Управление образования и социально-правовой защиты детства

администрации города Нижнего Новгорода.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад

общеразвивающего вида …..

Принята Утверждаю

Педагогическим советом Заведующая

протокол №______ ________ О.Ю. Вартман

от «_____»__________2014г. «_____»__________2014г.

Образовательная программа детского

вокального кружка

«Веселый голос»

План - программа рассчитана на детей дошкольного возраста от 4 до 7 лет

Срок реализации 3 года.

Автор:

музыкальный руководитель

Макорина Ирина Евгеньевна

г. Нижний Новгород

2014г.

Информационная карта программы

Полное название программы

«Вокально-хоровая работа в детском

саду».

Автор программы

Музыкальный руководитель

Макорина Ирина Евгеньевна

Руководитель программы

Заведующая МДОУ № 75

Вартман Оксана Юрьевна

Территория, предоставившая

программу

МДОУ № 75

Автозаводский район г. Н.Новгорода

Название проводящей организации

Муниципальное дошкольное

образовательное учреждение детский

сад общеразвивающего вида с

приоритетным осуществлением

деятельности по направлению

физического развития детей № 75

Адрес организации

603043, город Нижний Новгород,

улица Лоскутова, дом 13

Телефон организации

295-54-10

Форма проведения

Групповые, индивидуальные занятия,

праздники, конкурсы, концерты

Цель программы

Эстетическое развитие личности

ребёнка средствами музыкальной

культуры, формирование у детей

навыков культуры пения

Специализация программы

Учебно-познавательная,

художественно-эстетическая,

общекультурно-базовая, творческая.

Направление

Вид деятельности

Сроки реализации программы

Вокал

Пение

3 года

Место проведения

МДОУ № 75

Официальный язык программы

Русский

Общее число участников

человек

География участников

Воспитанники МДОУ № 75

Условия участия в программе

Желание детей

Условия размещения участников

Музыкальный зал

Краткое содержание программы

Овладение основами хорового и

сольного пения,

развитие эстетического вкуса,

артистизма и музыкальности.

История осуществления программы

Программа осуществляется с 2014

года

Пояснительная записка.

" Для ребенка голос - это первейший

и самый доступный инструмент"

Л.Стаковский.

Голос - это особое богатство, природный дар, который дан человеку

от Бога. Пользоваться певческим голосом человек начинает с детства по мере

развития музыкального слуха и голосового аппарата. С раннего возраста дети

чувствуют

потребность

в

эмоциональном

общении,

испытывают

тягу

к

творчеству.

Воспитание

детей

на

вокальных

традициях

является

одним

из

важнейших

средств

нравственного

и

эстетического

во спитания

подрастающего поколения.

Пение

–

это

один

из

наиболее

доступных

и

любимых

видов

исполнительской

деятельности

дошкольников,

обладающий

большим

потенциалом эмоционального, музыкального и познавательного развития.

Пение

в

хоре

объединяет

детей,

создает

условия

для

их

музыкального

эмоционального общения.

Благодаря пению у ребенка развивается эмоциональная отзывчивость

на

музыку

и

музыкальные

способности:

интонационный

звуковысотный

слух,

без

которого

музыкальная

деятельность

просто

не

возможна,

тембровый и динамический слух, музыкальное мышление и память.

Певческая деятельность не только развивающий, но и физиологический

процесс, требующий внимательного и профессионального подхода, знания

психологии и методики работы с детьми. Головной мозг человека разделен

на два полушария – правое и левое. Каждое полушарие выполняет свою

функцию: правополушарная (эмоциональная) сфера отвечает за интуицию и

вдохновение,

творческую

одаренность;

левому

полушарию

свойственно

логическое мышление, которое способствует освоению точными науками.

В

дошкольном

воспитании

главной

задачей

является

объединение

обоих полушарий головного мозга, обеспечение их взаимодополняемости.

Вокальное

пение

способствует

объединению

деятельности

полушарий

головного мозга, в ходе него тренируется память, фонематический слух,

вырабатывается

правильное

произношение.

Мозг

поющих

вырабатывает

эндорфин -

вещество радости, способствующее хорошему настроению.

Известно, что вокал

является самым эффективным средством врачевания

заикания,

устранения

речевых

дефектов.

Во

время

пения

обогащаются

образное

мышление,

фантазия,

развиваются

познавательные

процессы

в

организме.

Вокальные

занятия

являются

профилактикой

простудных

заболеваний.

Сам

по

себе

вокал

–

уникальное

средство

самомассажа

внутренних органов.

Поскольку пение связано с работой и изменением жизненно важных

систем, таких как дыхание, кровообращение, эндокринная система и других,

важно,

чтобы

голосообразование

было

правильно

организовано,

чтобы

ребенок чувствовал себя комфортно, пел легко и с удовольствием.

Певческий голос сравнивают с музыкальным инструментом, которым

ребенок может пользоваться с малых лет. Выразительное и исполнение песен

помогает более ярко и углубленно переживать

их содержание, вызывать

эстетическое отношение к музыке, к окружающей действительности.

В

пении

также

успешно

формируется

весь

комплекс

музыкальных

способностей:

эмоциональная

отзывчивость

на

музыку,

ладовое

чувство,

музыкально-слуховые

представления,

чувство

ритма.

Систематичные

и

планомерные занятия в кружке пробуждают у ребят интерес к вокальному

искусству,

что

дает

возможность

развивать

его

музыкальную

и

художественную культуру. Расширяют кругозор детей в области познания

музыки, формируют навыки освоения техники пения, а также, предоставляют

возможность овладения основами нотной грамоты.

Образовательная программа позволяет наиболее полно реализовать

творческий

потенциал

ребенка,

способствует

развитию

целого

комплекса

умений, совершенствованию речевых и певческих навыков, а также помогает

реализовать

потребность

в

общении,

через

расширение

концертно-

исполнительской деятельности. Ведущее место в этом процессе принадлежит

ансамблевому

пению и пению в сольном исполнении, что поможет детям

преодолеть робость, зажатость, страх на сцене, и выработать такие качества,

как уверенность и целеустремленность.

Актуальность образовательной программы возрастает в связи с тем,

что окружающая нас действительность не дает реального приобщения детей

к хорошей песне. С экранов телевизоров, приемников, магнитофонов звучат

такие

песни,

которые

приносят

огромный

вред

ребенку.

А

музыка,

в

частности

"тяжелый

рок",

будоражит

и

расшатывает

психику

ребенка,

провоцирует

неврозы,

истерические

состояния

и

другие

психические

заболевания.

Педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что

занятия вокалом развивают художественные способности детей, формируют

эстетический

вкус,

улучшают

физическое

развитие

и

эмоциональное

состояние детей.

За основу музыкально-педагогического процесса взяты методические

рекомендации

по

развитию

певческих

способностей

дошкольников,

программы

музыкального

образования

Э.П.

Костиной

«Камертон»

и

ру ко в од с т в о методических

пособий

«Обучение

дошкольников

выразительному

пению»

Л.С.

Замыцкой

и

Н.Б.

Крашенинниковой,

«Вокально - хоровая работа в детском саду» М.Ю. Картушиной.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель:

Формирование

музыкально

-

эстетической

культуры;

развитие

музыкальных способностей и певческих навыков детей.

Общие задачи:

1.

Формировать интерес и любовь к вокальному искусству, желание петь

индивидуально и в коллективе.

2.

Способствовать всестороннему духовному и физическому

развитию

детей

3.

Способствовать развитию музыкальных способностей (эмоциональная

отзывчивость

на

музыку,

ладовое

чувство,

музыкально-слуховые

представления, чувство ритма)

4.

Формировать вокально-хоровые умения и навыки (пение в ансамбле

естественным голосом, без напряжения; расширение диапазона)

5.

Знакомить с музыкально-образовательными сведениями, элементами

музыкальной грамоты

6.

Развивать музыкально-творческие способности

7.

Педагогам - бережно относиться к детскому голосу

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Основные принципы программы:

- принцип деятельности: на занятиях ребёнок находится в процессе открытия

новых знаний.

- принцип вариативности: ребёнку предоставляется возможность для

оптимального самовыражения.

- принцип гармонического воспитания личности;

- принцип постепенности и последовательности от простого к сложному;

- принцип соразмерности нагрузки уровню и состоянию здоровья

- принцип творческого развития;

- принцип доступности;

- принцип гуманности:

любовь к жизни, любовь к искусству, любовь к

ребёнку.

Программа рассчитана на 3 года обучения:

Первый год обучения – дети 4-5 лет жизни – развитие творческого

начала. Формирование представлений о специфике восприятия звука.

Второй год обучения – дети 5-6 лет жизни – знакомство с жанровым

многообразием искусства. Развитие певческих, хоровых навыков.

Третий год обучения

- дети 6-7 лет жизни - развитие сценической

культуры и навыков пения под фонограммы с использованием микрофона.

Пути реализации программы:

В работе с детьми:



Внедрение новых форм и методов в организацию занятий.



Широкое включение песни в повседневную жизнь детей в детском

саду и дома.



Организация индивидуальной работы с детьми вне занятий.

В работе с взрослыми:



Осуществление совместной работы с администрацией, воспитателями

и родителями по внедрению программы.



Создание предметно-развивающей сферы.



Проведение

бесед-консультаций

с

родителями

на

темы:

"Песня

в

жизни ребенка", "Как беречь голос ребенка" и т.д.



Привлечение родителей к участию в праздниках в детском саду.

В работе музыкального руководителя:



Расширение профессиональных знаний путем посещения семинаров,

фестивалей, конкурсов.



Участие в концертной деятельности



Обзор новой методической литературы.



Накопление материала, аудио и видео - записей для использования на

занятиях

Программа состоит 2 основных разделов:

I. Основы нотной грамоты

II. Развитие певческих навыков

Предполагаемые результаты освоения программы.

1 год обучения. Возраст 4-5 лет

- способен самостоятельно выразительно и относительно качественно

спеть любую из песен, выученных в течение года

-

ребенок любит петь вместе со сверстниками и взрослыми, а также

самостоятельно;

- осознанно использует в пении средства выразительности;

правильно пропевает мелодии отдельных небольших фраз песни;

- умеет верно передавать не только интонации и характер песни, но и их

изменения в разных куплетах

- в пении может выразить свое отношение к развитию музыкального

образа, отразить его динамику и адекватно использовать различные средства

выразительности

- владеет определенными способами певческих умений: может петь

напевно, отрывисто, менять звуковедение в связи с динамикой музыкального

образа песни, рационально использовать дыхание; умеет петь в ансамбле

слаженно

по

темпу,

ритму,

динамике;

способен

чисто

интонировать

отдельные фразы песни.

- самостоятельно высказывает свои впечатления в суждениях или

показывает

свое

отношение

к

характеру

и

содержанию

песни,

может

моделировать форму.

- активен в песенном творчестве, импровизирует: интонации просьбы и

гнева, свое имя.

2 год обучения. Возраст 5-6 лет

В полном объеме освоена детская певческая деятельность:

-

ребенок самостоятельно и качественно исполняет достаточно большой

объем

песен

разнообразной

тематики

и

характера,

выделяет наиболее

любимые;

-

выразительно,

творчески

передает

в

песнях

яркость

или

приглушенность характера, его смену, отмечая тона и полутона отдельных

интонаций; необходимых для передачи взаимодействия различных образов;

-

ребенок понимает значимость разнообразных изобразительных

средств

и

использует

их

в

пении,

придает

б ол ь ш о е значение

использованию средств внемузыкальной выразительности;

- самостоятельно использует в пении музыкально-сенсорный

опыт,

при

разучивании

песни узнает некоторые звуковысотные или ритмические

интонации,

подобные

интонациям

знакомых

музыкально-слуховых

дифференцировок;

- владеет певческими умениями; понимает способы их выполнения,

исполняет их точно, правильно;

-

любит

петь

песни

в

любых

жизненных

ситуациях:

игровых,

трудовых, в свободное время;

- разученные песни исполняет самостоятельно;

-

дает

правильную

оценку

своему

исполнению,

а

также пению

другого ребенка.

Если дети уже овладели певческими навыками и свободно исполняют

выученный репертуар, если песня полюбилась, ребята поют ее по своему

желанию - они надолго запоминают ее, включают в игры, с удовольствием

«выступают» перед зрителями, что способствует их творческой активности и

развитию музыкальных способностей.

3 год обучения. Возраст 6-7 лет

- ребенок чисто поет выученные песни, знает их названия и авторов;

- ребенок становится более внимательным при пении к указаниям учителя;

понимает дирижерские жесты;

- владеет навыками, такими как петь напевно, легко, светло, без

форсирования звука;

- ребенок соблюдать при пении певческую установку;

- использует в пении приобретенные певческие навыки;

- ребенок умеет слитно произносить песенный текст;

- исполняет песни и вокально-хоровые упражнения без помощи взрослого

- ребенок применяет на практике варианты музыкально- пластических

движений и элементы драматизации исполняемых движений

-чисто и выразительно поет выученные песни, имеет среди них любимые:

-ребенок уверенно поет с музыкальным сопровождением и без него;

- обладает сценическими качествами, необходимыми для концертной

деятельности.

I. Основы музыкальной и нотной грамоты - как фундамент

вокально-хоровой работы с детьми.

Для успешной реализации певческих задач Вокально - хоровой работы

с детьми, которые ставит перед собой данная образовательная программа,

базовым и очень важным элементом является изучение основ Элементарной

музыкальной грамоты. Накопленный багаж знаний музыкальной теории,

расширяет

сферу

певческой

деятельности,

способствует

развитию

музыкального слуха, без которого невозможно правильное звукоизвлечение.

А игровая форма изучения нотной грамоты активизирует познавательную

деятельность и вызывает повышенный интерес детей к занятиям по вокалу.

Цель

изучения предмета «Основы музыкальной и нотной грамоты»:

- Повышение общей музыкальной культуры детей, получение базовых

знаний в области музыкальной теории и применение их на практике.

Изучение

основ

нотной

грамоты

с

детьми

дошкольного

возраста

предполагает выполнение следующих задач:

1. знакомство с музыкальными терминами;

2. знакомство с нотами и формирование навыка пения по нотам;

3. накопление минимального запаса слуховых ощущений, соотношений

звуков по высоте и ритму.

Предметом освоения области Элементарной музыкальной грамоты на этапе

1 года обучения является:

1.

Музыкальный звук, его свойства (шумовые звуки, музыкальные)

2.

Сила звука и динамический слух.

3.

Высота звука и звуковысотный слух.

4.

Длительность звука.

5.

Чувство ритма.

6.

Тембр и тембровый слух

7.

Мелодия. Интонация.

2 года обучения

1.

Нотный стан, название нот, длительность нот, звукоряд.

2.

Мелодия. Понятие: мажорный и минорный лад

3.

Скрипичный и басовый ключи.

4.

Регистр.

5.

Темп.

6.

Паузы. Интервалы.

7.

Занимательные страницы. Общие музыкальные термины.

3 года обучения

1

.

Ноты. Пение по нотам.

2. Большая, малая, первая, вторая октавы.

2.

Знаки альтерации (диез, бемоль, бекар). Ключевые знаки.

3. Элементарное музицирование по нотам.

6. Занимательные страницы. Общие музыкальные термины.

7. Слушание классических инструментальных и хоровых произведений.

II. Формирование певческих навыков

1. Условия формирования певческих умений и навыков

Формирование устойчивых певческих умений и навыков, самостоятельных

способов действия происходит при условии:

- учета возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников;

- включения упражнений, активирующих певческий аппарат, развивающих

голос и слух;

- отбора музыкального материала, адекватного возрасту ребенка;

- мотивации детской деятельности;

- поэтапного усложнения творческих заданий для активизации процесса

певческих импровизаций.

2.Процесс формирования певческих навыков

Возрастные особенности слуха и голоса детей 4-5 лет

На 5-ом году жизни ребёнок имеет уже некоторый музыкальный опыт.

Голосовой

аппарат

укрепляется,

увеличивается

диапазон

(расстояние

от

нижнего

звука

до

верхнего,

в

пределах

которого

хорошо

звучит

голос),

дыхание

становится

более

организованным,

хотя

всё

ещё

довольно

поверхностное, улучшается артикуляция.

Дети этого возраста улавливают ритмический рисунок мелодии, тембр

голоса, силу звучания, узнают и запоминают песни, пытаются передать их

выразительные

интонации.

Музыкальный

язык

песен

становится

более

красочным и разнообразным. Возрастают певческие возможности детей.

У детей этого возраста расширяется словарный запас, они лучше и

точнее произносят отдельные звуки слова, активнее могут работать ртом во

время пения, то есть улучшается артикуляция.

Дети данной возрастной группы отличаются:



большей слуховой активностью, слуховым вниманием,



способны свободно различать по высоте звуки, расположенные на

расстоянии октавы, сексты и даже квинты



слышат движение мелодии вверх, вниз



могут выделить вступление к песне, петь после вступления вместе со

взрослым;



начинают петь согласованно с инструментальным сопровождением и

без него (при поддержке голоса взрослого).



мелодии песен исполняют в среднем темпе;

Образовательная

программа

определяет

следующие

задачи

для

детей

данного возраста в области пения:



учить

детей

петь

выразительно,

естественным

голосом,

без

напряжения в диапазоне ре – си1



петь

протяжно,

брать

дыхание

между

короткими

музыкальными

фразами;



произносить слова внятно, правильно;



учить вместе начинать и заканчивать песню;



интонационно точно исполнять мелодию, прислушиваться к голосам

других детей;



петь в сопровождении инструмента и без него.



Учить преодолевать робость и стеснение, снимать напряженность и

зажатость.

Возрастные особенности слуха и голоса детей 5-6 лет

Общее

развитие

ребенка

на

6-ом

году

жизни,

совершенствование

процессов высшей нервной деятельности оказывают положительное влияние

на

формирование

его

голосового

аппарата

и

на

развитие

слуховой

активности. Однако голосовой аппарат по-прежнему отличается хрупкостью,

ранимостью. Гортань с голосовыми связками ещё недостаточно развиты.

Связки короткие. Звук очень слабый. Он усиливается резонаторами. Грудной

(низкий) резонатор развит слабее, чем головной (верхний), поэтому голос у

детей 5-6 лет несильный, хотя порой и звонкий.

Дети этого возраста могут петь уже в более широком диапазоне (ре – до

2), Низкие звуки звучат более напряженно, поэтому в работе с детьми надо

использовать

песни

с

удобной

тесситурой,

т.

е.

такие

песни,

в

которых

встречается больше высоких звуков, а низкие должны быть проходящими.

Удобными (примарными) звуками для детей 5-6 лет чаще всего являются (ми)

фа - си. Именно в этом диапазоне звучание наиболее лёгкое, естественное,

звук

до

первой

октавы

звучит

тяжело,

напряженно,

поэтому

его

надо

избегать.

