ПРОГРАММА

«Край мой северный - край неповторимый,

Край отцов и Родина моя ».

Музыкальный руководитель Шерепа Л. А.

МБДОУ «детский

сад №43»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена на основе:

«Парма» Программа развития и воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении Республики Коми (раздел «Музыкальное воспитание») Пунегова

Л.А. Общая редакция Белых С.С., Штекляйн С.Н., Потолицыной Н.Б.

Содержание программы разрабатывалась на основе синтеза и адаптации современных методических рекомендаций « Музыкальное воспитание как средство

приобщения детей к национальной культуре Республики Коми» Вавилова Л.Д., Елькина А.В., «Детям о культуре народа коми» ( 2 – 4 части) Коми Республиканский

институт совершенствования учителей. Клейман Т.В., «Ознакомление детей с коми краем» (1, 2 части) Вавилова Л.Д. и обобщения практического опыта работы.

Особенностью программы является выделение специального занятия в первую половину дня каждого учебного месяца (с сентября по май месяц),

направленного на реализацию национально-регионального компонента.

Занятие проводится 2 раза в месяц в первую половину дня, по15-30 минут в зависимости от возраста детей.

Программа предназначена для детей в возрасте от 2 до 7 лет дошкольного возраста. Она реализуется в 3-х направлениях:



систему организованных занятий;



развлечения;



массовые театрализованные праздники.

Репертуар, предлагаемый детям в процессе музыкальных занятий различен. Ребятам, дается музыкальный репертуар с усложнением, разнообразный по своему

тематическому содержанию. Все музыкальные занятия объединены в сюжетно тематические циклы. Всего их пять.



Раздел 1. «Детский музыкальный фольклор»



Раздел 2. «Народная песня »



Раздел 3. «Игровой фольклор».



Раздел 4. «Хороводы».



Раздел 5. «Игра на детских музыкальных инструментах».

Каждый цикл подчинён одной определённой теме и содержит несколько конспектов музыкальных занятий. Тематика циклов занятий разная, но все они

объединены едиными программными задачами и программным содержанием. Содержание занятий расширяет представления детей об окружающем мире,

о природе, о человеческих взаимоотношениях. Дети приобщаются к основам коми музыкального искусства, учатся чувствовать и понимать коми музыку,

приобщаются не только к музыкальному фольклору, но и к народным традициям и обычаям коми народа. В процессе музыкальных занятий осуществляется

разнообразная музыкальная деятельность. Прежде всего, это восприятие слушания музыки, исполнительские виды музыкальной деятельности – певческая,

музыкально – ритмическая, игра на детских коми инструментах.

Отработанные фольклорные номера включаются в общие праздники, развлечения, утренники.

Цель программы - Приобщение детей к истокам Коми народного фольклора через знакомства и исполнение песен, танцев и игр Коми народа.

Задачи программы:

1.Помочь детям прикоснуться к великому Коми искусству, почувствовать глубину и красоту Коми обычаев и обрядов.

2.Поднять уровень музыкальной Коми культуры детей, развивать сознательное отношение к творческому процессу пения.

3.Развивать навыки выразительного интонирования, передачи многообразных оттенков, эмоций, настроений.

4.Формировать положительное отношение, интерес к содержанию Коми народной музыки.

Принципы программы:

1.Систематичность музыкального образования.

2.Тесная взаимосвязь теоретических сведений с конкретным танцевальным песенным репертуаром.

3.Разносторонность музыкального образования.

Коми народный фольклор- это источник вечный и чистый. Его всегда отличали гуманность, характеризующаяся удивительной терпимостью, деликатностью по

отношению к человеку.

Фольклор- источник нравственного, эстетического, трудового, художественного воспитания.

Через исполнение и знакомство с Коми народной музыкой прививается любовь к своей Коми земле, происходит знакомство с прошлым своего народа, его жизнью,

духовным миром Коми человека.

В наши дни очень важно приобщение ребят к сокровищнице Коми культуры и истории, чтобы воспитать любовь к земле, на которой родился и вырос, чувство

гордости за свой народ и Родину.

Фольклор – кладезь народной мудрости, это обращение к нам из других эпох. Это боль и тревога за наши души и совесть.

В наши дни остро встала проблема формирования Коми национального менталитета. И одним из средств решения этой задачи может являться приобщение детей к

истокам Коми народного фольклора.

Необходимо, используя гуманистический потенциал отечественной культуры, способствовать социализации личности каждого ребёнка раскрытию таланта,

развитию музыкальных и творческих способностей.

Основные разделы программы:

Раздел 1. «Детский музыкальный фольклор» ( попевки, заклички, дразнилки, прибаутки, потешки, колыбельные и шуточные песни).

Задачи раздела:



Развивать в детях музыкально- творческие навыки, необходимые для становления речи, памяти.



Развивать чувство юмора, логическое мышление, стимулировать познавательную деятельность;



Помочь правильно и чисто пропевать труднопроизносимые слова и фразы, исполнять попевку, интонируя её на простейшую коми мелодию.



Совершенствовать вокальные навыки. Чёткость произношения коми слов, правильность дикции.

Раздел 2. «Народная песня » (календарные, лирические, обрядовые).

Задачи раздела:



Учить детей чувствовать красоту коми песни, богатство мелодии, разнообразие ритма, выразительность языка;



Совершенствовать навыки ансамблевого, хорового, сольного пения.

Раздел 3. «Игровой фольклор».

Задачи раздела:



Развивать у детей культуру движений;



Учить применять различные виды интонирования (от лирического мелодического пения до мелодизированного говора);



Развивать творческую активность.

Раздел 4. «Хороводы».

Задачи раздела:



Развивать воображение детей, сообразительность, смекалку;



Совершенствовать ритмические, драматические способности детей;



Учить детей выполнять хореографические движения под исполнение песни.

Раздел 5. «Игра на детских музыкальных инструментах».

Задачи раздела:



Развивать чувство ритма, музыкальную память;



Учить детей дошкольного возраста ансамблевой игре.

Содержание программы

Раздел 1. «Детский музыкальный фольклор».

Тема 1. «Потешки, попевки, заклички». Жанровое разнообразие ( обращение к различным видам природы; о животных; о материнской любви, ласке; о частях

тела). Их использование в повседневной жизни. Раскрытие возможностей детского голоса: силы голоса, его звонкости, эмоциональная темпераментность,

естественность. Работа над точным интонированием мелодии с музыкальным сопровождением и без него. Развивать первоначальные творческие проявления детей

в пении ( умение самостоятельно находить ласковые интонации в пении ).

Тема 2. «Колыбельные песни». Предназначение данных произведений. Постижение народно - попевочного словаря, лежащего в основе разнообразия

музыкальных оборотов мелодии включающих, типичное движение голоса на сексту. Умении удерживать интонацию на одном звуке. Добиваться протяжного,

напевного пения.

Тема 3. «Дразнилки, прибаутки, шуточные песни». Цель данного вида фольклора – использование в игровой деятельности. Развитие музыкального слуха, памяти,

певческого дыхания, голосового аппарата.

Раздел 2. «Народная песня».

Тема 1. «Календарные песни». Песня как средство общения человека с природой. Объединение по тематике и сюжетам ( связь со временем года, тема урожая, труда

). Учить детей в пределах кварты точно передавать движение мелодии. Следить за чётким и ясным произношением слов, выполнять логическое ударение в

музыкальных фразах.

Тема 2. «Лирическая песня». Жанровое разнообразие ( грустные и удалые; глубоко печальные и грозно – мужественные ). Развивать умение у детей свободно и

непринуждённо вести мелодическую линию, не теряя звонкости и полётности голоса. Тренировка дыхания. Учить петь выразительно, используя различные

интонации, исполнительские краски. Следить за правильным, чётким произношением слов. Учить контролировать слухом качество пения.

Раздел 3. «Игровой фольклор».

Тема 1. «Песенный припев». Его основная функция ( задачи игры, связь частей, концовка ). Отработка навыков пения. Передача образа, характера в пении.

Тема 2. «Движения, театрализованное действо». Работа над движениями, диалогами к играм. Двигаться в соответствии с характером музыки, передавать в

движении содержание текста песен. Приучать прислушиваться к логическому заключению музыки. Подводить детей к умению выразительно передавать игровой

образ.

Раздел 4. «Хороводы».

Тема 1,2. «Виды хороводов. Основные элементы коми хоровода». Виды хороводов: хореографический ( движение ), песенный, драматический ( разыгрывание

сюжета ). Обработка хореографических движений. Добиваться выразительной передачи танцевально-игровых движений, их ритмичности в сочетании с пением.

Самостоятельное изменение движений в связи со сменой частей хоровода.

Раздел 5. «Игра на детских музыкальных инструментах».

Тема 1. «Знакомство с народными коми инструментами». Классификация народных коми инструментов. Учить детей владению элементарными навыками игры на

музыкальных инструментах. Игра на музыкальных инструментах по одному и группами, подчёркивая ритмическое и тембровое разнообразие музыки.

Тема 2. «Ансамблевая игра». Учить детей контролировать себя в данном виде деятельности, подстраиваться к игре своих товарищей, соблюдая ритмический

рисунок музыкального произведения. Самостоятельно начинать и заканчивать игру на детском музыкальном инструменте, в соответствии с частями произведения,

его вариациями.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Возраст детей

Длительность

занятия

2 мл.

группа

Средняя

группа

Старшая

группа

Подготовительная

к школе группа

15 мин.

20 мин.

25 мин.

30 мин.

Кол-во занятий в

месяц.

2

2

2

2

Кол-во

часов в месяц.

30 мин

40 мин

50 мин

1 час

Кол-во занятий

в год.

16

16

16

16

Кол-во часов

в год.

8

11

14

16

Задачи музыкального развития

ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА – (3-4 года.)



Развивать музыкальный слух детей, приучать слушать песни коми народа, музыкальные произведения, замечая изменения в звучании народной

мелодии.



Продолжать развивать эстетические чувства детей , художественное восприятие, вызывая эмоциональный отклик на музыкальное произведение

коми народа.



Подводить детей к выразительности пения и ритмичности движений под музыку коми.

СРЕДНЯЯ ГРУППА – (4 -5 ЛЕТ)



Развивать умение понимать содержание музыкальных произведений, внимательно слушать музыку коми, сравнивать произведения.



Воспитывать устойчивый интерес к музыкальной деятельности, подводить к созданию выразительного национального образа в игре

драматизации, учить выразительно петь, двигаться под музыку коми.

СТАРШАЯ ГРУППА – (5 – 6 ЛЕТ)



Воспитывать любовь и интерес к музыке коми.



Продолжать развивать способность эстетического восприятия произведений музыкального искусства, умение чувствовать их

характер, настроение, замечать выразительные средства.



Развивать певческие навыки и исполнительские умения в коми танцах.



Развивать художественно – творческие способности детей: музыкальный слух, чувство ритма, формы и композиции.

подготовительная

ГРУППА – (6 – 7 ЛЕТ)



Воспитывать любовь к национально – музыкальному искусству.



Развивать музыкальный слух, чувство лада и ритма.



Продолжать совершенствовать музыкально – ритмические умения и навыки.

2 младшая группа

(3-4 года)

Слушание (восприятие) музыки

Характеристика возрастных возможностей

На четвертом году жизни интенсивно формируются основы личности ребенка. В этом возрасте у него развиваются такие сложные нравственные чувства,

как любовь к близким, доброе отношение к животным, растениям, стремление быть хорошим, добрым. Поэтому он с удовольствием слушает музыку,

связанную по содержанию с его родным домом: с образами любимых мамы, папы, бабушки, дедушки, домашних животных, игрушек, с природным

окружением; у ребенка продолжает развиваться музыкальное восприятие. Его внимание становится все более произвольным, поэтому он может слушать

музыкальное произведение (непродолжительное) до конца, т. е. обладает элементарными основами культуры слушания музыки. Уровень восприятия

музыки вполне достаточен, чтобы он служил основой для дальнейшего музыкального образования ребенка (воспитания, обучения и развития).

В этом возрасте у малыша уже имеется достаточный объем музыкально-слуховых представлений. Большинство детей помнят, узнают, называют

довольно много знакомых музыкальных произведений, что свидетельствует о развитии их музыкальной памяти. Имеющийся музыкальный опыт

позволяет им вслушиваться и различать музыку первичных жанров (песня, танец, марш), а также некоторые виды песни (колыбельная и плясовая).

Воспринимая с удовольствием яркий конкретный образ музыкального произведения, большинство детей так же ярко проявляют эмоциональную

отзывчивость на музыку. Восприятие музыки становится не только более эмоциональным, но и дифференцированным: дети легко различают

контрастные регистры, темпы, динамические оттенки музыки, тембры инструментов. Поэтому они довольно легко в непринужденной обстановке

осваивают музыкально-дидактические игры и упражнения, доступные их возрасту по содержанию, правилам и длительности. У детей могут успешно

развиваться музыкально-сенсорные способности. Таким образом, данный возраст весьма благоприятен для дальнейшего приобщения детей к слушанию

доступной им музыки.

Однако необходимо помнить, что в этом возрасте произвольность поведения только формируется, музыкальная деятельность малыша имеет

неустойчивый характер, поэтому он по-прежнему не может долго слушать музыку и продолжительность ее слушания должна быть четко

регламентирована.

Задачи развития

• Формировать интерес к коми музыке.

• Формировать представления об образной природе музыки в процессе ознакомления с коми произведениями, имеющими яркий, конкретный образ

(без развития).

• Развивать сопереживание музыке, эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения, яркие по характеру, доступные по содержанию.

• Развивать основы культуры слушания музыки, побуждать слушать заинтересованно и внимательно до конца, не отвлекаясь.

• Побуждать к музыкально-творческим проявлениям — передавать характер марша, веселой пляски, колыбельной песни в пластических импровизациях.

Показатели развития

• Проявляет потребность в неоднократном прослушивании музыки, просит ее сыграть.

• Эмоционально реагирует на музыкальные произведения различных жанров (песня, танец) и их характер.

• Элементарно передает в движениях характер веселой пляски спокойной колыбельной.

Певческая деятельность

Характеристика возрастных возможностей

На четвертом году у детей продолжает оставаться большой интерес к певческой деятельности, они способны успешно ею овладевать:

• Прежде всего, имеется большое желание петь знакомые песни, осваивать новые.

• Овладение речью позволяет большинству дошкольников довольно внятно пропевать слова песни.

• Подражая взрослым, дети достаточно легко осваивают протяжное звуковедение, могут слитно петь короткие фразы (два-три слова).

Вместе с тем возможности детей в пении, безусловно, по-прежнему невелики, поскольку голосовые связки находятся в зачаточном состоянии. Певческий

голос у ребенка довольно слабый, естественное пение отрывистое (говорком); певческое дыхание очень короткое (часто разрывает фразу на отдельные

слова, а слово на слоги); певческая дикция в основном нечеткая и неясная, а у некоторых детей вообще отсутствуют отдельные звуки; певческий

диапазон небольшой (ре — ля первой октавы), у детей уже проявляется тип певческого голоса (высокий, средний, низкий), в силу психологических

возможностей они не могут следить за чистотой певческой интонации, поэтому поют мелодию в основном неверно.

Дети четвертого года вполне успешно могут осваивать певческую деятельность, несмотря на довольно скромные физиологические и психологические

возможности.

Задачи развития

• Формировать музыкально-слуховые певческие представления.

• Знакомить с образной основой коми песни.

• Развивать интерес к коми песне, развивать потребность в слушании песенных музыкальных произведений.

• Побуждать к целостному восприятию песни:

— Учить воспринимать средства выразительности пения: настроение, характер музыки (веселый, грустный); некоторые чувства, интонации (вопрос —

ответ);

• Побуждать к сопереживанию характера и содержания, к эмоциональной отзывчивости на песни разного характера, имеющие конкретное содержание,

связанное с жизнедеятельностью детей, прежде всего в родном доме, семье.

• Беречь, охранять голос ребенка.

• Побуждать в пении эмоционально передавать выразительные особенности:

— контрастный характер (настроение) песни (веселый, грустный);

— яркие контрастные интонации (вопрос — ответ, радость — печаль);

— яркий конкретный музыкальный образ.

— побуждать сохранять правильную осанку во время пения;

— петь напевно, протяжно пропевать концы слов и фраз;

— по возможности внятно, ясно пропевать слова песни, четко артикулируя гласные и согласные звуки;

• Учить основам певческой техники: петь всем вместе; петь по одному, вдвоем, в ансамбле; петь в сопровождении музыкального инструмента и без него;

петь с помощью взрослого и самостоятельно

Показатели развития

• Помнит большинство песен, прослушанных и усвоенных в течение года.

• Внимательно слушает песню.

• Способен понимать и различать характер музыки (веселый грустный), яркие музыкальные образы.

• Способен передать в песне характер и некоторые яркие ее интонации.

• Может импровизировать колыбельную, веселую плясовую, марш.

• Импровизирует звуки различных жизненных ситуаций.

Музыкально-ритмическая деятельность

Характеристика возрастных возможностей

На четвертом году в связи с дальнейшим развитием опорно-двигательного аппарата ребенка и повышением двигательной активности у него отмечаются

новые положительные возможности:

• Движения под музыку становятся довольно координированными по сравнению с детьми третьего года.

• В танцах, играх способен проявлять эмоциональную отзывчивость, адекватную характеру музыки (веселый или грустный), различает контраст в музыке.

• Может менять движения в связи со сменой разнохарактерной музыки.

• Может выполнять довольно ритмично такие основные движения, как ходьба, бег, а также несложные танцевальные движения.

• С большим удовольствием в танцах, играх выполняет движения самостоятельно под пение взрослого.

• С радостью включается в свободные пляски, как правило, выполняя однотипные движения.

• Проявляет некоторые предпочтения — особенно нравятся игры и танцы с простым конкретным сюжетом, так как в них ребенок способен выполнять

игровые роли.

Вместе с тем возможности малыша в движениях под музыку остаются небольшими:

• Движения выполняются тяжеловато, не может их детализировать и стремится выполнить как бы в общих чертах.

• Не следит за осанкой, за положением головы.

• Затруднена естественность, непринужденность движений.

• В свободных плясках старается держаться группы детей.

• Довольно слаба ориентировка в зале и т. п.

• Продолжительность игры, танца небольшая.

Но все это не снижает интереса детей и их возможности в овладении движениями под музыку. Однако, несмотря на перечисленные трудности, этот вид

музыкальной деятельности является для них одним из наиболее привлекательных.

Задачи развития

• Формировать музыкально-двигательные представления.

• Развивать интерес к восприятию игр, танцев, хороводов, упражнений.

• Побуждать к выразительному исполнению движений (контрастного характера) музыкальной игры, танца и т. п., меняя движения соответственно

изменению частей музыкального произведения, чувствовать начало и окончание каждой из них. Запоминать последовательность движений игры, танца,

хоровода и т. д;

учить названиям основных и танцевальных движений.

• Учить ориентировке в пространстве: ходить ритмично друг за другом по прямой линии, двигаться парами по кругу (мальчик внутри круга), легко бежать

друг за другом по кругу и затем разбегаясь врассыпную.

• Учить танцевать всей группой, подгруппой парные танцы, хороводы; побуждать детей для свободных плясок расходиться по всему залу.

• Побуждать детей к музыкально-творческим проявлениям в музыкально-игровой и танцевальной деятельности:

• к творческому самовыражению в музыкальных играх, плясках, этюдах и упражнениях;

• к творческой импровизации движений свободной пляски, исполняя выразительно, непринужденно однотипные танцевальные движения.

Показатели развития

• Помнит, называет знакомые игры, танцы, хороводы.

• Может внимательно воспринимать танец, игру и т. п.

• Способен в общих чертах воспринимать контрастный характер музыки и движений, понимать игровое содержание танца, игры:

— может оценить некоторые умения ориентировки в пространстве.

• Желает участвовать в знакомых пляске, игре, хороводе, проявляет избирательное отношение к ним.

• Может выразительно передавать в движении характер музыки.

• Старается проявлять согласованность движений с музыкой.

• Старается выполнять ритмично движения под музыку.

• Умеет элементарно ориентироваться в пространстве.

• Придумывает и исполняет простые движения в свободных плясках.

Игра на детских музыкальных инструментах

Характеристика возрастных возможностей

На четвертом году ребенка все больше привлекает звучание детских музыкальных инструментов и игрушек, так как у него к этому времени довольно

хорошо развит тембровый слух. Его привлекает звучание таких детских музыкальных инструментов, как дудочка, барабан, бубен, металлофон, а также

различная тембровая окраска самодельных звучащих игрушек.

В этом возрасте можно наблюдать развитие инструментальной импровизации — малыш с удовольствием пытается импровизировать на различных

музыкальных инструментах и игрушках. Он с интересом обследует музыкальные инструменты: изучает пластинки, кнопки и т.д., проявляя большой

интерес к их устройству и внешнему виду.

Однако возможности приобщения ребенка к игре на детских музыкальных инструментах, безусловно, остаются по-прежнему невелики — у него

небольшой слуховой опыт и недостаточная координация движений руки.

Задачи развития

• Формировать музыкальные впечатления.

• Развивать культуру восприятия коми музыки, побуждая дослушивать ее до конца.

• Развивать восприятие игры на шумовых коми инструментах.

• Развивать эмоциональную отзывчивость на прослушанное произведение, исполненное на детских музыкальных инструментах.

• Побуждать выразительно, эмоционально передавать характер музыки (веселый, грустный) в игре на коми музыкальных инструментах .

Показатели развития

• Помнит, называет знакомые игры, танцы, хороводы.

• Может внимательно воспринимать танец, игру и т. п.

• Обладает элементарной культурой слушания.

• Эмоционально отзывается на музыку.

• Имеет стойкий интерес к игре на детских музыкальных инструментах и игрушках.

• Достаточно верно играет на бубне, барабане и т. п.

• Может элементарно импровизировать на детских шумовых инструментах

Средняя группа

(4-5 лет)

Слушание (восприятие) музыки

Характеристика возрастных возможностей

Одним из любимых видов музыкальной деятельности ребенка пятого года по-прежнему остается слушание музыки (как вокальной, так и

инструментальной), причем он любит слушать разнообразные музыкальные произведения народного, классического и современного репертуара.

Определенный слуховой опыт позволяет ребенку активно проявлять себя в процессе слушания музыки. Дошкольнику нравится содержание музыкальных

произведений, связанное с его жизнедеятельностью в детском саду (а не только в своем доме), так как он способен сопереживать настроению и

содержанию музыки, соотносящихся с его собственным опытом. В этом случае ребенок легко устанавливает элементарные связи между знакомыми ему

жизненными явлениями и музыкальными образами произведений. Восприятию музыки в этом возрасте продолжает помогать иллюстрация — она

играет роль основного материала, без которого дети не могут себе представить описанные в песне события. На пятом году иллюстрация все еще нужна

для качественного восприятия характера и содержания музыки.

В этом возрасте дошкольники, как правило, в общем виде, улавливают развитие музыкального образа произведения. Ребенок начинает более

внимательно вслушиваться в музыку и способен замечать изменение средств музыкальной выразительности, на элементарном уровне может осознавать

необходимость этих изменений, что говорит о дальнейшем развитии его музыкального мышления. Появляются первые аргументированные эстетические

ощущения музыки и осознанное избирательное отношение к ней. Поскольку словарный запас у детей невелик, при ответах они успешно используют

карточки с условно-образным изображением содержания музыки.

