Оказывать влияние на содержание рисунков детей и на их представления о животных и

сказочных персонажах

Человек.

Задачи:

1.Дать представления о модульном изображении человека

2.Научить изображать бюст человека.

3.Учить передавать различия в величине взрослого и ребенка.

4.Формировать умения передавать в рисунке несложные движения.

5.Учить передавать в рисунке особенности одежды, ее украшение.

Натюрморт.

Задачи:

1.Учить

различать

предметы

прямоугольной,

треугольной

и

квадратной

формы

и

изображать их в рисунках.

2.Помочь

детям

освоить

в

рисовании

формообразующие

движения

для

изображения

прямоугольных, треугольных и квадратных объектов и предметов.

3.Закреплять

навыки

закрашивания

изображений

карандашами

и

красками

в

одном

направлении.

Декоративно-прикладное искусство.

Задачи:

1.Познакомить

детей

с

некоторыми

изделиями

декоративно-прикладного

искусства

(декоративное украшение предметов одежды), понятием «элемент узора». Учить замечать

сочетания цветов, расположение элементов узора.

2.Формировать у детей понятие об особенностях узора: повторы, чередование, соблюдение

ритма.

3.

Учить

нарядно

украшать

предметы

посредством

ритма,

чередования

цвета

и

симметричного расположения элементов узора, самостоятельно выбирать варианты узора

и цвет элементов в зависимости от цвета изделия.

Уроки раскрепощения.

Задачи:

1.Развивать

абстрактно-образное

мышление,

творческое

воображение,

целостное

и

структурное

восприятие:

выделять

предмет

из

фона,

линий;

видеть

образ

в

пятне,

абстрактном рисунке.

24

2. Учить передавать свое настроение, характер и настроение животных, явлений природы

в эмоциональном характерном настроении линий, пятен на лист.

3. Учить воспринимать звуки музыки и выражать их в красках, рисунках.

4. Помочь желающим научиться рисовать и утвердиться в своем решении, освободиться от

негативного

воздействия

информационной

среды,

«перестроить

на

игровом

уровне»

болезненное состояние духа.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

«Умелые ладошки»

Третий год обучения

с 5 до 6 лет

Цель занятий:

1. Расширение кругозора через обращение к произведениям русских художников.

2. Знакомство с новыми техниками рисования

3. Ознакомление с историей и архитектурой родного города.

4. Развитие навыков самостоятельного проектирования своей работы.

Задачи изобразительной деятельности детей 5 - 6 лет.

Предметное рисование:



Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов,

объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание

детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их

передавать эти отличия в рисунках.



Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать

внимание

детей

на

то,

что

предметы

могут

по

–

разному

располагаться

на

плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться,

менять позы и т.д.). Учить передавать движения фигур.



Способствовать

овладению

композиционными

умениями:

учить

располагать

предмет

на

листе

с

учетом

его

пропорций

(если

предмет

вытянут

в

высоту,

располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не

очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали).



Закреплять

способы

и

приемы

рисования

различными

изобразительными

материалами

(цветные

карандаши,

гуашь,

акварель,

цветные

мелки,

пастель,

сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т.п.).



Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким

нажимом

на

него,

чтобы

при

последующем

закрашивании

изображения

не

оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.



Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и

легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).



Учить детей рисовать кистью разными способами: широкие линии – всем ворсом,

тонкие – концом кисти; наносить мазки, прикладывать кисть всем ворсом к бумаге,

рисовать концом кисти мелкие пятнышки.



Закреплять

знания

об

уже

известных

цветах,

знакомить

с

новыми

цветами

(фиолетовый)

и

оттенками

(голубой,

розовый,

темно

–

зеленый,

сиреневый),

развивать чувство цвета.



Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании

гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью).

При рисовании карандашом учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на

карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передавать до

трех оттенков.

25

Блоки:

Растения, явления природы.

Задачи:

1.Сформировать у детей обобщенное представление о дереве и способах его изображения.

2.Сформировать представление об изменении внешнего вида в различное время года,

научить отражать эти изменения в предметах и сюжетных рисунках.

3.Формировать

навыки

рисования

концом

кисти

тонких

линий,

закреплять

приемы

вертикального мазка.

4.Учить передавать существенные различия в величине предметов.