На шестом году, как правило, у ребенка сформирована потребность в

пении:

он

способен

петь

гораздо

более

сложные

по

мелодическим

и

ритмическим

особенностям песни. Владеет разнообразным по тематике

репертуаром. Можно перечислить положительные особенности пения детей:



Голос стал гораздо звонче



Более

дифференцированно

выделяются

дети

с

высоким

или

низким голосами



Налаживается

вокально-слуховая

координация,

дети

начинают

осознанно

следить

за

правильностью

и

точностью

певческой

интонации, начинают пользоваться самоконтролем



Могут петь не только выразительно напевно, н и отрывисто, если

это необходимо



Могут петь на одном дыхании фразы песни



Певческая дикция у большинства детей правильная



Хоровое пение отличается слаженностью голосов по тембру и

динамике

Образовательная

программа

определяет

следующие

задачи

для

детей

данного возраста в области пения:



Учить

детей

петь

выразительно,

без

напряжения,

плавно,

легким

звуком в диапазоне ре – до2



Брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами,

произносить отчетливо слова



Своевременно начинать и заканчивать песню



Продолжать

учить

чисто

интонационно

передавать

мелодию,

петь

меццо

форте

(умеренно

громко)

и

пиано

(тихо)

в

разных

темпах

самостоятельно

(в

сопровождении

музыкального

инструмента,

с

воспитателем без музыкального сопровождения).



Учить сольному исполнению ранее выученных песен».

Возрастные особенности слуха и голоса детей 6- 7 лет

На 7-ом году жизни ребенок обладает существенными возможностями

для проявления себя в пении. Голосовой аппарат становиться окрепшим, хотя

вокальные

связки

еще

не

сформированы

окончательно.

Для

детей

этого

возраста характерно негромкое, но напевное и звонкое пение.

Диапазон у большинства дошкольников в пределах октавы: до первой

октавы – до второй октавы (ре второй октавы «проходящая»), хотя - по

прежнему дети различаются по типу певческого голоса – высокого и низкого.

Большинство ребят имеют большой запас песен, выделяют любимые,

как

правило,

испытывают

эстетическое

наслаждение

в

исполнение

прекрасной песни.

В этом возрасте при эффективном педагогическом воздействии дети

могут

свободно

овладевать

азбукой

певческого

исполнительства.

При

собранности внимания они способны чисто интонировать. Ритмический и

динамический

ансамбль

почти

всегда

отличается

слаженностью

и

не

вызывает затруднений. Дети могут самостоятельно петь подолгу, однако не

всегда желательно. Взрослым необходимо постоянно заботиться об охране

детского голоса.

Программа вокального обучения ставит перед собой не только задачи

овладения детьми певческими навыками, но и охрану детских голосов,

которая сводится:

- к разъяснительной работе по соблюдению гигиенических правил,

относящихся к голосу в повседневной жизни;

- к воспитанию правильных певческих навыков;

- к необходимому режиму во время занятий пением;

- к выявлению и особому наблюдению за развитием детей с выдающимися

вокальными данными

.

В годы дошкольного детства голосовой аппарат еще не сформирован

(связки

тонкие,

нёбо

малоподвижное,

дыхание

слабое,

поверхностное)

и

укрепляется

вместе

с

общим

развитием

организма,

созреванием

так

называемой вокальной мышцы.

Певческое звучание ввиду неполного смыкания голосовых связок и

колебания

только

их

краев

характеризуется

легкостью,

недостаточной

звонкостью и требует к себе бережного отношения.

Охрана

детского

голоса

предусматривает

правильно

поставленное

обучение

пению.

Этому

во

многом

содействует

продуманный

подбор

музыкального

материала

-

репертуар,

соответствующий

певческим

возрастным возможностям детей.

Певческий

диапазон

-

это

объем

звуков,

который

определяется

интервалом (расстоянием) от самого высокого до самого низкого звука, в

пределах которого хорошо звучит голос.

Во время обучения дошкольников пению педагог вначале:

- определяет диапазон голоса каждого ребенка и стремиться систематически

его укреплять, чтобы большинство детей могли свободно владеть своим

голосом.

-

создает благоприятную "звуковую атмосферу", способствующую охране

голоса и слуха ребенка.

-

постоянно следит, чтобы дети пели и разговаривали без напряжения, не

подражая излишне громкому пению взрослых

- старается говорить не громко, заботясь о создании спокойной обстановки

3.Содержание

работы на занятиях

Процесс

музыкального

воспитания

как

формирование

певческой

функции

в

органичном

единстве

с

формированием

ладового

и

метроритмического чувства включает решение следующих задач:



Работа над певческой установкой;



Вокальные упражнения



Работа над певческим дыханием



Работа над звукообразованием и динамикой



Работа над артикуляцией и дикцией



Работа над интонацией и выразительностью



Работа над ритмом и темпом



Работа над расширением диапазона



Формирование сценической культуры

1. Певческая установка

0бщие правила пения включают в себя понятие «певческая установка».

Это положение, которое должен принять вокалист перед началом пения.

Петь можно сидя или стоя. При этом корпус должен быть прямым, плечи

расправлены и свободны. Можно предложить детям постоять в неудобной позе

(согнувшись, подняв руки вверх или встав на одну ногу), чтобы они сами

поняли, что долго сохранять такое положение неудобно.

Голову не следует задирать, а нужно держать несколько наклонённой

вперёд, не боясь ею в небольших пределах двигать. На занятиях дети могут

петь сидя, но наилучшее голосовое звучание происходит при пении стоя (на

репетициях и концертах)

При ознакомлении с певческой постановкой корпуса можно исполнить

песню

«Петь

приятно

и

удобно»

Л.

Абелян.

(Сборник.

М:

Советский

композитор, 1989 «Как рыжик научился петь».)

Перед началом пения можно напомнить детям о правильном положении

корпуса стихотворением «Спинка-тростинка». М.Картушина

Часто дети при пении забывают о правильной осанке. Чтобы напомнить

им о правильном положении корпуса, можно использовать упражнение «Сидит

дед». М.Картушина. Для этой же цели можно обыграть песню из оперы «Ваня

и Маша» Э.Гумпердинка (сб. Андреева М.Конорова У.Первые шаги а музыке.

М.Музыка,1979-с.88)

Для детей представляет определенную трудность сохранение правильной

певческой

установки

в

течение

длительного

времени.

Помогают

в

этом

динамические паузы, которые дают возможность детям менять позу.

2. Вокальные упражнения (распевка)

Работа над приобретением детьми вокально-хоровых навыков происходит с

помощью вокальных упражнений, которые должны присутствовать на каждом

музыкальном занятии.

Вокальные упражнения, по определению Л.Б. Дмитриева – это «короткие

отрезки

музыкальных

фраз,

которые

как

правило,

транспонируются

по

полутонам вверх вниз по звуковой шкале». Такое повторение одних и тех же

попевок,

одних

и

тех

же

музыкальных

движений

ведет

к

установлению

прочных

навыков

их

выполнения.

Последовательность

одних

и

тех

же

движений закрепляется, образуя стереотип.

При

проведении

упражнений

музыкальному

руководителю необходимо

учитывать следующие дидактические правила:

1)

всегда ставить перед детьми конкретную учебную задачу – объяснить что

они должны сделать (делать под музыку короткий вдох и медленный

выдох; спеть попевку на звук «у», при этом вытянув губы трубочкой, и

т.п.);

2)

показать способ выполнения действия, словесно пояснить, т.е.

использовать принцип «Делай, как я» («Послушайте, как надо спеть, и

обратите внимание, как четко я произношу окончания слов»);

3)

неоднократно повторять упражнение для усвоения умений, транспонируя

его с этой целью по полутонам вверх и вниз или видоизменяя задачу

(например, если первый раз пропели упражнение тихо, второй раз

предлагается спеть громко);

4)

постоянно контролировать выполнение детьми вокально-

артикуляционных упражнений, чтобы дети приобрели навык

выполнения того или иного упражнения;

5)

включать вокально-хоровые упражнения в каждое музыкальное занятие.

2. Дыхание

Дыхание

– один из основных факторов голосообразования. Если в

повседневной жизни дыхание осуществляется непроизвольно, то певческое

дыхание требует волевых усилий. Оно состоит из вдоха, задержки дыхания и

выдоха.

В певческой практике широко распространён брюшной тип дыхания.

Современная методика воспитания голоса свидетельствует о том, что певцы

всех возрастов пользуются смешанным типом, при этом у одних расширяется

живот,

у

других

грудная

клетка,

у

третьих

только

нижние

рёбра.

Дыхательный

процесс

содержит

много

индивидуальных

особенностей,

которые не позволяют унифицировать внешне - физиологические признаки

дыхания. Практикой выработаны три основных правила по формированию

певческого дыхания:

1) вдох делается быстро, легко и незаметно (не поднимая плеч);

2) после вдоха перед пением следует на короткое время задержать

дыхание, это мобилизует голосовой аппарат

3) выдох производится ровно и постепенно (как будто нужно дуть на

зажжённую свечу).

Овладеть навыком певческого дыхания детям помогают упражнения, которые

подразделяются на:

1)

дыхательные упражнения без звука,

2)

звуковые дыхательные упражнения,

3)

упражнения под музыку.

Эти упражнения, помимо привития навыка правильного певческого дыхания,

способствуют

оздоровлению

всей

дыхательной

системы,

а

также

осуществляют массаж внутренних органов, насыщают ткани кислородом,

укрепляют нервную систему.

Дыхательные упражнения без звука

С приёмами дыхания дети знакомятся без пения, по знаку педагога.

Упражнения

в

дыхании

без

звука

развивают

управление

мускулатуру

дыхательных мышц. Детям дается разъяснение, что для пения вдох нужно

делать более глубоким по сравнению с обычным дыханием. Певческий вдох

формируется

естественно,

непринуждённо.

С

помощью

дыхательных

упражнений следует научить детей делать вдох через нос. Нужно стараться

набрать столько воздуха, чтобы хватило на исполнение всей музыкальной

фразы. Это способ не только физиологически верно организует певческое

дыхание,

но

способствует

общему

правильному

развитию

дыхательной

функции.

К

тому

же

привычка

делать

вдох

через

нос

имеет

здоровье

сберегающую

функцию

(общегигиеническое

значение,

предохранении

от

заболевания среднего уха, которое вентилируется только при вдохе через

нос).

Работой над экономным и более или менее продолжительным выдохом

достигается

протяжённость

дыхания.

Для

продолжительного

выдоха

необходимо научить детей делать достаточно глубокий, но спокойный вдох.

Для

этого

можно

использовать

стихотворение

В.

Степанова

и

потренироваться делать правильный вдох. А также на практике используются

упражнения для развития дыхания без звука на вдох: «Вдох и Выдох» (по

Н.И.

Журавленко),

«Дирижер»,

«Быстро

-

медленно»,

«Попеременное

дыхание»,

«Мороз»,

«Ладошка»,

«Кошечка»,

«Утка»

и

на

выдох:

«Упражнение с листком бумаги», «Дыхательная зарядка», «Синьор помидор».

Звуковые дыхательные упражнения

«Воздушный шар» «Пузырь»; «Петух» Ежик» (по Б.С. Толкачеву)

А также в практике используются «дыхательные упражнения под музыку» и

«комплекс дыхательных упражнений с движениями.

Однако нужно помнить, что чрезмерное увлечение

дыхательными

упражнениями может привести к гипервентиляции легких и ребенку может

быть плохо. Поэтому на занятии допустимо использовать не более двух

упражнений.

3. Звукообразование и динамика

Звукообразование – извлечение певческого и речевого звука, результат

действия голосового аппарата. Звукообразование предполагает, прежде всего,

качество звука.

Дети должны петь высоким, светлым звуком, без крика и напряжения. Со

звукообразованием тесно связано такое качество звука, как напевность. Для

обучения детей напевному звучанию лучше выбрать песни в медленном и

умеренном темпе и добиваться протяжного звучания в первую очередь на

конце фразы ("По малину в сад пойде-е-ем"). Протяженность в пении зависит

от преобладания гласных в тексте песни, от правильно взятого дыхания.

Работа

над

правильным

звукообразованием

строится

на

развитии

слуховых ощущений и умении использовать резонаторы. Назовем некоторые

упражнения, помогающие в этом.

1.

Пение с приставленной к уху ладонью;

2.

Игра со звуком «Саксофон»; (По Т.В. Охомуш);

3.

Пение с закрытым ртом;

4. Звуковая дорожка (карточки с изображением положения рта);

5.

Стихотворение «Гласные» (В.Степанов);

6.

Песенки - распевки. «Колокольчик» «Веселые гуси» «Ветер»

Динамика-совокупность

явлений,

связанных

с

громкостью

–

силой

звучания. Динамика в музыкальном произведении обозначается нюансами.

Наиболее сложным для исполнения

детям нюанс – forte, потому что дети

часто переходят на крик. Вся вокальная работа должна строится на негромкой

динамике и выработке активного piano.

Для

работы

над

динамикой

можно

рекомендовать

следующие

упражнения:

1. Игры с ладошками (протяжное пропевание гласных с разной силой

звука)

2. «Крещендо на осенних листьях»

3. «Пойте тише малыши»

4. «Морской прилив и отлив»

5. Попевки: «Села кошка на такси», «Эхо»

4.Артикуляция и дикция

Артикуляция

–

работа

органов

речи,

а

также

их

положение

при

произношении того или иного звука.

Для хорошего звукообразования большое значение имеет правильное

произношение гласных и согласных - дикция

Дикция – ясность, разборчивость произнесения текста.

Многие дети дошкольного возраста имеют проблемы с произношением

звуков. От правильного формирования гласных зависит умение петь связно,

красивым, округлённым и ровным звуком. Для работы с детьми необходимо

знать артикуляционные свойства гласных, обусловленные положением рото-

глоточного аппарата.

При выработке певческого «а» опускается нижняя челюсть, полость рта

раскрывается

широко,

глотка

становится

узкой.

Звук

«а»

требует

округлённости звучания. Гласный «о» близок к «а», но более затемнён по

тембру. Глоточная полость округлой формы и несколько более расширена,

чем при пении на «а».

Гласный

«и»

обладает

собранностью

и

остротой

звучания,

что

способствует

нахождению

так

называемой

«высокой

позиции»,

а

также

наименьшей природной громкостью из-за узости формы рта при пении. При

обучении детей вокальным навыкам следует начинать работу с гласной «у»,

при исполнении которого ротовое отверстие сужается и расширяется глотка.

Этот гласный способствует выравниванию звучания других гласных. Звук «у»

даёт возможность детям легче и быстрее перейти от речевой к певческой

форме подачи звука. Одним из эффективных методов коррекции речевых

нарушений

является

систематическое

использование

в

процессе

пения

вокально-артикуляционных

упражнений.

Важная

задача

для

педагога

-

научить детей связному и отчётливому исполнению гласных в сочетании с

согласными, то есть певческой кантилене и дикции.

Дикция

развивается

на

основе

правильной

артикуляции

сначала

отдельных гласных, слогов, затем слов и целых фраз. Именно согласные

звуки

играют

решающую

роль

в

восприятии

текста.

Дикция

певца

определяется

коротким,

но

мощным

произнесением

согласных.

Чёткость

произношения согласных зависит от активной работы мышц языка, губ и

мягкого нёба. Чёткое формирование согласных «д, л, н, р, т, ц» невозможно

без активных движений кончика языка, отталкивающихся от верхних зубов

или мягкого нёба. Согласные «б, п, г, к, х» образуются при активном участии

мышц мягкого нёба и маленького язычка. Согласные оказывают большое

влияние на характер атаки звука (мягкой или твёрдой). Для «размягчения»

звука следует применять слоги с согласным «л», а при звуковой вялости -

слоги с согласным «д».

Благодаря

гласным

звукам

раскрываются

певческие

возможности

голоса: красота тембра, длительность звучания, сила и диапазон голоса. В

работе над гласными следует:

а) добиваться округлённости звука, его высокой позиции;

б) использовать пение закрытым ртом, при котором поднимается мягкое

нёбо и во рту создаётся ощущение присутствия небольшого яблока;

в)

для

достижения

остроты

и

звонкости

звучания

применять

использование йотированных гласных и слогов с наличием полугласного «й»,

который ставится позади гласной: ай, ой, ий;

г)

педагогу

тщательно

следить

не

только

за

формой,

но

и

за

активностью артикуляционного аппарата.

Вокально-артикуляционные

упражнения представляют собой специально

организованные

упражнения,

направленные

на

развитие

и

овладение

навыками певческой дикции и артикуляции.

Цель вокально-артикуляционных упражнений конкретизируется в частных

задачах:

1)

освобождение артикуляционных мышц от напряженности, скованности;

2)

развитие подвижности, моторики артикуляционного аппарата;

3)

преодоление дефектов произношения, мешающих не только красоте

звучания певческого голоса, но и речи;

4)

развитие способности тянуть гласный звук, петь связно, при этом четко

произнося согласные звуки;

5)

развитие способности петь слово интонационно чисто;

6)

овладение приемами произношения слова для улучшения вокальных

качеств голоса.

В работе над правильным произношением можно применять следующие

вокально - артикуляционные упражнения:

1. « Мотоцикл»;

3. Пальчиковая игры: «Мышки» «Маленький зайчишка» «Гриб-грибок»

4. Проговаривание и пропевание скороговорок: «Три сороки» «От топыта

копыт» «Щенок»

Упражнения

на

артикуляцию

детям

интересны,

доступны,

лучше

проводить их в игровой форме. Игра – любимый вид деятельности ребенка. В

игре он самоутверждается как личность, у него развивается фантазия.

Сами

того не замечая, дошкольники решают в игре сложные задачи по развитию

дикции и артикуляции.

Игры со звуком являются непременным условием на занятиях.

Ребенок должен получить о нем совершенно точное представление, о том, что

звук обладает определенными свойствами. Его нельзя потрогать, можно лишь

услышать. Звук может быть плоский, круглый, высокий, низкий, сердитый,

ласковый, нежный. Материалом для звука может служить все что угодно:

элементарные

инструменты,

нитки,

воздушные

шары,

обручи,

мячи,

мыльные

пузыри

–

в

общем,

все

то,

что

подскажет

фантазия

педагога.

Например игра ''Волшебная коробочка''. Детям нравится тянуть ниточку из

коробочки. Они видят, как тянется ниточка, а с ней и звук. Понимают, что у

звука есть начало и конец. Дети тянут ниточку на любой гласный звук; по ней

можно спеть сверху вниз и наоборот. Ниточка ровная, шелковистая и звук

тоже

должен

быть

ровным.

Если

ниточка

совершает

волнообразные

движения, то и звук может быть волнистым и т.д.

Работа с руками – обязательное условие на занятиях. Руки “отвечают”

за определенные участки коры головного мозга. Они помогают осуществить

музыкальные

действия

более

осмысленно,

эстетично,

выразительно

и

разнообразно,

что

позволяет

достичь

успехов

даже

с

самыми

слабыми

детьми. На занятиях можно создать ситуации, когда ребенок обязательно

начинает работать руками. Руки внизу – низкий звук, вверху – высокий, руки

совершают отрывистые движения – звук отрывистый на стаккато, мягкие

движения

рук

–

плавный

звук.

Этот

прием

помогает

детям

сознательно

управлять процессом звукоизвлечения.