В процессе слушания музыки продолжается развитие основных музыкальных способностей, прежде всего таких, как эмоциональная отзывчивость на

музыку, ладовысотный слух и чувство ритма, так как ребенок начинает обращать внимание на мелодию и ритмический рисунок музыкальной ткани

произведения. Кроме того, продолжается развитие музыкально-сенсорных способностей детей в процессе овладения музыкально-дидактическими

играми и упражнениями.

Поскольку у ребенка пятого года отмечается большой интерес к музыке, он способен запоминать, узнавать, называть многие знакомые ему

произведения, что свидетельствует о состоявшемся развитии музыкальной памяти.

Таким образом, у детей данного возраста имеются потенциальные возможности для дальнейшего приобщения к слушанию высокохудожественных

музыкальных произведений, соответствующих возрастным возможностям.

Однако необходимо помнить, что у ребенка 4 — 5 лет еще продолжается процесс развития органа слуха. Его барабанная перепонка нежна и легко

ранима, окостенение слухового канала и височной кости не закончилось. Поэтому музыка, исполняемая для детей, не должна быть громкой и

продолжительной по звучанию.

Задачи развития

• Поддерживать интерес к коми музыке, развивать музыкально-эстетические потребности.

• Продолжать развивать культуру слушания музыки, содействуя эстетическому наслаждению; побуждать сосредоточенно слушать музыкальные

произведения, не отвлекаясь.

• Побуждать к сопереживанию музыке, достаточно адекватному характеру, чувствам, переданным в ней, развитию музыкального образа; учить находить

связь между музыкальным образом и собственной жизнедеятельностью, прежде всего в детском саду.

• Развивать целостное музыкально-эстетическое восприятие произведений, передающих художественный музыкальный образ в развитии, в динамике и

побуждающих детей к эмоциональной отзывчивости:

— на выражение в музыке настроения, характера (спокойный, задорный), чувств, интонаций, отраженных в произведении (просящая, сердитая);

— на развитие художественного музыкального образа, учить видеть сходство и различие образов.

• Развивать дифференцированное музыкальное восприятие:

— выразительных средств, позволяющих ребенку осознать характерные особенности музыкального образа, его развитии (изменение):

средств музыкальной выразительности, учить выделять их промежуточные оттенки: темп (быстрый, умеренно медленный, медленный) регистр (высокий,

средний, низкий), динамику (громкое, умеренно громкое, тихое звучание), ритмические особенности, тембр (нежный, звучный, яркий);

средств внемузыкальной выразительности: обращать внимание на способы исполнения, позу, мимику музыканта; узнавать;

• Побуждать самостоятельно давать оценку и выражать музыкальные впечатления и отношение к прослушанной музыке в эстетических суждениях;

побуждать моделировать (условно-образно) характер музыки, содержание (развитие музыкального образа).

Показатели развития

• Имеет запас разнообразных музыкальных впечатлений.

• Обладает основами культуры слушания музыки, получает эстетическое наслаждение при восприятии многих музыкальных произведений, просит их

сыграть.

• Эмоционально сопереживает и реагирует на прослушанную музыку, реакции адекватны характеру и содержанию музыкального произведения.

Певческая деятельность

Характеристика возрастных возможностей

На пятом году ребенок по прежнему проявляет большой интерес к пению, у него отмечается:

• Большой интерес к пению - любит петь вместе со сверстниками и взрослыми, а также самостоятельно (в основном поет в пределах квинты).

• Наличие любимых песен с ярким характером и образами, связанными с жизнедеятельностью в семье, детском саду.

• Правильное пропевание мелодии отдельных небольших фраз песни, исполнение контрастных низких и высоких звуков, а также несложного

ритмического рисунка песни.

• Напевное звуковедение, пропевание небольших фраз песни, не прерывая дыхания.

• Певческий диапазон в пределах ре - ля первой октавы.

Однако в то же время в этом возрасте певческие возможности остаются по-прежнему небольшими:

• Голосовой (певческий) аппарат ребенка несформирован. Связки очень тонкие, дыхание слабое и короткое, поэтому продолжительность пения не

должна превышать 5 минут; во время пения ребенку нельзя опускать голову, так как при этом гортань сдавливается, затруднено прохождение воздуха,

вследствие чего возникает перенапряжение голосового аппарата.

• Дикция у многих детей остается нечеткой, так как у некоторых отсутствуют отдельные звуки.

• Ребенок не может отследить правильность собственного пения. Учитывая это, ребенка можно успешно обучать пению.

Задачи развития

• Продолжать формировать музыкально-слуховые певческие представления.

• Поддерживать интерес к восприятию песен, продолжать развивать потребность к их слушанию.

• Учить сравнивать различные виды песен: колыбельная, плясовая, маршевая.

• Развивать целостное восприятие песен (восприятие выразительности пения), побуждать воспринимать:

— характер, настроение музыки песни (задорный или спокойный), отмечать изменение характера;

— интонации, переданные в песне (просящая, сердитая), их изменение;

— динамику в развитии музыкального образа.

• Развивать дифференцированное восприятие песен, учить воспринимать:

— средства выразительности, на основе комбинирования которых в песне передается динамика музыкального образа:

музыкальные — темп (быстрый, умеренно медленный, медленный), регистр (высокий, средний, низкий), динамику (громкое умеренно громкое, тихое

звучание), контрастные ритмические особенности; тембр (нежный, звучный, яркий);

внемузыкальные - выразительные мимику, жесты, движения, позу исполнителя;

— форму песни (куплет, припев, вступление).

• Развивать восприятие певческой техники (различать хоровое и сольное пение, с сопровождением и без него, пение со взрослым и без него).

• Охранять, беречь голос детей:

- сохранять во время пения правильную осанку (положение корпуса);

учить правильно исполнять мелодические и ритмические особенности песни;

- побуждать вместе с взрослым «брать дыхание», пропевать на одном дыхании короткие фразы;

- учить правильно петь естественным звуком, без зажимов; с сопровождением, без него; самостоятельного и с помощью взрослого.

• Побуждать петь самостоятельно выученную песню.

• Побуждать к самостоятельному исполнению знакомых песен в детском саду и дома.

Показатели развития

• С интересом, внимательно, сосредоточенно слушает песни.

• Довольно легко различает песни разного характера, сравнивает их по особенностям музыкального образа.

• Эмоционально воспринимает и реагирует на содержание и характер песни.

• Способен самостоятельно выразительно и относительно качественно спеть любую из песен, выученных в течение года.

• В пении эмоционально передает характер и содержание песни, эмоции ребенка адекватны динамике музыкального образа.

• Проявляет творчество в выразительности исполнения песен.

• Активен в песенном творчестве, импровизирует:

— интонации просьбы, гнева;

— свое имя (в различных вариациях);

— «звуки» различных жизненных ситуаций, передавая в них различные интонации.

Музыкально-ритмическая деятельность

Характеристика возрастных возможностей

На пятом году продолжается дальнейшее физическое развитие ребенка, он изменяется внешне, становится более стройным пропорционально

сложенным, в развитии музыкально-ритмических движений у него появляются новые возможности:

— движения под музыку становятся более легкими и ритмичными;

— отдельные действия под музыку выполняются более осознанно, ребенок может менять их самостоятельно в связи с изменением контрастных

характера, регистра, ритма, темпа, динамики звучания двух-, трехчастного музыкального произведения;

— он способен выполнить довольно сложные движения, построенные на чередовании рук и ног или на одновременном выполнении движений руками и

ногами;

— танцевальные шаги и движения ребенок легко выполняет с правой ноги (после показа и указаний взрослого), повышается качество исполнения

движений;

— танец может исполнять самостоятельно (при наличии не более трех движений).

Вместе с тем возможности ребенка в музыкально-ритмической деятельности по-прежнему остаются сравнительно небольшими:

— легкость движений остается относительной;

— синхронность движений в паре, в подгруппе у многих детей вызывает затруднения;

— выразительность движений недостаточна;

— условно-рефлекторные связи при обучении детей музыкально-ритмическим движениям закладываются легко — после двух — четырех повторений со

словесным подкреплением но устойчивость они приобретают лишь после 30 повторении и не всегда отличаются прочностью;

— длительность игры и пляски остается непродолжительной, так как у дошкольника пятого года возбуждение преобладает над торможением.

Однако все это, безусловно, не снижает интерес детей и их возможности в освоении музыкальных игр, танцев, хороводов и т.д.

Задачи развития

• Продолжать формировать музыкально-двигательные представления.

• Развивать потребность в восприятии музыкальных игр, упражнений, танцев, хороводов, различать контрастный характер музыки (бодрый, спокойный) и

соответствующие ему движения;

• Побуждать осваивать: - основные движения:

— сюжетно-образные движения: воспринимать, выделять особенности характера образа и его изменение в связи со сменой характера второй части

музыки, а также изменение особенностей образа в связи со сменой средств музыкальной выразительности (например, сначала зайчик смелый, потом

трусливый; кошка ласковая, потом сердитая);

— танцевальные шаги и движения;

— побуждать воспринимать и осознавать ориентировку детей в пространстве: ходьбу по прямой друг за другом (по одному и в парах), перестроение

звеньями в три колонны, ходьбу змейкой, бег друг за другом по кругу и затем разбегаясь врассыпную.

• Побуждать к выразительной передаче:

— характера музыки (спокойный, бодрый);

— игрового образа в развитии (сюжет игры, композиция танца).

• Учить выполнять движения под музыку непринужденно и пластично, слаженно и ритмично в общем, подгрупповом и индивидуальном танце, а также в

игре; все движения начинать с правой ноги .

• Ориентировать детей на самостоятельное исполнение выученного репертуара.

• Побуждать использовать музыкальные игры, танцы, хороводы в повседневной жизни.

• Побуждать выразительно выполнять игровые и танцевальные движения в играх, танцах, хороводах.

• Побуждать передавать в импровизациях музыкально-игровой образ в развитии (спокойный, затем бодрый).

• В свободной пляске содействовать осознанному изменению движений в связи с изменением контрастных частей музыки.

Показатели развития

• Имеет музыкально-двигательные представления.

• Помнит, различает, называет репертуар, просмотренный и выученный в течение года.

• С интересом, внимательно воспринимает движения под музыку.

• Различает характер музыки и движений, развитие игрового образа или сюжета игры, танца и т.д.

• Умеет ориентироваться в пространстве.

• Может самостоятельно участвовать в играх и исполнять танцы

• Способен в музыкально-игровых импровизациях творчески передать игровой образ в развитии.

• В свободной пляске движения выполняет непринужденно, естественно, самостоятельно их меняет в связи с изменением характера музыки.

Игра на детских музыкальных инструментах

Характеристика возрастных возможностей

Для ребенка пятого года жизни характерен по-прежнему большой интерес к овладению игрой на детских музыкальных инструментах и игрушках

(поскольку это непосредственно музыкальная деятельность, и продукт своей деятельности ребенок воспринимает сразу реально).

Особенно важно то, что они способны воспринимать и воспроизводить простую ритмическую пульсацию, несложный ритмический рисунок. Ребенок с

удовольствием импровизирует несложные ритмы марша, плясовой. Ритмические импровизации легче осваиваются им на детских музыкальных

инструментах со звуком неопределенной высоты: бубне, барабане, на различных детских музыкальных игрушках, в том числе и самодельных (из

баночек, бутылочек, пластмассовых коробочек, эстетически оформленных).

Однако надо помнить следующее: поскольку в данном возрасте возбуждение продолжает преобладать над торможением, затруднение у детей вызывает

начало игры на металлафоне (получив молоточек, ребенок хочет сразу же начать играть, и ему очень трудно ждать, когда будет сыграно вступление или

подготовятся к игре другие дети). Однако это не должно являться препятствием для обучения их игре на детских музыкальных инструментах.

Задачи развития

• Продолжать формировать запас музыкальных впечатлений

• Продолжать формировать культуру восприятия, побуждать внимательно, заинтересованно слушать музыку, исполняемую на детских музыкальных

инструментах.

• Побуждать к сопереживанию и эмоциональной отзывчивости на прослушанное музыкальное произведение.

• Развивать дифференцированное музыкальное восприятие: учить воспринимать средства музыкальной выразительности, позволяющие ребенку лучше

понять художественный музыкальный образ (содержание), его развитие:

— темп (медленный, умеренно медленный, быстрый);

— регистр (высокий, средний, низкий);

— динамику (тихое, умеренно громкое, громкое звучание);

— тембры инструментов (нежный, звучный), используемых в оркестре, и звучащих игрушек-самоделок;

• Развивать восприятие отдельных отношений музыкальных звуков, исполненных на детских музыкальных инструментах, различных:

— по высоте (в пределах октавы, септимы, сексты, квинты);

— по длительности (не более трех простых ритмических рисунков, построенных не половинных, четвертных и восьмых длительностях);

— по динамике (громкое, умеренно громкое, тихое звучание);

— по тембру (глухой — звонкий, нежный — звучный).

• Побуждать играть в ансамбле слаженно, ритмично, своевременно вступая в игру и заканчивая ее.

Показатели развития

• С удовольствием слушает, помнит, различает, сравнивает коми произведения, прослушанные за год, просит их сыграть.

• Обладает культурой слушания произведений в исполнении на коми музыкальных инструментах

• Чувствует характер и содержание музыкальных произведений, эмоционально откликается на музыку.

• Понимает, сравнивает способы правильного звукоизвлечения на отдельных коми музыкальных инструментах.

• Эмоционально реагирует на прослушанную коми музыку.

• Может эмоционально исполнять несложные произведения .

• Способен самостоятельно подобрать инструмент, по тембру соответствующий особенностям действий персонажа сказки, играть на нем.

Старшая группа

(5-6 лет)

Слушание (восприятие) музыки

Характеристика возрастных возможностей

На шестом году слушание музыки у ребенка остается по-прежнему одним из наиболее привлекательных видов детской музыкальной деятельности.

В этом возрасте продолжается дальнейшее становление его личности; расширяются знания об окружающей жизни, о сферах общественно полезной

деятельности взрослых, не связанной с обслуживанием детей в детском саду; о природе родного края; о предметном мире, не находящемся в

непосредственной близости с ребенком. Ребенок шестого года жизни любит фантазировать, поэтому при слушании музыки, опираясь на имеющийся

запас жизненных впечатлений, а также на знакомые ему внемузыкальные компоненты, эмоционально реагирует на нее.

При правильно организованном педагогическом процессе большинство детей к этому возрасту овладевают культурой слушания. Имея достаточный запас

музыкальных впечатлений, они помнят, просят повторить наиболее любимые произведения. Легко различают не только первичные жанры музыки, но и

их виды, а также эмоционально-образное содержание музыки. Дошкольники могут воспринимать форму произведения, чувствовать смену характера

музыки, динамику развития музыкального образа. Они выделяют большинство средств музыкальной выразительности, отдельные интонационные ходы.

Кроме того, интенсивно продолжается развитие музыкально-сенсорных способностей. Дети могут довольно тонко слышать и различать выразительные

отношения музыкальных звуков.

Далее развиваются такие музыкальные способности, как ладовысотный слух. Дошкольники начинают различать интонационно-мелодические

особенности музыкального произведения.

Развитие умственных способностей влияет на дальнейшее становление музыкального мышления ребенка. Он уже способен к анализу музыкального

произведения, его оценке: может сравнивать, обобщать, выделять отдельные музыкальные произведения по какому-либо признаку (жанру, характеру,

содержанию и т. п.).

Таким образом, дети шестого года жизни обладают большими возможностями для дальнейшего развития восприятия музыкальных произведений

различных стилей, жанров, видов и т. д. Однако необходимо помнить, что имеющиеся у детей этого возраста знания, умения и навыки часто не обладают

особой прочностью и даже в какой-либо период могут временно утрачиваться.

Задачи развития

I. Приобщать детей к основам коми музыкальной культуры, доступной для ребенка, накапливать опыт музыкальных впечатлений в процессе слушания

более сложных произведений коми народной музыки; знакомить с некоторыми моментами жизни композиторов, с отдельными их произведениями;

содействовать социализации ребенка, воспитывать любовь к родному краю.

• Развивать основы музыкально-эстетического сознания в процессе слушания (восприятия) музыки:

— музыкально-эстетическую потребность в ознакомлении с миром музыки;

— эстетические эмоции, чувства, переживания в процессе слушания музыки, передающей взаимодействие двух довольно контрастных музыкальных

образов;

— основы музыкального мышления, учить различать и сравнивать яркие образцы народной и классической, а также вокальной и инструментальной

музыки, находить в них общее и различное;

• Продолжать формировать представления об образной природе музыки в процессе ознакомления с музыкальными произведениями, имеющими

один-два музыкальных образа, передающих их развитие и взаимодействие.

• Продолжать развивать представления:

виды народной песни: колыбельная, плясовая, хороводная, игровая;

виды танцев: народная пляска, полька, вальс;

— о жанре вокальной и инструментальной музыки.

• Продолжать знакомить с новыми (для детей) коми музыкальными инструментами

• Продолжать развивать целостное музыкально-эстетическое восприятие произведений, передающих развитие одного или взаимодействие двух

контрастных образов; учить различать выразительность музыки: отличать смену характеров (в том числе торжественный и шуточный); сравнивать

чувства, эмоции, переданные в музыке; сравнивать контрастные музыкальные образы.

• Продолжать развивать дифференцированное музыкальное восприятие:

— понимать форму произведения (одно-, двухчастную);

— учить различать изменения промежуточных, довольно контрастных средств музыкальной выразительности, создающих музыкальный образ,

сравнивать их (ритмические и динамические особенности, темп, тембровая окраска).

— развивать способности элементарного анализа музыкального произведения, видение разницы в передаче одного и того же образа, явления в разных

произведениях или определение различий характеров музыкальных произведений одного названия.

• Продолжать развивать музыкально-сенсорное восприятие

1

основных отношений музыкальных звуков:

— звуковысотных (последовательно взятые звуки интервалов кварты, терции, секунды, примы);

— ритмических (ритмы суммирования, дробление, пунктирный);

— тембровых

— динамических (f, mf, p, pp);

— темповых (быстрый, умеренно быстрый, медленный темп).

• Побуждать в процессе слушания музыки через пластику рук передавать особенности характера музыки и ярких средств музыкальной

выразительности: метроритм, темп, регистр, динамику.

Показатели развития

• Сформированы представления об образной основе коми произведений, имеющих два музыкальных образа.

• Развиты представления о коми музыки и их видах.

• Ребенок помнит, различает большое количество коми музыкальных произведений, прослушанных за год, называет некоторых их авторов.

• Более развито целостное восприятие музыки; ребенок получает эстетическое удовольствие при ее слушании, воспринимает смену характера музыки в

отдельных ее частях.

• Становится более совершенным дифференцированное восприятие: ребенок понимает форму произведения, отличает ведущие средства музыкальной

выразительности.

• Развиты музыкально - сенсорные способности.

Освоены навыки развития музыкального творчества в процессе слушания музыки: ребенок может через пластику рук, пластические импровизации

передавать характер музыки, особенности развития музыкального образа, взаимодействие двух образов и т. п.

Певческая деятельность

Характеристика возрастных возможностей

На шестом году жизни, как правило, у ребенка сформирована потребность в пении: он способен петь гораздо более сложные по мелодическим и

ритмическим особенностям песни владеет разнообразным по тематике репертуаром. В этом возрасте можно отметить следующие положительные

особенности пения детей:

• Голос стал более звонким.

• Более дифференцированно выделяются дети с высокими или низкими голосами, для большинства характерен диапазон в пределах ре-си первой

октавы.

• Налаживается вокально-слуховая координация; дети начинают осознанно следить за правильностью и точностью певческой интонации, начинают

пользоваться самоконтролем, исправлять неточности своего пения (но лучше слышат пение другого ребенка).

1

• Могут петь не только выразительно напевно, но и отрывисто, если это необходимо для передачи выразительности музыкальных образов и настроений,

переданных в песне.

• Могут петь на одном дыхании фразы песни.

• Певческая дикция у большинства детей правильная.

• Совместное пение отличается слаженностью голосов по тембру и динамическим оттенкам.

В то же время голос у детей остается достаточно хрупким, продолжается формирование вокальных связок. Поэтому педагог должен помнить об охране

детского голоса. При этом условии дети могут успешно осваивать далее певческую деятельность.

Задачи развития

• Продолжать формировать музыкально-слуховые певческие представления.

• Знакомить с образной природой песен, имеющих два довольно контрастных музыкальных образа.

• Продолжать развивать целостное восприятие песен более сложного содержания и формы, побуждать воспринимать:

— настроение, характер песни (торжественный, шуточный), отмечать изменение характера музыки запева и припева (или в разных куплетах);

— различные интонации (нежная, грубая), переданные в одной песне (в разных песнях), учить их сравнивать;

— развитие и взаимодействие различных, довольно контрастных музыкальных образов в песнях, учить их сравнивать.

• Продолжать развивать дифференцированное музыкальное восприятие:

— формы песни (куплетная: вступление, куплеты, заключение; куплеты с припевом).

— различных выразительных средств, позволяющих исполнителю передать эмоционально-образное содержание песни (развитие и взаимодействие двух

контрастных образов):

музыкальных — темпа (медленного, умеренно медленного, быстрого, очень быстрого), высотности звуков (высокие, средние, низкие звуки в пределах

октавы), динамики звучания (громкая, умеренно громкая, тихая, очень тихая), ритмических особенностей (ритма марша, польки, вальса);

внемузыкальных — невербальных (выразительной осанки, позы, жеста, мимики), вербальных (выразительности слов, фразы, куплетов песни).

• Продолжать развивать музыкально-сенсорное восприятие, позволяющее воспринимать, обследовать, сравнивать, обобщать, выделять выразительные

отношения музыкальных звуков:

— звуковысотные (звуки кварты, терции, секунды, примы);

— ритмические (ритмы суммирования, дробления, пунктирный);

— динамические (громкое, умеренно громкое, тихое, очень тихое звучание);

— тембровые (тембры голоса поющих детей или взрослых, в том числе нежный, грубый).

• Продолжать развивать восприятие способов певческих умений: звукообразование, звуковедение, певческую дикцию, точность исполнения

мелодических, ритмических, динамических и темповых особенностей; отмечать их изменение в куплетах, в отдельных фразах; отличать правильное

умение от неправильного; знакомиться с элементами нотной грамоты.

• Развивать восприятие певческой техники: коллективное пение с солистом, с запевалой; исполнение песен по крупным фразам, частям и т. п.

• Развивать способности элементарного анализа песни; учить сравнивать песни одного названия, но разного содержания и характера, находить в них

общее и различное.

• Охранять, беречь голос детей.

• Побуждать запоминать, исполнять большинство песен, выученных в течение года, и песни, наиболее любимые, выученные ранее.

- естественность, непринужденность, эмоциональность исполнения;

- правильность звукообразования;

- смена различных способов звуковедения;

- особенности певческой дикции;

- точность интонирования мелодии, передачи ритмических особенностей песни;

- исполнение на одном дыхании фразы песни;

- соблюдение ансамбля при исполнении темпа (медленного, умеренно медленного, быстрого), ритмических, мелодических, динамических (умеренно

громкое, тихое, очень тихое звучание) особенностей песни;

Побуждать к самостоятельному исполнению освоенной песни в повседневной жизнедеятельности в детском саду, в семье.

Развивать воображение при восприятии и исполнении песни.

Побуждать к творческой самореализации в пении.

Развивать песенное творчество, формировать способы импровизации окончания мелодии, начатой взрослым.

Показатели развития

• Имеется достаточный запас музыкально-слуховых певческих представлений: ребенок помнит, узнает большинство песен, прослушанных в течение года,

называет некоторых их авторов.

• Средствами певческой деятельности сформированы основы музыкально-эстетического сознания.