5.Формировать умения различать близкие цвета, светлые и темные оттенки одного цвета.

Формировать первоначальные представления о колорите ясного и пасмурного осеннего,

зимнего и весеннего дня.

Животные.

Задачи:

1.Формировать умения замечать характерные особенности разных животных и отражать

их в рисунке.

2.Учить придавать образам животных выразительность через изображение несложных

движений и их позу.

3.Научить

детей

характерно

изображать

шерсть,

оперение

следующими

приемами:

штрихами разного характера, разным нажимом, растушевкой, жесткой кистью.

4. Развивать посредством осязания ощущение формы.

5.Научить воплощаться в образ формы.

6.Формировать навык модульного рисования при передаче образа животных, птиц.

7.Оказывать влияние на содержание рисунков детей и на их представления о животных и

сказочных персонажах

Человек.

Задачи:

1.Дать представления о модульном изображении человека

2.Научить изображать бюст человека.

3.Учить передавать различия в величине взрослого и ребенка.

4.Формировать умения передавать в рисунке несложные движения.

5.Учить передавать в рисунке особенности одежды, ее украшение.

Натюрморт.

Задачи:

1.Учить

различать

предметы

прямоугольной,

треугольной

и

квадратной

формы

и

изображать их в рисунках.

2.Помочь

детям

освоить

в

рисовании

формообразующие

движения

для

изображения

прямоугольных, треугольных и квадратных объектов и предметов.

3.Закреплять

навыки

закрашивания

изображений

карандашами

и

красками

в

одном

направлении.

Декоративно-прикладное искусство.

Задачи:

1.Познакомить

детей

с

некоторыми

изделиями

декоративно-прикладного

искусства

(декоративное украшение предметов одежды), понятием «элемент узора». Учить замечать

сочетания цветов, расположение элементов узора.

2.Формировать у детей понятие об особенностях узора: повторы, чередование, соблюдение

ритма.

3.

Учить

нарядно

украшать

предметы

посредством

ритма,

чередования

цвета

и

симметричного расположения элементов узора, самостоятельно выбирать варианты узора

и цвет элементов в зависимости от цвета изделия.

26

Уроки раскрепощения.

Задачи:

1.Развивать

абстрактно-образное

мышление,

творческое

воображение,

целостное

и

структурное

восприятие:

выделять

предмет

из

фона,

линий;

видеть

образ

в

пятне,

абстрактном рисунке.

2. Учить передавать свое настроение, характер и настроение животных, явлений природы

в эмоциональном характерном настроении линий, пятен на лист.

3. Учить воспринимать звуки музыки и выражать их в красках, рисунках.

4. Помочь желающим научиться рисовать и утвердиться в своем решении, освободиться от

негативного

воздействия

информационной

среды,

«перестроить

на

игровом

уровне»

болезненное состояние духа.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

«Умелые ладошки»

Четвертый год обучения

с 6 до 7 лет

Цель занятий:

1.

Усложнение

композиций

детских

рисунков,

создание

многофигурных

повествовательных иллюстративных работ.

2. Освоение новых видов изображения: витраж, мозаика.

3. Продолжение знакомства с городом и пригородами родного города.

Задачи изобразительной деятельности детей 6-7 лет.

Предметное рисование:



Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов,

объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание

детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их

передавать эти отличия в рисунках.



Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать

внимание детей на то, что предметы могут по–разному располагаться на плоскости

(стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы

и т.д.). Учить передавать движения фигур.



Способствовать

овладению

композиционными

умениями:

учить

располагать

предмет

на

листе

с

учетом

его

пропорций

(если

предмет

вытянут

в

высоту,

располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не

очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали).



Закреплять

способы

и

приемы

рисования

различными

изобразительными

материалами

(цветные

карандаши,

гуашь,

акварель,

цветные

мелки,

пастель,

сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т.п.).



Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким

нажимом

на

него,

чтобы

при

последующем

закрашивании

изображения

не

оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.



Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и

легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).



Учить детей рисовать кистью разными способами: широкие линии – всем ворсом,

тонкие – концом кисти; наносить мазки, прикладывать кисть всем ворсом к бумаге,

рисовать концом кисти мелкие пятнышки.