На занятиях часто используют такой прием, как выразительное чтение

стихотворения. Работу над стихами можно проводить таким образом: группа

читает

стихотворение

под

дирижирование

(как

будто

музыкальное

произведение).

Каждый

ребенок

повторяет

эти

движения,

которые

предлагают

несколько

вариантов

контрастных

образов

(добрый,

злой,

плаксивый,

радостный

и

т.д.).

Для

занятий

лучше

подбирать

стихи,

содержащие яркий игровой образ или диалог.

Красивые,

пластичные

движения

рук,

качественное

дирижирование,

активные, широкие движения, положительные эмоции – все это оказывает

благотворное влияние на психологическое и физическое здоровье детей.

Пальчиковые игры – еще один необходимый прием на занятиях вокального

кружка.

Они

развивают

мелкую

моторику,

отвечают

за

речь,

развивают

творчество, фантазию, вырабатывают выразительность речи. То быстрый, то

размеренно

неторопливый,

иногда

распевный

темп

рифмованных

строк

воспитывает плавность, размеренность, ритм речи, развивает дыхание.

Игры с пением. Большое значение для закрепления певческих навыков

имеют игры с пением. Игровая ситуация усиливает интерес детей к певческой

деятельности, делает более осознанным восприятие и содержание песни.

Для формирования ладотонального звука незаменимыми являются задания на

развитие песенного творчества “Что ты хочешь, кошечка” Г.Зингера, “Зайка,

зайка, где ты был?” и др. Детям предлагаются музыкальные вопросы и

ответы.

Вопросно-ответная

форма

упражнения

или

задание

закончить

мелодию,

начало

которой

спел

педагог,

способствует

активизации

внутреннего слуха, развитию творческой инициативы.

Фантазия,

воображение,

элементы

творческих

проявлений

сопровождают

каждую игру, а возможность играть без сопровождения, под собственное

пение, делает эти игры наиболее ценным музыкальным материалом. В играх

с

пением

дети

упражняются

петь а

капелла.

Под

влиянием

эмоций,

вызываемых игрой, ребенок старается точно передать мелодию, текст, а,

главное,

то

настроение,

которое

несет

в

себе

данная

песня.

Общее

воодушевление

в

игре,

радость

исполнения

активизируют

робких,

нерешительных детей. Таким образом, использование системы специальных

упражнений различных игр позволит добиться положительных результатов в

развитии певческих навыков у детей дошкольного возраста. Музыка прочно

войдёт в быт ребят, они будут петь в группе, дома для родителей и вместе с

родителями, не только в сопровождении инструмента, но и самостоятельно

без чьей-либо помощи.

Работая

над

дикцией,

можно

использовать

следующие

методические

приемы:

а) Утрированный показ артикуляции педагогом на начальном этапе.

б)

Артикуляционная

гимнастика,

состоящая

из

специальных

упражнений, направленная на укрепление мышц артикуляционного аппарата,

развитие силы и подвижности движений органов.

в) Озвученная артикуляционная гимнастика

г) Музыкально- пальчиковые игры

д) Пальчиковые игры с предметами

е) Проговаривание и пропевание скороговорок

5. Работа над чистотой интонирования и выразительностью

П о д интонацией

нужно

понимать

степень

акустической

точности

воспроизведения мелодии при исполнении.

Абсолютно точно интонировать все дошкольники не могут. Крайне редко

встречаются дети с хорошей и отличной интонацией, способные исполнить

мелодию без искажения. Чаще преобладает средняя по качеству интонация,

когда

дети

переходят

из

предлагаемой

тональности

в

удобную

для

себя

тесситуру.

В целях правильного в интонационном отношении песенного

материала

следует

заранее

подобрать

в

процессе

разучивания

удобную

тональность.

Хорошей

помощью

является

пение

без

сопровождения.

Применяется упрощённый аккомпанемент с обязательным проигрыванием

основной

мелодической

темы.

Часто

критерием

хорошего

пения

дошкольников считается его громкость. Не раз приходилось слышать: «Как

хорошо

поют

дети!»

Но,

как

правило,

громкое

пение

вредит

чистой

интонации. Поэтому необходимо руководствоваться принципом: «Не громко,

а точно». Для создания условий наилучшего интонирования мелодии следует

стимулировать

тихое

пение

во

время

занятий.

Работа

над

трудно

вокализуемыми

местами

выделяется

в

отдельные

вокальные

задачи

и

решается

с

помощью

специальных

тренировочных

упражнений.

Следует

использовать метод пропевания мелодии в форме легато и стаккато.

Одна из основных причин нечистого пения дошкольников - нарушение

координации

между слухом и голосом. Исправление данного недостатка

возможно в несколько этапов.

Начинать работу над точностью интонирования определенных звуков и

интервалов, необходимо с понятия высоты звука (пособие Н.А. Ветлугиной

«Музыкальный букварь»)

Рассмотрим еще несколько приемов, помогающих добиться чистоты

интонирования

а) Пение a capella

б) Пение в сопровождении металлофона.

в) Пропевание интонационно сложных элементов мелодии песни на звук

«у».

г) Пение с солистами.

д) Использование музыкальной лесенки.

е) Использование передвижки.

Работая

над

чистотой

интонации,

использую

такие

методические

приемы

как:

пение

в

полголоса,

пение

подгруппами,

по

одному,

пение

закрытым ртом (мм...), слогами (ду-ду, ла-ла), вокализируя мелодию (а-а-а...),

по строчкам, по фразам, по рядам, "мальчики - девочки", по сигналу, слушая

первый звук, затем повторяя его, петь, как "в одну дудочку играем". Первый

куплет

петь

вслух,

второй

-

про

себя.

Лучше

использовать

пение

с

движениями (прихлопы, притопы), пение на игру воображения ("кошечка

болеет", "собачка лает", "коровка на лугу пасется"). Такие задания нравятся

детям.

Они

становятся

более

внимательными

и

более

точными

в

интонировании мелодии, лучше себя слышат.

Понимая особое значение развитого слуха для правильной вокальной

интонации,

необходимо

добиваться

точного

воспроизведения

мелодии;

начинать петь простые песенки, построенные на двух-трех звуках. Ребенок

слушает, затем поет вместе с взрослым, как бы "подравниваясь" к вокальной

интонации. В старшем дошкольном возрасте дети знакомятся с некоторыми

первоначальными

звуковысотными

и

ритмическими

понятиями:

регистр,

пунктирный ритм, которые осваиваются в ходе постоянных упражнений.

Например: начинать звук "мм…" закрытым ртом, а затем переходить на

открытый звук "а-а-а" {мм-а-а}. Дети должны ощутить, как звук вибрирует

(губам щекотно).

В работе над интонированием можно использовать такие упражнения:

1.

р.н.п. «Кукушка», «Ходит зайка по саду», «Василек»;

2.

Попевки наглядные «Зимние забавы», «Тучка» «Бубенчики»;

3.

Игровые попевки «Лесенка», «Домик на горе», «Друзья»;

5.1 Выразительность и эмоциональность исполнения.

Выразительность

– хорошо выражающий что – нибудь, яркий по

свосвойствам, внешнему виду (перевод толкового словаря)

Любое

исполнение

песни

-

эмоциональное

переживание.

Педагогу

следует

дать

детям

прочувствовать

содержание,

определить

характер

исполнения. Ребенок

выразительно поет, значит, передает эмоциональное

отношение к музыке в пении, мимике, жестах.

Не

все

дети

обладают

яркой

эмоциональной

отзывчивостью,

но

способствуют этому некоторые игры:

1.

Этюды

на

звукоподражание

животным,

технике:

«Стадо»

«На

стройке», «Зоопарк», «Осень в лесу

2. Воссоздание особенностей речи героев сказок (Буратино, Кащей)

6. Развитие чувства ритма

Ритм - соотношение длительностей звуков в их последовательности,

объединяясь в ритмические фигуры, из которых складывается ритмический

рисунок. Чувство ритма наиболее трудно поддается развитию. Вести эту

работу

нужно

планомерно

и

постоянно

как

с

помощью

специальных

технических

упражнений,

так

и

с

помощью

приёмов

по

преодолению

ритмических трудностей работая над самой песней.

В этом помогают упражнения:

1. Прохлопывание ритма попевок ладошками или палочками.

2. Узнавание попевок по графичекому изображению ритма для старших

дошкольников.

3. Попевки: «Кролик», «Снегири», «Как под горкой»,

4. Ритмические игры: «Чики-чики Чикалочки», «Цыплята»

Темп -

скорость исполнения. Темп тесно связан с характером, стилем,

жанром пьесы. Исполнение песни в одном темпе, слаженно – непростая

задача для дошкольников. Это связано, как правило, с отсутствием навыка и

умения прислушиваться к пению товарищей. Поправить эту ситуацию могут

объединенные игры с товарищами, основанные на движении.

1. Телесные игры: «Мы едем на автобусе»

2. Коллективные игры на скорость движения «Поезд»

3. Попевки с контрастным темпом «Строим дом» «Карамель»

В работе над подвижностью должна соблюдаться постепенность: прежде чем

петь упражнения и песни в быстром темпе, надо научить детей исполнять их

в умеренном темпе и с умеренной силой звучания.

7. Расширение певческого диапазона детей.

Диапазон

-

звуковой

объем

голоса

от

самого

нижнего

до

самого

верхнего звука. При обучении пению диапазон, как правило, расширяется в

сторону как нижнего, так и верхнего регистров.

Основные положения расширения диапазона дошкольников:

1. пение без придыхания, плавно;

2. пение должно быть непринужденным;

3. рот при пении открывается умеренно;

4. петь без гримас и усилий;

5. петь не громко и не тихо;

6. петь звукоряд вверх и вниз ровным по тембру звуком;

7. уметь долго тянуть звук;

8. не допускать, что ребенок уставал.

Этому виду работы хорошо способствуют технические упражнения,

которые

отрабатываются

в

определенной

последовательности,

начиная

с

примарных

звуков

среднего

регистра,

требующих

минимума

затраты

мышечной энергии голосового аппарата. Для определения ширины диапазона

педагогу следует выявить примарные звуки, которые дети поют правильно в

интонационном отношении и с помощью упражнений расширять эту зону,

исполняя

упражнения

полутон

за

полутоном

вверх.

Следует

следить

за

звучанием детского голоса - если дети поют форсированным, крикливым

звуком, значит, эта зона не доступна для овладения ею ребёнком, следует

избегать такого пения. Далее можно применять упражнения на 2-х звуках, на

постепенно

расширяющиеся

скачки

и

гаммы.

Чтобы

заниматься

расширением

диапазона,

нужно

укреплять

гортань.

Вот

следующие

упражнения: «В осеннем лесу» «Машина»

8. Формирование сценической культуры.

Педагог должен научить ребёнка пользоваться фонограммой. Обучение

осуществляется

сначала

с

помощью

аккомпанирующего

инструмента

в

соответствующем

темпе.

Пение

под

фонограмму

-

заключительный

этап

сложной

и

многогранной

предварительной

работы.

Задача

педагога

-

подбирать

репертуар

для

детей,

согласно

их

певческим

и

возрастным

возможно стям.

Также

необходимо

учить

детей

п о л ь з о в ат ь с я

звукоусилительной аппаратурой, правильно вести себя на сцене. С помощью

пантомимических

упражнений

развиваются

артистические

способности

детей,

в

процессе

занятий

по

вокалу

вводится

комплекс

движений

по

ритмике.

Таким

образом,

развитие

вокально-хоровых

навыков

сочетает

вокально-техническую

деятельность

с

работой

по

музыкальной

выразительности и созданию сценического образа.

В

работе

с

вокальным

коллективом

необходимо

руководствоваться

следующими принципами:

1. Развивать голос из примарных тонов, без торопливости расширять

диапазон.

2. Главным методом считать устное объяснение, показ учителя.

3. Критерием оценки считать качество звука, свободу при пении, не

количество, а качество выученного материала.

4. Всю певческую работу связывать с развитием музыкального слуха.

5. Повторять выученное на каждом занятии, что является фундаментом

для последующей работы.

6. Применять индивидуальный опрос, наблюдать за развитием каждого

ученика.

4. Методические приемы работы над песней

Положительная результативность, глубина знаний детей в области пения,

прочность

усвоения

ими

песенного

материала,

полностью

зависит

от

богатства и разнообразия используемых методов и приемов.

Разучивание песни – один из самых важных разделов музыкального занятия.

Между

тем

нередко

вся

работа

сводится

к

разучиванию

текста

и

механическому повторению песни. Это приводит к тому, что песня быстро

надоедает

детям,

оставаясь

по

сути,

недоученной.

Чтобы

этого

не

происходило, педагогу нужно четко осознавать, что разучивание песни –

процесс длительный и интересный. Музыкальный руководитель должен ясно

понимать, чего он хочет добиться от детей в данный момент, уметь четко

ставить перед юными певцами конкретную задачу и подбирать методические

приемы, не только целесообразные, но и интересные детям.

Обычно процесс работы над песней проходит в течение 7-8 занятий и состоит

из нескольких этапов:

1. разучивание песни;

2. закрепление текста;

3. работа над качеством исполнения;

5. закрепление песни;

6. концертное исполнение.

Остановимся подробнее на каждом этапе.

Первый этап - разучивание песни.

В развитии вокальных навыков, выразительности исполнения очень

важным

является

умение

слушать

песню.

Для

этого,

прежде

всего

надо

собрать

внимание

детей

и

вызвать

у

них

интерес

к

песне

(беседой,

сообщением

о

новом

песенном

материале,

о

названии,

содержании,

настроении, композиторе, чтением теста песни, объяснением непонятных

слов и выражений). Затем создать определенный настрой, подготовить детей

к целенаправленному слушанию ("послушайте и скажите…").

Традиционно

разучивание

песен

нужно

начинать

с

выразительного

исполнения песни педагогом или с использования качественной фонограммы.

Чтобы вызвать интерес к новой песне, можно использовать методические

приемы: показ иллюстраций и картин, стихи, пословицы, загадки, игрушки,

наглядные пособия, атрибуты, фланелеграф,

а при проведении музыкально-

дидактической

игры

"Волшебные

часы"

исполнить

на

фортепиано

либо

мелодию песни, либо вступление к ней, и дети определят соответствующую

иллюстрацию к песне и назовут ее. Убедившись, что все в группе узнают

песню

по

вступлению

или

заключению,

можно

перейти

к

работе

над

вокально-хоровыми навыками.

Некоторые

музыкальные

руководители

начинают

учить

песню

с

разучивания текста и только потом переходят к мелодии. Но, поскольку

мелодия и текст в песне представляют неделимое целое, мы считаем, что

песню лучше сразу учить с мелодических фраз. Разучивание должно вестись

в удобной тесситуре и на первом этапе без сопровождения, чтобы дети

учились слышать голос педагога и подстраиваться под него.

В

период

разучивания

песни

можно

использовать

следующие

методические

приемы:

проигрывать

трудные

мелодические

обороты,

пропевать

их

без

музыкального

сопровождения,

предложить

прохлопать

сложные в ритмическом отношении места (пунктирный ритм), помогая детям

осваивать

текст

и

мелодию.

На

первых

этапах

разучивания

песни

нежелательно

использовать

аккомпанемент,

предложить

запомнить

ее

с

голоса

взрослого.

А

в

дальнейшем

чередовать

игру

мелодии

без

фортепианного сопровождения с сопровождением.

Второй этап — закрепление текста. Для быстрого запоминания текста

песни рекомендуется использовать моделирование, когда соответствующие

иллюстрации или фигурки животных выставляются на фланелеграфе в про-

цессе появления их в песне.

Для лучшего запоминания текста возможно использование следующих

приемов:

1. Проговаривание текста в ритме песни негромко или шепотом.

2. Беззвучная активная артикуляция при мысленном пении с опорой

на внешнее звучание.

3. Пение «эхом», когда фразу сначала поет педагог, а затем повторяют

дети или «цепочкой».

4. Игра «Я и вы», основанная на перемежающемся пении, когда несколько

тактов поет педагог, а после сигнала (громкого аккорда, жеста рукой, хлопка

и т.п.) песню подхватывают дети.

5. Пение со словами и без слов, вслух и про себя доставляют детям

огромное удовольствие.

Эти и другие приемы, такие как вопросно-ответная форма или задание

закончить

мелодию,

начало

которой

спел

взрослый,

помогают

детям

активизировать внутренний слух, развить творческое начало.

Третий этап — работа над качеством исполнения — самый сложный и

продолжительный. По сути, он представляет собой работу над достижением

ансамбля

—

интонационного,

ритмического,

динамического,

тембрового,

дикционного и др. Ансамблевые разновидности взаимосвязаны и подчинены

логике развития музыкального произведения.

Приемы работы над ансамблем:

1. Пение на звук «у» для выравнивания унисона.

2. Пение a capella — оно побуждает исполнителей внимательнее

относиться

к

собственной

интонации,

что

способствует

установлению

ч и с т о г о

х о р о в о г о

строя.

3. Пропевание наиболее сложных фрагментов со словами или вокализа-

цией для уточнения интонации.

4. Моделирование высоты звука рукой, схемой, рисунком в интонационно

сложном фрагменте.

5. Метод мысленного пения, активизирующий слуховое внимание,

направленное

на

восприятие

и

запоминание

звукового

эталона

для

подражания.

6. Прием «Уши - назад» (по В.В. Емельянову) на улучшение певческого

интонирования. В процессе пения педагог командует: «Уши - назад!» По этой

команде

дети

прикладывают

к

ушам

спереди

ладони

с

плотно

сжатыми

пальцами.

В

результате

этого

они

начинают

лучше

слышать

пение

товарищей,

стоящих сзади.

7. Игра «Хлопки», которая позволяет проверить точность интонирования

каждого ребенка. Дети поют начало песни все вместе, по хлопку педагога

продолжают пение мысленно. После следующего хлопка педагог показывает

на ребенка, который должен продолжить пение.

8. Использование детских музыкальных инструментов для активизации

слухового внимания и достижения ритмического ансамбля.

9. Прохлопывание с пением или ритмичным проговариванием текста наи-

более сложных в ритмическом отношении фраз.

10. Игра «Узнай песню по ритму», когда педагог простукивает ритм одной

из знакомых детям песен, а они ее называют.

11. Пение с ритмическим аккомпанементом с целью создания единого

темпового ансамбля.

12. Вокализация песен на слог «лю» для выравнивания тембрового звуча-

ния.

13. Задержка на одном звуке по дирижерскому показу, выполняемому

педагогом, для достижения тембрового и интонационного единства.

14. Пение по фразам вслух и про себя для понимания структуры песни.

Полезны и такие приемы как пение, стоя, находясь на значительном

расстоянии

от

фортепиано,

всей

группой,

небольшими

подгруппами

и

индивидуально

("сценическая

площадка").

При

таком

пении

дети

будут

лучше слышать.

В

работе

над

ансамблевым

пением

возможно

применение

иногда

дирижерских жестов: сильный взмах - громкое звучание, слабый - тихое;

показывать рукой начало и конец фразы, начало и конец пения; жестом

обозначать

задержку

звука,

паузы,

изменение

темпов,

высоты

мелодии,

ритмический рисунок песни.