• Достаточно развито целостное восприятие песен, ребенок получает при этом эстетическое наслаждение: различает, понимает характер и содержание

различных куплетов, умеет их сравнивать, находить общее и различное.

• Достаточно развито дифференцированное восприятие более сложных по характеру и содержанию песен:

— различает, сравнивает выразительные средства, позволяющие исполнителю ярче передать особенности двух различных музыкальных образов песни:

музыкальные;

внемузыкальные — вербальные, невербальные;

— различает форму песни, сравнивает ее с другими, находит в них общее и различное.

• Развито довольно тонкое музыкально-сенсорное восприятие и воспроизведение основных звуков:

— звуковысотных (от октавы до примы);

— ритмических рисунков (ритм суммирования, дробления, пунктирный);

— динамических (f, mf, p, pp);

— тембровых (тембр поющих детей, взрослых).

• Понимает особенности певческой техники: пение с запевалой, солистом.

• Любит петь, может эмоционально передать в пении общий характер песни, смену ярких интонаций, а также особенности взаимодействия различных

музыкальных образов.

• Владеет некоторыми способами певческих умений: звуковедения, точности интонирования, певческого дыхания, дикции

Музыкально-ритмическая деятельность

Характеристика возрастных возможностей

На шестом году жизни продолжается дальнейшее физическое, психическое, а так же музыкальное развитие ребенка. У него формируется осанка,

движения становятся более свободными и выразительными, а в сюжетных играх, танцах - более осмысленными и управляемыми, более слаженными и

уверенными. С окончанием движений, выполненных под одну часть музыки, дети осознанно могут переходить к выполнению другого движения под

следующую часть.

Ребенок может и желает овладевать игровыми навыками и танцевальными движениями, требующими ритмичности и координированности их

исполнения. Дети этого возраста имеют достаточный запас игровых и танцевальных умений, для них характерно большое желание участвовать в играх,

танцах, упражнениях, этюдах. Они свободно ориентируются в пространстве помещения, в достаточной мере легко выполняют основные движения.

Большинство детей с удовольствием включаются в творческие игровые ситуации, в свободные пляски; любят придумывать свои танцы, главным образом

на основе знакомых движений.

Однако, безусловно, возможности ребят шестого года жизни еще несколько ограничены: в движениях еще нет необходимой пластичности,

выразительности. Тем не менее, эта возрастная ступень имеет большое самостоятельное значение в последовательном музыкально-ритмическом

развитии каждого ребенка.

Таким образом, в этом возрасте у детей имеются прекрасные возможности для овладения музыкально-ритмическими движениями. Однако необходимо

при физических нагрузках (в играх, танцах) учитывать группу здоровья каждого ребенка.

Задачи развития

• Продолжать формировать достаточный объем музыкально-двигательных представлении.

• Продолжать развивать целостное восприятие музыкально-ритмического репертуара:

— учить различать его основные виды:

упражнения (подготовительные, основные, образные);

музыкальные игры: игры под пение (сюжетные, несюжетные), игры под инструментальную музыку;

танцы: народные, хороводные, современные;

— побуждать воспринимать выразительность музыки и движений;

— обращать внимание на смену движений в соответствии с изменением характера музыки в различных частях игры, танца (в том числе торжественного,

шуточного), на взаимодействие двух музыкальных образов и передачу их в движениях, а также сравнивать их, находить в них общее и различное.

• Развивать, совершенствовать дифференцированное восприятие музыки и движений:

— средств выразительности, позволяющих передавать в игре, танце и т. п. характер и содержание (взаимодействие двух контрастных образов, их

развитие):

музыкальных — обращать внимание на изменение темпа (медленный, умеренно медленный, быстрый, очень быстрый), регистров (высокий, средний,

низкий, менее контрастный, чем предлагалось детям предыдущей ступени), динамики (громкая, умеренно громкая, тихая, очень тихая, также менее

контрастная, чем предлагалось детям предыдущей ступени), метроритмических особенностей (полька, вальс, марш), звучащих музыкальных

инструментов;

внемузыкальных — выразительную мимику, движения, осанку и т. п.;

— танцевальные шаги и движения:

Коми народный танец: танцевальные шаги – коми переменный шаг с пятки на носок (в парах), коми шаг с притопом, коми дробушка; танцевальные

движения - дроби тройные , на одном месте с кружением, "припадание," присядка усложненный вариант с подскоком перед приседанием), движения

для рук, характерные для коми танцев, и т. п.; танцевальные движения — выставление правой ноги вперед, в сторону и затем три притопа, далее те же

движения с левой ноги; различные виды хлопков, коми притопов и т. п., различные движения с атрибутами;

Коми игровой танец: ходьба, бег в соответствии с современным ритмом музыки, шаги, имитирующие движения какого-либо животного, птицы, другого

образа и т. п.; танцевальные движения, имитирующие трудовые действия взрослых, детей, а также повадки зверей, птиц и т. п. в современных ритмах;

— учить запоминать форму танца (последовательность движений), композицию игры и т. п.; знать название игры, танца и движений, использованных в

них; моделировать форму композиции, последовательность движений.

• Продолжать воспринимать ориентировку в пространстве: перестроение из пар, троек в две-три колонны; перестроение из двух-трех колонн в один круг,

из двух колонн в два круга (маленьких), из них в один большой; перестроение из ходьбы по прямой линии в ходьбу по диагонали и т. п.

• Побуждать давать оценку просмотренному танцу, хороводу, игре и т. п.; не только находить сходства и различия, но и аргументировать их; выражать

свои впечатления в эстетических суждениях, рисунках; моделировать форму танца (условно-схематически), содержание и характер (условно-образно),

используя карточки с изображением эмоций и условно-схематически подбирая цветные полоски определенной цветовой гаммы.

• Сохранять, беречь физическое здоровье детей и обеспечивать их психическое благополучие (учитывать группу здоровья каждого ребенка).

• Побуждать исполнять весь выученный репертуар самостоятельно в организованной деятельности, а также самостоятельно дома, в семье, в детском

саду.

• Побуждать давать оценку исполненному танцу, хороводу, а также игре, упражнению, этюду; учить сравнивать их с другими; находить в них общее,

различное; побуждать выражать свои впечатления в эстетических суждениях, рисунках.

• Побуждать передавать в игровых импровизациях выразительность взаимодействия двух контрастных персонажей (например, игривого, задорного

козлика и мягкого, ласкового котика или мягкой, нежной кошки и озорных, шустрых котят).

• Придумывать простые сюжетные игры с двумя персонажами.

• Побуждать инсценировать простые песенки, в которых есть развитие сюжета.

• Развивать чувство партнера в танцевальных импровизациях и свободных плясках.

• Придумывать несложные танцы на предложенную музыку.

Показатели развития

• Ребенок помнит, называет большинство знакомых игр, танцев, хороводов.

• Достаточно развито целостное восприятие музыкально ритмического репертуара; ребенок получает в процессе восприятия эстетическое удовольствие:

понимает, сравнивает характер и содержание различных игр, танцев и т.д., находит в них общее и различное.

• Достаточно развито дифференцированное восприятие более сложного музыкально-ритмического репертуара; ребенок различает, сравнивает

выразительные средства (музыкальные, внемузыкальные), на которые опирались исполнители танцев, хороводов, игр; различает, понимает форму танца,

композицию игры и т. п.

• Развито довольно тонкое музыкально-сенсорное восприятие, прежде всего чувство ритма: ритм суммирования, дробления, пунктирный (передает

хлопками, шагами и т. п.); может соотносить увеличение (уменьшение) амплитуды движения с усилением (ослаблением) звучания музыки.

• Помнит, называет, исполняет многое из исполняемого музыкально-ритмического репертуара.

• Любит двигаться под музыку, способен выразительно передать в движениях характер, настроение музыки, а также смену его в контрастных частях,

фразах.

• Умеет в своей музыкально-игровой, танцевальной деятельности ориентироваться на смену средств выразительности (музыкальных, внемузыкальных)

для передачи формы танца, композиции игры, а также характера и содержания музыки.

• Умеет оценивать свое исполнительство, эмоционально высказываться о нем; может анализировать способы выполнения движений, отличает верное их

исполнение от неверного; может свои музыкально - двигательные представления передать в рисунке, моделировать форму танца, композицию игры,

содержание, характер музыки.

Танцевальное творчество проявляется:

• в яркой выразительности действий игрового персонажа движений в хороводе, танце, упражнении, этюде;

• в выразительности взаимодействия двух игровых персонажей в сюжетно-игровых импровизациях, этюдах;

• в инсценировке песен, имеющих, как правило, два художественных музыкальных образа;

• в свободных плясках в проявлении согласованности движений с партнером, в решении с ним одной творческой задачи.

Игра на детских музыкальных инструментах

Характеристика возрастных возможностей

На шестом году жизни движения детей становятся все более координированными, поведение — более осмысленным и управляемым самим ребенком.

Продолжают развиваться основные музыкальные способности: ритмическое чувство и мелодический слух. Все это во многом объясняет большое

желание детей заниматься игрой на музыкальных инструментах, в частности на металлофоне, поскольку этот детский музыкальный инструмент наиболее

часто встречается в ДОУ.

В элементарных импровизациях на металлофоне наибольших успехов дошкольники добиваются в использовании таких средств музыкальной

выразительности, как динамические оттенки, ритмические особенности, тембровая окраска звука. Мелодическая линия музыкальной ткани привлекает

детей, но передача ее удается им лишь пока в свободной импровизации.

При обучении игре на коми инструментах, ребята легко осваивают игру .

Дети могут запоминать правильные названия коми инструментов.

В этом возрасте у дошкольников проявляется чувство ансамбля, прежде всего ритмического.

Таким образом, они физически и психически готовы осваивать далее игру на коми инструментах.

Задачи развития

• Развивать основы музыкально-эстетического сознания в процессе слушания музыки, исполненной на коми музыкальных инструментах:

— музыкально-эстетическую потребность в ознакомлении с музыкой, исполняемой оркестром музыкальных инструментов;

— эстетические эмоции, чувства, переживания в процессе слушания инструментальных пьес;

— основы музыкального мышления: учить различать, сравнивать, обобщать характер двухчастной музыки, исполненной на детских музыкальных

инструментах;

— основы эстетической оценки произведений.

• Продолжать развивать целостное музыкальное восприятие пьес, исполненных на детских музыкальных инструментах, побуждая эмоционально

отзываться на выразительность музыки: сравнивать различный характер музыки двух частей (в том числе торжественной, шуточной), учить сравнивать

различия двух контрастных музыкальных образов.

• Развивать дифференцированное музыкальное восприятие:

— понимать форму музыкальной пьесы (двухчастная);

• Продолжать развивать музыкально-сенсорное восприятие основных отношений музыкальных звуков:

— звуковысотных (звуки кварты, терции, секунды, примы);

— ритмических (ритмы суммирования, дробления, пунктирный);

— тембровых;

— динамических (f, mf, p, pp);

— темпа (быстрый, умеренно быстрый, медленный).

• Знать названия коми музыкальных детских инструментов: различать их тембры, способы звукоизвлечения и расположения на них низких и высоких

звуков:

— ударных, не имеющих звукоряда: стучащего тембра (деревянные ложки, трещотки, шур -шар, ,тотшкодчан, зиль – зёль, ), звенящего тембра

(треугольник, тарелки, колокольчик, бубенцы), шуршащего тембра (маракасы, погремушки, коробочки):

— ударных, имеющих звукоряд (металлофон, ксилофон);

— духовых (чипсанъяс да полонъяс);

— клавишных (пианино);

• Побуждать к запоминанию музыкальных произведений, выученных в течение года.

• Побуждать выразительно передавать в игре на металлофоне (возможно, на другом инструменте):

— характер музыки (в том числе торжественный, шуточный);

— развитие музыкального образа пьесы, осознанно используя средства музыкальной выразительности, соответствующие особенностям музыкального

образа.

• Побуждать отражать в игре понимание формы произведения, анализировать ее (одночастная с развитием образа, двухчастная с развитием и

взаимодействием двух образов); анализировать средства музыкальной выразительности, используемые в музыке.

• Продолжать учить детей правильному звукоизвлечению на металлофоне; точно, ритмично играть на двух пластинках; знать их названия.

• Обучать игре в оркестре на различных музыкальных инструментах, не имеющих звукоряда; исполнять слаженно простые музыкальные пьесы.

• Импровизировать интонации (вопросная, ответная).

• Импровизировать окончание мелодии, сыгранной взрослым.

• Импровизировать мелодии шуточного характера.

Показатели развития

• Сформирован достаточный запас музыкальных впечатлений на основе коми музыкальных произведений прослушанных в течение года в исполнении

на детских музыкальных инструментах ребенок помнит, узнает, называет большинство музыкальных пьес и композиторов, их написавших.

• Развито целостное музыкальное восприятие пьес, сыгранных на детских музыкальных инструментах; ребенок чувствует характер музыки, сравнивает

его с характером другой знакомой пьесы, находит общее и различное.

• Отмечается тонкое дифференцированное восприятие: понимает, сравнивает различные средства музыкальной выразительности в двух контрастных

частях пьесы, крупных фразах.

• Ребенок знает, называет почти все известные коми инструменты; различает их тембры; умеет правильно извлекать из них звук.

• Может при исполнении передать характер пьесы, развитие музыкального образа, используя различные средства музыкальной выразительности.

Подготовительная группа

(6-7 лет)

Слушание (восприятие) музыки

Характеристика возрастных возможностей

На седьмом году жизни ребенок имеет более широкий кругозор, достаточный уровень интеллектуального развития и музыкального образования, т. е.

обладает большими возможностями для слушания довольно сложных музыкальных произведений. К этому времени у него имеется значительный запас

музыкальных впечатлений он знает некоторых композиторов. Ребенок избирательно относится к музыке, мотивируя свой выбор.

В этом возрасте дети способны прослушивать относительно крупные музыкальные произведения, чувствовать их форму, вслушиваться в интонационные

ходы и ритмические особенности, довольно тонко слышать и осознавать характер музыки, комплекс средств музыкальной выразительности, поскольку у

большинства из них в этот период интенсивно развиваются такие способности, как музыкальное воображение и мышление. Поэтому ребенок также

способен давать анализ музыкального произведения, сравнивать, выделять, обобщать отдельные особенности музыкального языка и речи. Он желает и

может осваивать элементы музыкальной грамоты, а также хочет получать новые знания, поскольку в этом возрасте дети очень любознательны.

Успешность ребенка в данном виде музыкальной деятельности объясняется тем, что к этому возрасту достаточно развит психологический механизм

восприятия музыки:

— эмоциональная отзывчивость на музыку;

— развитый музыкальный слух;

— память;

— музыкальное мышление как обобщенное качество музыкального восприятия;

— способности к творчеству.

Кроме того, при системном подходе к педагогическому процессу музыкального образования на седьмом году у большинства детей прекрасно развиты

музыкально-сенсорные способности, так как к этому времени совершенствуется работа анализаторов (слух). Это объясняется, с одной стороны,

улучшением работы мозговых центров, а с другой — постоянным упражнением органов слуха, прежде всего в процессе тренировки их во время

музыкально-дидактических игр и упражнений, а также во время восприятия музыкальных произведений.

Таким образом, у детей этого возраста имеются большие возможности для дальнейшего приобщения к музыке различных стилей и эпох. Однако

необходимо бережно относится к ребенку, не перегружая его большим количеством различных музыкальных впечатлений (барабанные перепонки еще

очень нежны и легко ранимы, не закончилось окостенение слухового канала и височной кости).

Задачи развития

I. Приобщить детей к основам коми музыкальной культуры дошкольника на основе восприятия лучших произведений коми народной

музыки различной тематики и характера, большая часть которых представляет национальную музыкальную культуру Республики Коми ; формировать

опыт ценностных ориентаций, прежде всего к миру национального музыкального искусства; воспитывать любовь к Родине:

• Развить основы музыкально-эстетического сознания ребенка дошкольного возраста в процессе слушания (восприятия) музыки:

— музыкально-эстетическую потребность в ознакомлении с прекрасными образцами народной, классической и зарубежной музыки;

— эстетические эмоции, эмоциональную отзывчивость, чувства сопереживания в процессе слушания двух-, трехчастных произведений, доступных детям

по характеру и музыкальному содержанию;

— музыкальное мышление, позволяющее отслеживать форму произведения, контрастные темы произведения, отдельные его интонации, а также

сопоставления характера музыки и комплекса средств музыкальной выразительности в различных ее частях;

— творческое воображение, являющееся основой творческого слышания музыки;

— эстетическую оценку, которую ребенок дает прослушанным музыкальным произведениям, где проявляется его музыкальный вкус.

• Формировать представления об образной природе музыки в процессе ознакомления с музыкальными произведениями, имеющими два-три

музыкальных образа и передающими их развитие и взаимодействие.

• Познакомить с названиями, внешним видом, способами звукоизвлечения и тембром звучания коми и детских музыкальных инструментов

музыкальных инструментов:

Ударных( пу барабан,тотшкодчан, зиль – зёль, сярган),

— ударных, имеющих звукоряд (металлофон, ксилофон);

— духовых (чипсанъяс да полонъяс, буксан);

— струнных (сигудок, лагун – бруган, брунгар вор);

- клавишных (рояль, пианино);

клавишно-язычковые: гармонь, баян;

ударные (шумовые): шур –шар, колотушки, коробочки, трещотки и т.д.

• Развить целостное музыкально-эстетическое восприятие произведений двух-, трехчастной формы, в которых имеется развитие и взаимодействие

трех контрастных образов; развить умение воспринимать, чувствовать выразительность музыки:

— смену настроения различного характера музыки (в том числе мужественного и таинственного) как в разных частях, так и в отдельных фразах;

— смену чувств, эмоций, интонаций, отраженных в музыке (в том числе грозных, пугливых);

— понимать процесс развития образов, их взаимодействие,

• Развить дифференцированное музыкальное восприятие:

— воспринимать форму музыкального произведения, освоить понятия одночастной, двухчастной, трехчастной музыки;

— совершенствовать умение воспринимать и осознавать изобразительные особенности музыки: воспринимать комплекс выразительных музыкальных

средств, обеспечивающих создание и развитие определенных музыкальных образов, характера музыки (ладовые, ритмические, темповые особенности,

динамические оттенки и т.д.);

— знакомить с различными способами исполнения одного музыкального произведения (на одном инструменте и в исполнении симфонического

оркестра); различать богатства музыкальных нюансов;

— знакомить с несколькими произведениями одного названия, но имеющими разное эмоционально-образное содержание, учить находить в них общее

и различное;

— учить сравнивать, обобщать, различать не только жанр музыки, но и их виды;

— сравнивать песни, разные по видам (хороводные, игровые, трудовые, плясовые), но одинаковые по характеру, находя в них общее и различное;

— различать, сравнивать, выделять характерные особенности коми танца

• Развить тонкое музыкально-сенсорное восприятие основных отношений музыкальных звуков:

— звуковысотных;

— ритмических (различать по ритмическим рисункам русские народные песни, а также польку, вальс, марш);

— тембровых (различать смену тембров инструментов различных оркестров - симфонического и народных инструментов);

— динамических (различать смену силы звучания музыкальных звуков различных по динамике (f, f, p,pp), а также усиление и ослабление звучания силы

звука);

— темповые изменения (от очень медленного до очень быстрого, а также замедление и ускорение темпа).

• Побуждать моделировать форму музыкального произведения и содержание, характер, настроение музыки.

• Побуждать творчески передавать движениями рук особенности музыкальной ткани произведения: характера, интонаций, смену музыкальной

выразительности.

• Побуждать художественными движениями индивидуально передавать эмоционально-образное содержание программной музыки, менять их в

соответствии со сменой характера, ярких интонаций, ритмов в частях и фразах.

• Побуждать самостоятельно, индивидуально или по подгруппам придумать (сочинять) танец или танцевальную композицию на прослушанную

инструментальную танцевальную музыку.

Показатели развития

• Знает многих коми композиторов и их отдельные произведения, называет их.

• Имеет развитое музыкально-эстетическое сознание.

• Знает различные жанры в музыке, сравнивает, обобщает отдельные их виды, находит в них общее и различное.

• Знает, помнит, называет большинство произведений, прослушанных в течение года; может обобщить их по какому-либо признаку или найти в них

различия.

• Имеет развитое представление об образной природе трехчастной музыки.

• Знает, различает по внешнему виду и тембру большое количество музыкальных инструментов.

• Развиты способности целостного музыкального восприятия, ребенок чувствует выразительность в музыке.

• Развито дифференцированное музыкальное восприятие:

— Ребенок воспринимает форму произведения;

— Ребенок воспринимает изменения средств музыкальной выразительности в комплексе.

• Развито умение давать оценку прослушанным музыкальным произведениям; ребенок может проявлять свое отношение к музыке в различной

художественно-творческой деятельности; моделирует форму, характер, содержание прослушанной музыки.

Певческая деятельность

Характеристика возрастных возможностей

На седьмом году жизни ребенок обладает довольно большими возможностями в певческой деятельности. Происходит дальнейшее развитие высшей

нервной деятельности ребенка, повышается работоспособность его нервной системы. Он обладает достаточно окрепшим голосовым аппаратом, хотя

вокальные связки еще не сформированы окончательно. Дети поют негромко, но напевно и звонко.

Диапазон у большинства дошкольников в пределах октавы: до первой октавы — до второй октавы (ре второй октавы — проходящая), хотя по-прежнему

выделяются дети с высокими или низкими голосами.

Большинство детей имеют значительный запас песен, выделяют любимые. Ребята, как правило, испытывают эстетическое наслаждение при удачном

исполнении прекрасной песни. Они могут осознанно осваивать различный по тематике и более яркий по средствам музыкальной выразительности

песенный репертуар. Например, в исполнении детей этого возраста величественно звучит песня о Родине и в то же время они легко, с юмором передают

содержание игровой шуточной песни.

В этом возрасте при эффективном педагогическом процессе дошкольники могут свободно овладевать азбукой певческого исполнительства. При

собранности внимания все дети могут чисто интонировать, однако при малейшем отвлечении некоторые из них поют мелодию неверно. Ритмический и

динамический ансамбль, как правило, отличается слаженностью и не вызывает затруднений.

Ребята могут самостоятельно петь подолгу, однако это не всегда желательно. Взрослым необходимо постоянно заботиться об охране детского голоса.

Задачи развития

• Формировать музыкально - слуховые певческие представления, побуждать запоминать, называть коми песни, наиболее часто воспринимаемые

детьми в течение года.

• Закрепить представления детей об образной природе коми песен; знакомить их с песнями, в которых представлены два три музыкальных образа,

находящиеся в развитии и взаимодействии.

• Развить музыкально-эстетическое сознание средствами певческой деятельности:

— эстетическую потребность в слушании прекрасных песен различного характера и содержания;

— разнообразные эстетические эмоции, довольно глубокую эмоциональную отзывчивость, чувства, сопереживание в процессе слушания песен, сложных

по характеру и содержанию;

— музыкальное мышление, которое развивается успешно в процессе анализа формы песни, содержание разных куплетов, сопоставление характера в

разных куплетах и т.д.;

— творческое воображение, необходимое и при восприятии песни, и при ее исполнении;

— эстетическую оценку прослушанной (исполненной самим ребенком) песни, в которой проявляется эстетический вкус.

• Закрепить представление о самых различных видах песни.

