Технологическая карта урока

Учитель:

Ефремова

Наталья

Анатольевна

учитель

географии

МОУ

«СОШ

№12»

г.

Воркуты

Предмет: географии

Тема: Горные породы, слагающие земную кору.

Тип урока: усвоение новых знаний с использованием деятельностного метода обучения

Участники: обучающиеся 5 класса

Учебник: География 5-6 класс Землеведение В.П. Дронов Д.Е. Савельева, Дрофа-

Вертикаль 2016г.

Цель: Сформировать у учащихся общее представление о горных породах и минералах,

слагающих земную кору; познакомить с происхождением и разнообразием горных пород,

их свойствами, а также использованием их в хозяйственной деятельности;

Образовательные задачи:



дать представление о горных породах и минералах, их свойствах и использовании

людьми;



научить распознавать горные породы и минералы, являющиеся природными

богатствами страны и Республики Коми;

Развивающие задачи:



продолжить развитие умения работать с текстом учебника; способствовать

развитию навыка наблюдения объектов природы при описании образцов горных

пород.



развивать умения наблюдать, классифицировать, обобщать;



развивать логическое мышление, внимание, речь учащихся;



воспитывать активность личности, умение отстаивать свою позицию, проявлять

инициативу.

Воспитательные задачи:



способствовать пробуждению познавательного интереса к изучению родного края,

патриотических чувств к своей малой Родине;



развивать эстетические чувства на примерах красоты минерального мира;

совершенствовать природоохранные чувства.



развивать умение взаимодействовать в малых группах (коммуникативная

деятельность).

Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:

Познавательные

УУД: Постановка и решение проблемы:

формулирование проблемы;

самостоятельное

создание

способов

решения

проблем

творческого

и

поискового

характера.

Общеучебные универсальные действия:

самостоятельное выделение и формулирование

познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные

УУД:

планирование

учебного

сотрудничества

с

учителем

и

сверстниками; постановка вопросов; управление поведением партнера, то есть контроль,

коррекция и оценка его действий, умение достаточно полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование

учебной деятельности, прогнозирование усвоения знаний

Личностные УУД: самоопределение; « я и другие люди»

Основные понятия: горные породы, магматические, осадочные, метаморфические

Ресурсы: Таблица - Горные породы и минералы. Коллекции горных пород и минералов.

Формы организации учебной деятельности: групповая работа, беседа:

Урок: Горные породы, слагающие земную кору. (1 час)

Этапы

урока

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Универсальны

е учебные

действия

1

Организа

ционный

момент

Включение в деловой ритм. Устное сообщение

учителя.

Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас на

нашем уроке.

Подготовка класса

к работе.

2.

Актуализ

ация

знаний и

фиксаци

я

затрудне

ний в

деятельн

ости

– Наша планета – это сложное неоднородное

тело, в котором выделяются различные

оболочки. Как называется каменная оболочка

Земли? (Литосфера.)

Подумайте, что объединяет между собой то, что

вы видите на этих фотографиях? Чему будет

посвящена тема сегодняшнего урока?

– Как по-другому можно назвать

камни, из которых сложена литосфера

и в том числе горы? (Горные породы.)

Слушают учителя,

смотрят на слайд,

отвечают на

вопросы

Камни.

Личностные :

самоопределен

ие; я и другие

люди»

регулятивные :

целеполагание;

коммуникативн

ые:

планирование

учебного

сотрудничества

с учителем и

сверстниками

3

Создание

проблемн

ой

ситуации

,

постанов

ка

Проблемная ситуация создается на основе

столкновения мнений при выполнении

практического задания.

– Перед вами на экране слова.

Выберите из них слова, обозначающие горные

породы.

1.

каменная соль

2.

базальт

3.

глина

Дети высказывают

разные мнения

(возникает

проблемная

ситуация).

Регулятивные:

целеполагание;

коммуникативн

ые: постановка

вопросов;

проблем

ы.

Целепола

гание.

4.

кирпич

5.

стекло

6.

глинистый сланец

7.

песок

8.

бетон

9.

каменный уголь

10. пластмасса

11. гранит

12. мел

13. слюда

14. кварцит

15. кварц

16. полевой шпат

– Почему так получилось?

(Побуждение к формулированию проблемы.)

– Какой у вас возникает вопрос?

(Учебная проблема как тема урока.)

– А что мы можем узнать про горные породы?

На какие вопросы можем ответить? (Диалог,

побуждающий детей к составлению плана.)

Учитель фиксирует на доске тему урока и план

работы над ней:

Попробуйте определить тему нашего урока.

(Мы не знаем, что

такое горные

породы.)

(Что такое горные

породы?)

1. Определение.

2. Названия горных

пород.

3. Способ

образования.