При разучивании песни дирижировать одной рукой, другой играть. Когда

поем

песню

с

музыкальным

сопровождением,

дирижировать

может

воспитатель.

Этот

приём

помогает

слаженному

пению,

общему

темпу,

динамическому оттенку.

Четвертый

этап

—

закрепление

песни.

Только

многократное

повторение

дает

прочность

усвоения

песни.

На

этом

этапе

требуется

вариативность

заданий

при

повторении

за

счет

способа

звуковедения,

динамики, тембра, вокализируемого слога, эмоциональной выразительности.

Для поддержания интереса помогают следующие игры и задания:

1. Для того чтобы проверить качество исполнения песни, можно исполь-

зовать прием пения по подгруппам, по рядам, по уголкам, по показу педагога.

2. Игра «Спрячем мелодию» для старших дошкольников основана на

приемах

пения

про

себя

и

вслух.

Когда

педагог

показывает

раскрытую

л а д о н ь ,

д е т и

поют вслух, когда сжимает пальцы в кулак, поют про себя.

3. Игра «Чей ряд лучше знает слова песни?». Дети сидят в три ряда. У

воспитателя

в

руках

карточки

с

цифрами

1,

2,

3.

Он

показывает

определенную

цифру, дети соответствующего ряда встают и поют один куплет. Припевы

можно петь всем вместе. После исполнения песни педагог оценивает знание

текста каждым рядом (только с положительных позиций).

4. Дирижирование детским хором. В роли дирижера может выступать

как взрослый, так и ребенок.

5. Игра «Поиграем с песенкой» для пения по цепочке. Дети по очереди

передают друг другу какую-нибудь игрушку на каждую музыкальную фразу.

Солирует ребенок, у которого находится игрушка.

6. Игра «Волшебная палочка». У педагога в руках — «волшебная

палочка».

Кого она коснется, тот будет петь один. Если педагог взмахивает палочкой,

то поют все дети.

7. Пение с жестовым сопровождением.

8. Игра «Фабрика звезд». Дети по очереди поют знакомые песни с микро

фоном в сопровождении фортепиано или караоке.

9. Инсценирование песен.

10. Пение от лица разных персонажей для лучшего понимания художест

венного образа.

11. Метод сравнительного анализа, когда по очереди поют несколько

солистов, а все дети выбирают наиболее удачный вариант исполнения.

12. Соревнование «Мальчики и девочки». Кто споет песню звонче, четче,

выразительнее, ласковее и т.д.

Пятый этап — концертное исполнение. Концертное выступление —

наиболее

значимый

для

детей

момент.

Каждая

песня

требует

своего

сценического воплощения. Характер песни определяет статику или динамику

сценического

решения.

Понятно,

что

песни

патриотического

характера

требуют

строгого,

выдержанного

исполнения.

А

вот

песни

эстрадного

направления подразумевают использование средств хореографии. Конечно,

имеется в виду не кривляние детей под ритмичную музыку, а специально

поставленная

хореографическая

композиция,

выдержанная

в

структуре

музыки

данной

песни.

При

этом

можно

использовать

пение

солистов

и

выступление

танцевальной

группы

в

дополнение

к

их

пению.

При

инсценировании

игровых

и

шуточных

песен

следует

применять

законы

сцены

—

темпоритм

сценического

действия,

мизансцены,

возможное

словесное действие.

Музыкальное сопровождение лучше осуществлять «живым» музыкаль-

ным инструментом — фортепиано. Что касается использования фонограмм у,

то

это

спорный

вопрос.

Безусловным

плюсом

пения

караоке

является

обогащение

звуковой

палитры,

но

большой

минус

фонограмм

—

их

механическое воспроизведение. Стоит ребенку подзабыть слова, споткнуться,

он сбивается, а музыка идет дальше. В результате мы получаем проваленный

номер и массу отрицательных эмоций у ребенка. По нашему мнению, пение

под

фонограмму

лучше

включать

в

учебный

процесс,

а

на

концертах

использовать эпизодически.

При концертном исполнении предполагается определенное сценическое

оформление: костюмы, аксессуары, иногда декорации. При этом костюмы

должны

соответствовать

художественной

направленности

пе сни.

Непременное условие — сохранение художественной меры и вкуса.

Надо отметить, что работа над песней требует от педагога большого тер-

пения и такта. Нереально добиваться точного выполнения учебных заданий

от каждого ребенка. Даже если кто-то не справляется, это не повод, чтобы

ребенка ругать и тем более наказывать. Главным методом воздействия должна

быть

похвала.

Если

что-то

нас

не

устраивает

в

пении

детей,

лучше

предложить

им

повторить

песню

еще

раз

или

применить

другой

методический прием.

Методические приемы по пению, наиболее часто используемые на

занятиях

1. Пение вслух, про себя (по куплетам).

2. "Эхо" (тихо - громко).

3. "Цепочка" (поочередное пение).

4. Хлопаем и маршируем.

5. Найди попевку по карточкам.

6. Пение закрытым ртом.

7. Пение на распев слогов.

8. Сольфеджио.

9. Поем первый звук ("Настройщик")

10. "М…" с переходом на "а…"

11. Пение по сигналу (флажок - цветок).

12. Пение "по секрету" (шепотом).

13. Игра "хор и дирижер".

14. "Часики - ходики" (хлоп - топ).

15. Пение, транспонируя мелодию.

16. Использование элементов дирижирования.

17. Показ карточек с положением губ.

18. "Музыкальная лесенка".

19. Скороговорки ("Барабан", "Уточка…")

20. Пение a'cappella.

21 Сольное и ансамблевое пение.

5. Формирование репертуара и основные требования к подбору

песенного материала.

Репертуар (от лат. repertorium — список, опись) — совокупность произведений,

исполняемых на

концерте или изучаемых в процессе занятий.

Правильный подбор репертуара — важнейшая задача музыкального руко-

водителя. Произведения для детского пения должны быть художественно

ценными,

разнообразными,

интересными

и

полезными

в

педагогическом

плане.

Если раньше музыкальный руководитель обязан был работать исключи-

тельно по программе, то теперь он получил возможность самостоятельно

подбирать

репертуар

для

своих

воспитанников.

Здесь

возникает

ряд

сложностей.

Первая

из

них

-

это

умение

выбрать

из

обилия

детского

репертуара песни, доступные и удобные для исполнения. В последние годы в

печати

появилось

множество

песен

-

для

дошкольников,

созданных

как

профессиональными музыкантами, так и самими педагогами-практиками. Не

всегда

авторы

учитывают

возможности

голоса

ребенка,

включая

в

мелодическую

линию

широкие

скачки,

слишком

высокую

или

низкую

тесситуру, сложный для воспроизведения и понимания детей текст. А педагог

зачастую руководствуется тем, что песня нравится ему лично, и начинает ее

учить с детьми, не обращая внимания на то, что дети чисто физически не

могут качественно ее исполнить.

Вторая проблема — эстетическая ценность песен, исполняемых в детском

саду. В связи со снижением общего культурного уровня нашего общества

некоторые

музыкальные

руководители

в

угоду

невзыскательному

вкусу

многих

родителей

заставляют

детей

исполнять

песни

из

взрослого

репертуара, забывая о том, что эстрадные любовные песенки часто очень

низкого качества в музыкальном плане и далеки от жизненного опыта детей

по смыслу. Даже исполнение дошкольниками народных лирических песен не

рекомендуется.

В репертуар детей дошкольного возраста должны входить песни

композиторов-классиков, современных авторов и народные песни.

Подбирая репертуар для дошкольников, нужно обязательно учитывать их

возрастные

особенности.

Нельзя

разучивать

с

детьми

песни

с

широким

диапазоном, даже если вам эта песня очень нравится. Включение в репертуар

песен с широким диапазоном наносит детскому голосу непоправимый вред.

Педагог заставляет ребенка напрягать свой неокрепший голос, добиваясь

точного интонирования. Пение с излишней нагрузкой в дошкольном возрасте

может привести к срыву голоса, появлению в нем сипа и хрипоты. И такой

голос остается у ребенка на всю жизнь.

Не стоит учить с дошкольниками большое количество песен. 12—15

песен в год вполне достаточно. При большем количестве дети просто не

успевают выучить песни качественно и очень быстро их забывают.

Итак, назовем правила, которыми мы руководствуемся при составлении

репертуара:

- художественная ценность произведения;

- его доступность для понимания детей;

- соответствие возрастному диапазону;

- песня должна представлять интерес для детей;

- песня должна способствовать вокальному росту ребенка.

Нередко, как один из приемов, музыкальный руководитель использует

пение

под

фонограмму.

Использовать

фонограмму

как

прием

можно,

но

желательно не злоупотреблять частым ее применением. Фонограмму можно

использовать

изредка

как

новизну

информации,

для

одноразового

исполнения,

как

концертное

выступление.

Конечно,

лучше

"живого"

естественного

музыкального

сопровождения

ничего

нет.

Об

этом

надо

помнить музыкальным руководителям, которые, увлекаясь фонограммой, не

учитывают

анатомо-физиологические

особенности

детских

голосов,

слуховых представлений, строения дыхательного аппарата

6. Материально – техническое обеспечение реализации

образовательной программы

1.

Помещение – музыкальный зал

2.

Материально-техническое оснащение (ТСО):

фортепиано, музыкальный центр, компьютер, проектор, компакт-диски,

нотные

пособия

по

вокалу,

сборники

произведений

для

вокальных

ансамблей.

3.

Музыкальные инструменты, микрофоны.

4.

Наличие

музыкальной

литературы

для

учащихся

и

педагога:

методическая, учебная, познавательная.

5.

Наличие дидактического наглядного обеспечения:

карточки, схемы, иллюстрации, атласы, раздаточный материал, картинки

по содержанию песен (моделирование)

6.

Соблюдение техники безопасности.

7.

Комплекс воспитательных мер.

8. Основные способы и формы работы с детьми: индивидуальные и

групповые,

теоретические

и

практические.

Конкретные

формы

занятий

вокального кружка: учебные занятия, беседы, игры, концерты.

9. Основные методы организации учебно-воспитательного процесса:

словесные, наглядные, практические, объяснительно – иллюстративные.

7.Планируемые результаты реализации программы

По итогам обучения по программе учащиеся должны овладеть следующими

умениями и навыками

Учащиеся 1-го года обучения должны

Знать:

- основные понятия вокального искусства

- песни-скороговорки, их произношение

- попевки

- несколько игр и песен

- названия нот

Уметь:

- грамотно произносить текст в исполняемых произведениях, формировать

гласные в сочетании с согласными;

- петь простые мелодии в медленном и среднем темпе;

- выполнять элементарные упражнения для распевания;

- исполнять звукоряд вверх и вниз в тональности до-мажор.

В течение учебного года необходимо проработать с детьми: 3-4 несложные

детские песни, упражнения

для распевания, песни-скороговорки, песни –

считалки, дразнилки.

На втором году обучения продолжается работа по закреплению полученных

ранее

начальных

вокально-технических

навыков,

включаются

в

работу

элементы исполнительства.

Учащиеся 2-го года обучения должны

Знать:

- основы звукоизвлечения

- средства музыкальной выразительности

- названия и длительностей нот

Уметь:

-

правильно

применять

певческую

установку

и

пользоваться

певческим

дыханием

-работать

над

чистотой

интонации

и

выразительностью

звука;

- в работе над песнями добиваться смыслового единства текста и музыки;

-развивать четкую дикцию, выравнивать звучание по всему диапазону;

-иметь навык точного воспроизведения ритмического рисунка.

В

течение

учебного

года

необходимо

проработать

с

детьми:

4

песни,

мажорные и минорные трезвучия, интонационно-фонетические упражнения.

Учащиеся 3-го года обучения должны

Знать:

- много песен исполняемых в течение года

-

способы

певческих

умений:

звукообразование,

звуковедение,

точность

интонирования, певческая дикция, правильное дыхание

-

как

воспроизводить

выразительные

отношения

основных

свойств

музыкальных звуков, освоенных в течении 3-х лет обучения

- основы сценической культуры

-

наиболее известные классические и современные музыкальные

произведения из программы кружка для слушания, самостоятельно

определять и называть их, указывать автора

-музыкальные инструменты (скрипка, фортепиано, лира).

-нотную запись

Уметь:

-

давать

оценку

собственному

пению.

Эмоционально

высказываться

о

содержании и характере песни.

- импровизировать мелодии в ритме польки, вальса, марша, а также на

заданный литературный текст

- владеет средства музыкальной и внемузыкальной выразительности,

используя их в пении

-петь по нотам

Учебно-тематический план на 1 год обучения

Возраст 4-5 лет

№

Наименование разделов

и тем

Общее

количество

часов

В том числе теоретических

и практических

теория

практика

I полугодие

1. Основы музыкальной и нотной грамоты

1

Вводное занятие

0,5

0,5

-

2

Особенности механизма

звукообразования у детей.

Прослушивание голосов.

Выявление музыкальных

способностей.

1

-

1

3

Музыкальный звук, его

свойства: звуки шумовые

и музыкальные

1

0,5

0,5

4

Высота звука и

звуковысотный слух

2

0,5

1,5

5

Мелодия. Интонация.

Настроение песен

1

0,5

0,5

2. Развитие певческих навыков

9

Восприятие песни,

певческая установка:

Слушание песен

Беседа

Упражнения:

«Спинка-тростинка»

«Сидит Дед»

1,5

0,5

1

10

Вокальные упражнения

2

0,5

1,5

11

Певческое дыхание:

- дыхательные упражнения без

звука;

-звуковые дыхательные

упражнения;

1

0,5

0,5

12

Звукообразование:

-пение с закрытым ртом;

-песенки – распевки;

-музыкальные игры;

2

0,5

1,5

13

Работа над музыкальным

репертуаром и текстами

песен

1

0,5

0,5

14

Подготовка к

показательному

выступлению (новогодний

утренник)

1,5

-

1,5

15

Обобщающее

тематическое занятие

1

0,5

0,5

Всего

15,5

5

10,5

II полугодие

1. Основы музыкальной и нотной грамоты

16

Длительность звука и

чувство ритма

2

1

1

17

Тембровая окраска и

тембровый слух

1

0,5

0,5

18

Сила звука и

динамический слух

1

0,5

0,5

19

Знакомство с регистрами

1

0,5

0,5

20

Знакомство с нотами

(элементарные понятия)

1

0,5

0,5

21

Понятие о структуре

песни (вступление, куплет

запев)

1

0,5

0,5

22

Закрепление тем.

Обобщение материала.

Тематическое занятие

1

-

1

2. Развитие певческих навыков

23

Вокальная артикуляция и

дикция.

- Пальчиковые игры:

«Мышки» «Маленький

зайчишка»

-

артикуляционная гимнастика

-песенки – игры на

артикуляцию

2

1

1

Работа над ритмом и

темпом

-

пение попевок: «Кролик»,

«Снегири»

-ритмические игры

«Зеваки,торопыги»

- Инсценировка песенок

ритмическими героями

1

0,5

0,5

24

Работа над интонацией и

выразительностью пения

-Произнесение звуков с разной

2

1

1

интонацией

-пение на одном звуке

Н.А.Ветлугиной

-пение с разной силой голоса

25

Работа над музыкальным

репертуаром и текстами

песен

1

0,5

0,5

26

Подготовка к

показательным

выступлениям на

утренникам

1,5

-

1,5

27

Обобщающее игровое

тематическое занятие

1

0,5

0,5

Всего

16,5

7

9,5

Итого

32

Учебно-тематический план на 2 год обучения

Возраст 5-6 лет

№

Наименование разделов

Общее

количество

часов

В том числе теоретических

и практических

теория

практика

I полугодие

1. Основы музыкальной и нотной грамоты

1

Вводное занятие

0,5

0,5

-

2

Особенности механизма

звукообразования у детей.

Прослушивание голосов.

Выявление музыкальных

способностей.

0,5

-

0,5

3

Знакомство с нотной

грамотой. Нотный стан.

Название нот

2

1

1

4

Понятие звукоряда и

длительность нот

1

0,5

0,5

5

Скрипичный и басовый

ключ.

1

0,5

0,5

6

Обобщение тем

«Где живут ноты»

1

0,5

0,5

2. Развитие певческих навыков

7

Восприятие песни,

певческая установка:

-слушание новой песни

-беседа

-упражнения на певческую

установку «Ваня и Маша»

«Баба яга»

2

1

1

8

Вокальные упражнения

2

1

1

9

Певческое дыхание:

- дыхательные упражнения без

звука;

-звуковые дыхательные

упражнения;

-упражнения под музыку.

1

0,5

0,5

10

Звукообразование:

1. Пение с приставленной к

уху ладонью;

2. Игра со звуком «Саксофон»;

3.Пение с закрытым ртом;

4. Звуковая дорожка

5.Стихотворение «Гласные»

6.Песенки - распевки.

2

1

1

11

Работа над музыкальным

репертуаром и текстами

песен

1

0,5

0,5

12

Формирование

сценической культуры

1

0,5

0,5

13

Подготовка к

показательному

выступлению (новогодний

утренник)

1

-

1

14

Всего

15

8

7

II полугодие

1. Основы музыкальной и нотной грамоты

15

Мелодия. Мажорный и

минорный лад

1

0,5

0,5

16

Интонация

1

0,5

0,5

17

Понятие темпа

1

0,5

0,5

18

Понятия: интервалы и

паузы в песнях и

музыкальных

произведениях по

1

0,5

0,5

слушанию

19

Общие музыкальные

термины

0,5

0,5

-

20

Обобщающее занятие

1

0,5

0,5

2. Развитие певческих навыков

21

Работа над интонацией и

выразительностью пения.

1

.

этюды на звукоподражание;

2.воссоздание особенностей

речи героев сказок;

3. произнесение звуков с

разной интонацией

2

1

1

22

Вокальная артикуляция и

дикция.

1.Пальчиковая игры:

«Неумеха» «Гриб-грибок»

2.Проговаривание, пропевание

скороговорок:

«Три

сороки»

«От топыта копыт» «Щенок»

2,5

1

1,5

23

Работа

над

ритмом

и

темпом

1.

Коллективные

игры

на

скорость движения «Поезд»

2.Попевки

с

контрастным

т е м п о м

« С т р о и м

д о м »

«Карамель»

1

0,5

0,5

24

Работа над расширением

диапазона

1

0,5

0,5

25

Работа над музыкальным

репертуаром и текстами

песен

1

0,5

0,5

26

Конкурсы, концерты,

подготовка к

показательным

выступлениям

2

-

2

Обобщающее занятие

1

0,5

0,5

Всего

17

7

10

Итого

32

Учебно-тематический план на 3 год обучения

Возраст 6-7 лет

№ Наименование разделов

Общее

количество

часов

В том числе теоретических

и практических

теория

практика

I полугодие

1. Основы музыкальной и нотной грамоты

1

Вводное организационное

занятие

0,5

0,5

-

2

Прослушивание голосов.

Выявление музыкальных

способностей на начало

года

0,5

-

0,5

3

Закрепление нот и

понятие звукоряда.

Направление мелодии.