• Развить довольно тонкое дифференцированное восприятие песен, позволяющее одновременно воспринимать комплекс средств выразительности

певческой деятельности (музыкальных и внемузыкальных); учить соотносить их, обобщать, выделять их изменения:

— Музыкальных — мелодические, ритмические особенности. Темповые (ускорение — замедление), динамические изменения (усиление — ослабление

звучания);

— внемузыкальных:

вербальных — обращать внимание на смысловые особенности текста песни в куплетах, фразах, отдельных словах;

невербальных — учить отмечать, сравнивать изменения выразительной позы исполнителя, жеста, мимики, возможно, движений в связи с изменением

характера и содержания песни в различных куплетах, отдельных фразах;

• Развить музыкально-сенсорное восприятие

2

(и воспроизведение голосом) основных выразительных отношений музыкальных звуков:

— звуковысотных отношений двух последовательно взятых звуков (интервалов от октавы до примы), звуков трезвучия (вниз - вверх, а также в любой

последовательности);

— ритмических рисунков (польки, вальса, марша, знакомых русских народных песен, ритмических попевок); выделять метроритм, а также долгие и

короткие звуки;

— динамических оттенков в различных вариациях (f, mf, p, рр), а также усиление и ослабление звука;

— темповых изменений (замедление, ускорение темпа);

— тембровой окраски поющего голоса.

• Развить восприятие азбуки седьмой ступени способов певческих умений, отмечать:

— правильность звукообразования (гласных, согласных);

— красоту звуковедения (напевного, отрывистого);

— точность, ясность певческой дикции;

— правильность интонирования мелодии и точность ритмического рисунка;

— слаженность динамического и тембрового ансамбля;

• Закреплять понимание различных видов певческой техники; развить восприятие техники «эхо», простейшего канона, понимание красоты его звучания;

уделить особое внимание восприятию пения без сопровождения.

• Побуждать бережно относиться к детскому голосу.

• Побуждать помнить, исполнять большинство песен, выученных в течение года и наиболее любимых, освоенных ранее.

• Содействовать выразительному осознанному исполнению эмоционально-образного содержания песни различного характера

— отдельных ярких интонаций, возможно полутонов интонаций;

— взаимодействие музыкальных образов (двух-трех).

• Научить детей дифференцированно подходить к использованию в пении средств выразительности, соответствующих особенностям характера и

содержания песни:

— музыкальных: передавать красоту звучания мелодии песни, контрастность различных ритмических рисунков, изменение динамической и тембровой

окраски в песне;

— не музыкальных: невербальных (изменение позы, жестов мимики в соответствии с изменением эмоционально-образного содержания песни);

вербальных (обращать внимание на выразительность слов куплета, фразы, выделение главного (по смыслу) слова во фразе).

• Научить детей осознанно использовать в певческой деятельности музыкально-сенсорный опыт, приобретенный в течение предшествующих четырех

лет; уметь пропевать правильно:

2

— следующие звуковысотные отношения музыкальных звуков (интервалы от октавы до примы), звуки трезвучия (вниз-вверх, а также в любой

последовательности);

— различные ритмические рисунки;

— свободно пользоваться в пении красотой различных динамических оттенков;

— темповые изменения;

— использовать разную тембровую окраску голоса для передачи необходимых нюансов образа песни.

• Обучить способам певческих умении:

— совершенствовать певческие умения и навыки:

правильность звукообразования;

красоту звуковедения (протяжность напевного пения легкость отрывистого);

точность, внятность, ясность певческой дикции;

правильность дыхания;

точность интонирования мелодии и ритмического рисунка песни;

слаженность ансамбля;

— освоить особенности такого ее вида, как "эхо".

• Содействовать самостоятельному исполнению знакомых песен, как в организованной, так и в самостоятельной деятельности; в условиях, как детского

сада, так и семьи.

Показатели развития

• Достаточно развиты музыкально-слуховые певческие представления - знает, помнит, называет песни разнообразной тематики и характера народного и

современного репертуара; сравнивает, выделяет, обобщает их по какому-либо признаку.

• Развито музыкально-эстетическое сознание.

• Развито целостное восприятие песни: получает эстетическое удовольствие при восприятии прекрасной песни, чувствует ее характер и настроение; легко

осознает специфику музыкальных образов песни, их взаимодействие и развитие; сравнивает образы, обобщает их по какому-либо признаку и т. п.

• Освоено дифференцированное восприятие песен — понимает, осознает, разбирается в средствах музыкальной и внемузыкальной выразительности.

• Любит петь самостоятельно, эмоционально выразительно передает в пении общий характер, настроение песни, легко переключается на передачу

специфики отдельных образов песни.

• Осознанно и самостоятельно использует в пении средства выразительности (музыкальной и внемузыкальной) для передачи в своем исполнительстве

особенностей музыкальных образов песни.

— звукообразование, звуковедение, точности интонирования, певческая дикция, правильное дыхание;

• Может исполнять самостоятельно и довольно качественно выученные песни.

• Сформирована потребность петь песни в любых жизненных ситуациях.

• Проявляет творчество в выразительном исполнении песен различной тематики и характера.

• Легко импровизирует мелодии на заданный литературно-поэтический текст.

• Любит напевать, импровизировать в соответствующих ситуациях повседневной жизни.

Музыкально-ритмическая деятельность

Возрастные возможности

На седьмом году жизни происходит дальнейшее физическое и психическое развитие ребенка: внимание его становится более сконцентрированным,

развивается воображение и мышление, он свободно ориентируется в пространстве. В этом возрасте дети достигают кульминации развития движений, в

том числе и под музыку,— они становятся легкими, изящными и пластичными. У дошкольников резко возрастает способность к овладению довольно

сложными по координации и темпу исполнения движениями, которые могут исполняться ими ритмично и грациозно.

В движениях под музыку дети легко ориентируются на композицию игры, на форму исполняемого танца, на характер музыки, а также пластично

передают не только изобразительные, но и выразительные особенности музыки. Это возможно за счет развития музыкальных способностей, прежде

всего чувства ритма и эмоциональной отзывчивости на музыку.

На седьмом году жизни у детей уже имеется большой объем музыкальных двигательных навыков и происходит их дальнейшее закрепление.

Как правило, сформирована потребность в освоении новых движений, овладении играми, плясками. Некоторые ребята без напоминания со стороны

взрослого стремятся самостоятельно осваивать новые движения, добиваясь качественного их исполнения, принципиально оценивают качество как

своего исполнения, так и движений сверстников.

В играх, танцах дети прекрасно владеют чувством партнера, стремятся согласованно двигаться в паре, хороводе.

Ребенок инициативен и активен как в музыкально-игровом, так и в танцевальном творчестве. Дети могут подгруппой придумывать новый танец (в

основном из знакомых движений), а также с удовольствием импровизируют в свободных плясках.

Таким образом, на седьмом году жизни у дошкольников имеются прекрасные возможности для овладения в совершенстве музыкально-ритмической

деятельностью. Однако необходимо помнить, что, хотя они уже способны исполнять довольно крупные композиции это все же требует от них немалых

физических усилий. Поэтому педагог должен обязательно учитывать группу здоровья каждого ребенка.

Задачи развития

• Формировать музыкально-двигательные представления: побуждать запоминать, называть наиболее часто воспринимаемые в течение года игры,

хороводы, пляски и т. п.

• Развивать музыкально-эстетическое сознание в процессе восприятия музыкально-ритмического репертуара:

— сформировать устойчивую потребность к восприятию музыки танцев, хороводов, игр; узнавать произведения, знать написавших их композиторов;

— развить музыкальное мышление, сравнивая характер, содержание, средства музыкальной выразительности различного игрового и танцевального

репертуара, находя в нем общее и различное;

— развить воображение, прежде всего в процессе музыкально-игрового и танцевального творчества;

— сформировать эстетический вкус ребенка в процессе приобщения к музыкально-ритмической культуре.

• Развить целостное восприятие музыкально-ритмического репертуара:

— научить различать все его основные виды (упражнения, игры, танцы);

— побуждать воспринимать выразительность музыки и движений; научить воспринимать, осознавать, различать, сравнивать эмоционально-образное

содержание музыки и движений в различных частях, фразах:

оттенки настроения, характера (в том числе мужественного, таинственного);

яркие интонации (в том числе грозные, пугливые);

развитие музыкальных образов, особенности взаимодействия двух-трех образов.

• Развить довольно тонкое дифференцированное восприятие игры, хоровода, танца, упражнения, этюда, согласованности в них музыки и движений:

— научить воспринимать изменение одновременно нескольких выразительных средств; называть их правильно; легко их сравнивать, выделять,

обобщать в любых сочетаниях:

музыкальных - различать смену разнообразного темпа, а также ускорение и замедление его; смену динамических оттенков, а также усиление или

ослабление звучания; смену разнообразного метроритма в отдельных частях, фразах, изменение регистровой окраски произведения;

немузыкальных, вербальных (обращать внимание на выразительную певческую дикцию в хороводе, на смысл слов для эмоциональной передачи

музыкального игрового образа), невербальных (учить отмечать, сравнивать, выделять изменение выразительности (поза, движения, мимика)

исполнителя в игре, хороводе, танце, упражнении, этюде) в связи с изменением эмоционально-образного содержания музыки; обращать внимание на

костюм исполнителя, на его значение для выразительности исполнения художественного музыкально-ритмического репертуара;

— различать трехчастную форму танцев, игр и т. п.

• Развить музыкально-сенсорное восприятие основных отношений музыкальных звуков и их воспроизведение в музыкально-ритмических движениях;

побуждать воспринимать, менять движения в соответствии с изменениями:

— акцента в ритмических рисунках польки, вальса, марша, русского переменного и русского дробного шага и др.;

— динамических отношений (f, mf, p, pp), крещендо, диминуэндо;

— тембров звучания различных музыкальных инструментов;

— темпа, его ускорения и замедления.

Чувствовать необходимость смены их в соответствии с характером музыки и средствами музыкальной выразительности:

— основные коми движения;

— коми танцевальные шаги и движения:

Коми народный танец: танцевальные шаги — простой коми шаг, простой каблучный шаг, коми переменный шаг, коми тройной дробный шаг (с

притопом на сильную долю), шаг коми кадрили. Танцевальные движения: тройные дроби (в различном варианте и темпе), присядка (в различном

варианте и темпе), кружение с припаданием (вариант для девочек, мальчиков) и др. (по усмотрению педагога и с учетом обученности детей);

танцевальные движения - разнонаправленные движения для рук и ног, повороты корпусом, выполняемые под современную коми музыку,

позволяющую детям исполнять понятную им сюжетную танцевальную композицию;

— побуждать запоминать название танца;

— учить понимать более сложную композицию (игры, танца), форму (танца), последовательность движения.

• Учить воспринимать, понимать ориентировки в пространстве: перестроение из ходьбы друг за другом четверками в четыре колонны, в четыре шеренги;

варианты хороводных композиций «змейка», «спираль», «воротики» и др.; моделировать все перестроения.

• Содействовать выразительному осознанному целостному исполнению композиции игры, формы танца, понимая эмоционально-образное содержание

музыки, его изменения в различных частях в связи со сменой характера , наиболее ярких интонаций (грозной, пугливой),особенностей взаимодействия

двух-трех музыкальных образов.

• Научить детей при освоении движений дифференцированно подходить к пониманию изменения средств выразительности:

— музыкальных: ускорение и замедление темпа, ослабление, усиление динамики звучания и др.;

— вне музыкальных: изменение выразительности движения, жеста, мимики (в связи с изменением эмоционально-образного содержания музыки);

использование выразительности певческой дикции в хороводе и т. п.

• Побуждать весь освоенный репертуар исполнять самостоятельно в организованной деятельности, а также в повседневной жизнедеятельности в

детском саду и семье.

• Побуждать к творческой самореализации в выразительности исполнения фиксированных танцев и постановочных игр.

• Побуждать к творческой передаче действий персонажей в сюжетных играх, образных упражнениях и этюдах.

• Побуждать импровизировать песни, передавая в движениях образы разных персонажей в соответствии с текстом и характером музыки.

• Побуждать в игровых импровизациях к поиску движении, помогающих детям более точно передавать особенности содержания и характера музыки.

• Побуждать к импровизированным переплясам (индивидуальным, подгрупповым) на народную или современную музыку.

• Побуждать (на основе знакомых движении) придумывать новые танцы на предложенную педагогом музыку (варианты: индивидуальный, групповой).

Показатели развития

• Сформированы музыкально-двигательные представления: помнит, узнает, называет большинство коми игр, танцев, хороводов, упражнений ,

освоенных за год; сравнивает, выделяет, обобщает их по какому-либо признаку.

• Развито музыкально-эстетическое сознание.

• Развито целостное восприятие музыкально-ритмического репертуара; ребенок получает эстетическое удовольствие при восприятии как знакомого, так

и нового, интересного для себя репертуара; чувствует характер, смену его; осознает музыкальные образы игры, танца, хоровода и т. д.; сравнивает их,

обобщает.

• Развито дифференцированное восприятие репертуара, его средств выразительности (музыкальных и внемузыкальных).

• Имеется понимание правильности способов исполнения музыкально-ритмических движений:

— основных движений;

— движений сюжетно-образной драматизации;

— танцевальных шагов и движений, а также ориентировки в пространстве.

• Понимает и целостно передает в движениях эмоционально-образное содержание знакомого репертуара.

• Осознанно опирается на средства выразительности (музыкальные, внемузыкальные) в своем исполнительстве.

• Сформирована потребность к самостоятельности исполнения репертуара, а также к использованию его в своей музыкальной деятельности (в детском

саду, семье).

• Проявляет себя в творческой передаче действий персонажа (в играх, упражнениях), в поиске выразительности движений (в упражнениях, танцах).

• Готов к поиску игровых и танцевальных движений в импровизациях.

• Творчески подходит к импровизации в исполнении различных танцевальных движений при участии в переплясах.

• Придумывает, сочиняет новые игры, танцы (на основе вариации знакомых движений).

• Творчески подходит к моделированию формы, характера движений танца, на их основе может придумать свой танец, исполнить его.

Игра на музыкальных инструментах

Характеристика возрастных возможностей

На седьмом году жизни у детей, как уже известно, интенсивно осуществляется физическое и психическое развитие; должное развитие получили

музыкальные способности, поэтому дошкольники имеют гораздо большие возможности для освоения самых различных детских инструментов.

В этом возрасте дети достигают вершины совершенства игры на том инструменте, на котором они играют второй-третий год. Они могут с удовольствием

осваивать пьесы, где необходимо играть на рядом расположенных пластинках.

Дети, достигшие наибольших успехов в игре на металлофоне, легко осваивают игру на других инструментах: на новых для них различных ударных

инструментах.

Дети с желанием участвуют в выступлениях оркестра, могут самостоятельно (с косвенной помощью взрослого) разбираться и обсуждать партитуру

музыкальных пьес для оркестра, рассуждать о последовательности включения в исполнение различных групп инструментов. Они легко разбираются в

мелодических и ритмических особенностях простых по музыкальной ткани пьес.

Ребенок может проявлять завидное усердие при освоении музыкального произведения, большое удовольствие он получает от выразительной,

слаженной игры в оркестре.

Дошкольники также с удовольствием импровизируют на знакомых инструментах, вслушиваясь в мелодии, однако подбирать на слух знакомые мелодии

могут лишь отдельные, музыкально одаренные дети.

За неимением детских музыкальных инструментов ребята могут исполнять довольно сложные ритмические рисунки на ударных инструментах, на

ритмических самодельных игрушках; могут достаточно тонко вслушиваться в музыкально-ритмические, мелодические особенности музыкального

произведения, тем самым далее успешно развивая свои музыкальные способности.

Задачи развития

• Развить музыкально-эстетическое сознание в процессе слушания музыкальных произведений, сыгранных на детских музыкальных инструментах:

— музыкально-эстетическую потребность в слушании музыки, исполняемой оркестром детских музыкальных инструментов;

— эстетические эмоции, чувства, переживания в процессе слушания инструментальных пьес;

— музыкальное мышление: учить различать, сравнивать, обобщать характер трех частей музыки;

— творческое воображение при слушании ярких музыкальных произведений;

— эстетическую оценку, вкус.

• Развить целостное музыкально-эстетическое восприятие произведений двух-, трехчастной музыки, в которых может передаваться развитие и

взаимодействие музыкальных образов; развивать умение при слушании пьес воспринимать, чувствовать выразительность музыки, сыгранной на детских

музыкальных инструментах, различать смену характера, понимать процесс развития музыкальных образов.

• Развить дифференцированное музыкальное восприятие:

— формы музыкального произведения;

— изменения различных средств музыкальной выразительности, рассматриваемых в комплексе;

— внемузыкалъных средств выразительности: способы звукоизвлечения, манера игры исполнителя, внешний вид инструментов, их тембры.

• Знакомить с исполнением музыкальной пьесы на коми инструменте и в исполнении оркестра музыкальных инструментов.

• Развить тонкое музыкально-сенсорное восприятие основных отношений музыкальных звуков (все слуховые дифференцировки, различаемые в

предыдущие годы, совершенствовать):

— звуковысотных (три звука, различные по высоте,— звуки трезвучия), поступенные звуки;

— ритмических (различать по ритмическим рисункам знакомые русские народные песни, польку, вальс, марш);

— тембровых (различать смену тембров инструментов оркестра детских музыкальных инструментов);

— динамических (f, mf, p, pp), а также усиление и ослабление звуков;

— темповых изменений (от очень медленного до очень быстрого, а также замедление и ускорение темпа).

• Развить восприятие седьмой ступени способов игры на различных детских музыкальных инструментах.

• Сформировать репертуар из музыкальных произведений, исполняемых оркестром.

• Побуждать выразительно передавать в оркестре различный характер музыки двух-, трехчастной пьесы, взаимодействие двух-трех музыкальных

образов произведения.

• При разучивании пьесы побуждать детей самостоятельно продумывать варианты последовательности игры на различных инструментах;

осознавать, какие инструменты могут лучше выразить характер той или иной части музыкального произведения; продумывать темп, динамические

оттенки; выбирать лучший вариант исполнения пьесы.

Показатели развития

• Знает многие музыкальные коми произведения, прослушанные или исполненные в течение года оркестром коми музыкальных инструментов; ребенок

помнит, знает, называет музыкальные пьесы и написавших их композиторов.

• У него сформировано музыкально-эстетическое сознание

• Развито целостное восприятие музыкальных пьес, исполненных оркестром детских музыкальных инструментов; ребенок понимает характер пьесы, его

изменения в контрастных двух-трех частях; сравнивает их, находит в них различия.

• Играет небольшие пьесы, освоенные в течение года, как индивидуально, так и в оркестре.

• При исполнении выразительно передает смену различных характеров музыки, эмоционально передает развитие и взаимодействие музыкальных

образов пьесы в двух-, трехчастной пьесе.

• Умеет уверенно и правильно играть на одном-двух детских музыкальных инструментах; владеет чувством ансамбля.

Тематический план во 2 младшей группе

Месяц

Разделы

программы

Сентябр

ь

Октябр

ь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Ма

й

Всег

о

Раздел 1

Детский

музыкальный

фольклор

Тема 1 «Потешки,

попевки , заклички»

2з

1з

3з

Тема 2

«Колыбельные

песни»

1з

1з

Тема 3

«Шуточные

песни»

1з

1з

Раздел 2

Народная песня

Тема 1

«Календарные

песни»

1з

1з

1з

1з

Тема 2

"Лирические

песни»

1з

1з

Раздел 3

Игровой

фольклор

1з

1з

1з

1з

1з

5з

Раздел 4

Хороводы

Раздел 5

Игра на коми

инструментах

1з

1з

1з

3з

Тематический план в средней группе

Месяц

Разделы

программы

Сентябр

ь

Октябр

ь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Ма

й

Раздел 1

Детский

музыкальный

фольклор

Тема 1

«Потешки,

попевки ,

заклички»

1з

1з

2з

Тема 2

«Колыбельные

песни»

1з

1з

Тема 3

«Шуточные

песни»

1з

1з

Раздел 2

Народная песня

Тема 1

«Календарные

песни»

1з

1з

1з

1з

1з

5з

Тема 2

"Лирические

песни»

1з

1з

Раздел 3

Игровой

фольклор

1з

1з

2з

Раздел 4

Хороводы

1з

1з

1з

3з

Раздел 5

Игра на коми

инструментах

1з

1з

Тематический план в старшей группе

Месяц

Разделы

программы

Сентябр

ь

Октябр

ь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Ма

й

Раздел 1

Детский

музыкальный

фольклор

Тема 1 «Потешки,

попевки , заклички»

1з

1з

2з

Тема 2

«Колыбельные

песни»

Тема 3

«Шуточные

песни»

1з

3з

Раздел 2

Народная песня

Тема 1

«Календарные

песни»

1з

1з

1з

1з

1з

5з

Тема 2

"Лирические

песни»

1з

1з

Раздел 3

Игровой

фольклор

1з

1з

1з

3з

Раздел 4

1з

1з

2з

Хороводы

Раздел 5

Игра на коми

инструментах

1з

1з

2з

Тематический план в подготовительной группе

Месяц

Разделы

программы

Сентябр

ь

Октябр

ь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Раздел 1

Детский

музыкальный

фольклор

Тема 1 «Потешки,

попевки , заклички»

1з

1з

Тема 2

«Колыбельные

песни»

Тема 3

«Шуточные

песни»

1з

1з

Раздел 2

Народная песня

Тема 1

«Календарные

песни»

1з

1з

1з

1з

4з

Тема 2

"Лирические

песни»

1з

1з

1з

3з

Раздел 3

Игровой

фольклор

1з

1з

1з

1з

4з

Раздел 4

Хороводы

1з

1з

Раздел 5

Игра на коми

инструментах

1з

1з

2з

Перспективный план

2 младшая группа

Месяц

Форма

проведения

№занятия

Цель задачи

Вид деятельности

Тема

Содержание занятия

Репертуар

Межпредметная

связь

Сентябрь

Занятие № 1

Цель:

Развивать музыкальный слух

детей, приучать слушать

песни коми композиторов.

Задачи:

1.Учить детей

рассказывать о ком

поётся в песне, понимать

содержание. Учить детей

слушать музыкальное

произведение до конца и

понимать характер

музыки (весёлая, бодрая,

печальная, грустная и т.д.)

2. Осваивать общий

характер ходьбы бега.

Развивать чувства ритма.

Тема: «Кто живёт в

коми избушке?»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание)

б) развитие слуха и

голоса

2. Исполнительство

1. Музыкально-

ритмические

движения

а) игра

Первое посещение коми избы.

Рассматривание интерьера. За

дверью начинает «мяукать» кот.

Педагог читает стихотворение П.

Образцова.

Знакомство с обитателем избы –

котом Васькой.

Слушание песенки - потешки.

Знакомство с коми песенкой

«Кань». Педагог объясняет , что

название песенки на коми языке

переводится как кот.

Игра с котёнком в катушку на

ниточке.

«Кань» муз.

Мастеницы, сл.

Лыткина (перевод л.

Вавиловой,

А.Елькиной)

Песенка - потешка

«Как у нашего кота»

«Кошка и котята»

Игра с пением

«Догонялки»р.н.п.

Потешка:

Как у нашего кота

шубка очень

хороша, как у котика

усы удивительной

красы, глаза

смелые, зубки

белые.

Стихотворение П.

Образцов «Неженка

кот» Кот мяукал у

дверей:

-Ой, впустите в дом

скорей!

На крылечке зябко.

Отморожу лапки

Занятие № 2

Цель:

Ознакомление с коми

произведениями, где

особую роль играет

связь с названием

произведения или же его

содержанием.

Тема: «Котик котик,

поиграй».

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание)

Взрослый рассаживает детей на

лавках и вместе с ними

вспоминает, кто живёт в этой избе.

Как на коми языке звучит название

слова кот. Спрашивает: «Хотите,

чтобы котик пришёл? Его надо

ласково позвать, он услышит, и

«Кань»

муз.Мастеницы, , сл.

