Батырева С.И.

Воспитатель 1 квалификационной категории

«Социально-коммуникативное развитие старших дошкольников

в различных видах детской деятельности»

"Ввести ребенка в мир человеческих отношений - одна из важных

задач воспитания личности ребенка дошкольного возраста"

В.А. Сухомлинский.

Аннотация

В статье проанализирована актуальность проблемы социально-коммуникативного

развития личности ребенка как основополагающего компонента в личностном

становлении человека. Обосновываются современные тенденции в области

социально-личностного развития ребенка дошкольного возраста. В статье приведен

пример методов и приёмов, которые способствуют грамотному построению

педагогического процесса с целью реализации задач ФГОС в аспекте реализация

образовательной области – социально-коммуникативное развитие.

Ключевые слова: социальное развитие, личность, социально-коммуникативное

развитие, социальный мир, ребенок-дошкольник.

Социально-коммуникативное развитие детей относится к числу важнейших

проблем педагогики. Его актуальность возрастает в современных условиях в связи

с особенностями социального окружения ребёнка, в котором часто наблюдаются

дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, речевой культуры во

взаимоотношениях людей. Следовательно, при реализации ФГОС, в содержании

образовательной деятельности дошкольных учреждений уделяется более

пристальное внимание достижению целей и решению задач социально-

коммуникативного развития.

В детском возрасте огромное влияние на процесс социализации оказывают

аспекты социализации, то есть лица, с которыми у ребенка происходит

непосредственное взаимодействие (семья, детский сад, общество).

В разных источниках направления работы по социально-коммуникативному

развитию дошкольников могут отличаться. Я выбрала для своей работы 4

направления: игровая деятельность; патриотическое воспитание; трудовое

воспитание; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Остановимся на каждом из этих направлений немного подробнее.

Игровая деятельность Игра – в свете ФГОС выступает как форма социализации

ребёнка. Игра – не развлечение, а особый метод вовлечения детей в творческую

деятельность, метод стимулирования их активности. Игра – это школа социальных

отношений, в которых моделируются формы поведения ребенка и приобретаются

необходимые социальные навыки.

В своей работе я использую:



Игры на развитие коммуникативных способностей, которые развивают

умение инициировать общение, выражать словами свои мысли, чувства,

желания, аргументировать свою точку зрения. («Прояви заботу», «Моё

любимое животное»)



Игры на развитие эмоциональной сферы помогают распознать

эмоциональный настрой сверстников и взрослых. («Передай улыбку»,

«Поздравления в день рождения»)



Интегративные игры, направленные на сплоченность, сотрудничество

развивают отношения, построенные на равноправии, готовности

конструктивно решать проблемы. («Я и мои друзья», «Вместе всё

преодолеем»)



Игры, направленные на формирование доброжелательного отношения к

сверстникам развивают умение проявлять интерес друг к другу и своё

отношение к другим. («Вместе веселее», «Помоги другу»)



Игры, направленные на обучение эффективным способам общения

формируют умение считаться с другими, учитывать мнение окружающих.

(«У каждого бывает разное настроение», «Я не хочу быть плохим»)



Игры, направленные на снятие конфликтности развивают умения мирно

решать конфликты, регулировать поведение в коллективе, расширяют

поведенческий репертуар детей. («Ты и я-друзья», «Мирилки»)

В совместной деятельности с детьми использую театрализованные игры:

драматизации по сказкам, инсценировки, игры-имитации, игры-импровизации.

Сюжетно-ролевая игра – самая привлекательная деятельность для наших детей.

В этом возрасте дети способны сами придумать сюжет игры, подобрать материал,

привлечь сверстников и организовать игру.

Главная цель трудового воспитания дошкольников — это формирование

личности ребенка, а также правильного отношения к трудовой деятельности. Труд

развивает у ребёнка-дошкольника сообразительность, наблюдательность,

внимание, сосредоточенность, память, а также укрепляет его физические силы и

здоровье. Организация трудовой деятельности включает в себя: дежурство (по

столовой, на занятии, в природном центре); самообслуживание, хозяйственно-

бытовой труд, ручной труд, труд в природе, ознакомление с трудом взрослых.

В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни

общества, одним из центральных направлений работы с дошкольниками

становится патриотическое воспитание. Сейчас, в период нестабильности в

обществе, возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа.

Мероприятия: «День независимости России», возложение цветов к памятнику 9

мая и 22 июня, посещение музея «Воинской Славы» в школе №1, принимали

участие в народных праздниках.

В группе работа по формированию основ безопасного поведения в быту,

социуме, природе направлена на расширение представлений воспитанников о том,

что безопасность зависит и от них самих, от соблюдения определенных правил

(гигиенических, дорожного движения, жизни в коллективе), от умения предвидеть

или избежать возможную опасность (соблюдение правил личной гигиены; правила

поведения в группе, дома, на улице, в общественных помещениях, транспорте,

правила дорожного движения и др.)

Семья и детский сад - два важных института социализации детей. Их

воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка

требуется их взаимодействие. В сотрудничестве с родителями использую такие

формы работы: массовые (собрания-беседы, собрания по обмену опытом,

тематические выставки, оформление информационного материала, анкетирование и

др.), групповые (работа с родительским комитетом), индивидуальные (беседы,

консультации, педагогические поручения, посещения на дому)

Планирую: предложить родителям оформить выпускной альбом «Это всё обо

мне»; подготовить презентацию «Лента времени»; оформить цветочницу с

приветствием; периодически оформлять персональные выставки творческих работ

детей; выставки детских работ (в другой форме); стенд для регулирования

поведения детей.

Постоянная, непрерывная работа по всем 4-ем направлениям способствует

социально – коммуникативному развитию каждого ребёнка. Дети стали более

раскрепощёнными и самостоятельными, целеустремлёнными и уверенными в себе,

общительными, более внимательными и заботливыми по отношению к

сверстникам и взрослым, способными к взаимопониманию и сотрудничеству. У

детей формируется способность совместно принимать решения и следовать их

выполнению.

Список используемой литературы:

1.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования. Приказ Министерства образования и науки Российской

Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155

2.

Арушанова А. Г Развитие коммуникативных способностей дошкольника:

Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2011.

3.

Волкова Б.С., Волкова Н.В. Учимся детей общаться. – ТЦ «СФЕРА». 2014 г.

4.

Чернецкая Л.В. Развитие коммуникативных способностей у дошкольников -

Ростов н/Д.: Феникс, 2005.