Закреплять

знания

об

уже

известных

цветах,

знакомить

с

новыми

цветами

(фиолетовый)

и

оттенками

(голубой,

розовый,

темно

–

зеленый,

сиреневый),

развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и

оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при

27

рисовании

акварелью).

При

рисовании

карандашом

учить

передавать

оттенки

цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут,

регулируя нажим, передавать до трех оттенков.

Блоки:

Растения, явления природы.

Задачи:

1.Сформировать у детей обобщенное представление о дереве и способах его изображения.

2.Сформировать представление об изменении внешнего вида в различное время года,

научить отражать эти изменения в предметах и сюжетных рисунках.

3.Формировать

навыки

рисования

концом

кисти

тонких

линий,

закреплять

приемы

вертикального мазка.

4.Учить передавать существенные различия в величине предметов.

5.Формировать умения различать близкие цвета, светлые и темные оттенки одного цвета.

Формировать первоначальные представления о колорите ясного и пасмурного осеннего,

зимнего и весеннего дня.

Животные.

Задачи:

1.Формировать умения замечать характерные особенности разных животных и отражать

их в рисунке.

2.Учить придавать образам животных выразительность через изображение несложных

движений и их позу.

3.Научить

детей

характерно

изображать

шерсть,

оперение

следующими

приемами:

штрихами разного характера, разным нажимом, растушевкой, жесткой кистью.

4. Развивать посредством осязания ощущение формы.

5.Научить воплощаться в образ формы.

6.Формировать навык модульного рисования при передаче образа животных, птиц.

7.Оказывать влияние на содержание рисунков детей и на их представления о животных и

сказочных персонажах

Человек.

Задачи:

1.Дать представления о модульном изображении человека

2.Научить изображать бюст человека.

3.Учить передавать различия в величине взрослого и ребенка.

4.Формировать умения передавать в рисунке несложные движения.

5.Учить передавать в рисунке особенности одежды, ее украшение.

Натюрморт.

Задачи:

1.Учить

различать

предметы

прямоугольной,

треугольной

и

квадратной

формы

и

изображать их в рисунках.

2.Помочь

детям

освоить

в

рисовании

формообразующие

движения

для

изображения

прямоугольных, треугольных и квадратных объектов и предметов.

3.Закреплять

навыки

закрашивания

изображений

карандашами

и

красками

в

одном

направлении.

Декоративно-прикладное искусство.

Задачи:

1.Познакомить

детей

с

некоторыми

изделиями

декоративно-прикладного

искусства

(декоративное украшение предметов одежды), понятием «элемент узора». Учить замечать

сочетания цветов, расположение элементов узора.

28

2.Формировать у детей понятие об особенностях узора: повторы, чередование, соблюдение

ритма.

3.Учить

нарядно

украшать

предметы

посредством

ритма,

чередования

цвета

и

симметричного расположения элементов узора, самостоятельно выбирать варианты узора

и цвет элементов в зависимости от цвета изделия.

Уроки раскрепощения.

Задачи:

1.Развивать

абстрактно-образное

мышление,

творческое

воображение,

целостное

и

структурное

восприятие:

выделять

предмет

из

фона,

линий;

видеть

образ

в

пятне,

абстрактном рисунке.

2.Учить передавать свое настроение, характер и настроение животных, явлений природы в

эмоциональном характерном настроении линий, пятен на лист.

3.Учить воспринимать звуки музыки и выражать их в красках, рисунках.

4.Помочь желающим научиться рисовать и утвердиться в своем решении, освободиться от

негативного

воздействия

информационной

среды,

«перестроить

на

игровом

уровне»

болезненное состояние духа.

Графика. Стилистический рисунок.

Задачи:

1.Познакомить детей с некоторыми видами стилистического рисунка. Учить замечать

сочетания цветов, расположение элементов узора.

2.Формировать у детей понятие об особенностях узора: повторы, чередование, соблюдение

ритма.

3.Учить

нарядно

украшать

предметы

посредством

ритма,

чередования

цвета

и

симметричного расположения элементов узора, самостоятельно выбирать варианты узора

и цвет элементов в зависимости от цвета изделия.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА

ПО ПРОГРАММЕ «Умелые ладошки»

Организуя занятия по нетрадиционному рисованию, важно помнить, что для успешного

овладения

детьми

умениями

и

навыками

необходимо

учитывать

возрастные

и

индивидуальные

особенности

детей,

их

желания

и

интересы.