Лыткина (перевод

л.Вавиловой,

А.Елькиной)

Песенка - потешка

Коми загадка о коте

Я умею чисто

мыться не водой, а

языком. И мне часто

– часто снится

блюдце с тёплым

молоком.

Задачи:

1.

Учить детей слушать

музыкальное

произведение от

начала до конца,

различать характер

музыки.

2.Развивать певческие

навыки, учить петь

прислушиваясь к пению

взрослых , эмоционально ,

начинать одновременно по

показу воспитателя .

Узнавать знакомую песню.

2)Развитие

слуховых

дифференциро-

вок

2. Исполнительство

1.Пение

а) Восприятие

б) Пение

2.Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б) Игра

ему захочется к нам прийти»

Повторение песенки про котика.

Кот просит детей вспомнить

песенку про него и спеть вместе с

ним .

Разучивание песенки «Кань».

Далее дети играют с котиком.

«Как у нашего кота»

«Кошка и котята»

Игра с пением

«Догонялки» р.н.п.

Октябрь

Занятие № 1

Цель :

Формировать осознанное

отношения к восприятию

произведений.

Вырабатывать устойчивое

слуховое внимание

Задачи:

1.Приучать детей слушать

музыку изобразительного

характера, понимать ее и

эмоционально на нее

реагировать.

2.Формировать

восприятие динамики

звучания.

3.Учить детей реагировать

на начало звучания музыки

и ее окончание, двигаться

топающим шагом (коми

топотушки) вместе со всеми

и индивидуально в

умеренном и быстром темпе

Тема: «Милости

просим, гости

дорогие»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание)

2. Исполнительство

1)Пение

а) усвоение

певческих навыков

3.Музыкально-

ритмические

движения

а) игра

Знакомство с Хозяйкой избы.

Приветствие на коми языке.

(Чолом, челядь !– Здравствуйте,

дети!)

Хозяйка знакомится с каждым

ребёнком. Напевая песенки -

потешки: «Катя, Катя маленькая ,

Катя удаленькая. Пойди Катя

горенкой, топни Катя, ноженькой»

и т. п. Затем Хозяйка рассказывает

о своём доме – избе: сколько в

нём знакомых и незнакомых

вещей…

Предлагает послушать песню о

коми земле…

Слушание коми произведения.

Повторное исполнение песни.

Игра с котёнком в катушку на

ниточке (под пение взрослых)

«Коми земля» П.

Чисталёв

«Кань»

муз.Мастеницы, , сл.

Лыткина (перевод

л.Вавиловой,

А.Елькиной)

Игра с пением

«Догонялки» р.н.п.

под музыку.

Занятие № 2

Цель:

Формировать

тембровый слух детей.

Воспринимать общий

характер, настроение

музыкального произведения

и эмоционально ярко

откликаться на него.

Задачи:

1.Учить детей слушать

произведение

изобразительного

характера, узнавать и

определять сколько

частей в произведении.

2. Учить детей петь, не

отставая, не опережая друг

друга, правильно передавая

мелодию, отчетливо

передавая слова.

3. Учить детей согласовывать

движения с текстом игры и

музыкой.

Тема: «Ходит сон

близ окон»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

б) упражнение для

развития слуха и

голоса

2. Исполнительство

1.Пение

а) усвоение

певческих навыков

б) песенное

творчество

Хозяйка встречает детей и

рассаживает их. Раздаётся детский

плач . Хозяйка достаёт из люльки

«младенца» куклу – Ванечку. Она

поёт ему колыбельную, но он не

успокаивается . Тогда хозяйка зовёт

на помощь кота: «Котя, котенька,

коток, приди, Котя , ночевать,

приди Ванечку качать. Приходит

котик поёт песенку М. Красева.

Взрослый изображает, как Котик

поёт Ване колыбельную.

Хозяйка предлагает помочь котику

петь колыбельную.

Дети повторяют припев

колыбельной (баю-бай).

Поощрять попытки детей

придумывать свои мелодии

колыбельной на слова баю-бай.

Дети танцуют исполняя топающие

«Баю – бай» муз.

М.Красева

«Кань» муз.

Мастеницы,

сл. Лыткина (перевод

л.Вавиловой,

А.Елькиной)

«Кукла спит, шагает,

пляшет» (песня , танец ,

марш)

Беседа о

колыбельной песне.

движения (топотушки) под коми

польку, по показу воспитателя.

Прощание с детьми на коми

языке.

Полька йоктом к.н.м

Ноябрь

Занятие № 1

Цель: Развивать

музыкальный слух детей,

приучать слушать,

музыкальное произведение.

Узнавать и различать

звучание коми инструмента.

Задачи:

1.Продолжать учить слушать

музыкальное произведение

до конца, понимать, о чем

поется в песне. Слушать и

отличать

2. Учить реагировать на

начало и конец музыки,

двигаться в соответствии с

контрастным характером

музыки.

3.Побуждать детей

участвовать в игре, свободно

ориентироваться в игровой

Тема «Звонкий

ручеёк»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2. Исполнительство

1.Пение

а) Усвоение

певческих навыков

2.Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

-Упражнение

-Игра

3)

Игра на

музыкальных

инструментах:

а) Воcприятие

Знакомство с коми инструментом –

зиль-зёль.

Беседа. Слушание песни.

Сравнивание со звучанием

ручейка. (аудио запись).

Хозяйка: « Вот как хорошо сидим,

друг на дружку глядим. Ой кто это

меня щекотит ? Иди сюда котик, не

бойся. Позовите его ребята

ласково . Дети сначала зовут

котика на русском языке, затем на

коми языке. Педагог предлагает

спеть песенку про котика.

Заучивание песенки «Кань»

Знакомство детей с элементами

коми танца.

Предложить детям потанцевать

используя топающие движения

(топотушки) под музыку коми

польки, по показу воспитателя.

«Борган шор»

(«Весёлый ручей») сл.и

муз. Н. Кокшарова

«Кань» муз.

Мастеницы, сл.

Лыткина (перевод

л.Вавиловой,

А.Елькиной)

Полька йоктом к.н.м

Игра «Ручеёк»

(«Ручеёк» р.н.м. в

обработке Г.Лобачёва)

Загадка: И лежит да

не поднять, и бежит,

да не поймать.

(Ручей). Картинка

ситуации.

Побуждать детей участвовать в

игре, используя атрибуты.

Прощание с детьми на коми

языке.

Занятие № 2

Цель: Формирование

осознанного отношения к

восприятию произведений.

Вырабатывать устойчивое

слуховое внимание.

Формирование у детей

певческого звучания.

Задачи:

1.Приучать детей слушать

музыку изобразительного

характера, понимать ее и

эмоционально на нее

реагировать.

2.Учить сидеть прямо,

опираясь на спинку стула,

руки свободны

, ноги

вместе.

3.Улучшать качество

исполнения танцевальных

упражнений.

«Что осенью

народится - зимой

пригодится».

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2. Исполнительство

2.Музыкально-

ритмические

движения

а) Исполнительство

-Упражнение

-Игра

3)Игра на

музыкальных

инструментах:

а) Воcприятие

б) Исполнительство

Приветствие на коми языке.

Беседа об осени в коми крае.

Рассматривание иллюстраций.

Знакомство с коми пословицей о

труде. Слушание песни.

Повторение движений

«топотушек».

Вспомнить вместе с детьми как

называется коми инструмент

похожий на журчание ручейка.

Предложить детям использовать в

игре коми инструмент «зиль-

зёль».

Прощание с детьми на коми

языке.

«Ягода морошка»

Г.Гладкова

Полька йоктом к.н.м

Игра «Ручеёк»

коми пословицы

Хорошая работа

далеко прославит.

Как поработаешь,

Так и получишь.

Были бы руки, а

работа найдётся.

Работящему

человеку работа

никогда не

надоедает.

Не испытав

трудностей, радости

не познаешь.

Декабрь

Занятие № 1

Цель: Ознакомление с

коми произведениями, где

особую роль играет

связь с названием

произведения или же его

содержание.

Задачи:

1. Продолжать учить

навыку: слушать

произведение от начала

Тема: «Сундучок

Деда Мороза»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2. Исполнительство

1)Пение:

Приветствие на коми языке.

Хозяйка заводит разговор о

предстоящем празднике – Новом

годе. Затем она показывает

подарок Деда Мороза – сундучок,

в котором живут загадки. Дети

отгадывают коми загадки о зиме.

Дети слушают песню «Я живу на

севере» А.Вавилова и поют песню

«Северные пимы» В. Мастеница

«Я живу на севере»

А.Вавилова

Полька йоктом

Коми загадка:

На шалаш похож,

только ростом

выше,

Не беда, если

дождь,

не промокнет

крыша.

Он стоит за бугром:

Дверь порог и

стены.

Занятие № 2

до конца. Рассказывать о

ком или о чём поётся в

песне

2.Закреплять выставление

ногу поочередно на носок и

на пятку; развивать

навыки топающего

движения.

3.В танце действовать

самостоятельно, искать

выразительные движения,

не подражая друг другу,

придумывать (выбирать)

движения в соответствии

с характером

музыкального

произведения.

а)Восприятие

2)Музыкально-

ритмические

движения

а) Исполнительство

-Упражнение

-Игра

3)Игра на

музыкальных

инструментах:

а) Воcприятие

Хозяйка знакомит детей к коми

инструментом “тотшкодчан» и

подсказывет на что похоже его

звучание: спрашивает детей о том

, кто привозит Деда Мороза. Кто

когда идёт, стучит копытцами?

Хозяйка предлагает детям

потанцевать используя знакомые

движения, в том числе и коми

«топотушки» под музыку коми

польки самостоятельно. Далее

дети играют в игру, отгадав

загадку.

Прощание с детьми на коми

языке.

Приветствие на коми языке.

Знакомство с новой песенкой -

Песня «Северные

пимы» В. Мастеница

Полька йоктом

Сделаны не

топором, а из шкур

оленьих. (Чум)

Дети рисуют

открытку Деду

Морозу.

Загадка про пимы.

Цель:

Формировать у детей

осознанное отношения к

восприятию коми

произведений.

Вырабатывать устойчивое

слуховое внимание

Задачи:

1.Развивать навык точного

интонирования несложных

мелодий, построенных на

постепенном движении

звуков вверх и вниз.

Добиваться слаженного

пения;

2.Учить реагировать на

начало и конец музыки,

двигаться в соответствии с

контрастным характером

музыки (плясовой);

Тема: «Ух, ты

зимушка – зима»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2. Исполнительство

1)Пение:

а)Восприятие

б) Исполнительство

2.Музыкально-

ритмические

движения

а) Исполнительство

-Упражнение

-Игра

-Пляска

потешкой.

Рассматривание коми одежды и

обуви на кукле. Дети вместе с

хозяйкой одевают Ванечку на

прогулку. При этом вводятся

новые слова: «пимы», «малица».

Хозяйка предлагает детям

послушать песню о пимах.

Затем представить, что на детях

одеты пимы и потанцевать в них

под коми польку, изображая

согревание ног на улице.

(топотушки). Далее разучивание

танца по плану.

Дети исполняют знакомые

плясовые движения и

топающие движения (топотушки)

самостоятельно. Разучивания

танца.

После отгадывания загадки , дети

играю в игру.

Прощание с детьми на коми

языке.

Песенка - потешка

«Зима»

Песня «Северные

пимы» В. Мастеница

Полька йоктом

Игра «Быстрые пимы»

Песенка - потешка

«Зима»

Ух ты, зимушка -

зима, запуржила,

замела

Все дорожки все

пути – не проехать

не пройти.

Январь

Занятие № 1

Цель:

Формировать

осознанное отношения к

восприятию музыкальных

коми произведений.

Формировать

певческое звучание голоса.

Задачи:

1) Формировать умение

внимательно вслушиваться

в новое музыкальное

произведение.

2)Развивать чувства ритма.

Учить детей менять

движения соответственно

двухчастной форме.

Тема: «Нам морозы

не страшны, все

наденем пимы

мы!»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

б) развитие слуха и

голоса

2. Исполнительство

1)Пение:

а) Восприятие

б) Исполнительство

3.Музыкально-

ритмические

движения

а) исполнительство

б) танцевальное

творчество

в) игра

Приветствие на коми языке. Беседа

о природе коми севера.

Слушание песни.

Вспомнить вместе с детьми

песенку – потешку.

Предложить детям вспомнить, как

называются коми сапожки.

Предложить детям потанцевать

коми танец по показу педагога.

Закрепления движений коми

танца.

Прощание с детьми на коми

языке.

«Я живу на севере»

А.Вавилова

Песенка - потешка

«Зима»

Песня - пляска

«Северные пимы» В.

Мастеница

Игра «Быстрые пимы»

Пословицы и

поговорки о зиме.

Зима – мачеха, лето

матушка.

Лес зимой словно

седой.

Первый снег . как

лебяжий пух.

Зимний денёк, что

комариный носок,

т.е. короткий.

Занятие № 2

Цель: Приобщать детей к

народным обычаям через

песни и игры коми народа.

Воспитывать патриотические

чувства на основе коми

культуры.

Задачи:

1) Учить детей слушать

музыкальное произведение

до конца и понимать

характер музыки (весёлая,

бодрая, печальная, грустная

и т.д.)

2)Формировать

элементарную ритмичность

в движениях под музыку.

3)

Передавать

различные

игровые действия по показу

воспитателя.

Выполнять

действия

по

тексту песен.

Тема: «Пришла

коляда – открывай

ворота»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2. Исполнительство

1)Пение:

а) Восприятие

б) Исполнительство

2.Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б) Исполнительство

-Танец

-Игра

Знакомство детей с праздником

Рождеством. Хозяйка кратко

рассказывает детям о празднике.

К ним в гости приходят ряженые

дети из подготовительной группы.

Они поют колядки, коми частушки.

Малыши танцуют для старших

детей танец «Северные пимы» .

Играют с ними в игры.

Рождественские

колядки, частушки.

«Я живу на севере»

А.Вавилова

Песня - пляска

«Северные пимы» В.

Мастеница

Игра «Стой олень»

Игра «Построй чум»

к.н.и.

Стой, олень! (Сует,

кор!)

Играющие находятся в

разных местах

площадки (границы ее

обозначены).

Выбирается пастух.

Получив палочку, он

становится на

середине площадки.

После сигнала «Беги,

олень!» все

разбегаются по

площадке, а пастух

старается догнать

кого-нибудь из

играющих, коснуться

его палочкой и

сказать: «Стой,

олень!» Тот, кого

коснулась палочка,

отходит в сторону.

Игра заканчивается,

когда пастух поймает

пятерых оленей.

Правила игры.

Разбегаться можно

только по сигналу

Побуждать детей к веселому

и

н е п р и н у ж д е н н о м у

участию в игре.

«Беги, олень!»

Осаленные отходят в

условленное место.

Салить надо

осторожно.

Февраль

Занятие № 1

Цель: Углублять

представления детей о

коми фольклоре

посредством певческой и

музыкально-ритмической

деятельности, развивать

инициативу и

самостоятельность детей.

Задачи:

1)

Формировать

у

детей

п е в ч е с к и е

и н т о н а ц и и ,

приучать

подстраиваться

п о д

п е н и е

в з р о с л ы х ,

п о д п е в а т ь

о к о н ч а н и е

Тема: «Гость на

гость - хозяйке

радость»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2. Исполнительство

1).Пение

а) Восприятие

Приветствие на коми языке.

Хозяйка говорит, что к ним придёт

в гости тот, о ком она сейчас

загадает загадку. И они должны

отгадать. К детям приходит в

гости медведь. Мишка приносит

коми инструмент «шарган»

погремушка) .

Хозяйка знакомит детей с мишкой

и произносит, как слово медведь

произносится на коми языке. Дети

поют и танцуют мишке. Затем

играют с ним на коми инструменте.

Хозяйка предлагает поиграть с

мишкой в игру «Ошкыс» и дарят

ему бочонок с мёдом.

«Я живу на севере»

А.Вавилова

Песня - пляска

«Северные пимы» В.

Мастеница.

Коми загадка про

медведя.

На краю далёком

света,

Где сковали холода

океан и горы льда,

бродит в шубу он

одетый, Солнце

может и не греть.

Не замёрзнет в

ней….(медведь)

музыкальных фраз.

2 ) Учить

детей

двигаться

в

с о о т в е т с т в и и

с

я р к о

выраженным

характером

музыки, начинать движение

с

н а ч а л о м

м е л од и и

и

з а к а н ч и в а т ь

с

е е

окончанием.

б) Исполнительство

2.Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б) Исполнительство

-Танец

-Игра

3)Игра на

музыкальных

инструментах:

а) Воcприятие

Игра «Ошкысь» («У

медведя»)

Занятие №2

Цель:

В о сп и ты вать

л ю бо вь

к

традициям

и

фольклору

коми народа.

Задачи:

1)Продолжать

приобщать

детей

к

пению.

Учить

петь

хо р о м ,

н е

в ы к р и к и в а я

Тема: «Масленица

годовая – наша

гостьюшка

дорогая»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

Знакомство детей с праздником

масленицы. В «избе» стоит кукла –

Масленица. Хозяйка беседует с

детьми о зиме, повторяет с ними

песню. Затем в гости к ним

приходят ряженые - дети старшей

группы. Они поют песни колядки

(масленичные).

Хозяйка предлагает малышам

Масленичные колядки.

«Я живу на севере»

А.Вавилова

Игра «Построй чум»

к.н.и.

Игра «Быстрые пимы»

Вводить фольклор в

повседневную

ж и з н ь

г р у п п ы

в

течение

режимных

моментов.

отдельные слова.

Учить понимать содержание

песен.

2)Учить малышей выполнять

простые игровые действия в

соответствии с текстом игры.

Вызывать

эмоциональный

отклик детей, побуждать их

активно участвовать в играх.

2. Исполнительство

2.Пение

а) Восприятие

б) Исполнительство

3.Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б) Исполнительство

-Танец

-Игра

исполнить для старших детей

песню. Малыши вместе со

старшими детьми играют в игры.

Игра «Зайцы и

медведь»

Игра «Ошкысь» («У

медведя»)

Март

Занятие № 1

Цель: Воспитывать чувство

любви к матери через

приобщение к

произведениям коми

искусства (музыка,

живопись), в которых

главным является образ

женщины-матери.

Продолжить знакомить

детей с коми музыкальным

фольклором.

Задачи:

Тема: «Нет милее

дружка, чем

родная бабушка»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2. Исполнительство

2.Пение

а) Усвоение

певческих навыков

Этическая беседа «Моя любимая

бабушка».

Хозяйка заводит разговор о

бабушках.

Предлагает рассказать детям о

своих бабушках и мамах. Затем

послушать песню о бабушке и

спеть им знакомую песню о маме

выученную ранее. Хозяйка

спрашивает ребят , чем

отличаются песни.

«Бабушкин подарок» Л.

Вавиловой

«Очень Любим маму»

Ю. Слонова

Иллюстрации

1)Учить детей слушать песни

спокойного

и

ласкового

характера.

Предлагать

для

п р о с л у ш и в а н и я

п ь е с ы

изобразительного

характера,

объединенные

одной темой.

2 ) У ч и т ь

у з н а в а т ь

м у з ы к а л ь н ы е

к о м и

инструменты.

Побуждать детей к игре на

предлагаемых

музыкальных

инструментах

(зиль

-

зёль,

тотшкодчан,

«шарган»)

3)Игра на

музыкальных

инструментах:

а) Восприятие

б)Исполнительство

Хозяйка предлагает детям

вспомнить вместе с ней, какие

коми инструменты они знают.

Затем предлагает поиграть на них

под музыку коми польки.

Полька йоктом к.н .м.

Занятие №2

Цель: Развивать

музыкальный слух детей,

приучать слушать

музыкальные коми

произведения.

Задачи:

1)

Воспитывать

интерес

к

Тема: «Заинька

попляши»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

Приветствие на коми языке. К

детям приходит в гости зайчик.

Здоровается с ними на коми

языке. Хозяйка знакомит детей,

как слово заяц произносится на

коми языке и предлагает

послушать песенку про зайчика, а

затем с ним поиграть.

«Коч, йокто,

йокто»(Заяц пляшет)

к.н.п. пер.Г. Науменко

«Заинька по

сенечкам»

Заинька по

сенечкам гуляй,

погуляй, серенький

по новеньким гуляй,

погуляй.

Некуда заиньки

слушанию небольших песен,

м у з ы к а л ь н ы х

п ь е с ,

исполняемых

на

различных

музыкальных

инструментах

и в грамзаписи.

2)

А к т и в н о

п р и о б щ а т ь

м а л ы ш е й

к

п е н и ю

несложной

песенки

вместе

со

всеми.

Добиваться

от

детей, чтобы они старались

вместе

вступать

во

время

пения.

Учить

петь

громко,

но

не

выкрикивать

отдельные

слова и слоги.

Предлагать

детям

петь

по

одному

с

музыкальным

сопровождением.

2. Исполнительство

2.Пение

а) усвоение

певческих навыков

3.Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б) Исполнительство

- Игра

Прощание с детьми на коми

языке.

Игра- песенка

«Заинька по сенечкам»

Игра «Зайцы и

медведь»

выскочити, некуда

серому выпругнути.

Все ворота

замкнуты стоят, по

три сторожа стоят,

по три девицы

сидят.

Заинька поскачешь

– выскочишь.

Серенький

попляшешь –

выпустим.

Апрель

Занятие № 1

Цель:

Формировать интерес к

музыке.

Формировать

представления об образной

природе музыки в процессе

ознакомления с

произведениями,

имеющими яркий,

конкретный образ (без

развития).

Тема: «Коми

ложки»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2. Исполнительство

Приветствие на коми языке.

К детям приходит в гости зайчик.

Здоровается с ними на коми

языке.

Хозяйка просит детей вспоминает,

как слово заяц произносится на

коми языке и предлагает детям

подпевать за зайчиком песенку.

Зайчик загадывает детям загадку

про ложки и предлагает на них

Коч, йокто, йокто»(Заяц

пляшет)

к.н.п. пер.Г. Науменко

Удораса йоктом.

Д.м.и. «Тихо – громко»

Загадка про ложки.

Задачи:

1 ) В ы з ы в а т ь

у

д е т е й

ж е л а н и е

п е т ь ,

поддерживать

появляющееся стремление к

пению.

Продолжать

формировать

п е в ч е с к и е

и н т о н а ц и и

малышей. Учить петь вместе

с

педагогом

несложные

п е с е н к и ,

п о п е в к и

с

к о р о т к и м и

ф р а з а м и

в

сопровождении

музыкального инструмента.

2 ) Р а з в и в а т ь

у

д е т е й

способность

к

различению

громкого и тихого звучания

музыки.

З н а к о м и т ь

м а л ы ш е й

с

детскими

музыкальными

и н с т р у м е н т а м и ,

с

различными

способами

з в у ко в о г о

и з в л е ч е н и я ,

предлагать играть на них.

1.Пение

а) усвоение

певческих навыков

2) Игра на детских

инструментах

а) Восприятие

б) Исполнительство

3)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б) Исполнительство

-Игра

поиграть под коми музыку.

Дети играют с зайчиком в игру.

Хозяйка благодарит зайчика и

угощает его морковкой.

Прощание с детьми на коми

языке.

Игра- песенка

«Заинька по сенечкам»

Занятие №2

Цель: Развивать интерес к

восприятию коми игр,

танцев, хороводов,

Тема: «Приди

весна, с радостью»

Приветствие на коми языке. Беседа

о весне. Хозяйка знакомит и

разучивает с детьми песенку –

Песенка – закличка

«Весенняя»

Весенняя закличка:

Весна, весна

красная!

