Театрализованная деятельность как средство развития речи детей дошкольного

возраста

Речь – это не только средство общения, но и орудие мышления, творчества,

носитель памяти, информации и пр. Другими словами, речь – это многообразная

деятельность.

Дошкольный

возраст

–

это

период

активного

развития

речи,

а

ведущим

видом

деятельности

в

этом

возрасте

является

игра.

Следовательно,

театрализованная

деятельность одна из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором

наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

Театрализованная деятельность направлена на развитие у ее участников не только

ощущений (сенсорики), чувств, эмоций, мышления, воображения, фантазии, внимания,

памяти, воли, а также многих умений и навыков (коммуникативных, организаторских,

двигательных и так далее), она также оказывает большое влияние на речевое развитие

ребенка.

Стимулирует

активную

речь

за

счет

расширение

словарного

запаса,

совершенствует артикуляционный аппарат. Ребенок усваивает богатство родного языка.

Используя выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев и их

поступков, старается говорить четко и понятно для окружающих.

В театрализованной игре формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь.

Дети лучше усваивают содержание произведения, логику и последовательность событий,

их

развитие

и

причинную

обусловленность.

Театрализованные

игры

способствуют

усвоению

элементов

речевого

общения

(мимика,

жест,

поза,

интонация,

модуляция

голоса).

Знакомство

с

театром

происходит

в

атмосфере

волшебства,

праздничности,

приподнятого настроения, поэтому заинтересовать детей театром не сложно.

Знакомство детей с театром начинается с младшего дошкольного возраста.

Именно

в

этом

возрасте

формируется

интерес

к

театрализованным

играм,

складывающийся

в

процессе

просмотра

небольших

кукольных

спектаклей,

которые

показывают педагоги, взяв за основу содержание знакомых ребенку потешек, стихов или

сказок.

Самыми доступными видами театра для младших дошкольников является пальчиковый

и кукольный театры.

Пальчиковый театр– способствует развитию речи, внимания, памяти, формирует

пространственные

представления,

развивает

ловкость,

точность,

выразительность,

координацию

движений,

повышает

работоспособность,

тонус

коры

головного

мозга.

Смысл этого театра заключается в том, чтобы стимулировать ребенка надевать себе на

пальчики

фигурки

и

пытаться

рассказать

сказки

(разные,

но

обязательно

по

оригинальному тексту). Стимулирование кончиков пальцев, в том числе, ведет к развитию

речи. Подражание движениями рук, игры с пальцами стимулируют, ускоряют процесс

речевого и умственного развития ребенка. Об этом свидетельствует не только опыт и

знания

многих

поколений,

но

и

исследования

физиологов,

которые

доказали,

что

двигательные

импульсы

пальцев

рук

влияют

на

формирование

«речевых»

зон

и

положительно действуют на всю кору головного мозга ребенка. Поэтому развитие рук

помогает ребенку хорошо говорить, подготавливает руку к письму, развивает мышление.

К 4-5 годам происходит постепенный переход ребенка от театрализованной постановки

взрослого

к

самостоятельной

игровой

деятельности.

Дети

осваивают

разные

виды

настольного

театра:

вязаный

театр,

конусный

театр,

театр

народной

игрушки

и

плоскостных фигур и мягкой игрушки.

Театр

картинок –

этот

вид

театра

способствует

внесению

разнообразия

игры

в

группах детского сада. Такие игры развивают творческие способности и содействуют их

эстетическому воспитанию. Маленькие дети очень любят смотреть картинки в книгах, но

если

картинки

показать

двигающими,

действующими,

они

получат

еще

большее

удовольствие.

В

старшем

дошкольном

возрасте

дети

освобождаются

от

комплексов

и

активно

участвуют в театрализованных играх. Навыки кукловождения, приобретенные детьми,

позволяют объединять в одной театрализованной игре несколько видов театральных кукол

различных систем.

В подготовительной группе театрализованные игры отличаются более многоплановыми

характеристиками

героев,

трудными

для

постановки

мизансценами,

в

них

действуют

наиболее сложные в управлении куклы. У детей вызывает большой интерес изготовление

кукол, масок, декораций, афиш и других атрибутов.