2

1

1

4

Большая, малая, первая,

вторая октавы

1

0,5

0,5

5

Элементарное

музицирование по нотам.

2

0,5

1,5

6

Слушание классических

инструментальных и

хоровых произведений.

1

0,5

0,5

2. Развитие певческих навыков

7

Восприятие песни,

певческая установка

2

1

1

8

Вокальные упражнения

2

0,5

1,5

9

Певческое дыхание:

1

0,5

0,5

10

Звукообразование

2

0,5

1,5

11

Работа над музыкальным

репертуаром и текстами

песен

1

0,5

0,5

12

Формирование чувства

ансамбля

1

0,5

0,5

13

Формирование

сценической культуры.

Работа с микрофоном и

минусовкой

1

-

1

17

6,5

10,5

II полугодие

1. Основы музыкальной и нотной грамоты

14

Знаки альтерации (диез,

бемоль, бекар). Ключевые

знаки закрепление.

1

0,5

0,5

15

Элементарное

музицирование по нотам

1

0,5

0,5

16

Занимательные страницы.

Общие музыкальные

термины

1

0,5

0,5

17

Закрепление пройденного

материала

1

0,5

0,5

18

Обобщающее занятие

0,5

0,5

-

2. Развитие певческих навыков

19

Работа над интонацией и

выразительностью пения.

2

1

1

20

Вокальная артикуляция и

дикция.

2

1

1

21

Работа

над

ритмом

и

темпом

1

0,5

0,5

22

Работа над расширением

диапазона

0,5

-

0,5

23

Работа над музыкальным

репертуаром и текстами

песен

2

0,5

1,5

24

Конкурсы, концерты,

подготовка к

показательным

выступлениям

2

-

2

25

Обобщающее занятие

1

0,5

0,5

Всего

15

6

9

Итого

32

Система мониторинга

Мероприятие

Количество проведений

1 год

обучения

2 год

обучения

3 год

обучения

Открытое занятие для

родителей

1

2

2

Выступление на утренниках

3

3

3

Участие в районных,

городских конкурсах

--

1

1

Участие в концертах

1

1

2

Отчетный концерт по итогам

года

1

1

1

Диагностика реализации образовательной программы

Контрольно-измерительные материалы по программе

Программа предполагает различные формы контроля промежуточных и

конечных результатов. Методами контроля и управления образовательным

процессом являются:

-

определение

уровня

музыкальных

способностей

учащихся

на

первоначальном этапе

- наблюдение педагога в ходе занятий: тестирование (прослушивание) детей,

оценка зрителей, выполнение творческих заданий

- наблюдение педагогом за деятельностью каждого ребенка в ходе занятий

- диагностика музыкальных способностей на конец года

- выступление на мероприятиях, итоговом концерте и участие в конкурсах

Диагностика вокально-хоровых навыков

№

Фамилия, имя

ребёнка

Певческий

диапазон

Сила

звука

Особеннос

ти тембра

Продолжитель

ность дыхания

(Звуковая

проба «М»)

Точность

интониро

вания

Звуко-

высот-

ный слух

Уровень

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

_________________________________________ - Высокий уровень овладения вокально-хоровыми навыками.

_________________________________________ - Средний уровень овладения вокально-хоровыми навыками.

_________________________________________ - Низкий уровень овладения вокально-хоровыми навыками.

Низкий уровень – 1 бал

Средний уровень 2 балла

Высокий уровень 3 балла

Определение уровней развития голоса и вокально-хоровых навыков для детей

№ Критерии

Показатели

Уровень

Низкий

Средний

Высокий

1

Особенности голоса

Сила звука

Голос слабый

Голос не очень сильный, ребёнок

может петь непродолжительное

время достаточно громко.

Голос сильный

2

Особенности тембра

В голосе слышен хрип или

сип. Голос тусклый.

невыразительн

Нет ярко-выраженного тембра. Но

старается петь выразительно

Голос звонкий, яркий.

3

Певческий

диапазон

Диапазон в пределах 2-3

звуков

Диапазон в пределах возрастной

нормы (ре-си)

Широкий диапазон по

сравнению с нормой

4

Развитие

дыхания

Продолжительность

дыхания (звуковая

проба «М»)

Менее 13 сек

13 – 15 сек

Более 15 сек

5

Музыкально-

слуховые

представления

Пение знакомой мелодии с

поддержкой голоса педагога.

Неумение пропеть

незнакомую попевку с

сопровождением после

многократного её

повторения.

Пение знакомой мелодии с

сопровождением при

незначительной поддержке

педагога. Пение малознакомой

попевки с сопровождением после

3-4 прослушиваний.

Пения знакомой мелодии с

сопровождением

самостоятельно. Пение

малознакомой попевки с

сопровождением после 1-2

прослушиваний

6

Точность

интонирования

Интонирование мелодии

голосом отсутствует вообще

и ребёнок воспроизводит

только слова песни в её

ритме или интонирует 1-2

звука.

Ребёнок интонирует общее

направление движения мелодии.

Возможно чистое интонирование 2-

3 звуков.

Чистое пение отдельных

фрагментов мелодии на фоне

общего направления

движения мелодии.

Развитие

звуковысотного слуха

7

Звуковысотный

слух

Не различает звуки по

высоте.

Различение звуков по высоте в

пределах октавы и септимы.

Различение звуков по высоте

в пределах сексты и квинты.

Музыкальный репертуар вокального кружка

1 год обучения

(4-5- лет)

2 год обучения

(5-6 лет)

3 год обучения

(6-7 лет)



«Белочки» муз. З.Левиной

сл.Л.Некрасовой



«Елка Модница»

О.Титаренко



«Елочка Елка лесной

аромат»



«Гномики» К.Костин



«Наша бабушка – розовые

щечки» (анс. Родники)



«Песенка-капель»



«Песенка Цыпленка» муз.

В.Алексеева сл.М.Фролова



«Петушок» муз.

М.Матвеева



«Домовой» А,Б.Пономарева



«Медвежий сон» А.Варламов



«Мама» А.Б.Пономорева



«Два утенка» Е.Поплянова



«Лучше папы друга нет!» Б.Савельев



«Карлсон» Ф. Кольцов



«Край родной» Е.Гомонова



«Весенняя полечка- солнышко

смеется» Е.Олифирова



«Дотянись до заветной мечты»

В.Ударцев



« Необычный концерт» В.Дементьев



«Ежик Почтальон» муз.Л.

Вихарева



«Родная сторонка» муз.

Е.Филипповой слова В. Бредиса



«Все знать» муз. Е.филипповой



«Горница узорница»



«Россия Матушка»



«Дождик» А.Б.Пономарева



«Почемучка»

УТВЕРЖДАЮ

Заведующая МДОУ № 75

_______ О.Ю. Вартман

Перспективный план работы с детьми 1 год обучения

Возраст 4-5 лет

Руководитель: Музыкальный руководитель Макорина И.Е.

Октябрь

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

Организационное занятие

Диагностика

музыкальных

способностей

I.

Основы

музыкальной

грамоты

II.

Развитие

певческих

навыков

1.

Коммуникативная

игра-

приветствие.

2. Певческая установка

Знакомство с детьми, беседа о работе

кружка. Пение с детьми знакомых песен.

Определение первоначального уровня

певческих навыков детей

Знакомство с понятием звуки и их значение

Освоение пространства, установление

контактов, психологическая настройка на

работу.

Способствовать правильному

звукообразованию, охране и укреплению

Песенки на выбор детей

Беседа. Демонстрации предметов,

издающих определенный звук.

«Здравствуйте» М. Картушина.

Стих « Спинка-тростинка»

3. Певческое дыхание

4. Работа над

артикуляцией

5.Интонационно-

фонетические упражнения.

6. Работа над репертуаром

здоровья детей.

Ознакомление с певческой установкой.

Развивать умение энергично делать вдох и

задерживать дыхание

Развивать

певческий

голос,

способствовать

правильному

звукообразованию,

охране

и

укреплению

здоровья

детей.

Укреплять

мышцы артикуляционного аппарата

Упражнять

в

точном

интонировании

удерживать

интонации

на

повторяющихся

звуках.

Формировать

навык

петь

на

2-х

соседних звуках

Обучать

детей

петь

выразительно,

без

напряжения,

плавно,

легким

звуком.

П р а в и л ь н о

б р а т ь

д ы х а н и е

м е ж д у

музыкальными

фразами

и

перед

началом

пения; способствовать пению лёгким звуком

в подвижном темпе

Упражнение «Сидит дед» М. Картушина

Упражнения «Вдох – Выдох» (по И.Н.

Журавленко. «Веселый язычок»,

Методика А.Н. Стрельниковой

«Кошечка»

Пальчиковая игра М.Картушина

«Мышки» Упражнение «Мотоцикл»

М.Картушина

Пропевание гласных

«А-О-У» в разной последовательности.

«Гармошка» «Баю-Баю» Е.Тиличеевой

Песня «Белочки» музыка З. Левиной

слова Л. Некрасовой

Количество занятий – 4

Ноябрь

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

I.

Основы

музыкальной

грамоты

II.

Развитие

певческих

навыков

1. Игра-приветствие.

2. Певческая установка

2.Артикуляционная

гимнастика по системе В.

1.Обогащать

представления

детей

о

шумовых и музыкальных звуках. Развивать

умение

различать

звуки

по

их

свойствам,

способствовать

развитию

музыкального

слуха, через игры с предметами, издающие

звуки

2 .

Р а з в и ват ь

з ву ко в ы с от н ы й

с л у х .

Знакомство с высокими и низкими звуками.

Развивать

навык

определения

на

слух

звучание

одного

из

трех

колокольчиков.

Знакомство с понятием сила звука.

Психологическая настройка на занятие.

Продолжать

формировать

правильную

певческую установку и правильную осанку.

П од гото в ка

гол о с о во го

ап п а р ат а

к

дыхательным,

звуковым

играм,

пению.

Стихотворение

Е.Королевой

«Звуки

разные бывают»

Музыкально-дидактическая

игра

«

Угадай, на чем играю»

«Сказки – шумелки»

Му з ы ка л ь н о - д и д а кт и ч е с ка я

и г р а

«Отгадай

бубенчики».

Сказка

про

девочку Нину. Игра – Диалог «Великан и

маленький человечек. М.А.Михайлова

Игра «Тихие и громкие звоночки»

Упражнения: «В гости». «Здравствуйте».

М. Картушина.

Стих « Спинка-тростинка»

Упражнение «Сидит дед» М. Картушина

Игры со звуком.

Игры с пением «Что ты хочешь кошечка

Емельянова.

3.Работа над

звукообразованием

4.Скороговорки.

Чистоговорки.

5.Вокальные упражнения

6.

Работа

над

песенным

репертуаром

С п о с о б с т в о в а т ь

п р а в и л ь н о м у

звукообразованию,

охране

и

укреплению

здоровья детей.

Развивать

слуховые

ощущения

детей

и

умение использовать резонаторы

Учить

детей

чётко

проговаривать

текст,

включая в работу артикуляционный аппарат;

Совершенствовать

чистое

и

правильное

произношение

звуков

«Ма,

ме,

му»

«ко»,

«ки», «ри», «ша….»

Расширять диапазон детского голоса. Учить

точно попадать на первый звук. Слышать и

передавать

поступенное

и

скачкообразное

движение

мелодии.

С а м о с тоя т е л ь н о

попадать в тонику.

Петь лёгким, подвижным звуком, напевно,

широко, с музыкальным сопровождением и

без него

«Зайка-Зайка, где ты был»

Песенка игра «Ворон» Д. Огороднова

Игра со звуком «Саксофон» (по Т.В.

Охомуш) Песенки-распевки

«Колокольчик» «Гуси»

Скороговорки «Сорок сорок ели

сырок…» Чистоговорки «Ма-ма-ма

холодная зима» «Ко-ко-ко, не ходите

далеко»

«Чудо-лесенка».

Песня «Гномики» муз. К.Костина

Песня «Зеленые ботинки»

Количество занятий – 4

Декабрь

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

I.

Основы

музыкальной

грамоты

II.

Развитие

певческих

навыков

1. Коммуникативная игра-

приветствие.

2.Работа

над

дикцией

и

артикуляцией

3.Работа над

звукообразованием

4.Скороговорки

Продолжать

закреплять

звуковысотный

слух.

Развивать

умение

различать

звуки

низкого,

верхнего

регистров.

Знакомство

с

длинными и короткими звуками.

Освоить

с

детьми

понятие:

Мелодия

и

интонация.

Развивать

восприимчивость

к

различному настроению песен и ее гармонии

Освоение

пространства,

установление

контактов,

психологическая

настройка

на

работу.

Развивать

певческий

голос,

способствовать

правильному

звукообразованию,

охране

и

укреплению

здоровья

детей.

Подготовить

речевой

аппарат

к

работе

над

развитием

голоса.

Учить

детей

соотносить

своё

пение

с

п о к а з ом

р у к ,

д о б и в а я с ь

п р и

э т о м

осмысленного, эстетичного, выразительного

и

разнообразного

музыкального

действия.

Использовать карточки для работы руками

по извлечению звука.

Упражнение «Птица Птенчики»

С использованием металлафона

Материал

на

повтор.

Пение

коротких

попевок на длительности.

«Здравствуйте» Картушина.

А р т и к у л я ц и о н н а я

г и м н а с т и к а

М.Картушина

Сказка «История о том, как язычок

искал друга»

Пропевание гласных « А-О-У-И-Э» в

разной последовательности

«По кочкам».

5

У п р а ж н е н и я

д л я

распевания.

6.

Пение.

Работа

над

репертуаром.

Учить

детей

чётко

проговаривать

текст

с к о р о г о в о р о к ,

в к л ю ч а я

в

р а б о т у

артикуляционный аппарат; а также пропевать

их

замедляя

и

ускоряя

темп.

Развивать

о б р а з н о е

м ы ш л е н и е ,

м и м и к у ,

эмоциональную

отзывчивость.

Учить

во

время начинать скороговорку на окончание

музыке (игровой момент)

Развивать умение пропевать гласные буквы,

прекрывая

рот

и

правильно

интонируюя

Пение

сольно

гласных.

Способствовать

раскрепощению и эмоциональному отклику.

Учить петь напевно, протяжно и ласково.

Развивать правильную артикуляцию. Учить

петь естественным голосом без напряжения.

Формировать стойкое желание петь в

ансамбле, в содружестве, не перекрикивая

друг друга. Работа над выразительностью

музыкальных фраз, способствовать

проявлению эмоций в песне, посредством

интонации и движений, держать правильную

осанку в пении.

Пение

скороговорок

«Щенок»

«Три

сороки» М.Картушина

Логопедические распевки: чистоговорка

«шипящие звуки»

«Колыбельная» М.Картушина

Песня «Елка Модница» Муз. О.Титаренко

Количество занятий – 4

Январь

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

I.

Основы

музыкальной

грамоты

II. Развитие певческих

навыков

1. Коммуникативная игра-

приветствие.

2.Работа над

артикуляцией и дикцией

4. Скороговорки.

Стихи.

Познакомить детей с понятием – короткий и

длинный звук. Учить различать их на слух, а

также

пропевать

звуки

на

заданную

педагогом гласную букву.

Освоение

пространства,

установление

контактов,

психологическая

настройка

на

работу.

Подготовить

речевой

аппарат

к

дыхательным и звуковым играм. Развивать

дикцию и артикуляцию.

Продолжать формировать умение передавать

и н т о н а ц и ю

в

п е н и и

у п р а ж н е н и й .

Использовать карточки для работы руками

по извлечению звука.

У ч и т ь

п р о го в а р и в ат ь

и

п р о п е в а т ь

скороговорки в разном темпе- от медленного

к

самому

быстрому,

проговаривание

скороговорк по фразам по подгруппам

«Здравствуйте» Картушина.

Игра на творчество «День вежливости»

Работа

с

губами:

(покусать

зубами

верхнюю

и

нижнюю

губу).

Упр.

«Я

обиделся», «Я радуюсь».

А р т и к у л я ц и о н н а я

г и м н а с т и к а

В.Емельянов

«Крик в лесу» (А – у).

«Крик чайки» (А! А!).

«Скулит щенок» (И-и-и)

«Пищит

больной

котёнок»

( М я у

жалобно).

«Вагоны»,

«Щенок»,

«Три

сороки»

М.Картушина

Чистоговорки «Шипящие звуки»

5. Вокальные упражнения

для распевания

6. Пение

Продолжать

работу

над

развитием

голоса

детей. Формировать навык плавного пения,

добиваясь

чистоты

звучания

каждого

интервала (терция)

Учить детей петь естественным звуком без

напряжения,

выразительно,

выражая

свое

отношение к песне. Через прием акапелла

добиваться

чистого

интонирования

в

отдельный коротких фразах.

Упражнения:

«Волк» «Колыбельная» «Лесенка»

П о п е в ка

« П о й т е

т и ш е

м а л ы ш и »

М.Картушина

Игра «Чья это песенка»

Песня ««Гномики» К.Костин

Пение песенко знакомого репертуара.

Количество занятий – 4

Февраль

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

I.Основы музыкальной

грамоты

II.Развитие певческих

навыков

1.

Коммуникативная

игра-приветствие.

2.Артикуляционная

г и м н а с т и к а

п о

с и с т е м е

В .

Емельянова.

3 . Р а б о т а

н а д

интонацией

Ознакомление

с

различными

тембрами и

окраской голоса, его

выразительными характеристиками

Развитие

тембрового

с л у х а ,

ф о р м и р о в а н и е

т в о р ч е с к и х

способностей.

О с в о е н и е

п р о с т р а н с т в а ,

у с т а н о в л е н и е

к о н т а к т о в ,

психологическая

настройка

на

работу.

Развивать

певче ский

г о л о с ,

спо собствовать

правильном у

звукообразованию,

охране

и

укреплению здоровья детей.

Р а з в и в а т ь

п р а в и л ь н о е

звукообразование.

Добиваться

ч ис тот ы

звуч а ние

ко р о т к и х

интервалом.

Способствовать

развитию

навыка

Слушание хоровых произведений, солистов.

Озвучивание

голосов

животных

на

музыкальных

инструментах.

Игра «Сломанный телевизор»

«Приветствие»

Модель И. Евдокимовой.

«Здравствуйте» Картушина.

«Прогулка» (Занятие-игра).

«Паровоз» - Короткий вдох, долгий выдох;

«Машина»-

вибрация

губ.

«Самолёт»-

на

звук

«У»

(протяжно,

на

цепном

дыхании,

повышая

и

понижая

голос)

Попевка «Скворцы и синица» М.Картушина

«Ходит зайка по саду» р.н.п.

«Тучка» «Домик на горе» Игра «Кузнечик»

Оздоровительный

комплекс

М.Л.Лазарев

«Синьор

помидор»

4.

Упражнения

на

развитие дыхания.

5.Скороговорки.

Чистоговорки.

6.Вокальные

у п р а ж н е н и я

д л я

распевания.

8. Песни.

Количество занятий

п е в ч е с к о г о

д ы х а н и я

и

оздоровления

всей

дыхательной

системы.

.