упражнений.

Задачи:

1)Вызывать эмоциональный

отклик детей, побуждать

детей выполнять движения

по показу взрослого, а затем

самостоятельно. Передавать

игровые образы

соответственно тексту игры.

2)Учить

детей

пользоваться

к о м и

м у з ы к а л ь н ы м

инструментами,

и г р а т ь ,

соблюд ая

р и т м и ч е с к и й

рисунок.

Способствовать

овладению

элементарной

игры

на

ударных

коми

музыкальных инструментах.

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2. Исполнительство

1)Пение

а) усвоение

певческих навыков

2) Игра на детских

инструментах

а) Восприятие

3)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б) Исполнительство

-Игра

закличку о весне. Хозяйка задаёт

вопрос, какой музыкальный коми

инструмент может изобразить

весну. Подсказка – загадка о

ручейке. Игра на коми инструменте

зиль – зёль.

Хозяйка предлагает детям

вспомнить игру «Ручеёк»

Прощание с детьми на коми

языке.

Игра «Ручеёк»

Приди весна с

радостью,

С великой

милостью: с льном

высоким, с корнем

глубоким, с

дождями, ливнями,

с хлебами

обильными.

Изготовление

жаворонков.

Май

Занятие №1

Цель:

З а к р е п л я т ь

пробуждения

у

ребенка

интереса к коми музыке.

Задачи:

1)Поднимать

эмоциональный

настрой

Тема: «Прощание с

хозяйкой»

1. Исполнительство

1)Пение

Хозяйка проводит с детьми игру. В

сундучке лежат музыкальные

коми инструменты, музыкальные

песенки загадки с названиями

песенок ,( выученные в течении

года на коми занятиях ) , картинки

зверей. Дети поют угаданные

Дидактическая игра

«Чудесный сундучок»

Песни:

«Коч, йокто,

йокто»(Заяц пляшет)

детей.

Ф о р м и р о в а т ь

у м е н и е

передавать игровые образы,

соответственно тексту песен.

2)

Продолжать

развивать

певческие

способности.

Способствовать

развитию

музыкального слуха.

Учить

петь

естественным

голосом, не кричать, вместе

начинать,

и

заканчивать

п е н и е .

П р а в и л ь н о

передавать

ритмический

рисунок песни.

Следить за осанкой детей во

время пения.

а) Восприятие

б) Исполнительство

2) Игра на детских

инструментах

а) Восприятие

песни, называют зверей и

музыкальные инструменты на

коми языке.

Затем Хозяйка прощается с детьми

на лето, угощает их чаем из

самовара.

Прощание с детьми на коми

языке.

к.н.п. пер.Г. Науменко

«Я живу на севере»

А.Вавилова

Песня «Северные

пимы» В. Мастеница.

«Кань» муз.

Мастеницы,

сл. Лыткина (перевод

л.Вавиловой,

А.Елькиной)

Средняя группа

Месяц

Форма

проведения

№занятия

Цель задачи

Вид деятельности

Тема

Содержание занятия

Репертуар

Межпредметная

связь

Сентябрь

Занятие № 1

Цель: Поддерживать

интерес к восприятию

коми песен, продолжать

Тема: «Кто ещё

живёт в коми

избушке?»

Хозяйка рада встрече с детьми после

летних каникул. После взаимных

приветствий на коми языке дети

Попевка «Петушок –

гребешок»

к.н.п.

Загадки:

Сидит красная

девица в темнице,

развивать потребность к

их слушанию.

Задачи:

1

)

О бу ч ат ь

д е т е й

выразительному

пению

хором

и

небольшими

подгруппами

легко,

без

напряжения,

выразительно,

подвижно,

согласованно

в

пределах

ре 1 – си 1.

2.0 Увеличивать объем

песенного репертуара,

добавляя хороводные

песни. Поощрять переход

к чистой певческой

интонации.

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2.Исполнительство

1)Пение

а) усвоение

певческих навыков

2) Игра на детских

инструментах

а) Восприятие

3)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б) Исполнительство

-Игра

делятся впечатлениями о летнем

отдыхе

Хозяйка беседует с детьми о

прошедшем лете. Затем в гости к

детям приходит петушок. Петушок

приносит подарок – с овощами.

Вначале она закрыта и что находится

внутри, детям не видно.

Рассматривая гостя, вместе с детьми,

Хозяйка поёт песенку про него.

Песенка очень нравится петушку, и он

«просит» всех

детей спеть её. Затем хозяйка

спрашивает, что у петушка в

корзинке, а он просит детей

догадаться об этом, отгадав загадки.

Дети отгадывают. Затем петушок

называет отгадки на коми языке. На

прощание петушок дарит детям

фрукты и овощи и просит с ними

поиграть в игру.

Игра «Огородная -

хороводная» муз.

Можжевелова, сл. А.

Пассовой

а коса на улице.

Без окон, без

дверей, полна

горница людей.

Сидит дед, во сто

шуб одет, Кто его

раздевает, тот

слёзы проливает.

Кругла, а не месяц,

желта, а не масло,

с хвостом, а не

мышь. (Лук)

Занятие № 2

Цель:

Продолжать формировать

запас музыкальных

впечатлений, культуру

Тема: «Волшебный

мешочек».

Хозяйка загадывает детям загадку о

петушке.

Дидактическая игра «Волшебный

мешочек»

Песенка «Петушок –

гребешок»

к.н.п.

Загадки:

Гребешок на

голове,

Две ноги и шпоры

восприятия, побуждать

внимательно и

заинтересованно слушать

коми музыку.

Задачи:

1)Обучать детей

выразительному пению

хором и небольшими

подгруппами легко, без

напряжения,

выразительно, подвижно,

согласованно в пределах

ре 1 – си

2) Продолжать знакомить

детей с музыкальными

инструментами, с их

звучанием в ансамбле.

Развивать способность

различать знакомые

инструменты по

звучанию, правильно

называя их.

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2. Исполнительство

1)Пение

а) усвоение

певческих навыков

2) Игра на детских

инструментах

а) Восприятие

3)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б) Исполнительство

-Игра

К детям в гости приходит петушок.

Он приносит с собой «чудесный

мешочек», и говорит, что в нём

волшебные коми инструменты

которые дети уже знают.

Приветствуя петушка на коми языке,

дети поют ему песенку. Петушок

предлагает детям узнать, по

звучанию инструмента его название.

Игра на ударных и шумовых коми

инструментах (Шарган, “тотшкодчан»,

«Зиль-зёль»).

Петушок «рассказывает» детям, что у

него есть в лесу друзья . И

предлагает послушать про них

песенку.

Песенка

«Катша,катша»(«Сорока,

сорока»).

Игра на ударных и

шумовых коми

инструментах (Шарган,

“тотшкодчан», «Зиль-

зёль»).

две.

Он в один и тот же

час

Рано утром будит

нас. (Петушок)

С длинным

хвостом, с чёрной

головой, белой

грудью. (Сорока)

Октябрь

Занятие № 1

Цель:

Развивать

дифференцированное

музыкальное восприятие:

учить воспринимать

средства музыкальной

Тема: « Кукла Окcя»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

Хозяйка знакомит детей с коми

куклой Оксей. Кукла собой в коми

сумке приносит подарки:

игрушечного барашка, бычка, гуся,

петушка. Кукла «говорит», что

купила их на ярмарке. Доставая из

Песня «Руй-руй».

Игра «Огородная -

Предварительная

работа в группе.

Прочитать детям

рассказ Н.

Емельяновой,В.

Челинцевой «Окся-

выразительности,

позволяющие ребенку

лучше понять

художественный

музыкальный образ .

Задачи:

1.Учить брать дыхание

между музыкальными

фразами, одновременно

начинать и заканчивать

пение. Добиваться

четкого произношения

2)Побуждать детей

передавать в движениях

художественный образ

( неповоротливый гусь,

хлопотливый петушок,

зайка – попрыгайка).

2. Исполнительство

1)Пение

а) усвоение

певческих навыков

2) Игра на детских

инструментах

а) Восприятие

3)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б) Исполнительство

-Игра

-Танец

в) танцевально -

игровое творчество

сумки игрушки, Хозяйка, поёт песенку

, обращаясь к кукле.

Разучивание песни «Руй-руй» по

ролям. В заключении детям

предлагают изобразить животных под

музыку.

хороводная» муз.

Можжевелова, сл. А.

Пассовой

Дидактическая игра

«Играй , как я !»

труженица»

Занятие № 2

Цель:

Развивать у детей интерес

к

коми

музыке,

желание

ее

слушать;

вызывать

эмоциональную

о т з ы в ч и в о с т ь

п р и

восприятии музыкального

произведения,

а к т и в и з и р уя

м ы с л и ,

Тема:

«Сошьём Аксинье

сарафан».

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

В гости к детям приходит кукла Окся,

в праздничном коми национальном

костюме. Хозяйка знакомит детей с

праздничной коми одеждой,

обращая внимание на её орнамент.

Хозяйка вместе с детьми

рассматривая куклу Оксю,

рассказывает детям о различии

будничной и праздничной одежды.

Песня «Руй-руй».

Попевка «Катша,

катша»(«Сорока,сорока

»).

Аппликация

праздничного коми

сарафана.

ч у в с т ва ,

н а с т р о е н и я

ребенка.

Задачи:

1)Побуждать к

инсценированию

содержания песен,

хороводов.

Воспитывать

потребность к

самовыражению в

движении под музыку.

2)

Совершенствовать

певческий голос и

вокально-слуховую

координацию.

3)Учить брать дыхание и

удерживать его до конца

фразы, своевременно

начинать и заканчивать

песню.

(слушание

2. Исполнительство

1)Пение

а) усвоение

певческих навыков

2) Игра на детских

инструментах

б) Исполнительство

3)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б) Исполнительство

-Игра

Дети распеваются попевкой и

повторяют песню по ролям.

Кукла предлагает детям поиграть в

хороводную игру.

Игра «Огородная -

хороводная» муз.

Можжевелова, сл. А.

Пассовой

Дидактическая игра

«Играй , как я !»

Ноябрь

Занятие № 1

Цель:

Дать понятие о

фольклоре, истории и

значении колыбельных

песен – баек, научить

детей видеть в нем

жизнь, внутренний мир

человека и красоту

природы, познакомить с

героями колыбельных

песен и особенностями их

интонации.

Задачи:

1)Учить детей

воспринимать пьесы

веселого и спокойного

характера, откликаться на

их настроения, различать

изобразительные

элементы, передающие

образы.

2) Формировать

певческий аппарат, учить

детей стараться петь

легко, напевно, укреплять

дыхание, работать над

дикцией, артикуляцией,

выразительностью

Тема: «Ходит сон

близ окон».

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2)Развитие

слуховых

дифференциро-

вок

2. Исполнительство

1)Пение

а) усвоение

певческих навыков

2)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б) Исполнительство

-Игра

Хозяйка приветствует детей шопотом

и говорит, чтобы дети тоже не

шумели, т.к. её попросили

поняньчится с маленьким Ваней. И

просит ребят ей помочь уложить его

спать. Хозяйка задаёт вопрос: «Что

нужно сделать, чтобы он уснул?»

Ответы детей. Хозяйка проводит

Беседу о жанре колыбельной песни.

Затем поёт Ванечке колыбельную.

Слушание коми колыбельной.

Хозяйка говорит, что Ванечка

выспался и предлагает спеть ему

песенку потешку.

Беседа о потешках и их

предназначении.

Разучивание попевки «Катша,катша»(

«Сорока, сорока»).

«Потандорса»(«Колыбе

льная») муз.С. Головина

сл.Н Кокшарова

Попевка

«Катша,катша»(«Сорока,

сорока»).

Игра «Огородная -

хороводная» муз.

Можжевелова, сл. А.

Пассовой

Развитие речи:

Для правильного

произношения и

обработки

произношения

коми слов педагог

предлагает детям

разучить шутку -

чистотговорку

(джык – джык-

муной одио –

джык.)

исполнения.

Занятие № 2

Цель: Побуждать детей

выражать себя

посредством мимики,

жеста, движения,

стараясь передавать

различные образы.

Развивать выдержку,

повышенную уверенность

в себе.

Задачи:

1)Закреплять умение петь

естественным голосом,

выразительно выполняя в

музыкальных фразах

логические ударения.

Учить не форсировать

звук, владеть достаточно

четкой артикуляцией.

2) Развивать ритмическую

п а м я т ь

д е т е й ,

выразительность

жеста,

гибкость и пластику рук.

Тема: «Чудесный

сундучок»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2)Развитие слуховых

дифференциро-

вок

2. Исполнительство

1)Пение

а) усвоение

певческих навыков

2)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б) Исполнительство

-Игра

В) Танцевально –

На занятии Хозяйка использует

«чудесный сундучок». Он

открывается в том случае, если дети

не только отгадывают загадку о

животном или птице, но и поют о

них знакомую песенку или попевку.

Хозяйка предлагает сочинить свой

танец выбрав самостоятельно

любого животного или птицу, про

которых пели песенку.

М.Д.И «Кто спрятался»

Попевка

«Катша,катша»(«Сорока,

сорока»).

Попевка «Петушок –

гребешок»

к.н.п.

«Коч, йокто,

йокто»(Заяц пляшет)

к.н.п. пер.Г. Науменко

«Кань» муз. Мастеницы,

сл. Лыткина (перевод

л.Вавиловой,

А.Елькиной)

Игра «Сарон ворсом»

(Игра в царя»)

Проводится

дидактическая

игра. Отгадывание

загадок о

животных и птицах.

Загадки:

Сначала хлоп –

хлоп, а затем

резкий крик.

(Петух)

Я умею чисто

мыться не водой, а

языком.

И мне часто – часто

снится блюдце с

тёплым молоком.

(Кошка)

Не барашек и не

кот, носит шубу

круглый год.

Шуба серая для

лета.(Заяц)

Для зимы - другого

игровое творчество

цвета. (Заяц)

Длиннахвостая

она, со спины

черным – черна.

(Сорока)

В игре «Сарон

ворсом» царь

всем играющим

даёт название

зверей.(Коми

старинные детские

игры Ю.Г. Рочев

1988г.)

Декабрь

Занятие № 1

Цель: Формировать

представление детей о

различных видах песен:

колыбельная, плясовая.

Продолжать формировать

музыкально-

двигательные

представления.

Задачи:

Продолжать развивать

способности: вокальные :

звукообразование (пение

без напряжения; дыхание

(четкая артикуляция,

пропевание гласных);

Тема: «Здравствуй,

зимушка – зима!»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2. Исполнительство

1)Пение

а) усвоение

певческих навыков

Приветствие на коми языке.

Хозяйка заводит с детьми разговор о

приходе зимы, зимних приметах:

Зима снежная – лето дождливое,

Зимой месяц кверху рожками – к

морозу,

Зимой собаки валяются – к метели.

Хозяйка предлагает

Детям послушать новую песенку.

Занятие продолжается проведением

Хозяйкой игр.

Песенка «Как на

тоненький ледок» р.н.п.

«Потандорса»(«Колыбе

льная») муз.С. Головина

сл.Н Кокшарова

Коми хороводная игра

«Каравай»

(«Обучение коми языку

детей дошкольного

возраста» Сыкт. 1989

г.Коюшева Е.В.)

Игра «Сарон ворсом»

(Игра в царя»)

Загадки о зиме,

снеге,

морозе.

Загадки:

Запорошила

дорожки,

разукрасила

окошки. (Зима)

Бел как мел, с неба

прилетел.

Зиму пролежал,

весной убежал.

(Снег)

Что за художник на

окна нанёс и

листья, и травы, и

заросли роз?

хоровые: ансамбль

(вместе начинать и

заканчивать пение, петь с

сопровождением и без

него); строй (ощущение

логики развития песни,

стремление к слиянию

собственного голоса с

голосами других детей)

2)Музыкально-

ритмические

движения

б) Исполнительство

-Игра

В) Танцевально –

игровое творчество

Полька иоктом

(Мороз)

В огне не горит и

воде не тонет (Лёд)

Занятие № 2

Цель:

Развивать элементарное

эстетическое восприятие

музыки, эмоциональную

отзывчивость на музыку.

Задачи:

1)Учить

высказываться

о

характере

музыкального

произведения,

используя

в с е

с р е д с т в а

музыкальной

выразительности.

2)Учить

детей

начинать

п е н и е

п о с л е

Тема: «Сею, сею,

посеваю, с Новым

годом поздравляю!»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2

2. Исполнительство

1)Пение

а) усвоение

певческих навыков

2)Музыкально-

ритмические

движения

Хозяйка знакомит детей с

празднованием прихода Нового года.

Дети Слушают песни. Сравнивают их.

Далее идёт Разучивание песенки –

игры (колядки) «Щедровочка».

Повторение игры.

Хозяйка угощает детей пирогом.

Песня «Кодзыд

польлон сьылан».

(«Песенка Дедушки

Мороза»)

Песня «Козьё, козьё»

(«Ёлка,ёлка»)

Коми хороводная игра

«Каравай»

Игра (колядки)

«Щедровочка».

Полька иоктом

«Щедровочка»

Щедровочка

щедровала, под

оконце подбежала:

«Что ты, тётка,

наварила, что ты

тётка напекла?

Выноси нам

поскорей, Не

морозь– кА ты

детей!

У нас пимы

маленькие – у нас

ножки зябнут;

У нас рукавички

худенькие – у нас

ручки зябнут;

У нас платочки

музыкального

вступления. Формировать

звуковысотный слух.

а) Восприятие

б) Исполнительство

-Хоровод

-Игра

тоненькие – у нас

ушки зябнут;

А кафтан – то

короток –

колядовщик

передрог.

Январь

Занятие № 1

Цель: Развивать

целостное музыкально-

эстетическое восприятие

коми произведений,

передающих

художественный

музыкальный образ в

развитии, в динамике и

побуждающих детей к

эмоциональной

отзывчивости.

Задачи:

Развивать

певческие навыки, учить

петь согласованно.

Стимулировать желание

детей к активному

участию в игре.

Тема: Пришла

коляда – отворяй

ворота!»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2. Исполнительство

1)Пение

а) усвоение

певческих навыков

2)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б) Исполнительство

-Игра

Знакомство детей с праздником

Рождеством. Хозяйка кратко

рассказывает детям о празднике. К

ним в гости приходят ряженые дети

из старшей группы. Они поют для

малышей колядки, коми частушки.

Рассказывают стихи о рождестве.

Малыши поют для старших детей

песню Песня «Козьё, козьё»

(«Ёлка,ёлка»).

Играют с ними в игру.

Песня «Кодзыд

польлон сьылан».

(«Песенка Дедушки

Мороза»)

Песня «Козьё, козьё»

(«Ёлка,ёлка»)

Игра (колядки)

«Щедровочка».

Полька иоктом

Предварительная

беседа с детьми о

празднике

Рождество.

Рассматривание

иллюстраций.

Февраль

Занятие № 1

Цель: Продолжать

формировать

эмоционально-

положительную установку

к коми праздникам,

активизируя мысли и

чувства ребенка.

Задачи: Продолжать

совершенствовать

вокальные навыки,

работать над

звукообразованием,

дикцией, соблюдая

ритмический рисунок,

паузы, распевы, долгие

звуки, не забывая про

выразительность,

эмоциональность

исполнения песен.

Тема: «Масленица

годовая – наша

гостья дорогая»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2)Развитие

слуховых

дифференциро-

вок

2. Исполнительство

1)Пение

а) усвоение

певческих навыков

2)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б) Исполнительство

-Игра

Напомнить детям ,что такое

праздник Масленицы. В «избе» стоит

кукла – Масленица. Хозяйка беседует

с детьми о зиме, повторяет с ними

песню. Предлагает послушать песня

«Уна блин ме пожала»)(«Много

блинов я испеку»).

Затем в гости к ним приходят

ряженые - дети подготовительной

группы. Они поют песни колядки

(масленичные).

Хозяйка предлагает малышам

исполнить для старших детей песню

Песня «Блины».

Малыши вместе со старшими

детьми играют в игру.

Песня «Уна блин ме

пожала») («Много

блинов»)

Песня «Козьё, козьё»

(«Ёлка,ёлка»)

Песня «Блины»

Игра (колядки)

«Щедровочка».

Знакомство с

художественными

иллюстрациями.

Рисование,

аппликация на

тему Масленицы.

Занятие № 2

Цель: Формировать

музыкальную коми

культуру на основе

знакомства с

музыкальными коми

произведениями.

Задачи:

1)Развивать у детей

певческие навыки. Учить

петь с сопровождением и

без него. Приучать к

дирижерскому жесту,

умению вступать по

движению руки педагога.

2) Вырабатывать у детей

выдержку,

доброжелательность,

терпение.

Закреплять умение

передавать игровые

образы.

Тема: «Кто же в

гости к нам

пришёл?»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2)Развитие

слуховых

дифференциро-

вок

2. Исполнительство

1)Пение

а) усвоение

певческих навыков

2)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б) Исполнительство

-Хоровод

-Игра

Хозяйка знакомит детей с

домовёнком Кузей. Кузя

рассказывает о себе и поёт игру -

потешку . Затем он просит детей

поиграть с ними в игру – потешку.

Домовёнок говорит детям, что у него

есть для ребят сюрприз «Волшебный

кубик», (на котором изображены

картинки пройденных за квартал

песен). Кузя предлагает детям

разгадать «волшебный кубик».

Сначала самостоятельно, потом

вместе с детьми Кузя приговаривает «

катись, вертись, на бочок ложись».

Показывая верхнюю грань куба, Кузя

спрашивает, как звучит та или иная

песенка.

Песня «Козьё, козьё»

(«Ёлка,ёлка»)

Песня «Кодзыд

польлон сьылан».

(«Песенка Дедушки

Мороза»)

Песня «Блины»

(колядки)

«Щедровочка».

Коми хороводная

«Каравай»

Игра - потешка

«Аюшки»

Игра - потешка

«Аюшки»

Домовой за печкой

жил,

С ребятишками

дружил,

Он Хозяйке

помогал,

Всех гостей он

развлекал.

Он за печкою

сидит,

Иногда слегка

ворчит,

А вообще он

удалой,

Самый лучший в

мире Домовой.

Март

Цель: Воспитывать

интерес к коми музыке

Тема: «При

солнышке – тепло,

Хозяйка заводит беседу о мамах с

включением пословиц и поговорок.

Песня «Меным мамо

пожалiсь» к.н.п.

Пословицы:

Сердце матери

Занятие № 1

Развивать

эмоциональную

отзывчивость при

прослушивании коми

музыкальных

произведений о маме.

Задачи: Учить детей петь

с музыкальным

сопровождением бодро,

весело, напевно,

протяжно, ласково в

диапазоне ре1-си.

при матушке –

добро!»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2)Развитие

слуховых

дифференциро-

вок

2. Исполнительство

1)Пение

а) усвоение

певческих навыков

2)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б) Исполнительство

-Игра

В) танцевально –

игровое творчество

-Хоровод

-Игра

Хозяйка предлагает рассказать детям

о своих мамах. Затем послушать

песню «Меным мамо пожалiсь» к.н.п.

и спеть им знакомую песню о маме

«Наша песенка простая» муз. Ан.

Александрова, сл. М.Ивансен

выученную ранее. Хозяйка задаёт

вопрос детям, чем отличаются песни.

Закрепление хоровода.

Песня «Наша песенка

простая» муз. Ан.

Александрова, сл.

М.Ивансен

Коми хороводная

«Каравай»

«Мама огорчается и

радуется»

лучше солнца

греет.

Нет милее дружка,

чем родимая

матушка.