При игре в кукольный театр невозможно играть молча. Ведь ребенок становиться и

актёром,

и

режиссером,

и

сценаристом

своего

спектакля.

Он

придумывает

сюжет,

проговаривает его, озвучивает героев, проговаривает их переживания. Ребенок впитывает

богатство

русского

языка,

выразительные

средства

речи,

различные

интонации

персонажей и старается говорить правильно и отчетливо, чтоб его поняли зрители. Во

время игры в кукольный театр еще более интенсивно развивается речь, обогащается опыт

общения в различных ситуациях, количественно и качественно обогащается словарный

запас.

Игра

с

куклами

оказывает

непрямое

и

незаметное

всестороннее

лечебно-

воспитательное воздействие и помогает обрести чувство успеха именно в той области, в

которой ребенок чувствует себя наиболее уязвимым. Игра с куклой предоставляет детям

возможность полного раскрытия индивидуальных особенностей. В игре - слова ребенка

должны

оживить

кукол

и

дать

им

настроение,

характер.

Играя

с

куклами,

ребенок

открывает

свои

затаенные

чувства

не

только

словесно,

но

и

выражением

лица,

жестикуляцией.

С

расширением

кругозора

детей,

сценические

представления

усложняются:

увеличивается число действующих лиц, более сложными становятся сюжеты спектаклей.

По мере увеличения знаний о театре, продолжается знакомство детей с его разными

видами.

Вот некоторые примеры.

Театр

на

палочке

-

вырабатывается

ловкость

рук,

умение

управлять

своими

движениями,

концентрировать

внимание

на

одном

виде

деятельности,

соотносить

движения с речью.

Вязаный

театр

–развивает

моторно-двигательную,

зрительную,

слуховую

координацию. Формирует творческие способности, артистизм. Обогащает пассивный и

активный словарь.

Конусный театр– помогает учить координировать движения рук и глаз, сопровождать

движения пальцев речью. Выражать свои эмоции посредством мимики и речи.

Театр –топатушки– помогает расширять словарный запас, подключая слуховое и

тактильное восприятие. Знакомит с народным творчеством. Обучает навыкам общения,

игры, счета.

Театр

на

перчатке. Кукла

–

перчатка

способна

оказывать

потрясающее

терапевтическое

воздействие.

На

занятии

ребенок

избавляется

от

мучивших

его

переживаний

или

страха

путем

решения

конфликтной

ситуации

в

игре

с

куклой

–

перчаткой.

Куклотерапия

дает

очень

хорошие

результаты

при

работе

с

детьми

с

нарушениями речи, неврозами. Перчаточная кукла может передавать весь спектр эмоций,

которые испытывают дети. Малыши увидят в кукле отражение своих переживаний, будут

успокаивать, если она плачет, кормить кашей и так далее.

Таким

образом,

театрализованная

деятельность

–

это

не

просто

игра,

а

еще

и

прекрасное средство для интенсивного развития речи детей, обогащения словаря, а также

развития мышления, воображения, внимания и памяти, что является психологической

основой правильной речи.

Ну, и конечно, занимаясь с детьми театром, мы делаем жизнь наших воспитанников

интересной

и

содержательной,

наполняем

ее

яркими

впечатлениями

и

радостью

творчества. Театр в детском саду научит ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях,

зародит стремление нести в жизнь прекрасное и доброе.

Список литературы

1.

Артемова, Л.В. Театрализованные игры дошкольников: кн. Для воспитателей

дет. сада [Текст] / Л.В.Артемова.- М.: Просвещение, 1991. – 127с.

2.

Гончарова,

О.В.

Театральная

палитра:

Программа

художественно-

эстетического воспитания [Текст] / О.В. Гончарова. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128

с.

3.

Ерофеева, Т.И. Игра-драматизация //Воспитание детей в игре [Текст] /

Т.И.Ерофеева, Зверева, О.Л. — М.: Просвещение, 1994. – 128с.

4.

Маханева,

М.Д.

Театрализованные

занятия

в

детском

саду:

Пособие

для

работников дет. садов [Текст] / М.Д.Маханева. – М.: Сфера, 2001. – 128с.