Учить

правильно

распределять

дыхание,

расслаблять

мышцы

д и а ф р а г м ы ,

р а з в и в а т ь

динамический слух.

Учить

детей

чётко

проговаривать

т е к с т ,

в к л ю ч а я

в

р а б о т у

а р т и к ул я ц и о н н ы й

а п п а р а т ;

П р о г о в а р и в а т ь

с

р а з н о й

и н т о н а ц и е й

( у д и в л е н и е ,

повествование,

вопрос,

во ск

лицание),

Способствовать развитию у детей

навыка

пения

с

динамическими

оттенками.

- 4

Пение

текста

песен

шепотом

Игра

«Лягушка»

«Кукареша» М.Картушина Упражнение «Паучок»

«От топыта копыт пыль по полю летит»

Вокально-двигательная гимнастика «На птичьем дворе»

Игра «на внимание вокалист»

Попевка «Пой со мной»

Песня «Наша бабушка – розовые щечки»

(анс. Родники)

Март

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

I.Основы музыкальной грамоты

II.Развитие певческих навыков

1. Игра-приветствие.

2.Артикуляционная гимнастика по

системе В. Емельянова.

3.Интонационно-фонопедические

упражнения.

4.

Упражнения

на

р а звит ие

дыхания.

П о з н а к о м и т ь

д е т е й

с

музыкальными регистрами.

Психологическая

настройка

на

з а н я т и е .

Р а з в и т и е

ком м у н и к ат и в н ы х

к а ч е с т в

ребенка.

Закреплять

понятие

правильной певческой установки

Подготовка голосового аппарата к

дыхательным,

звуковым

играм,

п е н и ю .

С п о с о б с т в о в а т ь

правильному

звукообразованию,

охране

и

укреплению

здоровья

детей.

Формировать

звучание

голоса

в

разных

регистрах,

показывая

высоту звука рукой

У ч и т ь

д е т е й

п р а в и л ь н о

р а с п р е д е л я т ь

д ы х а н и е ,

расслаблять

мышцы

диафрагмы,

развивать

динамический

слух.

Упражнение: «В гости».

«Здравствуйте».

Картушина.

Артикуляционная гимнастика В.Емельянова

Упражнение «На болоте» М.Картушина

«Три сороки» «Щенок» (на повторение)

Знакомый репертуар.

«Я бегу по лесенке, сочиняю песенки» «Эхо»

«Бубенчики»

«Надуваем шарик».

«Взлетает самолёт».

«Змея».

5.Скороговорки. Чистоговорки.

6.

Вокальные

Упражнения

для

распевания.

7. Работа над ритмом

Ритмические игры

8. Пение.

Количество занятий -4

Преодоление дефектов речи.

Учить детей чётко проговаривать

т е к с т,

в к л ю ч а я

в

р а б о т у

артикуляционный аппарат;

Учить

детей

точно

попадать

на

первый звук.. Развивать «цепное»

дыхание, уметь интонировать на

одном звуке. Учить

петь звуки

«легато».

Развивать

мелкую

моторику,

развивать творчество, фантазию,

вырабатывать

выразительность

речи.

Развивать

ритмическую

память.

Побуждать

детей

к

активной

вокальной деятельности.

Способствовать развитию у детей

выразительного

пения,

б е з

напряжения, легко и в темпе.

«От топыта копыт» «Вез корабль карамели»

Знакомый материал.

Знакомые песенки на слог ля, ле, лю.

Р.н.п. «Цыплята»

«Свинки» М.Картушина

Песня «песенка-капель»

Апрель

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

I.Основы музыкальной грамоты

II.Развитие певческих навыков

1 .

К о м м у н и к а т и в н а я

и г р а -

приветствие.

2.Артикуляционная гимнастика

4. Упражнения на развитие дыхания.

5.Скороговорки, стихи.

Знакомство с нотами их названием.

О с в о е н и е

п р о с т р а н с т в а ,

у с т а н о в л е н и е

к о н т а к т о в ,

психологическая настройка на работу.

Певческая установка.

Развивать

подвижность

и

моторику

артикуляционного аппарата

Формировать

более

прочный

навык

дыхания,

укреплять

дыхательные

мышцы,

способствовать

появлению

ощущения

опоры

на

дыхании,

тренировать

а рт и кул я ц и о н н ы й

аппарат.

Ф о р м и р о в а т ь

н а в ы к

ч ё т к о г о

проговаривания

текста,

включая

в

Песенка «До воробушка гнездо»

«Здравствуйте» М. Картушина

«Сидит дед» М.Картушина

«Пузырь» «Ежик» «Насос» по Б.С. Толкачеву

Пальчиковая игра «Вышел котик погулять»

Знакомые игры «Гриб-Грибок» М.Картушина

6.Пальчиковые игры.

Игры с пением.

7. Пение. Работа над песней.

Количество занятий - 4

работу

артикуляционный

аппарат;.

Формировать

слуховое

восприятие.

Учить детей использовать различные

эмоциональные выражения: грустно,

радостно, ласково, удивлённо и.т.д.

Развивать

мелкую

и

крупную

моторику,

развивать

творчество,

ф а н т а з и ю ,

в ы р а б а т ы в а т ь

выразительность речи,

Петь в ансамбле, слушая друг друга

не опережая в одном темпе. Учить

с о о т н о с и т ь

с л о в а

п е с н и

с

движениями.

Формировать

основы

сценической

культуры и правильного поведения во

время перед выступлением.

Песня Е. Гомонова «Край родной»

Песенка «Цыпленка» муз. В.Алексеева

сл.М.Фролова

Песенка «Кукушка»

Май

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

I.Основы

музыкальной

грамоты

1.

Ком м у н и ка т и в н а я

игра-приветствие.

2.Артикуляционная

гимнастика

3.Интонационно-

фонетические

упражнения.

4.Скороговорки, стихи.

Понятие

о

структуре

песни

(вступление,

куплет

запев).

Развивать

способность

определять

форму

музыкального

произведения,

начинать

запев

или

припев по заданию педагога.

Освоение

пространства,

установление

контактов,

психологическая настройка на работу.

Закреплять работу по развитию

певческого голоса,

способствовать

правильному

звукообразованию,

охране

и

укреплению

здоровья

детей.

Подготовить

речевой аппарат к работе над развитием голоса.

Закреплять

умение

выстраивать

голосом

звуковую

линию;

Закреплять

умение

детей

соотносить

своё

пение

с

показом

рук,

добиваясь

при

этом

осмысленного,

эстетичного,

выразительного

и

разнообразного

музыкального действия.

Закреплять умение детей чётко проговаривать текст,

включая

в

работу

артикуляционный

аппарат;

Р а з в и в а т ь

о б р а з н о е

м ы ш л е н и е ,

м и м и к у,

С л у ш а н и е

з н а к о м ы х

п е с е н

с

и с п о л ь з о в а н и е м

к а р т о ч е к .

Моделирование.

1. «Приветствие»

Модель И. Евдокимовой.

2. «Здравствуйте» Картушина.

«Путешествие язычка». Пермякова И.В.

«Прогулка» М. Лазарев.

Знакомый репертуар.

«Я бегу по лесенке, сочиняю песенки»

«Эхо»

«Бубенчики»

проговаривание текста песен, попевок.

Знакомый репертуар.

5 . У п р а ж н е н и я

д л я

распевания.

6. Пальчиковые игры.

Игры с пением

7. Пение.

эмоциональную отзывчивость. Формировать слуховое

восприятие. Использовать различные эмоциональные

выражения:

грустно,

радостно,

ласково,

удивлённо

и.т.д.

Повысить

жизненный

тонус,

настроение

детей,

эмоциональное благополучие, уметь раскрепощаться.

Закреплять вокальные навыки детей.

Закреплять певческие навыки. Усиливать интерес к

певческой деятельности

Воспитывать

плавность,

размеренность,

ритм

речи,

развивать дыхание.

Совершенствовать вокальные навыки:

- Петь естественным звуком без напряжения;

- Чисто интонировать в удобном диапазоне;

- Петь а капелла, под аккомпанемент, под минусовку

- Петь по цепочке

.

Знакомый репертуар.

Знакомый репертуар.

«Петушок» муз. М.Матвеева.

«Песенка - чудесенка» «В траве сидел

кузнечик» «Улыбка» «Чунга-чанга»

Количество занятий -4

Понятие о структуре песни (вступление, куплет запев)

УТВЕРЖДАЮ

Заведующая МДОУ № 75

_______ О.Ю. Вартман

Перспективный план работы с детьми 2 год обучения

Возраст 5-6 лет

Октябрь

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

Организационное занятие

Диагностика

музыкальных

способностей

I.

Основы

музыкальной

грамоты

II.

Развитие

певческих

навыков

Знакомство

с

детьми,

беседа

о

работе

кружка. Пение с детьми знакомых песен.

Определение

первоначального

уровня

певческих навыков детей

Знакомство

с

понятием

«нотный

стан»

и

названием нот

Песни на выбор детей. Пение соло.

Музыкальная сказка о нотах. Беседа.

1. Коммуникативная игра

2.Певческая установка

3. Певческое дыхание

4.Работа над артикуляцией

5.Интонационно-

фонетические упражнения.

6.Скороговорки.

Чистоговорки.

Освоение

пространства,

установление

контактов,

психологическая

настройка

на

работу.

Освоение правильной певческой установки.

Петь сидя и стоя.

Способствовать

овладению

певческим

д ы х а н и е м ,

а к т и в и з и р о в ат ь

р а б о т у

диафрагмы. Развивать умение брать дыхание

по руке дирижера.

Развивать

певческий

голос,

способствовать

правильному

звукообразованию,

охране

и

укреплению

здоровья

детей.

Учить

петь

протяжно, на цепном дыхании, повышая и

понижая голос

Упражнять

в

точном

интонировании

трезвучий,

удерживать

интонации

на

повторяющихся

звуках.

Выравнивание

гласных

и

согласных

звуков.

Следить

за

правильной певческой артикуляцией.

Учить

детей

чётко

проговаривать

текст,

включая в работу артикуляционный аппарат;

Проговаривать

с

разной

интонацией

(удивление,

пове ствование,

в о п р о с ,

восклицание). Тренировать пение на одном

«Приветствие»

Модель И. Евдокимовой.

«Здравствуйте» М. Картушина.

Упражнение «Баба Яга»

«Паровоз» - Короткий вдох, долгий

выдох; «Дирижер» М.Картушина

Артикуляционная гимнастика по

системе В. Емельянова.

«Машина»- вибрация губ. «Самолёт»- на

звук «У» Упражнение «Ручеек» Гриб

Грибок» М.Картушина

Пропевание гласных

«А-О-У-И-Э» в разной

последовательности. Пение фрагмента

знакомой песенки асареlla. Игровое

упражнение «Тигр».

«Говорил попугай попугаю» «Тигры»

«Вёз корабль карамель».

7. Работа над

звукообразованием

8. Песни.

звуке. (Далее задачи те же).

Упражнять

детей

в

чистом

интонировании

поступенного

и

скачкообразного

движения

мелодии вверх и вниз.

Учить детей исполнять песни лёгким звуком

в подвижном темпе и напевно в умеренном;

Петь

естественным

звуком,

выразительно,

в ы п ол н я т ь

л о г и ч е с к и е

уд а р е н и я

в

музыкальных

фразах,

отчётливо

пропевать

гласные и согласные в словах.

«Птичка и Лиса», «Машенька и

Медведь» А. Евтодьевой

Песня «До ре ми фа соля си…..»

Песня «Домовой» А.Б.Пономаревой

Количество занятий – 4

Ноябрь

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

I.

Основы

музыкальной

грамоты

II.

Развитие

певческих

навыков

1. Игра-приветствие.

Изучение записи нот на нотоносце.

Психологическая настройка на занятие.

Игры с нотами

Приветствие»

Модель И. Евдокимовой.

«Здравствуйте» М. Картушина.

2. Певческое дыхание

3.Работа над

артикулицией и дикцией

4.Интонационные

упражнения

5. Работа над

звукообразованием

Способствовать

овладению

певческим

д ы х а н и е м ,

а к т и в и з и р о в ат ь

р а б о т у

диафрагмы. Обучать равномерному выдоху

на определенные согласные звуки.

П од гото в ка

гол о с о во го

ап п а р ат а

к

дыхательным,

звуковым

играм,

пению.

С п о с о б с т в о в а т ь

п р а в и л ь н о м у

звукообразованию,

охране

и

укреплению

здоровья детей.

Упражнять

в

точном

интонировании

трезвучий,

удерживать

интонации

на

повторяющихся

звуках.

Выравнивание

гласных

и

согласных

звуков.

Формировать

звучание

голоса

ближе

к

фальцетному.

С л е д и т ь

з а

п р а в и л ь н о й

п е в ч е с ко й

артикуляцией.

Расширять

диапазон

детского

голо са.

Формировать

правильное

произношение

гласных.

Способствовать

некрикливому

бережному исполенению.

Упражнение «Воздушный шар»

по Б.С

Толкачеву. «Пузырь» «Насос»

Артикуляционная

гимнастика

п о

системе В. Емельянова.

«Обезьянки», «Весёлый язычок».

Пальчиковые игры «Неумеха»

М.Картушина. Игра -упражнение

«Разминка» Л.С Замыцкая

Пропевание гласных

«А-О-У-И-Э» в разной

последовательности. «По волнам»,

«Качели»

Стихотворение «Гласные» В.Степанов

Пение по Звуковой дорожке»

Пение с закрытым ртом знакомых

попевок. Песенки- распевки

«Колокольчик» «Ветер» «Храбрый

портняжка» А. Евтодьевой

6.Работа над репертуаром.

Пение.

7. Формирование

сценической культуры

Учить передавать в пении свое отношение к

эмоционально-образному содержанию

песни. Учить петь ансамблем, по одному, с

фортепианным сопровождением.

Развивать

мелодический слух и чувство ритма.

Формировать сценическую культуру:

Культуру речи во взаимодействии с

танцевальными движениями

Количество занятий - 4

Декабрь

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

I.

Основы

музыкальной

грамоты

II. Развитие певческих

навыков

Знакомство со звукорядом и длительностью

нот.

Получение

знаний

о

скрипичном

и

басовом

ключах,

развивать

звуковысотный

слух. Пение по нотам несложных попевок,

включая,графическое изображение.

Музыкальная игра «Ключ скрипичный и

басовый» Е.Н. Дударева

1. Коммуникативная игра-

приветствие.

2.Артикуляционная

гимнастика по системе В.

Емельянова.

4.

Работа

над

чистым

интонированием

5.Работа над ритмом

5. Работа над

звукообразованием.

Упражнения-распевки

Освоение

пространства,

установление

контактов,

психологическая

настройка

на

работу.

Развивать

певческий

голос,

способствовать

правильному

звукообразованию,

охране

и

укреплению

здоровья

детей.

Подготовить

речевой

аппарат

к

работе

над

развитием

голоса.

Развивать

речевое

и

певческое

дыхание.

Совершенствовать

слуховое

внимание

и

интонационную выразительность речи детей.

Воспитывать волю и выдержку

Развивать чувство ритма, ритмический слух.

У ч и т ь

п о л ь з о в а т ь с я

г р а ф и ч е с к и м

изображением

ритма

любимых

песенок

Упражнять в точной передаче ритмического

рисунка мелодии хлопками во время пения.

З а к р е п л я т ь

у

д е т е й

у м е н и е

ч и с т о

интонировать

при

поступенном

движении

мелодии, а также удерживать интонацию на

одном

повторяющемся

звуке;

точ н о

1. «Приветствие»

Модель И. Евдокимовой.

2. «Здравствуйте» Картушина.

«Лошадка» - прищёлкивание, язычок;

«Паровоз» - Короткий вдох, долгий

выдох;

«Машина»- вибрация губ. «Самолёт»- на

звук «У» (протяжно, на цепном дыхании,

повышая и понижая голос).

Упражнение

«Мы

охотились

на

льва»

Л.Замыцкая

Вокальная игра «Попугаи» М.Картушина

Попевка «Кролик» муз.Красева

И г р а

« Уз н а й

п е с н ю

п о

р и т м у »

М.Картушина

Пение по звуковой дорожке.

«Храбрый портняжка»,

«Золушка и сестры» А.Евтодьевой,

«Гроза»

6. Пение. Работа над

выразительностью

исполнения

интонировать интервалы.

Развивать

умение

передавать

голосом

повадки

животных,

сопровождающиеся

движением.

Побуждать

детей

к

активной

вокальной

деятельности.

Формировать

умение

петь

в

унисон и acapella

Отрабатывать

перенос

согласных,

тянуть

звук как ниточку. Способствовать развитию у

д е т е й

в ы р а з и т е л ь н о г о

п е н и я ,

б е з

напряжения, плавно, напевно.

Развивать

у

детей

умение

петь

под

фонограмму.

Знакомый репертуар.

Этюды

на

звукоподражание

повадкам

животных,

звукам

поезда,

движением

волн: «На птичьем дворе»

Песня « Медвежий сон» А.Варламов

Количество занятий – 4

Январь

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

I.

Основы

музыкальной

грамоты

Дать понятие мажорного и минорного лада.

Развивать слуховое внимание и способность

определять

мажорный

и

минорный

лад

в

Беседа.

Слушание

песен

2-х

частной

формы

с

контрастным

настроением

(маж. и мин. лад). Распевка «На заре»

II. Развитие певческих

навыков

1. Коммуникативная игра-

приветствие.

2.Работа над

артикуляцией и дикцией

4. Скороговорки.

Стихи.

музыкальных интонациях педагога, а также в

игровых диалогах животных.

Освоение

пространства,

установление

контактов,

психологическая

настройка

на

работу.

Подготовить речевой аппарат к дыхательным

и

звуковым

играм.

Развивать

дикцию

и

артикуляцию.

Учить

детей

ощущать

и

п е р ед а ват ь

интонацию в пении упражнений. Развивать

умение соотносить своё пение с показом рук,

добиваясь

при

этом

о с м ы с л е н н о го ,

э с т е т и ч н о г о ,

в ы р а з и т е л ь н о г о

и

разнообразного

музыкального

действия.

Использовать карточки для работы руками

по извлечению звука.

Отрабатывать навык правильного и чёткого

проговаривать

текста,

включая

в

работу

артикуляционный

аппарат.

Формировать

слухово е

во сприя тие.

Уч ить

д е т е й

использовать

различные

эмоциональные

выражения:

грустно,

радостно,

ласково,

удивлённо

М.Картушина

Упражнение

«Кто

как

кричит»

Сказка

о

веселом

и

грустном

мальчике.

«Здравствуйте» Картушина.

Игра на творчество «День вежливости»

Работа

с

губами:

(покусать

зубами

верхнюю

и

нижнюю

губу).

Упр.

«Я

обиделся»,

«Я радуюсь».

А р т и к у л я ц и о н н а я

г и м н а с т и к а

В.Емельянов

«Крик ослика» (Й – а...)

«Крик в лесу» (А – у).

«Крик чайки» (А! А!).

«Кричит ворона» (Кар).