Стихотворение С.

Попова «Бур мам»

(«Милая мама»)

Моя мама лучше

всех, милей её на

свете нет.

И оденет, и

накормит,

теплом своим

согреет. Лучше

мамы моей нет.

Есть у вас такая

мама?

Занятие № 2

Цель: Продолжать учить

детей рассказывать о

коми музыке, используя

загадки и поговорки,

развивать музыкальную

память.

Задачи: Продолжать

учить детей начинать петь

после музыкального

вступления, вместе

начинать и заканчивать

пение. Исполнять песни

слаженно по темпу,

отчетливо произносить

слова, чисто

интонировать мелодию,

брать дыхание по

музыкальным фразам,

точно воспроизводить

ритмический рисунок.

Тема «Весна, весна,

поди сюда!»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2)Развитие

слуховых

дифференциро-

вок

2. Исполнительство

1)Пение

а) усвоение

певческих навыков

2)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б) Исполнительство

-Игра

Хозяйка встречает детей с «шаньгами

(ватрушка с картошкой) в руках в

руках. Она рассказывает о народных

традициях встречи весны, используя

пословицы и поговорки, приметы,

загадки о весне. Хозяйка предлагает

детям послушать песню о весне.

Беседа о содержании песни.

Повторение песни и хоровода.

Разучивание движений польки.

В заключение занятия дети

угощаются шаньгами.

«Гажа тулыс воис»

(Весна)

Песня «Блины»

Коми хороводная

«Каравай»

Полька иоктом

Коми пословицы и

поговорки.

Весна красна

цветами, а осень

пирогами.

Весной проспишь,

осенью загорюешь.

Утренний дождь –

гость.

После грома всегда

бывает дождь.

Половодье никто

ещё не удерживал.

Апрель

Цель: Развивать интерес к

Тема: «Шутку

Беседа о народном юморе.

Песня «Асыв»(Утро)

Занятие № 1

шуточному жанру в коми

музыке.

Продолжать

развивать

у м е н и е

с л у ш а т ь ,

п о в ы ш а т ь

с к о р о с т ь

реакции,

побуждать

к

сотрудничеству в группе.

Задачи: Учить

инсценировать песню,

создавать выразительные

сценки, используя жанры

детского шуточного

фольклора, игры-

драматизации. Учить

детей действовать

самостоятельно, не

подражая друг другу,

соблюдать правила игры.

шутить – людей

насмешить»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2. Исполнительство

1)Пение

а) усвоение

певческих навыков

2) Игра на детских

инструментах

б) Исполнительство

3)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б) Исполнительство

-Игра

Знакомство с потешным фольклором.

Отгадывание детьми загадок о весне.

В занятии участвует Кузя. Он

помогает детям лучше понять смысл

различных коми народных потешек и

игр. Кузя приходит на занятие

грустный. Хозяйка предлагает его

рассмешить скороговорками,

небылицами. Возникает

своеобразное соревнование между

Кузей и детьми. Хозяйка предлагает

детям и Кузе послушать весёлую

песенку «Асыв»(Утро) В.Бабинлон.

Кузя просит детей отгадать, как на

коми языке в песенке поют собачка,

кот, петух и лошадка . (Ав,ав –Шарик.

Няв,няв – Мурзик. Го,го – лошадка.

Ко,ко – петушок.)

Затем Кузя пытается подарить детям

сундучок с отгадками и загадками о

весне, однако отгадки теряются, и

дети , успокаивая Кузю предлагают

ему поиграть с ними.

В.Бабинлон

Игры «Кто смеётся

первый?»,

«Дополни песенку»,

«Кто смешнее?»,

Подвижная игра

«Хитрый заяц».

Игра «Домовой»

Дидактическая игра

«Играй , как я !»

Предварительная

работа –

познакомить детей

с потешным

фольклором

(небылицами,

скороговорками и

дразнилками).

Предварительная

работа.

Разучивание

дразнилок:

«Петька

вредный»,Божья

коровка»,»

Считалки « Маша

сеяла горох»,

«Бежит зайка».

Скороговорка «На

пёнышке сижу»

Заучивание слов

собачка, лошадка,

петушок на коми

языке.

Занятие № 2

Цель: Развивать память

физических движений.

Побуждать к большему

проявлению своей

индивидуальности.

Задачи: Продолжать

работать над основными

танцевальными

движениями. Укреплять

психическое и

физическое развитие

детей средствами

музыкально- ритмических

движений.

(Формирование

правильной осанки,

походки, снижение

психологического

напряжения). Развивать

память физических

движений. Побуждать к

большему проявлению

своей индивидуальности.

Тема: « Коми

плясовые».

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2)Развитие слуховых

дифференциро-

вок

2. Исполнительство

1)Пение

а) Восприятие

б) Исполнительство

2)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б) Исполнительство

-Игра

Прослушивание музыки «Удорская

плясовая».

Знакомство с традиционными

элементами движений коми

плясовой.

Знакомство с попевкой «Коч

йокто,йокто»( «Заяц пляшет,

пляшет»).

Заучивание слова заяц на коми языке.

«Удорская плясовая».

Попевка «Коч

йокто,йокто»( «Заяц

пляшет, пляшет»).

Игра «Домовой»

Игра «Ловля оленей»

Рассматривание

иллюстраций о

коми народном

костюме.

Игра «Ловля

оленей» (Коръясос

куталом)

Среди играющих

выбирают двух

пастухов, остальные

участники — олени.

Они становятся

внутри очерченного

круга. Пастухи

находятся за кругом,

друг против друга.

По сигналу ведущего

«Раз, два, три —

лови!» пастухи по

очереди бросают мяч

в оленей, а те

убегают от мяча.

Олень, в которого

попал мяч, считается

пойманным. После

четырех-пяти

повторений

подсчитывается

количество

пойманных оленей.

Правила игры. Игру

надо начинать

только по сигналу.

Бросать мяч можно

только в ноги

играющих.

Засчитывается

прямое попадание, а

не после отскока.

Май

Занятие №1

Цель: Ориентировать

детей на самостоятельное

исполнение выученного

репертуара.

Побуждать использовать

музыкальные игры,

танцы, хороводы в

повседневной жизни.

Задачи: Поощрять

инициативу

инсценировать

Тема: «Прощание с

«избой»»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2)Развитие

слуховых

Хозяйка встречает детей вместе с

Кузей. Беседует с детьми о

природном явлении радуге.

Предлагает послушать песню о ней.

Далее хозяйка предлагает спеть

коми песенки и поиграть в коми

игры по желанию детей. Занятие

заканчивается чаепитием из

самовара с конфетами.

Песня «Ошкамошка»

Песни и игры по

желанию детей.

Дидактическая игра

«Играй, как я !»

Рисование радуги.

Заучивание слова

«радуга» на коми

языке.

(совместно с

воспитателем) выученные

песни, игры и хороводы.

дифференциро-

вок

2. Исполнительство

1)Пение

а) Исполнительство

2) Игра на детских

инструментах

б) Исполнительство

3)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б) Исполнительство

-Игра

Старшая группа

Месяц

Форма

проведения

№занятия

Цель задачи

Вид деятельности

Тема

Содержание занятия

Репертуар

Межпредметная

связь

Сентябрь

Цель:

Тема: «Что летом

Хозяйка беседует с детьми о прошедшем

Песня «Гожомнас»

Хозяйка участвует

Занятие № 1

Развивать

сопереживание музыке,

эмоциональную

отзывчивость на

музыкальные

произведения, яркие по

характеру, доступные по

содержанию.

Задачи: Поддерживать

интерес к восприятию

песен, продолжать

развивать потребность к

их слушанию.

родится, зимой

пригодится»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2)Развитие слуховых

дифференциро-

вок

2.Исполнительство

1)Пение

а) Восприятие

б) Исполнительство

2)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б) Исполнительство

-Игра

лете. Дети слушают песню.

Повторение пословиц, поговорок, песенки

о лете. На занятии к детям приходит

домовёнок Кузя. Знакомится с детьми. Он

рассказывет им, как провёл лето в

деревне, расспрашивает детей, где и как

они отдыхали. Затем предлагает детям

вспомнить и спеть песню «Асыв»(Утро)

В.Бабинлон. Далее домовой играет с

детьми в игры.

(«Летом») сл. и

муз. Н. Кокшарова.

Песня «Асыв»

(Утро) В.Бабинлон.

МДИ «Догадайся,

кто поёт»

Игра «Домовой»

в беседе, используя

народные

приметы,

пословицы и

поговорки о лете.

И холодное лето

теплее тёплой

зимы.

Жар костей не

ломит.

Летний день – год

кормит.

Лето приносиха,

Зима побериха.

Стих А.Мишарина

«Лето».

Занятие № 2

Цель: Учить Выражать

свои музыкальные

Тема: « Гуляй да

присматривайся»

Хозяйка приветствует детей. Знакомит

детей с композитором П. Чисталёвым.

Песня «Вотысьой

да

впечатления и

отношение к характеру и

музыкальному образу

прослушанной музыки в

элементарных

эстетических суждениях.

Задачи:

Продолжать развивать

эстетическое

восприятие, интерес,

любовь к музыке;

формировать

музыкальную культуру

на основе знакомства с

коми композиторами.

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2)Развитие слуховых

дифференциро-

вок

2.Исполнительство

1)Пение

а) Восприятие

б) Исполнительство

2)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б) Исполнительство

-Игра

-Хоровод

Проводит беседу о ягодах, которые растут

в Коми крае, и предлагает послушать

песню о ягодниках композитора П.

Чисталёва.

Хозяйка предлагает детям ещё раз

вспомнить о лете и вместе с ней спеть

песенку «Летом», а затем порезвится на

полянке.

вотысьой»(«Ягодни

ки»)сл. и муз. П.

Чисталёв.

Песня «Гожомнас»

(«Летом») сл. и

муз. Н. Кокшарова

МДИ «Догадайся,

кто поёт»

«Кто лучше скачет»

муз. Т Ломовой

Октябрь

Занятие № 1

Цель:

Развивать музыкально-

эстетическое восприятие

коми песен.

Тема «Резвый,

северный олень».

1.Восприятие

Приветствие на коми языке.

Дети с Хозяйкой рассматривают

иллюстрации. Беседа.

Слушание песни «Оленёк».

Вспомнить название инструмента

Песня «Оленёк»

муз. Г. Дектярёва

сл. Элляя

Рассматривание

иллюстраций.

Пальчиковая

Задачи:

1)

Развивать

умение

внимательно

в с л у ш и в а т ь с я

в

музыкальное

произведение от начала

до конца; чувствовать и

определять

его

общий

характер,

настроение

контрастных

произведений.

2)Закреплять

умение

п е т ь

е с т е с т в е н н ы м

голосом,

выразительно

в ы п о л н я я

в

музыкальных

фразах

логические ударения.

музыки

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2. Исполнительство

1)Пение

а) усвоение

певческих навыков

2) Игра на детских

инструментах

а) Восприятие

3)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б) Исполнительство

-Игра

-Танец

в) танцевально -

игровое творчество

«Тошкадчан».

Сравнивание звучания инструмента со

звуком топота оленя.

Знакомство детей с танцем.

Игры.

Песня «Вотысьой

да

вотысьой»(«Ягодни

ки»)сл. и муз. П.

Чисталёв

«Танец

оленеводов»

Игра «Олень,

золотые рога».

Игра «Ловля

оленей»

гимнастика «У

оленя дом

большой».

Разгадывание

коми загадки про

оленя и оленевода.

Стройный?

быстрый, рога

ветвистые,

Пасётся весь день.

Кто же это?

Заучивание слова

«олень» на коми

языке.

На далёком севере

живёт, где бегают

красавчики олени.

Он никогда почти

не устаёт, он

никогда не знает

лени. ( Оленевод)

Вот этот случай

очень редкий, на

голове растут две

ветки.

Занятие № 2

Цель:

Тема: «Приглашаем

Хозяйка предлагает детям позвать гостей.

Песня «Волой ,

Коми загадки о

Развивать у детей

интерес к коми музыке,

желание ее петь и

слушать.

Задачи:

1)Различать контрастные

по характеру мелодии, с

п о м о щ ь ю

п е д а г о г а

с р а в н и в а т ь

и х ,

высказываться о них.

2) Развивать вокальные,

актерские, музыкальные

способности. Следить во

в р е м я

п е н и я

з а

положением

корпуса

и

организацией

дыхания.

Фо рм и ро вать

н а в ы к

хорового

и

вокального

исполнения.

в гости к нам»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2)Развитие слуховых

дифференциро-

вок

2.Исполнительство

1)Пение

а) Восприятие

б)Исполнительство

2)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

Но перед тем как пригласить предлагает

послушать песню «Приходите в гости к

нам». Далее загадывает про каждого гостя

загадку.

Поочерёдно к детям приходят в гости уже

знакомые персонажи: котик, петушок,

сорока, зайчик. Вместе с ними и хозяйкой

дети поют знакомые песенки.

гостьтьяс,

мияно»к.н.п.

( «Приходите в

гости к нам»)

Попевка

«Катша,катша»(«Со

рока,сорока»).

Попевка «Петушок

– гребешок»

к.н.п.

«Коч, йокто,

йокто»(Заяц

пляшет)

к.н.п. пер.Г.

Науменко

«Кань» муз.

Мастеницы, сл.

Лыткина (перевод

л.Вавиловой,

А.Елькиной)

зверях и птицах.

Сначала хлоп –

хлоп, а затем

резкий крик.(Петух)

Как ни идёт, а

задние лапы всегда

обгоняют

передние. (Заяц)

С длинным

хвостом. С чёрной

головой, белой

грудью. (Сорока)

Жизнь трудней,

чем у меня, нет ни

у кого, всю ночь

мне приходится

работать. (Кошка)

Ноябрь

Занятие № 1

Цель:

Вызывать

эмоциональную

отзывчивость при

восприятии и пении

коми музыкальных

Тема: «Мы танцуем

и поём»

1.Восприятие

музыки

1.Восприятие

Дети вместе с Хозяйкой Слушают песни

«Шондибаной»(« Солнцеликая»). Хозяйка

Знакомит детей с движениями (кружение

с выпадом, с притопом). Затем слушает с

детьми пляску «Удорская плясовая».

Дети определяют характер и настроение

Песня

«Шондибаной»(«

Солнцеликая»)

Песня «Вотысьой

да

произведений,

активизируя мысли,

чувства, настроения

ребенка.

Задачи:

1)Закреплять

умение

слушать

музыкальное

произведение до конца,

слышать общий характер

и

настрой

контрастных

ч а с т е й ,

п о н и м а т ь

образное восприятие.

2)

музыки

1)Целостное

(слушание

2.Исполнительство

1)Пение

а) усвоение

певческих навыков

2) Игра на детских

инструментах

а) Восприятие

3)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б) Исполнительство

-Игра

-Танец

песни. Повторяют движения: коми

притопы, дробушка, припадание.

Знакомятся с коми инструментом «Пу

бедьяс». И играют на нём под песню

Марья –моль. Разучивают «Танец

оленеводов»

.

вотысьой»(«Ягодни

ки»)сл. и муз. П.

Чисталёв

Песня «Марья

Моль»

«Танец

оленеводов»

«Передача

платочка» муз. Т.

Ломовой

Занятие № 2

Цель:

Продолжать

формировать

эмоционально-

положительную

Тема: «Красив

родной мой коми

край»

1.Восприятие

Приветствие на коми языке. Хозяйка

задаёт вопрос детям, знают ли они Коми

республику. Хозяйка рассказывает детям,

чем славится коми земля и предлагает

послушать песню. Далее дети разучивают

песню и танец. Придумывают движения с

«Коми земля»

сл.М. Лебедева пер

Н. Мирошниченко

(обр. Чисталёва)

Песня «Марья

Загадка:

Кого один раз в

году наряжают?

(Ёлка)

установку к коми

музыкальным занятиям

, активизируя мысли и

чувства ребенка.

Задачи:

1) Углублять знания

детей о жанровом

разнообразии музыки:

песне, пляске, . Учить

высказываться об их

характере, настроении,

средствах музыкальной

выразительности.

2) Закреплять

представления детей о

частях песни

( вступление, запев,

припев, проигрыш).

Продолжать развивать у

детей певческие навыки.

Учить петь с

музыкальным

сопровождением и без

него. Формировать

умение находить

способы импровизации

простейших мотивов по

слогам, пропевания

своего имени в пределах

терции.

музыки

1)Целостное

(слушание

2)Развитие слуховых

дифференциро-

вок

2.Исполнительство

1)Пение

а) Восприятие

б)Исполнительство

2)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б) Исполнительство

-Танец

в) Танцевально –

игровое творчество

платочками

Моль»

«Танец с

платочками»

«Танец

оленеводов»

«Спой своё имя»

Декабрь

Занятие № 1

Цель:

Стимулировать

с т р е м л е н и е

д е т е й

и с п о л н я т ь

к о м и

музыкальные

произведения,

используя

специальные

образцы

(стихи

о

зиме,

песенки, пословицы)

Задачи:

1)Побуждать

эмоционально

воспринимать

лирическую, плавную

музыку, элегический

характер. Продолжать

учить детей узнавать

знакомую мелодию по

музыкальному

вступлению или

проигрышу, называть ее,

высказываться о ней.

2)Формировать пение

естественным голосом,

точно интонируя скачки

мелодии.

3)Учить детей

Тема: « Треск по

избе, холода на

дворе»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2. Исполнительство

1)Пение

а) Восприятие

б) Исполнительство

2) Игра на детских

инструментах

а) Восприятие

3)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б)Исполнительство

-Игра

-Танец

в) танцевально –

Хозяйка загадывает детям загадки о зиме,

снеге. Предлагает послушать песню

« Отым» (Декабрь) С. Головина. Беседа о

содержании. Дети определяют характер

песни. Хозяйка просит детей прочитать

детей стихи о зиме и исполнить знакомую

песенку.

Знакомство с коми инструментом Пу

сынан.

« Отым» (Декабрь)

С. Головина

Коми частушки

«Выль во». (Новый

год)

Песня «Козьё,

козьё»

Пляска «Коми

шаньги».

Т.З.-сочинить

плясовую для Деда

Мороза .

Предварительная

работа:

Знакомство с коми

половицами о зиме

Хрестоматия

«Родная сторонка»

сыктывкар 2007 г.

Загадка

П.Образцов

Белотканный

ковёр

Устилает наш двор.

Я гулял во дворе,

Наследил на ковре

( Снег)

самостоятельно

перестраиваться парами:

в круг, линейку,

вразброс.

Совершенствовать

координацию движений

и дистанцию друг между

другом. Учить детей

следить за четкостью

исполнения своих

движений и движений

соседа. Выразительно,

эмоционально петь,

исполняя в хороводе

знакомые танцевальные

движения.

игровое творчество

Занятие № 2

Цель:

Углублять знания детей о

разнообразии коми

музыки. Учить

высказываться об их

характере, настроении,

средствах

выразительности.

Задачи:

1)Продолжать развивать

у детей певческие

навыки. Учить петь с

музыкальным

сопровождением и без

Тема: «Зима в Коми

крае»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2. Исполнительство

1)Пение

а) Восприятие

б)Исполнительство

Беседа о празднике «Святки» ( от

Рождества до Крещения), о традициях,

обычаях, обрядах, которые поводились в

эти дни. Прослушивание песни.

Разучивание рождественских колядок и

коми частушек. Повторение песен и

разучивание танца.

Песня « Я живу на

севере» сл. и муз.

Вавиловой муз.

Обработка А.

Елькиной

«Выль во». (Новый

год)

Песня «Козьё,

козьё»

Рождественские

колядки

Беседа о вечерах,

посиделках.

Изготовление

игрушек для

рождественской

ёлки, звезды.

него.

2) Воспринимать

колядки и песни

задорного, веселого

характера, передающие

праздничное

настроение, отмечать их

подвижность,

танцевальность,

современность.

Формировать пение

естественным голосом,

точно интонируя скачки

мелодии.

2) Игра на детских

инструментах

а) Восприятие

3)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б) Исполнительство

-Пляска

Пляска «Коми

шаньги».

Январь

Проведение

фольклорного

праздника

Цель:

Развивать интерес к

различным формам

представлений, желание

участвовать в них.

Задачи: Формировать

контроль за

самостоятельными

выполнением

музыкально –

ритмических движений.

Развивать способность

концентрировать

Тема:

«Рождественские

посиделки»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2. Исполнительство

1)Пение

а) Восприятие

б) Исполнительство

По сценарию.

«Танец

оленеводов»

Песня «Козьё,

козьё»

Игра «Олень,

золотые рога».

Игра «Ловля

оленей»

Рождественские

колядки

внимание. Развивать

сотрудничество и

чувство ответственности

на празднике.

2) Игра на детских

инструментах

а) Восприятие

3)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б)Исполнительство

-Игра

-Танец

в) танцевально -

игровое творчество

Февраль

Занятие № 1

Цель:

Задачи:

1) Учить детей

правильно пропевать

гласные (а,о,у,ы,и);

четко, естественно

произносить согласные

(д,т,п,р) в конце слов.

Учить правильно,

экономично

распределять дыхание

при пении протяжных

слогов. Учить четкой

Тема: « Письмо

Нафане»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2. Исполнительство

1)Пение

а) Восприятие

Хозяйка встречает гостей вместе с

домовёнком Кузей. Кузя рассказывает о

своём друге Нафане, который живёт на

юге и ни разу не видел снега. Он

предлагает детям нарисовать дома

рисунки о зиме и послать ему письмом.

Потом Кузя поёт детям обрядовые песни,

посвящённые предстоящему празднику

Масленице.

Вместе с хозяйкой дети учат частушки и

песни.

Обрядовые песни и

масленичные

частушки.

Игра «Домовой»

Изготовление

конвертов.

артикуляции голоса.

Побуждать петь легко,

напевно, укреплять

дыхание, работать над

выразительностью

исполнения.

2)Стимулировать к

образному выполнению

движений в игре.

Продолжать развивать у

детей

сообразительность,

память внимание,

воображение, быстроту

реакции, координацию.

б)Исполнительство

2)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б)Исполнительство

-Игра

Занятие № 2

Цель: Развивать умение

координировать

слуховое восприятие с

двигательной

активностью. Повышать

скорость реакции.

Побуждать к

сотрудничеству в группе.

Задачи:

1) Закреплять умение

петь без музыкального

сопровождения.

Тема: «Ой ,ты

Масленица»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2. Исполнительство

1)Пение

а) Восприятие

б)Исполнительство

Беседа о традиционном народном

празднике Масленице. Пение песен и

частушек.

В празднике участвует Кузя, который

вместе с детьми вспоминает народные

обряды во время масленичной недели,

играе в народные игры. Масленичные

колядки. Пение обрядовых песен и

закличек по сценарию праздника.

В заключение праздника дети угощаются

блинами.

Масленичные

колядки

Обрядовые песни и

масленичные

частушки

Песня «Марья

Моль»

Загадка: Кто – то

утром не спеша

надувает красный

шар, а как выпустит

из рук – станет

вдруг светло

вокруг. (Солнце)

Отрабатывать четкую

дикцию и артикуляцию

голоса.

2) Игра на детских

инструментах

а) Восприятие

3)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б)Исполнительство

-Игра

-Танец

Март

Занятие № 1

Цель: Развивать умение

слушать и слышать себя

и других ребят,

повышать способность

концентрировать

внимание, развивать

кратковременную

память, ритмический

слух, зрительный

контакт.

Тема: «Сердце

матери лучше

солнца греет»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2. Исполнительство

1)Пение

Этическая беседа о маме с включением

народных пословиц и поговорок.

Слушание песни о маме.