4. Свойства.

5. Использование.

Тема нашего урока

«Горные породы,

слагающие земную

кору».

познавательны

е:

общеучебные -

самостоятельно

е выделение-

формулировани

е

познавательной

цели;

4.

Поиск,

открытие

нового

знания

.

– Итак, тема урока и план работы определены.

Посмотрите на слайд, где слова разделены на

две группы: «горные породы» и «не горные

породы». Какие у вас есть гипотезы о том, что

такое горные породы?

Обсуждения версий

учитель диалог:

(То, из чего состоит

земная кора )

(При этом учитель демонстрирует образцы

пород наглядно.)

Рассмотрите ещё раз те горные породы, которые

перед вами, у соседей, какие они?

Известно, что на Земле залегает 3000 видов

горных пород и минералов.

Дополняем схему «Фишбоун» карточкой с

утверждением «Горные породы разнообразны».

Приложение 3

-Каковы виды горных пород?

Работа с коллекцией «Гранит и его части».

– Слово гранит не русское, а итальянское и

переводится как «зернистый». У вас на столах

(Одни твердые,

другие рыхлые. И

те и другие

залегают в земле.)

Дополняют схему

«Фишбоун»

карточкой с

утверждением

«Горные породы

коммуникативн

ые: управление

поведением

партнера, то

есть контроль,

коррекция и

оценка его

действий,

умение

достаточно

полно и точно

выражать свои

есть кусочки гранита рассмотрите их.

Как вы считаете, почему итальянцы назвали

этот камень зернистым?

Какие зерна вы видите? (Дети перечисляют.)

Черные – это слюда, белые,

блестящие – кварц, серые и красные –

полевой шпат.

– Гранит – неоднородное тело. Слюда, кварц,

шпат – это составные части гранита, которые

называются минералами.

Минерал – природное тело, приблизительно

однородное по химическому составу.

- Ребята, а кто сможет мне назвать жидкие или

газообразные горные породы.

Подсказки если не догадаются

1.

На кухне у мамы помощник отличный, он

синим цветком расцветает от спички.

2.

Без неё не поедет

Ни такси, ни мотоцикл,

Не поднимется ракета.

Отгадайте, кто же это?

– Какой вы можете сделать вывод?

Что такое горные породы?

разнообразны».

Предлагают

варианты ответа.

Различают разного

цвета вкрапления –

зерна.

газ

Нефть

(Это твёрдые,

жидкие или

газообразные

природные тела, из

которых сложена

литосфера,

состоящие из более

мелких частиц

минералов.)

мысли

Познавательн

ые УУД:

Постановка

и

решение

проблемы:

формулировани

е

п р о бл е м ы ;

самостоятельно

е

с о з д а н и е

способов

решения

проблем

творческого

и

поискового

характера.

4.

Практич

еская

деятельн

ость

детей

(работа в

группах)

– Кто знает, как называется профессия людей,

которые изучают горные породы? А наука?

(Геологи, геология.)

– Сегодня мы изучаем горные породы, поэтому

нас можно назвать юными геологами.

Отправляясь в геологическую экспедицию, мы

разобьемся на геологические партии (группы).

- Продолжаете самостоятельно работать. Даём

характеристику видам горных пород по заданию

в интеллект – карте.

Перед вами интеллект – карты с заданием на

урок. Рассмотрите их. Выполняете задания

только для своей группы в интеллект – карте,

как только будете готовы, поднимите руку.

Работают с

разными

источниками

географической

информации

( коллекциями и

учебником);

выделяют главное,

анализировать

собранную

информацию,

оформляют

результаты работы

в таблице;

Коммуникати

в н ы е

У УД :

планирование

учебного

сотрудничества

с

сверстниками;

постановка

вопросов;

управление

поведением

партнера,

т о

есть

контроль,

корре к ц и я

и

1 ряд – первая партия отправится в

геологическую экспедицию по стр. в учебнике

и дадут описание по плану магматическим

горным породам.

2ряд - вторая партия отправится в

геологическую экспедицию по стр. в учебнике

и дадут описание по плану осадочным горным

породам.

3 ряд - третья партия отправится в

геологическую экспедицию по стр. в учебнике

и дадут описание по плану метаморфических

горных пород..

Приложение 1

Отвечают,

дополняют

«Фишбоун» на

доске карточками:

магматические,

осадочные,

метаморфические.

Работа с

учебником, отбор

материала об

условиях

образования,

приведение

соответствующих

заданию группы

примеров горных

пород. Заполнение

таблицы. Работают

в группах, – 5

минут.

Отчёт о видах,

условиях

образования

выбранных горных

пород, с

примерами, у

доски.

Дополняют схему

«Фишбоун» по

плану:

1.условия

образования,

2. виды,

3пример.

