1

МАСТЕР-КЛАСС

«Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным

развиваться без помощи учителя.»

Э. Хаббард

«Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным

развиваться без помощи учителя», - Элберт Хаббард сказал эти слова больше

века назад и, безусловно, не ориентировался на введение ФГОС. Но как

актуально они звучат сегодня сегодня, и, пожалуй, могли бы даже стать

эпиграфом к Федеральному государственному образовательному стандарту.

Ведь главная цель ФГОС – научить ребенка учиться, научиться через

метапредметность, через универсальность, через системно-деятельностный

подход.

Я не изобрела формулу самостоятельности, но результаты деятельности

моих учеников порзволяют мне надеяться, что я на правильном пути: это и

результаты мониторингов выше средних по региону, и призовые места на

конкурсах

различного

уровня,

где

мои

ученики

могут

применить

свои

метапредметные знания. Поэтому сегодня я с удовольствием поделюсь с вами

опытом работы по воспитанию самостоятельности у учащихся. Ведь именно

учителя начальных классов, представителем которых я являюсь, вместе с

ребенком делают первыми эти семь шагов…

Для работы мне понадобится 6 участников и хранитель времени. Задача

хранителя времени – следить за регламентом работы.

1. Повернитесь, пожалуйста, и поприветствуйте друг друга, касаясь

одноименных пальцев соседей: ЖЕЛАЮ (большие) УСПЕХА (указательные)

БОЛЬШОГО

(средние)

ВО

ВСЕМ

(безымянные)

И

ВЕЗДЕ

(мизинчики)

ЗДРАВСТВУЙ! (ладонь).

Я прикрепила участникам мастер-класса на спину буквы (НАПРИМЕР:

У Ч Е Н И К) Ваша задача – в течение 1 минуты собрать из букв слово.

СТОП!

Как вы думаете, что было целью моего задания? Конечный

результат

в

этом

задании

не

играл

роли.

На

примере

коллективного

творческого дела я наблюдала, кто какие социальные роли исполнял: кто-то

взял на себя роль лидера, кто-то был ведомым.

Так

и

в

детском

коллективе:

через

любое

КТД

учителю

важно

определить, какую социальную роль занимает учащийся, чтобы выстроить

дальнейший индивидуальный маршрут развития с учетом индивидуальных

способностей каждого учащегося, в т.ч. психологических

И т а к , ШАГ

1.

–

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

ИНДИВИДУАЛЬНЫХ

СПОСОБНОСТЕЙ КАЖДОГО УЧАЩЕГОСЯ

2

2. Для выполнения следующего задания я также даю вам 1 минуту, точнее

целых 60 секунд. Пожалуйста, загляните в энциклопедию и предоставьте мне

краткую информацию о КОРРЕДЖО.

СТОП! Скажите, пожалуйста, смогли ли вы выполнить мое задание? Почему?

Итак, 2 ШАГ – Любое задание должно быть понятно и выполнимо.

3. За одну минуту прочитайте, пожалуйста,

фразу, заключенную в этом

послании:

ПQRONIЗWLНLUАDVНZИSE

YНGALIЧYNИGHWQIAYNEZТJQCUЯ

CJD УLZQДDИВQRIЛRIQЕDSНIVИZSЯ

Скажите, пожалуйста, интересно было выполнять это задание? Я наблюдала

за вами: сначала оно вас удивило, потом развеселило, а потом вы ьез труда

решили

проблему.

Удивлять

можно

по-разному:

проблемная

ситуация,

интерес, необычное начало урока. Главное - удивить, вызвать интерес! И

именно

это

высказывание

Аристотеля

лежит

в

основе

3

ШАГ

к

самостоятельности – ПОЗНАНИЕ НАЧИНАЕТСЯ С УДИВЛЕНИЯ.

4.

Для

выполнения

следующего

задания

я

предлагаю

вам

на

выбор

3

конверта, разных по цвету.

КРАСНЫЙ конверт – одно задание, за которое можно получить две высоких

оценки, но для решения задания, возможно, понадобятся дополнительные

усилия и время.

ЖЕЛТЫЙ конверт – два задания, за выполнение которых можно получить

высокую оценку. Для их выполнения понадобится не так много усилий.

ЗЕЛЕНЫЙ

конверт

–

три

задания,

несложных,

за

их

правильное

выполнение

легко

можно

получить

удовлетворительную

оценку,

но

невозможно получить высокую.

Выберите, пожалуйста, конверт, и выполните задания.

СТОП! Только что вы сделали не очередной шаг к выполнению заданий, а

4

ШАГ

на

пути

к

самостоятельности

– ПРАВО

ВЫБОРА

–

ЗАЛОГ

УСПЕХА. Осознанный выбор ученика – задача учителя. Признавая право

выбора

за

ребенком,

учитель

может

соотности

выбор

с

возможностями

ученика, но, к сожалению, иногда у ребенка заниженная или завышенная

самооценка, и тогда мы переходим к следующему шагу.

3

5.