«Скулит щенок» (И-и-и)

«Пищит

больной

котёнок»

( М я у

жалобно).

Чтение текста песен.

Знакомый репертуар.

5. Вокальные упражнения

для распевания

6. Пение

Продолжать

работу

над

развитием

голоса

детей.

Петь плавно, добиваясь чистоты

звучания

каждого интервала

П р од ол ж ат ь

у ч и т ь

д е т е й

п е т ь

б е з

напряжения, во время брать дыхание между

музыкальными фразами, допевать окончание

фраз,

чисто

интонировать

в

заданном

диапазоне;

Закреплять

навыки

хорового

с

музыкальным

сопровождением

и

без

него.

Совершенствовать

и с п о л н и т е л ь с ко е

мастерство.

Учить

детей

работать

с

микрофоном.

Способствовать

умению

передавать мажорной и минорной интонации

в голосе.

1. «Волк и красная шапочка»

2. «По щучьему веленью» А.Евтодьевой

Песня «Веселый и грустный утенок»

Песня «Рождество»

Количество занятий – 4

Февраль

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

I.Основы музыкальной

грамоты

II.Развитие певческих

навыков

1.

Коммуникативная

игра-приветствие.

2.Артикуляционная

г и м н а с т и к а

п о

с и с т е м е

В .

Емельянова.

3 . Р а б о т а

н а д

интонацией

4.

Упражнения

на

развитие дыхания.

5.Скороговорки.

Чистоговорки.

О с в о е н и е

п р о с т р а н с т в а ,

у с т а н о в л е н и е

к о н т а к т о в ,

психологическая

настройка

на

работу.

Развивать

певче ский

г о л о с ,

спо собствовать

правильном у

звукообразованию,

охране

и

укреплению здоровья детей.

Учить

детей

выполнять

голосом

глиссандо

снизу

вверх

и

сверху

вниз с показом движения рукой.

Учить детей долго тянуть звук –У -

плавно переходящий в звуки – э,о,а

Учить

правильно

распределять

дыхание,

расслаблять

мышцы

«Приветствие»

Модель И. Евдокимовой.

«Здравствуйте» Картушина.

1. «Прогулка» (Занятие-игра).

2. «Паровоз» - Короткий вдох, долгий выдох;

«Машина»-

вибрация

губ.

«Самолёт»-

на

звук

«У»

(протяжно,

на

цепном

дыхании,

повышая

и

понижая

голос)

«Самолёты», «Самолёт летит» Картушина.

Попевка «Зимние забавы»

«Медуза-Аграфена» В.Емельянов

Картушина. «Логоритмика в д.с.»

6.Вокальные

у п р а ж н е н и я

д л я

распевания.

8. Песни.

д и а ф р а г м ы ,

р а з в и в а т ь

динамический слух.

Учить

детей

чётко

проговаривать

т е к с т ,

в к л ю ч а я

в

р а б о т у

а р т и к ул я ц и о н н ы й

а п п а р а т ;

П р о г о в а р и в а т ь

с

р а з н о й

и н т о н а ц и е й

( у д и в л е н и е ,

п о в е с т в о в а н и е ,

в о п р о с ,

восклицание),

Чисто

интонировать

в

заданном

диапазоне.

Совершенствовать

умение

детей

петь с динамическими оттенками,

не

форсируя

звук

при

усилении

звучания.

«Вёз корабль камень»,

«На пенечках пять опят»

«Лучше папы друга нет!» Б.Савельев

Март

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

I.Основы музыкальной грамоты

II.Развитие певческих навыков

1. Игра-приветствие.

2.Артикуляционная гимнастика по

системе В. Емельянова.

3.Интонационно-фонопедические

упражнения.

4.

Упражнения

на

р а звит ие

дыхания.

5.Скороговорки. Чистоговорки.

Психологическая

настройка

на

занятие.

Подготовка голосового аппарата к

дыхательным,

звуковым

играм,

п е н и ю .

С п о с о б с т в о в а т ь

правильному

звукообразованию,

охране

и

укреплению

здоровья

детей.

Формировать

звучание

голоса

в

разных

регистрах,

показывая

высоту звука рукой

У ч и т ь

д е т е й

п р а в и л ь н о

р а с п р е д е л я т ь

д ы х а н и е ,

расслаблять

мышцы

диафрагмы,

развивать

динамический

слух.

Преодоление дефектов речи.

Упражнение: «В гости».

«Здравствуйте».

Картушина.

Упражнения:

«Обезьянки».

«Весёлый язычок».

Знакомый репертуар.

«Лягушка и кукушка»

Игры со звуком: «Волшебная коробочка»,

«Надуваем шарик».

«Взлетает самолёт».

«Змея».

«От топыта копыт» «Вез корабль карамели»

6.

Вокальные

Упражнения

для

распевания.

7. Работа над ритмом

Ритмические игры

8. Пение.

Учить детей чётко проговаривать

т е к с т,

в к л ю ч а я

в

р а б о т у

а рт икуля цио нны й

а п п а р а т ;

П р о г о в а р и в а т ь

с

р а з н о й

и н т о н а ц и е й

( у д и в л е н и е ,

п о в е с т в о в а н и е ,

в о п р о с ,

восклицание),

Петь на одном звуке, а, о, у

Расширять

диапазон

детского

голоса.

Учить

детей

точн о

попадать

на

первый

з ву к . .

Самостоятельно

попадать

в

тонику.

Развивать

«цепное»

дыхание, уметь интонировать на

одном звуке.

У ч и т ь

с в я з ы в а т ь

з ву к и

в

«легато».

Развивать

мелкую

моторику,

развивать творчество, фантазию,

вырабатывать

выразительность

речи.

Развивать

ритмическую

память.

Побуждать

детей

к

активной

вокальной деятельности.

Знакомый материал.

Знакомые песенки

Ритмическая игра «Часы»

Игра

«Узнать

попевку

по

графическому

изображению» - «Кролик» «Снегири»

Способствовать развитию у детей

выразительного

пения,

б е з

напряжения, легко и в темпе.

«Весенняя полечка- солнышко смеется»

Е.Олифирова

Апрель

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

I.Основы музыкальной грамоты

II.Развитие певческих навыков

1 .

К о м м у н и к а т и в н а я

и г р а -

приветствие.

2.Артикуляционная гимнастика

О с в о е н и е

п р о с т р а н с т в а ,

у с т а н о в л е н и е

к о н т а к т о в ,

психологическая настройка на работу.

Развивать

подвижность

и

моторику

артикуляционного аппарата

«Утро здравствуй, мы любим тебя»

«Путешествие язычка». Пермякова И.В.

«От

топота

копыт»

«Скворцы

и

синицы»

М.Картушина

3.Интонационно-фонетические

упражнения.

4. Упражнения на развитие дыхания.

5.Скороговорки, стихи.

6.Пальчиковые игры.

Игры с пением.

Учить детей соотносить своё пение с

показом

рук,

добиваясь

при

этом

о с м ы с л е н н о г о ,

э с т е т и ч н о г о ,

выразительного

и

разнообразного

музыкального действия.

Формировать

более

прочный

навык

дыхания,

укреплять

дыхательные

мышцы,

способствовать

появлению

ощущения

опоры

на

дыхании,

тренировать

а рт и кул я ц и о н н ы й

аппарат.

Ф о р м и р о в а т ь

н а в ы к

ч ё т к о г о

проговаривания

текста,

включая

в

работу

артикуляционный

аппарат;.

Формировать

слуховое

восприятие.

Учить детей использовать различные

эмоциональные выражения: грустно,

радостно, ласково, удивлённо и.т.д.

Развивать

мелкую

и

крупную

моторику,

развивать

творчество,

ф а н т а з и ю ,

в ы р а б а т ы в а т ь

выразительность речи,

Упражнение «Василек» «Кукушка» р.н.п.

Попевка «Домик на горе» «Друзья»

Вокальная

игра

«Мы

веселые

ребята»

М.Картушина

Пропевание

гласных

«

А-О-У-И-Э»

в

разной

последовательности

Голосовая разминка: «Весна»

«Ёжик» ,«Корова»

«Уточка»,

«На дворе трава».

Знакомый репертуар.

Пальчиковая игра «Вышел котик погулять»

Знакомые

игры

«Неумеха»

«Гриб-Грибок»

М.Картушина

7. Пение.

8

. Упражнение

на

релаксацию.

Массаж

Продолжать

развивать

способность

детей петь естественным голосом, без

напряжения,

правильно

б р ат ь

дыхание

между

музыкальными

фразами, и перед началом пения.

Закреплять

навыки

хорового

и

индивидуального

выразительного

пения.

Формировать сценическую культуру.

С п о с о б с т в о в а т ь

с н я т и ю

эмоционального

и

физического

напряжения, развивать воображение,

укреплять здоровье.

Песня Е. Гомонова «Край родной»

Релаксация «Солнышко»

Май

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

I.Основы

музыкальной

грамоты

II.Развитие

певческих

навыков

1.

Ком м у н и ка т и в н а я

игра-приветствие.

2.Артикуляционная

гимнастика

3.Интонационно-

фонетические

упражнения.

5 . У п р а ж н е н и я

д л я

Освоение

пространства,

установление

контактов,

психологическая настройка на работу.

Развивать

певческий

голос,

с по с об с т воват ь

правильному звукообразованию, охране и укреплению

здоровья детей. Подготовить речевой аппарат к работе

над развитием голоса.

Закреплять

умение

выстраивать

голосом

звуковую

линию;

Закреплять

умение

детей

соотносить

своё

пение

с

показом

рук,

добиваясь

при

этом

осмысленного,

эстетичного,

выразительного

и

разнообразного

музыкального действия.

Учить

петь

протяжно

слова,

заканчивающиеся

на

«Утро здравствуй, мы любим тебя»

А р т и к у л я ц и о н н а я

г и м н а с т и к а

«Путешествие язычка» Пермякова И.В.

Голосовая разминка: «Весна»

«Заболели зубы» муз. М Картушина

распевания.

6. Пальчиковые игры.

Игры с пением

7. Пение.

8

. Уп р а ж н е н и е

н а

релаксацию. Массаж

гласную

«ы».

Закреплять

навыки

правильного

положение рта при звучании гласных звуков «а», «о»

Развивать звуковысотный слух.

Закреплять певческие навыки. Усиливать интерес к

певческой деятельности

Совершенствовать

общую

и

мелкую

моторику,

развивать

творчество,

фантазию,

вырабатывать

выразительность речи.

Совершенствовать вокальные навыки:

-Петь естественным звуком без напряжения;

- Чисто интонировать в удобном диапазоне;

-

П е т ь а

капелла,

под

аккомпанемент,

под

фонограмму;

- С а м о с т о я т е л ь н о

и с п о л ь з о в а т ь

н а в ы к и

исполнительского мастерства, сценической культуры.

Способствовать

снятию

эмоционального

и

физического

напряжения,

развивать

воображение,

укреплять здоровье.

«Лесенка»

«Юла» «Плач»

Пальчиковая игра «Угощение гномов»

Песня «Дотянись до заветной мечты»

В.Ударцев

« Необычный концерт» В.Дементьев

Знакомый репертуар

Перспективный план работы с детьми 3 года обучения

Возраст 6-7 лет

Октябрь

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

1.

Коммуникативная

игра-приветствие.

2.Артикуляционная

г и м н а с т и к а

п о

с и с т е м е

В .

Емельянова.

3.Интонационно-

фонетические

упражнения.

4.

Упражнения

на

развитии дыхания.

Освоение

пространства,

установление

контактов,

психологическая

настройка

на

работу.

Развивать

певческий

голос,

способствовать

правильному

звукообразованию,

охране

и

укреплению здоровья детей.

Упражнять

в

точном

интонировании

трезвучий,

удерживать

интонации

на

повторяющихся

звуках.

Выравнивание

гласных

и

согласных

звуков.

Формировать

звучание

голоса

ближе

к

фальцетному.

С л е д и т ь

з а

п р а в и л ь н о й

п е в ч е с ко й

артикуляцией.

Учить

правильно

распределять

дыхание,

расслаблять

мышцы

диафрагмы,

развивать

динамический слух.

1.«Приветствие»

Модель И. Евдокимовой.

2.«Здравствуйте» Картушина.

1.«Паровоз» - Короткий вдох, долгий выдох;

2.«Машина»- вибрация губ. 3.«Самолёт»- на

звук

«У»

(протяжно,

на

цепном

дыхании,

повышая и понижая голос)

Пропевание гласных

«А-О-У-И-Э» в разной последовательности.

1.«Ветер и листья»

2.«Подуй на пальцы»

3.«Ветер»

4.«Аромат цветов»

Картушина. «Логоритмика в д.с.»

1.

«Говорил попугай попугаю».

2.

«Тигры».

5.Скороговорки.

Чистоговорки.

6. Пальчиковые игры.

7. Пение.

Танцевальные

движения с пением

Учить

детей

чётко

проговаривать

текст,

включая в работу артикуляционный аппарат;

Проговаривать

с

разной

интонацией

(удивление,

пове ствование,

в о п р о с ,

восклицание),

темпом

(с

ускорением

и

замедлением.

Развивать

мелкую

моторику,

развивать

творчество,

фантазию,

вырабатывать

выразительность

речи,

её

плавно сть,

размеренность, развивать дыхание.

1.Учить детей петь естественным голосом,

без

напряжения,

правильно

брать

дыхание

между

музыкальными

фразами

и

перед

началом пения;

2.

Учить

детей

исполнять

песни

лёгким

звуком в подвижном темпе

и напевно в

умеренном;

3. Петь естественным звуком, выразительно,

в ы п о л н я т ь

л о г и ч е с к и е

уд а р е н и я

в

музыкальных

фразах,

отчётливо

пропевать

гласные и согласные в словах.

3.

«Вёз корабль карамель».

4.

«Кит-рыба».

«Полянка» О. Крупенчук.

«Весёлый счёт» И. Сафаровой.

« 5 мышек», «Дом» И. Галянт.

«Ежик Почтальон» муз.Л. Вихарева

4.Формировать

умение

детей

ритмично

выполнять

движения

в

соответствии

с

текстом песни

Ноябрь

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

1. Игра-приветствие.

2.Артикуляционная

гимнастика

по

системе

В.

Емельянова.

3.Интонационно-

фонетические упражнения.

4. Упражнения на развитие

дыхания.

Психологическая настройка на занятие.

Подготовка

голосового

аппарата

к

дыхательным,

звуковым

играм,

пению.

С п о с о б с т в о в а т ь

п р а в и л ь н о м у

звукообразованию,

охране

и

укреплению

здоровья детей.

Упражнять

в

точном

интонировании

трезвучий. Формировать звучание голоса

ближе

к

фальцетному.

Следить

з а

правильной певческой артикуляцией.

Учить

детей

правильно

распределять

дыхание, расслаблять мышцы диафрагмы,

Упражнение: 1. «В гости».

2. «Здравствуйте».

Картушина.

Упражнения:

1.

«Обезьянки».

2.

«Весёлый язычок».

Пропевание гласных

«А-О-У-И-Э» в разной последовательности.

1.

«Надуваем шарик».

2.

«Взлетает самолёт».

3.

«Змея».

5.Скороговорки.

Чистоговорки.

6 . У п р а ж н е н и я

д л я

распевания.

7. Пальчиковые игры.

8. Пение.

Танцевальные

движения

с

пением

развивать динамический слух.

Учить

детей

чётко

проговаривать

текст,

включая

в

работу

артикуляционный

аппарат;

Проговаривать

с

р а з н о й

интонацией Петь на одном звуке.

Расширять

диапазон

детского

голоса.

Учить

точно

попадать

на

первый

звук

Самостоятельно попадать в тонику.

Развивать

мелкую

моторику,

развивать

творчество,

фантазию,

вырабатывать

выразительность

речи,

её

плавность,

размеренность, развивать дыхание.

1 .

П р од олжат ь

у ч ит ь

д е т е й

п е т ь

естественным

голосом,

без

напряжения,

п р а в и л ь н о

б р ат ь

д ы ха н и е

м е ж д у

музыкальными фразами и перед началом

пения;

2

Выполнять

паузы,

точно

передавать

ритмический рисунок, делать логические

(смысловые)

ударения

в

соответствии

с

текстом песен;

4.

Петь

лёгким,

подвижным

звуком,

4.

«Заводим мотоцикл».

(подготовка вокалиста к пению).

1.

Няня мылом мыла Милу…»

2.

«Сорок сорок ели сырок…»

3.

«Шла Саша…»

4.

Знакомый материал.

Упражнения по методике Емельянова

1.

«Осенний букет» Картушина

2.

«Капуста».

«Родная сторонка» муз. Е.Филипповой

слова В. Бредиса

Знакомый репертуар

Упражнение на релаксацию.

Массаж

напевно,

широко,

с

м уз ыка льным

сопровождением и без него.

Способствовать снятию эмоционального

и

физического

напряжения,

развивать

воображение, укреплять здоровье.

Упражнение на релаксацию «Звери и птицы

спят»

Массаж лица «Ежик» Картушина

Декабрь

1.

Коммуникативная

игра-приветствие.

2.Артикуляционная

г и м н а с т и к а

п о

с и с т е м е

В .

Емельянова.

3.Интонационно-

фонетические

упражнения.

4.

Упражнения

на

развитие дыхания.

О с в о е н и е

п р о с т р а н с т в а ,

у с т а н о в л е н и е

к о н т а к т о в ,

психологическая

настройка

на

работу.

Развивать

певче ский

г о л о с ,

спо собствовать

правильном у

звукообразованию,

охране

и

укреплению

здоровья

д е т е й .

Подготовить

речевой

аппарат

к

работе над развитием голоса.

Учить детей выстраивать звуковую

линию;

Учить

детей

«рисовать»

голосом,

изображать звуковой кластер;

Учить детей соотносить своё пение

с показом рук.

Формировать более прочный навык

1. «Приветствие»

Модель И. Евдокимовой.

2. «Здравствуйте» Картушина.

«Путешествие язычка». Пермякова И.В.

«Лошадка» - прищёлкивание, язычок;

«Паровоз» - Короткий вдох, долгий выдох;

«Машина»-

вибрация

губ.

«Самолёт»-

на

звук

«У»

(протяжно,

на

цепном

дыхании,

повышая

и

понижая

голос).

Упражнение «Бронтозаврик»

1.

«Подуй на пальцы»

2.

«Мышка принюхивается»

Картушина

3.

Знакомые упражнения

Проговаривание текста песен, попевок.

Январь

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

1.

Коммуникативная

игра-приветствие.

2.Артикуляционная

гимнастика по системе

В. Емельянова.

3.Интонационно-

фонопедические

упражнения.

4 .

У п р а ж н е н и я

н а

О с в о е н и е

п р о с т р а н с т в а ,

у с т а н о в л е н и е

к о н т а к т о в ,

психологическая

настройка

на

работу.

Подготовить речевой аппарат к

дыхательным и звуковым играм.

Р а з в и в а т ь

д и к ц и ю

и

артикуляцию.

Учить

д ет ей

овладению

и

использованию

э л е м е н т о в

н е с л о ж н о г о

самомассажа.