С

возрастом

ребёнка

расширяется

содержание,

усложняются

элементы,

форма

бумаги,

выделяются

новые

средства выразительности.

Работа кружка «Умелые ладошки» позволяет систематически и последовательно решать

задачи

развития

художественно-творческих

способностей.

На

занятиях

используется

музыкальное

сопровождение,

что

способствует

созданию

ребенком

выразительного

художественного образа

Условия реализации программы

Программа может быть успешно реализована при наличии следующих материалов и

оборудования:



акварельные краски, гуашь;



простые карандаши, ластик;



печатки из различных материалов;



наборы разнофактурной бумаги;



восковые и масляные мелки, свеча;



ватные палочки;



поролоновые печатки, губки;



коктельные трубочки;

29



палочки или старые стержни для процарапывания;



матерчатые салфетки;



стаканы для воды;



подставки под кисти;



кисти.



место для выставки детских работ



парта детская, стул детский



демонстрационная доска,



дидактический материал в соответствии с темами занятий



различные игрушки



наглядный и раздаточный материал в соответствии с темой занятия.

ЛИТЕРАТУРА

1. Разноцветный мир, М.Г. Смолякова, СПб, 1999

2.

И

учеба,

и

игра

изобразительное

искусство.

М.В.

Трофимова,

Т.И.

Тарабарина.

Ярославль. 1987 г.

3. Дошкольникам о живописи. Р. М. Чумичева, М., 1992 г.

4. Обучение детей технике рисования. Т. С. Комарова, М., 1976 г.

5. Русское народное творчество в детском саду. А.П. Усова, М.,1961 г.

6. Изобразительная деятельность в детском саду. И.А. Легкова. М. 2007

7. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях. З.А. Богатеева 1992 г

8. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.

9. Дошкольникам о художниках детской книги. Сост. Т. Н. Доронова, М., 1991 г.

10. Поэтический образ природы в детском рисунке. Л.В. Компанцева, М., 1985 г.

11. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Т.С. Комарова, 1991 г.

12. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Г. С. Швайко, 2002 г.

13. Увлекательное рисование методом тычка с детьми. К. К. Утробина, М., 2000 г.

14. Обучение детей 2 – 4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. Т. Н. Доронова, С. Г.

Якобсон.

М., 1992 г.

15. Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным

искусством. О.А. Скоролупова. М. 2003 г.

16.

Изобразительная

деятельность

в

детском

саду.

Старшая

группа.

Планирование,

конспекты,

методические рекомендации, И.А. Лыкова, М, 2007

17.

Изобразительная

деятельность

в

детском

саду.

Средняя

группа.

Планирование,

конспекты,

методические рекомендации, И.А. Лыкова, М, 2007

18.

Изобразительная

деятельность

в

детском

саду.

Младшая

группа.

Планирование,

конспекты,

методические рекомендации, И.А. Лыкова, М, 2007

19.

Изобразительная

деятельность

в

детском

саду.

Подготовительная

группа.

Планирование,

конспекты,

методические рекомендации, И.А. Лыкова, М. 2007

20.

Изобразительная

деятельность

в

детском

саду.

Ранний

возраст.

Планирование,

конспекты,

методические рекомендации, И.А. Лыкова, 2007

21. Энциклопедия рисования , В. Запаренко, СПб, 2000

30

22.

Игрушки

из

ладошки.

Аппликация.

Рабочая

тетрадь

для

детей

5-7

лет.

Н.В.

Дубровская, 2004

23. Яркие ладошки. Рисунки - аппликации. Рабочая тетрадь для детей 3-4 лет. Н.В.

Дубровская,

2004

24. Рисунки из ладошки. Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет. Н.В. Дубровская, 2004

25 Работа с бумагой в нетрадиционной технике – 1, Пищикова Н.Г., М, 2006

26. Работа с бумагой в нетрадиционной технике – 2, Пищикова Н.Г., М, 2008

27. Работа с бумагой в нетрадиционной технике – 3, Пищикова Н.Г., М, 2008

28. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2. М, 2008

29. Рисование с детьми 3-4 лет, Д.Н.Колдина, М, 2008

30. Семицветик. Игры на восприятие цвета. В.П. Матвеев, СПб, 1999

31