Учащиеся

рассматривают

магматические

горные породы,

Определяют их

свойства:

кристаллическое

строение, плотные,

твердые.

Обучающиеся

рассматривают

осадочные горные

породы.

Определяют

свойства: мягкие,

рыхлые, сыпучие, в

некоторых можно

заметить

о ц е н к а

е г о

действий,

умение

достаточно

полно

и

точно

выражать

свои

мысли.

Регулятивные

УУД:

планирование

учебной

деятельности,

прогнозирован

ие усвоения

знаний

органические

остатки, жидкие -

нефть.

Обучающиеся

рассматривают

метаморфические

горные породы.

Определяют

свойства:

кристаллическое

строение, плотные,

твердые.

5.

Результат

ы

самостоя

тельной

работы

групп.

Слушает ответы учащихся, оценивает.

Выступают с

отчётом о

проделанной

работе

составляют

сводную таблицу в

интеллект карте.

Дополняют схему

«Фишбоун»

карточкой

«Разнообразие ГП

объясняется их

происхождением»

Коммуникати

вные

ум е н и е

достаточно

полно

и

точно

выражать

свои

мысли.

6.

Проверка

приобрет

ённых

знаний

Отгадайте загадку:

1. Порода горного царства

Из шпата, слюды и кварца.

Что такое гранит?

Что такое шпат, слюд и кварц ?

Как образовался гранит?

Свойства?

Применение?

2. Он очень нужен детворе,

Он на дорожках во дворе,

Он и на стройке, и на пляже,

Он и в стекле расплавлен даже.

Что такое песок?

Как образовался песок?

Свойства?

Применение?

3.Найдите «лишнюю» горную породу и

объясните свой выбор: глина, мрамор, мел.

4. Из следующего перечня подчеркните те

горные породы, которые встречаются в нашей

местности и запишите в рабочую тетрадь -

нефть, мрамор, уголь, гранит, базальт, глина,

(гранит)

(горная порода)

(минералы)

(из застывшей

магмы-

магматическая)

(твёрдый)

(строительство)

(песок)

(горная порода)

(из

разрушившихся

горных пород -

обломочная)

(твёрдый)

(строительство)

Мрамор –

метаморфическая

горная порода

Коммуникати

вные

ум е н и е

достаточно

полно

и

точно

выражать

свои

мысли.

Регулятивные

УУД

прогнозирован

ие усвоения

знаний

песок, торф, известняк.

образовавшаяся из

известняка. Глина и

мел осадочные.

(глина, песок, торф,

известняк)

7.

Домашне

е задание

Подведен

ие

итогов,

выставле

ние

оценок

Изучите текст параграфа, устно выполните

задания после параграфов.

Творческое задание: придумайте загадки о

горных породах и минералах.

Записывают

домашнее задание

8.

Рефлекси

я

Подведём итоги. Перед вами опора. ПОПС –

формула, где П – позиция – ваше утверждение

О – объяснение (доказательство)

П – пример – привести соответствующий

пример

С – следствие – вывод по вашей позиции.

Можно работать вдвоём, удачи – 1, 5 мин.

Итак: выберите себе позицию, можно в паре, и

докажите её. Приложение2

Отметки.

Обсуждения ,

делают свои

выводы

Приложение 1

Интеллект – карта по теме «Горные породы, слагающие земную кору » 5класс

Используя текст учебника, ответьте устно на вопрос: Что такое «горные породы»?

Заполните таблицу для своего задания, подготовьте отчёт.

Виды горных пород

Магматические

Магма(устно) учебник

Осадочные

Метаморфичес

кие

Продолжите: образуются из

Продолжите: образуются на

Продолжите:

образуются в

Излившиеся

Глубинные

Продолжите:

обломочные

(из …

Продолжит

е:

Химически

е

(Из

химических

веществ,

как правило

на дне

водоёмов

Продолжите:

органически

е

(Из остатков

растений и

животных

Примеры

учебник

Примеры учебник

Примеры

учебник

Примеры

учебник

Примеры

учебник

Примеры

учебник

Приложение 2

ПОПС - формула состоит из четырех элементов:

ПОПС – формула: В данном случае учащимся предлагается написать четыре

предложения, отражающие следующие четыре момента ПОПС – формулы:

П– позиция «Я считаю, что…»или «Мне кажется, что…», «Я думаю,

что…», «На мой взгляд…».

О – объяснение (или обоснование) «Потому что …».

П – пример «Я могу это доказать это на примере …».

С– следствие (или суждение) «Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…».

Приложение 3

Схема «Фишбоун» по теме «Горные породы».

метаморфические

магматические

ГОРНЫЕ ПОРОДЫ

РАЗНООБРАЗНЫ