Способствовать

охране

и

укрепления

здоровья

детей.

У ч и т

д е т е й

о щ у щ а т ь

и

передавать

интонацию

в

пении

упражнений.

Учить

д е т е й

«рисовать»

голосом,

пропевать

ул ьт р а з ву к .

У ч и т ь

д е т е й

соотносить своё пение с показом

«Приветствие»

Модель И. Евдокимовой.

«Здравствуйте» Картушина.

Работа с губами: (покусать зубами верхнюю и нижнюю

губу).

Упр. «Я обиделся»,

«Я радуюсь».

Массаж лица от корней волос до шеи своими пальцами.

«Крик ослика» (Й – а...)

«Крик в лесу» (А – у).

«Крик чайки» (А! А!).

«Кричит ворона» (Кар).

«Скулит щенок» (И-и-и)

«Пищит больной котёнок» (Мяу жалобно).

Знакомый репертуар.

развитие дыхания.

5. Скороговорки.

Стихи.

6.Упражнения для

распевания.

7. Пальчиковые игры с

пением

8. Пение

р у к ,

д о б и в а я с ь

п р и

э т о м

осмысленного,

эстетичного,

в ы р а з и т е л ь н о г о

и

разнообразного

музыкального

действия. Использовать карточки

д л я

р а б о т ы

р у к а м и

п о

извлечению звука.

Продолжать формировать более

п р оч н ы й

н а в ы к

д ы х а н и я ,

укреплять дыхательные мышцы,

спо собствовать

п оявл е н и ю

ощущения

опоры

на

дыхании,

тренировать

артикуляционный

аппарат.

Учить детей чётко проговаривать

т е к с т,

в к л юч а я

в

р а б о т у

артикуляционный

а п п а р ат ;

Развивать

образное

мышление,

м и м и к у,

э м о ц и о н а л ь н у ю

отзывчивость.

П р о д о л ж а т ь

р а б о т у

н а д

развитием голоса детей.

Исполнять легко напевно. Звуки

«Король на корону копейку копил».

Чтение текста песен.

Пение на слоги знакомых песен

Ритмическая игра «Лошадка»

Пальчиковая игра»Червячки»

Песня «Лучше папы друга нет поверьте»

Песня «Мама»

8.У п р а ж н е н и е

н а

релаксацию. Массаж

а, я петь округлённее. Исполнять

плавно и отрывисто.

Петь плавно, добиваясь чистоты

звучания каждого интервала

Развивать

мелкую

моторику,

творчество.

Ритмично

выполнять

движения

по тексту.

1. Продолжать учить детей петь

естественным голосом

2.

Упражнять

детей

в

чёткой

дикции,

формировать

хорошую

артикуляцию.

4 .

Ч и с т о

и н т о н и р о в ат ь

в

заданном диапазоне;

5 .

С о в е р ш е н с т в о в а т ь

исполнительское мастерство.

6.

Учить

детей

работать

с

микрофоном.

С п о с о б с т в о в а т ь

с н я т и ю

эмоционального

и физического

н а п р я ж е н и я ,

р а з в и в а т ь

в о о б р а ж е н и е ,

у к р е п л я т ь

здоровье.

«Шалтай-Болтай"

2.

Массаж рук «Строим дом»

Массаж лица

Февраль

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

1.

Коммуникативная

игра-приветствие.

2.Артикуляционная

г и м н а с т и к а

п о

с и с т е м е

В .

Емельянова.

3.Интонационно-

фонопедические

упражнения.

О с в о е н и е

п р о с т р а н с т в а ,

у с т а н о в л е н и е

к о н т а к т о в ,

психологическая

настройка

на

работу.

Развивать

певче ский

г о л о с ,

спо собствовать

правильном у

звукообразованию,

охране

и

укреплению здоровья детей.

Учить

детей

выполнять

голосом

глиссандо

снизу

вверх

и

сверху

вниз

с

показом

движения

рукой.

Исполнять

в

среднем

и

низком

регистрах.

Учить детей долго тянуть звук –У -

меняя

при

этом

силу

звучания.

«Приветствие»

Модель И. Евдокимовой.

«Здравствуйте» Картушина.

1. «Прогулка» (Занятие-игра).

2. «Паровоз» - Короткий вдох, долгий выдох;

«Машина»-

вибрация

губ.

«Самолёт»-

на

звук

«У»

(протяжно,

на

цепном

дыхании,

повышая

и

понижая

голос)

«Самолёты», «Самолёт летит» Картушина.

«Подуй на пальцы».

«Ветер»

«Аромат цветов»

Картушина. «Логоритмика в д.с.»

4.

Упражнения

на

развитие дыхания.

5.Скороговорки.

Чистоговорки.

6.

Упражнения

для

распевания.

7. Пальчиковые игры.

Игры с пением.

Развивать ритмический слух.

Учить

правильно

распределять

дыхание,

расслаблять

мышцы

д и а ф р а г м ы ,

р а з в и в а т ь

динамический слух.

Учить

детей

чётко

проговаривать

т е к с т ,

в к л ю ч а я

в

р а б о т у

а р т и к ул я ц и о н н ы й

а п п а р а т ;

П р о г о в а р и в а т ь

с

р а з н о й

и н т о н а ц и е й

( у д и в л е н и е ,

п о в е с т в о в а н и е ,

в о п р о с ,

в о с к л и ц а н и е ) ,

т е м п о м

( с

ускорением

и

замедлением,

не

повышая

голоса),

интонацией

(обыгрывать

образ

и

показывать

действия).

Упражнять

детей

во

взятии

глубокого

дыхания.

Развивать

артикуляцию, прикрытый звук.

Развивать

мелкую

мото р ику,

развивать

творчество,

фантазию,

вырабатывать

выразительность

речи, её плавность, размеренность,

р а з в и в а т ь

д ы х а н и е .

Ум е т ь

с о о т н о с и т ь

п а л ь ч и к о в у ю

«Вёз корабль камень»,

«Ди-ги, ди-ги дай»

«Петя шёл»

«Думал – думал»

Знакомые попевки

«Перстенёк»

«Киселёк»

«Сороконожки». Р.н.игры

8. Песни.

9

. .Упражнение

на

релаксацию. Массаж

гимнастику с пением.

Чисто

интонировать

в

заданном

диапазоне.

Совершенствовать

умение

детей

петь с динамическими оттенками,

не

форсируя

звук

при

усилении

звучания.

Уметь

самостоятельно

давать

оценку качеству пения товарищей.

У ч и т ь

д е т е й

р а б о т а т ь

с

микрофоном.

С п о с о б с т в о в а т ь

с н я т и ю

эмоционального

и

физического

н а п р я ж е н и я ,

р а з в и в а т ь

воображение, укреплять здоровье.

Песня «Я с веселой песенкой дружу»

Релакцация «звуки природы»

Массаж пальцев «Грачи»

Массаж

биологически

активных

зон

«Считалка

для

мышки»

Март

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

1. Игра-приветствие.

Психологическая

настройка

на

занятие.

Упражнение: «В гости».

«Здравствуйте».

Картушина.

2.Артикуляционная гимнастика по

системе В. Емельянова.

3.Интонационно-фонопедические

упражнения.

4.

Упражнения

на

р а звит ие

дыхания.

5.Скороговорки. Чистоговорки.

6. Упражнения для распевания.

Подготовка голосового аппарата к

дыхательным,

звуковым

играм,

п е н и ю .

С п о с о б с т в о в а т ь

правильному

звукообразованию,

охране

и

укреплению

здоровья

детей.

Формировать

звучание

голоса

в

разных

регистрах,

показывая

высоту звука рукой

Следить за

п р а в и л ь н о й

п е в ч е с к о й

артикуляцией.

У ч и т ь

д е т е й

п р а в и л ь н о

р а с п р е д е л я т ь

д ы х а н и е ,

расслаблять

мышцы

диафрагмы,

развивать

динамический

слух.

Преодоление дефектов речи.

Учить детей чётко проговаривать

т е к с т,

в к л ю ч а я

в

р а б о т у

а рт икуля цио нны й

а п п а р а т ;

Упражнения:

«Обезьянки».

«Весёлый язычок».

Знакомый репертуар.

«Лягушка и кукушка»

Игры

со

звуком:

«Волшебная

коробочка»,

«Волшебные предметы».

«Надуваем шарик».

«Взлетает самолёт».

«Змея».

«Кузнечик».

«Заводим мотоцикл».

(подготовка вокалиста к пению).

Няня мылом мыла Милу…»

«Сорок сорок ели сырок…»

«Шла Саша…»

Знакомый материал.

«Маркато». «Я пою»

7. Пальчиковые игры.

Ритмические игры

8. Пение.

9

. Упражнение

на

релаксацию.

Массаж

П р о г о в а р и в а т ь

с

р а з н о й

и н т о н а ц и е й

( у д и в л е н и е ,

п о в е с т в о в а н и е ,

в о п р о с ,

в о с к л и ц а н и е ) ,

т е м п о м

( с

ускорением

и

замедлением,

не

повышая

голоса),

интонацией

(обыгрывать образ и показывать

действия). Петь на одном звуке.

Расширять

диапазон

детского

голоса.

Учить

детей

точн о

попадать

на

первый

з ву к . .

Самостоятельно

попадать

в

тонику.

Развивать

«цепное»

дыхание, уметь интонировать на

одном звуке.

У ч и т ь

с в я з ы в а т ь

з ву к и

в

«легато».

Развивать

мелкую

моторику,

развивать творчество, фантазию,

вырабатывать

выразительность

р е ч и ,

е ё

п л а в н о с т ь ,

р а з м е р е н н о с т ь ,

р а з в и в а т ь

дыхание.

Побуждать

детей

к

активной

вокальной деятельности.

Способствовать развитию у детей

Знакомые распевки

Пальчиковая игра «Кря! Кря! Кря!»

Ритмическая игра «Часы»

Репертуар по усмотрению руководителя.

Релаксация Картушиной «Раз,два . три»

Массаж пальцев «Матрешки»

выразительного

пения,

б е з

напряжения, плавно, напевно.

Продолжать

развивать

умение

у

детей петь под фонограмму и с

микрофоном.

Фо рмир о ват ь

с ц е н и ч е с к у ю

культуру

(культуру

речи

и

движения).

С п о с о б с т в о в а т ь

с н я т и ю

эмоционального

и физического

н а п р я ж е н и я ,

р а з в и в а т ь

воображение, укреплять здоровье.

Апрель

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

1 .

К о м м у н и к а т и в н а я

и г р а -

приветствие.

2.Артикуляционная гимнастика

О с в о е н и е

п р о с т р а н с т в а ,

у с т а н о в л е н и е

к о н т а к т о в ,

психологическая настройка на работу.

Р а з в и в а т ь

п е в ч е с к и й

г о л о с ,

с п о с о б с т в о в ат ь

п р а в и л ь н о м у

1. «Приветствие»

Модель И. Евдокимовой.

2. «Здравствуйте» Картушина.

«Путешествие язычка». Пермякова И.В.

«Лошадка» - прищёлкивание, язычок;

«Паровоз» - Короткий вдох, долгий выдох;

3.Интонационно-фонетические

упражнения.

4. Упражнения на развитие дыхания.

5.Скороговорки, стихи.

6.Пальчиковые игры.

з ву ко о б р а з о в а н и ю ,

ох р а н е

и

у к р е п л е н и ю

зд о р о в ь я

д е т е й .

Подготовить

речевой

аппарат

к

работе над развитием голоса.

Продолжать

закреплять

умение

выстраивать

голосом

звуковую

линию;

Учить

детей

«рисовать»

голосом,

изображать звуковой кластер;

Учить детей соотносить своё пение с

показом

рук,

добиваясь

при

этом

о с м ы с л е н н о г о ,

э с т е т и ч н о г о ,

выразительного

и

разнообразного

музыкального действия.

Формировать

более

прочный

навык

дыхания,

укреплять

дыхательные

мышцы,

способствовать

появлению

ощущения

опоры

на

дыхании,

тренировать

а рт и кул я ц и о н н ы й

аппарат.

Учить

детей

чётко

проговаривать

«Машина»- вибрация губ. «Самолёт»- на звук

«У» (протяжно, на цепном дыхании, повышая и

понижая голос).

Пропевание

гласных

«

А-О-У-И-Э»

в

разной

последовательности

Голосовая разминка: «Весна»

«Ёжик» ,«Корова». «Шарик»

«Уточка»,

«На дворе трава».

Знакомый репертуар.

Игры с пением.

7. Пение.

т е к с т ,

в к л ю ч а я

в

р а б о т у

артикуляционный аппарат; Развивать

образно е

мышление,

м и м и к у,

эмоциональную

от з ы вч и в о с т ь .

Формировать

слуховое

восприятие.

Учить детей использовать различные

эмоциональные выражения: грустно,

радостно, ласково, удивлённо и.т.д.

Развивать

мелкую

и

крупную

моторику,

развивать

творчество,

ф а н т а з и ю ,

в ы р а б а т ы в а т ь

выразительность

речи,

Воспитывать

плавность, размеренность, ритм речи,

развивать

дыхание.

Усиливать

интерес к певческой деятельности.

Продолжать

учить

детей

п е т ь

е с т е с т в е н н ы м

г о л о с о м ,

б е з

напряжения,

правильно

б р ат ь

дыхание

между

музыкальными

фразами, и перед началом пения.

Формировать сценическую культуру.

Продолжать обучать детей работать с

микрофоном.

1.Динамические упражнения «Гости»

2.Упражнение «Мухи»

3.Пальчиковая игра «Вышел котик погулять»

4.Знакомые игры

Песня «Горница узорница»

Песня «Дождик» А.Б.Пономарева

«Зрительная гимнастика»,

«Кружева».

8

. Упражнение

на

релаксацию.

Массаж

С п о с о б с т в о в а т ь

с н я т и ю

эмоционального

и

физического

напряжения, развивать воображение,

укреплять здоровье.

Релаксация «Солнышко»

Май

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

1.

Ком м у н и ка т и в н а я

игра-приветствие.

2.Артикуляционная

гимнастика

3.Интонационно-

фонетические

упражнения.

Освоение

пространства,

установление

контактов,

психологическая настройка на работу.

Закреплять работу по развитию

певческого голоса,

способствовать

правильному

звукообразованию,

охране

и

укреплению

здоровья

детей.

Подготовить

речевой аппарат к работе над развитием голоса.

Закреплять

умение

выстраивать

голосом

звуковую

линию;

Закреплять

умение

детей

соотносить

своё

пение

с

показом

рук,

добиваясь

при

этом

осмысленного,

эстетичного,

выразительного

и

разнообразного

музыкального действия.

1. «Приветствие»

Модель И. Евдокимовой.

2. «Здравствуйте» Картушина.

«Путешествие язычка». Пермякова И.В.

«Прогулка» М. Лазарев.

Знакомый репертуар.

Голосовая разминка: «Весна»

4.Скороговорки, стихи.

5 . У п р а ж н е н и я

д л я

распевания.

6. Пальчиковые игры.

Игры с пением

7. Пение.

Закреплять умение детей чётко проговаривать текст,

включая

в

работу

артикуляционный

аппарат;

Р а з в и в а т ь

о б р а з н о е

м ы ш л е н и е ,

м и м и к у,

эмоциональную отзывчивость. Формировать слуховое

восприятие. Использовать различные эмоциональные

выражения:

грустно,

радостно,

ласково,

удивлённо

и.т.д.

Повысить

жизненный

тонус,

настроение

детей,

эмоциональное благополучие, уметь раскрепощаться.

Закреплять вокальные навыки детей.

Закреплять певческие навыки. Усиливать интерес к

певческой деятельности

Совершенствовать

общую

и

мелкую

моторику,

развивать

творчество,

фантазию,

вырабатывать

выразительность

речи.

Воспитывать

плавность,

размеренность, ритм речи, развивать дыхание.

Совершенствовать вокальные навыки:

-Петь естественным звуком без напряжения;

- Чисто интонировать в удобном диапазоне;

-

П е т ь а

капелла,

под

аккомпанемент,

под

фонограмму;

- Слышать и оценивать правильное и неправильное

проговаривание текста песен, попевок.

Знакомый репертуар.

.

Знакомый репертуар.

Знакомый репертуар.

Пальчиковая игра «Угощение гномов»

«Хлопайте в ладоши» Зарицкой

Р е п е р т у а р

п о

у с м о т р е н и ю

руководителя.

Песня «Все знать» муз. Е.филипповой

8

. Уп р а ж н е н и е

н а

релаксацию. Массаж

пение;

-Самостоятельно попадать в тонику;

- С а м о с т о я т е л ь н о

и с п о л ь з о в а т ь

н а в ы к и

исполнительского мастерства, сценической культуры.

Способствовать

снятию

эмоционального

и

физического

напряжения,

развивать

воображение,

укреплять здоровье.

Песня «Россия Матушка»

Знакомый материал.

Организация занятий вокального кружка:

Срок реализации программы 3 года. Образовательная программа предполагает обучение в течение всего учебного года,

за исключением летних каникул. Количество занятий в год - 32

Занятия в кружке в каждой возрастной группе проводятся 1 раз в неделю по расписанию.

Продолжительность занятия:

- для детей возрастной группы 4-5 лет (20 минут) 1 год обучения

- для детей возрастной группы 5-6 лет (25 минут) 2 год обучения

- для детей возрастной группы 6-7 лет (30 минут) 3 год обучения

Список литературы

Литература для педагога по вокалу:

1. Замыцкая Л.С., Крашенинникова Н.Б. Обучение дошкольников выразительному пению в процессе становления у них

музыкальных и речевых навыков, - Нижний Новгород: нижегородский гуманитарный центр, 2003г.

2. Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду, - Москва, издательство «Скрипторий 2003», 2010г.

3. Орлова Т.М., Бекина С.И. «Учите детей петь», - Москва, «Просвещение», 1988г.

4. М.А. Михайлова Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов.-

Ярославль: Академия развития, 1997г

5. Ветлугина Н. А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1989.

6. Гудимов В., Лосенян А., Ананьева О. Поющая азбука. М. : ГНОМ-ПРЕСС, 2000.- 33 с.

7. Бочев Б. Эмоциональное и выразительное пение в детском хоре. Развитие детского голоса. -М., 1963.

8. Учим петь - система упражнений для развития музыкального слуха и голоса// Музыкальный руководитель. М., 2004

№5

Литература для детей:

1. Абелян Л. М. Как рыжик научился петь. - М. : Советский композитор, 1989. – 33 с.

2. Веселый каблучок. /Составитель Л. В. Кузьмичева. Мн. : Беларусь, 2003. –.

3. Ветлугина Н. Музыкальный букварь. М. : Музыка, 1989. - 112 с.

4. Галкина С. Музыкальные тропинки. Мн. : Лексис, 2005. – 48 с.

5. Музыкально-игровые этюды // Музыкальный руководитель. М., 2004 №2

6. Гудимов В., Лосенян А., Ананьева О. Поющая азбука. М. : ГНОМ-ПРЕСС, 2000.- 33 с.

7. Ларионова Г.П. Уч. Пособие «Приключение нот и музыкальных знаков»