Сейчас я предлагаю вам нарисовать за минуту ДОМ. Поставьте себе

оценку за выполненную работу. Теперь поменяйтесь с соседом по парте

рисунками и оцените работу соседа. Оценки совпали? А теперь я зачитаю вам

критерии оценивания:

1 балл – труба

1 балл – крыльцо

1 балл – ступеньки

1 балл – дерево или зелень около дома

1 балл – забор.

Соответственно, общее количество баллов – 5. Поставьте себе оценку в

соовтетствии с критериями. Теперь совпали?

Итак, 5 ШАГ – ученик должен четко понимать, за что и как его будут

оценивать

6. У вас на столах лежат карточки с набором вопросов. Поработайте в парах,

помогите друг другу. На выполнение – 1 минута.

Карточки с вопросами:

1.

Назовите 5 богатейших людей на планете.

2.

Назовите 5 последних победительниц «Мисс мира».

3.

Назовите 5 последних лауреатов Нобелевской премии.

4.

Назовите 5 последних лауреатов кино-премии «Оскар» за лучшую роль.

- Не совсем получилось?

- Трудновато, не так ли?

- Не беспокойтесь, никто этого не помнит!

- А теперь задачу усложним. Каждый поработает самостоятельно 2 минуты.

Возьмите вот эти карточки и ответьте на следующие вопросы.

Карточки с вопросами:

1. Назовите 3 учителей, которые внесли вклад в твое образование.

2. Назовите 3 друзей, которые помогли тебе в трудную минуту.

3. Вспомни несколько человек, которые вызвали у тебя особые чувства.

4. Назови несколько человек, с которыми тебе нравится проводить свой

досуг.

А пока наши участники отвечают на вопросы, я предлагаю залу включиться в

нашу

совместую

деятельность

в

роли

РОДИТЕЛЕЙ.

Я

буду

зачитывать

вопросы, а Вы отвечать на них «Да» или «Нет».

1. Детям в учебе поможем всегда -

2. Чтобы детьми была школа горда –

3. Нас всех пугает задач чехарда –

4. Формулы вспомнить для нас ерунда –

4

5. Будем детей ругать мы всегда –

6. Только слегка пожурим иногда –

7. Взрываться по жизни мы будем всегда –

8. Будем спокойны как в речке вода –

9. Мудрыми будем как в небе звезда –

10. Будем вставать по утрам в холода, чтобы успеть и туда, и сюда –

11. Когда завершится учебы страда, вместе с детьми отдохнем мы тогда –

Молодцы.

И

только

что

вы

сделали

еще

один

важный 6

ШАГ

к

самостоятельности. В соответствии с Законом об образовании «Родители –

полноправрые

участники

образовательного

процесса»,

поэтому

этот

шаг

просто необходим!

А наши участники уже ответили на вопросы. Скажите, трудно ли вам было

ответить на вопросы на этой карточке? Почему? Безусловно, потому, что эти

сведения для вас значимы.

Поэтому 7 ШАГ к самостоятельности – ОСОЗНАНИЕ ЗНАЧИМОСТИ.

УВАЖАЕМЫЕ УЧАСТНИКИ, СКАЖИТЕ, ПОЖАЛУЙСТА, ВЫПОЛНЯЯ

ЗАДАНИЯ, НУЖДАЛИСЬ ЛИ ВЫ В МОЕЙ ПОМОЩИ?

Итак, все задания вы выполняли БЕЗ ПОМОЩИ УЧИТЕЛЯ, А НЕ ЭТО ЛИ

БЫЛО ЦЕЛЬЮ НАШЕГО МАСТЕР-КЛАССА?

А теперь посмотрите, пожалуйста, на наши 7 шагов и скажите:

- можно ли эти 7 шагов использовать на уроках?

- во внеурочной деятельности?

- в работе с родителями?

- в младших классах?

- в средних классах?

- во взрослой жизни?

РЕФЛЕКСИЯ

Уважаемые участники! Я благодарю вас за участие в мастер-классе, потому

что обучая вас, я тоже училась: как вы выполняли, как договаривались, как

действовали, поэтому этот мастер класс, безусловно, был полезен и мне тоже.

И

в

заключении

я

прошу

вас

приклеить

ваши

смайлики

на

одно

из

высказываний,

которое,

как

вы

считаете,

может

охарактеризовать

ваши

ощущения от мастер-класса:

Слышал краем уха -

Хлопал ушами -

Шевелил мозгами -

Считал ворон –

5

Кроме известного изречения – эпиграфа к нашему мастер-классу, Элберт

Хаббард сказал еще одну умную вещь: «Есть три необходимые привычки,

которые

при

любых

условиях

сделают

доступными

любую

вещь,

какую

только

может

вообразить

человек:

это

привычка

к

труду,

привычка

к

здоровью и привычка к учению»…

Я думаю, что развить привычку к учению у ученика помогут эти семь шагов,

а ваша привычка к труду и привычка к учению, уважаемые коллеги, позволит

это сделать с большим успехом».

Спасибо за внимание!