Повторение песни с игрой на коми

инструментах «Марья моль» В.

Мастеница.

« Менам мамо

медся мича» («Моя

мама самая

красивая»).

«Марья моль» В.

Мастеница.

«Колыбельная для

мамы!»

Чтение стихов о

маме.

Знакомить детей с

произведениями

живописи и

литературы,

отображающими

образ матери.

Изготовление

поздравительных

открыток.

Задачи:

1)

Закреплять

умение

передавать ритмический

рисунок знакомой песни

н а

ш у м о в ы х

и н с т р у м е н т а х

в

и н д и в и д у а л ь н о м

и

групповом исполнении.

2) Дать детям

представление о

развитии музыкального

художественного образа.

а) Восприятие

б) Исполнительство

в)Песенное

творчество

2)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б)Исполнительство

-Игра

-Танец

Занятие № 2

Цель:

Продолжать развивать у

детей представление о

возможностях коми

музыки, ее способности

отражать явления

окружающей

действительности

Задачи:

1)Учить употреблять

музыкальную

терминологию: мелодия,

аккомпанемент,

музыкальная форма

Тема:

Ансамбль «Асья

кыа».

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2. Исполнительство

1)Пение

а) Восприятие

б)Исполнительство

Сравнение праздничной и повседневной

коми одежды . Прослушивание песни.

Беседа о Коми Республиканском ансамбле

«Асья кыа» (Иллюстрации, просмотр

видео фильма).

Слушание песен в исполнение ансамбля

«Асья кыа».

Исполнение танцев и хороводов по

желанию детей.

Песня «Коми

шаньги».

«Марья моль» В.

Мастеница.

«Танец

оленеводов»

Игра «Охота на

оленей»

Рассматривание

иллюстраций

альбома ансамбля.

Беседа по

иллюстрациям.

Охота на оленей

(Коръясос

нярталаон

куталом)

Играющие делятся на

две команды. Все

становятся за чертой,

проведенной на

расстоянии 1,5 м от

оленьих рогов (их

(части , высокий –

низкий регистр,

вступление, запев,

припев, проигрыш)

Учить различать хоровое

и вокальное пение,

реагировать на

динамику.

2) Использовать

выученные коми

элементы в

зафиксированных

танцах, улучшать

качество их исполнения.

2)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б)Исполнительство

-Игра

-Танец

количество зависит

от числа детей в

команде). В руках у

каждого ребенка

аркан. Он старается

заарканить (поймать)

оленя.

Правила игры.

Выигрывает тот, кто

больше поймал

оленей. Прежде чем

играть в эту игру,

надо научиться

правильным

приемам броска

аркана. Набрасывать

петлю на рога оленя

следует по сигналу.

Нельзя подходить к

оленю ближе места,

обозначенного

чертой.

Варианты. Ловить

одного оленя, т. е.

набрасывать арканы

на одни рога, могут

сразу несколько

человек. В этом

случае они должны

стоять не мешая друг

другу.

Для усложнения игра

проводится на склоне

горы. Группа игроков

делится на две

команды, которые

располагаются по

двум сторонам горки,

у каждой команды по

мауту. Ведущий

сталкивает санки с

прикрепленными к

ним рогами. Дети по

очереди ловят оленя

на лету.

Апрель

Занятие № 2

Цель: Побуждать к

запоминанию

музыкальных

произведений,

выученных на занятиях.

Задачи:

Тема:

«Веселый апрель».

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2)Развитие слуховых

дифференциро-

вок

2. Исполнительство

1)Пение

а) Восприятие

б)Исполнительство

2) Игра на детских

инструментах

Приветствие на коми языке. Хозяйка

рассказывает детям о празднике 1 апреля.

Рассказывает о потешном фольклоре. Учит

с детьми музыкальные дразнилки и

считалки. Затем Хозяйка предлагает

послушать песню «Апрель».

Повторение названий всех изученных

детьми коми инструментов.

Разучивание пляски «Коми шаньги».

Песня «Апрель» А.

Шебыревлон

Упражнение

«Росинки»

Пляска «Коми

шаньги».

Предварительная

работа.

Разучивание

дразнилок:

«Толстая

матрёшка»,

«Петька

вредный»,Божья

коровка»,»Сокол».С

читалки « маша

сеяла горох»,Спиря

–Спиридон»,

«Бежит зайка».

Скороговорка

«Витютень»

а) Восприятие

б)Иполнительство

3)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б)Исполнительство

-Пляска

Проведение

фольклорного

праздника

Цель:

Вызывать у ребят

желание участвовать в

играх и плясках с

театральным

действиями и более

развернутыми

диалогами. Воспитывать

желание исполнять не

только положительные,

но и отрицательные

роли. Учить детей

следить за четкостью,

ритмичностью и

выразительностью.

Задачи: Доставить детям

радость. Обогащать

Тема: «Здравствуй

светлый праздник

пасхи»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2. Исполнительство

1)Пение

а) Восприятие

б)Исполнительство

2) Игра на детских

инструментах

Хозяйка знакомит детей с традициями

народных коми гуляний на Пасхальной

неделе. Проводит словесные игры.

Вместе с детьми поёт частушки.

Хозяйка вместе с Кузей встречает детей в

зале и рассказывает им о народном

празднике Красная горка, используя

разнообразные словесные игры типа: «Где

мы были, мы не скажем»; «Да и нет, не

говорите» и т. д. по сценарию. Вместе с

детьми поют частушки. Проводят с ними

пасхальные игры.

Детьми исполняются песни и пляски.

Затем дети угощаются пасхальными

яйцами.

Пляска «Коми

шаньги».

«Марья моль» В.

Мастеница.

«Танец

оленеводов»

Масленичные

частушки

Игра «Охота на

оленей»

Аппликация

пасхального яйца.

Иллюстрации,

отображающие

коми хороводы,

национальные

костюмы,

репродукции

картин коми

художников.

музыкально-

ритмический опыт.

а) Восприятие

3)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б)Исполнительство

-Игра

-Танец

Май

Занятие № 1

Цель:

Побуждать

самостоятельно,

индивидуально

исполнять ранее

выученные песни и

танцы.

Задачи:

1)Стимулировать к

образному выполнению

движений в игре.

Продолжать развивать у

детей

сообразительность,

память внимание,

воображение, быстроту

реакции, координацию.

2)Закреплять умение

выполнять несложную

Тема: «Прощальные

посиделки»

1. Исполнительство

1)Пение

а) Восприятие

б)Исполнительство

2) Игра на детских

инструментах

а) Восприятие

3)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б)Исполнительство

Повторение пройденных песен и игр .

Игра на коми инструментах под пение

песни«Марья моль» В. Мастеница.

Пение частушек.

Хозяйка с Кузей проводят прощальные

посиделки с угощением по сценарию. В

конце посиделок угощают детей чаем из

самовара с баранками и бубликами.

«Марья моль» В.

Мастеница.

Репертуар по

желанию детей

Беседа о коми

посиделках.

Рассматривание

художественных

иллюстраций.

последовательность

коми танцевальных

движений.

Поощрять

творческую

и н и ц и а т и в у

д е т е й ,

п о б у ж д а т ь

д е т е й

к

активному общению.

-Игра

-Танец

в) танцевально -

игровое творчество

Подготовительная группа

Месяц

Форма

проведения

№занятия

Цель задачи

Вид деятельности

Тема

Содержание занятия

Репертуар

Межпредметная

связь

Сентябрь

Занятие № 1

Цель:

Закреплять

представления детей

об осенних

изменениях в

Тема: «Осень, осень

в гости просим»

1.Восприятие

музыки

Рассказ о первом осеннем месяце, его

приметах. В ходе занятия Хозяйка

широко использует народные приметы

об осени. Хозяйка рассказывает, что 14

сентября – первая встреча осени, начало

бабьего лета; Если первый день бабьего

Песня «Сентябрь»

С. Куликовлон,

Н.Щукинлон

песенка – попевка

«Восенушка –

Знакомство с коми

пословицами об

осени.

Дидактическая игра

«С какого дерева

детки?»

природе.

Развивать

эмоциональную и

двигательную сферу

ребенка.

Задачи:

1)Учить детей

определять

эмоциональное

содержание

музыкальных

произведений, их

характер,

настроение: «Что

выражает музыка?».

Использовать

специальные

характеризующие

термины: веселая,

радостная, задорная,

игривая, шутливая,

ритмичная, твердая и

т.д.

2) Закреплять у детей

умение двигаться в

соответствии с

разнообразным

характером музыки;

различать и точно

передавать в

движении начало и

1)Целостное

(слушание

2. Исполнительство

1)Пение

а) Восприятие

б)Исполнительство

2) Игра на детских

инструментах

а) Восприятие

3)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

лета ясен, то осень будет тёплой.

Хозяйка предлагает послушать песенку

«Сентябрь». В заключении проводится

беседа о сборе ягод осенью и

разучивание песеки – попевка

«Восенушка – осень» и песни «Вотысьой

да вотысьой»(«Ягодники»)сл. и муз. П.

Чисталёв

осень»

Песня «Вотысьой да

вотысьой»(«Ягодни

ки»)сл. и муз. П.

Чисталёв

(Плоды, листья).

Стих П. образцов

«Сентябрь»

Сентябрь пахнет

яблоками. Сентябрь

- листопадник.

Холоден батюшка

сентябрь, да

кормить горазд.

Стихи об осени

С. Попов «Осень».

П. Образцов «после

лета»

окончание

музыкального

сопровождения,

передавать

ритмический

рисунок. Движения:

переменный шаг,

приставной шаг в

сторону

Занятие № 2

Цель:

Обогащать

слушательский

опыт детей

произведениями

коми композиторов.

Развивать умение

выражать в

движении и

изобразительной

деятельности

характер музыки и ее

настроение;

Задачи:

Помочь детям

почувствовать

тесную взаимосвязь

между музыкой,

изобразительным

искусством,

поэтическим словом,

движениями.

Тема:

«Лирическая коми

песня»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2)Развитие

слуховых

дифференциро-

вок

2. Исполнительство

1)Пение

а) Восприятие

б)Исполнительство

2) Игра на детских

инструментах

Приветствие на коми языке. Хозяйка

предлагает послушать детям лирические

коми песни и объясняет ,что обозначает

«лирика в музыке». Дети слушают песни.

Определяют характеристики песен, их

отличие. Повторяют вместе с Хозяйкой

песенку – попевка «Восенушка – осень»

и разучивают хоровод «Доли шели».

«Деревенька моя»

М.Перепелица.

«Катшасиньяс»(«Ро

машки») А.Осипов.

песенка – попевка

«Восенушка –

осень»

Хоровод «Доли

шели»

Хоровод «Аксинья».

Иллюстрация

деревни.

Дети рисуют по

теме«Деревенька

моя»

Осень в деревне.

а) Восприятие

3)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б)Исполнительство

-Хоровод

Октябрь

Занятие № 1

Цель:

Развить музыкально-

эстетическое

сознание средствами

певческой

деятельности.

Задачи:

1)Учить детей

определять

эмоциональное

содержание

музыкальных

произведений, их

характер,

настроение: «Что

выражает музыка?».

Использовать

специальные

характеризующие

термины: веселая,

радостная, задорная,

игривая, шутливая,

Тема: «Октябрь

пахнет капустой»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2)Развитие

слуховых

дифференциро-

вок

2. Исполнительство

1)Пение

а) Восприятие

б)Исполнительство

2) Игра на детских

инструментах

а) Восприятие

Хозяйка приветствует детей на коми

языке. К детям приходит в гости

домовёнок Кузя. Хозяйка беседует с

детьми о характерных для октября

явлениях, обычаях и народных

праздниках. 8 октября – Сергиев день: в

деревнях рубят, квасят капусту .14

октября – Покров. К покрову старались

утеплить дом – привалить завалинки,

промазать рамы. Кузя предлагает детям

послушать песню о капусте.

Дети

Затем всех детей угощает капустой.

Песня «Веселас

капуста»

(«Очистили

капусту»)

Песенка – попевка

«Восенушка –

осень»

Хоровод «Аксинья».

Игра «Кто быстрее

построит чум»

Воспитатель

беседует с детьми о

характерных

приметах октября,

опираясь на

народные приметы,

знакомит с

пословицами.

На Покров до обеда

осень, а после обеда

– зимушка – зима. К

покрову натопи хату

без дров.

Октябрь – сбор

последних плодов.

Октябрь холоден, да

сыт.

ритмичная, твердая и

т.д

2) Развивать у детей

певческие навыки:

петь, точно

интонируя мелодию,

легко, не спеша, без

напряжения, петь с

музыкальным

сопровождением и

без него. Учить

правильно брать

дыхание между

музыкальными

фразами

3)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б)Исполнительство

-Игра

-Танец

Занятие № 2

Цель: Развивать

музыкальное

восприятие,

способность

чувствовать

настроение в музыке,

их смену.

Задачи: Развивать

умение выражать в

движении и

изобразительной

деятельности

характер музыки и ее

настроение;

Тема: «Зайчишка –

трусишка»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2)Развитие

слуховых

дифференциро-

вок

2. Исполнительство

1)Пение

а) Восприятие

б)Исполнительство

В самом начале занятия раздаётся какой

– то стук. Хозяйка высказывает

предположение, что кто – то пришёл в

гости, и предлагает детям позвать его

вежливыми словами. Т.к. занятия

музыкальные ,то мы будем всё

пропевать. Однако, никто не появляется.

Ситуация повторяется, и Хозяйка

предлагает спеть ещё более ласково и

красиво. Дети придумывают свои

попевки. В ответ на печке ширме

появляется зайчик.

Происходит знакомство. Хозяйка

использует стихотворение., а затем поёт

песенку«Кочиль» («Зайка») С. А зайчик в

это время скачет на ширме.

Далее Хозяйка предлагает спеть для

зайчика песню Песенка – попевка

Песня «Кочиль»

(«Зайка») С.

Головина.

Распевка:

Песенка – попевка

«Восенушка –

осень»

Игра «Заяц в

огороде»

Стихотворение П.

Образцова

На зипунишке,

выбелив мех, стал

наш зайчишка

белый, как снег.

Вот на лужайке он

под кустом: зайка –

не зайка, а снежный

ком.

Загадка:

Как ни идёт, а

задние лапы всегда

обгоняют передние.

2)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б)Исполнительство

-Игра

-Танец

«Восенушка – осень». Зайчику очень

нравится песенка. Затем он задаёт

вопрос , а знают ли дети ,как

произносится зайчик на коми языке. В

заключении занятия зайчик играет с

детьми в игру «Заяц в огороде».

Ноябрь

Занятие № 1

Цель: Расширять

музыкальный

кругозор детей

посредством коми

музыки. Развивать

эмоциональную

отзывчивость на

звучание

музыкальных

произведений

Прививать любовь к

коми народному

творчеству.

Задачи:

1)Привлечь

внимание детей к

различным

интонациям музыки,

учить различать

средства

музыкальной

Тема: «Первый

снег»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2. Исполнительство

1)Пение

а) Восприятие

б) Исполнительство

2) Игра на детских

инструментах

а) Восприятие

3)Музыкально-

Хозяйка приветствует детей на коми

языке. Проводит беседу о последнем

осеннем месяце. Рассказывает

особенности северной осени, затрагивая

и то , что на севере уже в ноябре

появляется первый снег. Предлагает

послушать песенку (« Первый снег») Г.

Кочанов. Далее в занятии повторяются и

заучваются песня и танец.

В конце занятия после отгадывания

загадки, дети играю в игру «Кто быстрее

построит чум».

Песня «Медводза

лым» (« Первый

снег») Г. Кочанов

Хоровод «Аксинья».

Песня «Вотысьой да

вотысьой»(«Ягодни

ки»)сл. и муз.

П.Чисталёв

Танец «Ижемские

платки»

Игра «Кто быстрее

построит чум»

Загадка: в доме

лишь одна стена,

Очень круглая она.

До того она кругла,

Не единого угла.

(Чум)

П. образцов

«Мороз»

А. Миширина

«Зима».

выразительности:

темп, тембр,

динамику, регистр,

гармонию.

2) Развивать

способность детей

передавать характер

музыкального

произведения в

движении.

ритмические

движения

а) Восприятие

б) Исполнительство

-Игра

-Танец

Занятие № 2

Цель: Развивать у

детей музыкально-

ритмические навыки:

чувство ритма,

координацию

движений, умение

слышать и

чувствовать коми

музыку, и двигаться в

соответствии с ней.

Задачи:

Учить детей

передавать

эмоциональную

окраску песен путем

выразительных

средств исполнения:

грустную,

Тема: «Дикие

птицы»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2)Развитие

слуховых

дифференциро-

вок

2. Исполнительство

1)Пение

а) Восприятие

б)Исполнительство

2)Музыкально-

Хозяйка проводит рассказ - беседу с

использованием загадок о диких птицах.

Для проведения этого занятия

используется игровой персонаж –

Кукушка. Хозяйка поёт о ней песенку.

Кукушка предлагает послушать песню о

её дружке тетереве.

Разучивает с детьми песенки и распевку

о птицах. Затем играет с ними в игру.

Игра «Кукушка»

К нам кукушка в огород залетела и поёт.

Эй, кукушка, не зевай.

Кто окликнул, отгадай

«Не летай,

соловей!»

(распевка)

Песня «Тар»

(«Тетерев») С.

Головина

«Кокинь»

( «Кукушка») С.

Головина

Игра «Кукушка»

Иллюстрации птиц.

лирическую -

ласково, напевно, в

умеренном темпе;

веселую, задорную -

легким звуком в

оживленном темпе.

ритмические

движения

а) Восприятие

б)Исполнительство

-Игра

Декабрь

Занятие № 1

Цель: Продолжать

приобщать детей к

песенной и

танцевальной

народной коми

музыке. Дать детям

представление о

коми народном

празднике Святки.

Задачи: Закреплять

представления детей

об осенних

изменениях в

природе.

Развитие

эмоциональной и

двигательной сфер

ребенка .

Тема: «Здравствуй

зимушка-зима»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2)Развитие

слуховых

дифференциро-

вок

2. Исполнительство

1)Пение

а) Восприятие

б)Исполнительство

2)Музыкально-

ритмические

движения

Беседа о празднике Святки (От

рождества до крещения), о традициях,

обычаях, обрядах, которые проводились

в эти дни. Занятие проводится в

рождественские праздники (Святки),

поэтому дети приходят в «избу» вместе с

воспитателем, нарядно одетые. Все

вместе поют колядки, а Хозяйка

рассказывает о празднике, о гаданиях,

показывая одно из них.

Повторение хоровода «Аксинья».

Разучивание рождественских колядок.

Песня « Зима в

Коми крае» сл. и

муз.Вавиловой

муз. обработка А.

Елькиной

Танец «Ижемские

платки»

Танец с

колокольчиками.

«Снежный ком»

(распевка)

Рождественские

колядки

Игра «Найди пару»

Предварительная

беседа с внесением

в коми уголок

иллюстраций.

Педагог выясняет с

детьми, почему

праздники

называются

народными.

а) Восприятие

б)Исполнительство

-Игра

-Танец

Занятие № 2

Цель:

Побуждать к

творческой передаче

действий

персонажей в

сюжетных играх,

образных

упражнениях и

этюдах.

Задачи:

1)Закреплять умения

детей двигаться в

соответствии с

разнообразным

характером музыки,

различать и точно

передавать начало и

окончание

музыкальных фраз.

2) Учить детей

владеть достаточно

четкой артикуляцией

Тема: «С Новым

годом, со всем

родом!»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2. Исполнительство

1)Пение

а) Восприятие

б)Исполнительство

2) Игра на детских

инструментах

а) Восприятие

3)Музыкально-

ритмические

движения

Хозяйка рассказывает о традициях

празднования Нового года. Хозяйка

предлагает разучить с детьми колядки и

танец колокольчиков к Рождественскому

празднику.

Разучивается колядка:

Маленький хлопчик сел на снопчик,

Во чипсан играет, колядку потешает.

Пришла Коляда, отворяй ворота!

Дайте коровку, масляну головку.

Ты мне дай пирожок ради праздничка,

Шаньги, лепёшки, поросячьи ножки –

В печи сидят, на нас глядят.

Ай, ду – ду, ай, ду – ду, я в избу иду!

Печка топится, шаньги хочется!

Дайте мне колбасу, я домой понесу!

Дайте другую, я пощедрую!

Дайте и третью – не гоните плетью!

Дедушка будет есть, бородою тресть,

А усиками клевать и тебя вспоминать!

Разучивание танца с колокольчиками.

Танец с

колокольчиками.

Рождественские

колядки

Игра «Не зевай»

Н.Щербакова

«Мороз и солнце»

(этюд)

Игра «Невод»

Беседа о традициях

праздника. Дать

понятие слова

«традиция».

Невод (Тыв)

Играющие выбирают

рыбу. На голову ей

надевают яркий

платок или венок из

цветов и помещают в

центр хоровода,

изображающего

невод. На расстоянии

1,5—2 м от хоровода

устанавливают четыре

украшенных лентами

шеста. Рыба,

пробравшись сквозь

невод (под руками

играющих), бежит к

одному из шестов.

Игроки догоняют ее.

Если рыбу не догнали

в пении. Учить

подготавливать голос

к пению:

выразительно

пропевать фразы

песни, несущие

различную

эмоциональную

окраску

3)Развивать

активный «образно –

мыслящий» слух,

играя словами,

звуками, красками и

оттенками речевых

интонаций. Учить

детей вовремя

реагировать на

изменение динамики

звучания музыки.

а) Восприятие

б)Исполнительство

-Игра

-Танец

В)танцевально –

игровое творчество

и она спряталась за

шестом, она остается

рыбой, если поймают,

то она возвращается в

хоровод. Рыбой

становится тот, кто ее

догнал.

Правила игры. Игроку,

выбегающему из-под

невода, надо

проявлять ловкость, а

не силу. Разрывать

круг нельзя.

Январь

Проведение

фольклорного

праздника

Цель:

Обогащать

мировосприятие

детей красотой и

лиризмом коми

Тема: «Коляда,

коляда, отворяй

ворота»

1.Восприятие

Проведение коми гаданий.

Беседа о рождественских праздниках,

святочных гаданиях.

Исполнение хоровода « Аксинья».

Исполнение рождественских колядок и

Танец с

колокольчиками.

Рождественские

колядки. Коми

музыки и поэзии .

Развитие творческого

воображения,

способности к

взаимодействию

движения с музыкой

посредством рисунка

и проникновенного

слова.

Задачи:

Способствовать

повышению

эмоциональной и

музыкально-

творческой

активности детей,

развитию образного

мышления, чувства

ритма, речи.

музыки

1)Целостное

(слушание

2. Исполнительство

1)Пение

а) Восприятие

б)Исполнительство

2) Игра на детских

инструментах

а) Восприятие

3)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б)Исполнительство

-Игра

-Танец

частушек

частушки.

Хоровод «Аксинья».

«Шанежки»

Игра «Не зевай»

Н.Щербакова

Игра «Невод»

Февраль

Занятие № 1

Цель:

Вызывать у детей

эмоциональный

отклик, сопереживая.

Закрепление знаний

детей о жанрах в

музыки, частях

Тема: «Живёт в

народе коми

песня»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

Беседа о коми песне. Разучивание коми

народной песни. Повторение хоровода.

На занятии Хозяйка с детьми не только

прослушивает песню, но и использует в

качестве аккомпанемента коми

шумовые музыкальные инструменты.

«Паськид гажа

улича»

К.н.п.

Хоровод «Аксинья».

Знакомство с

пословицами и

поговорками о

песне.

Где песня поётся,

там счастливо

песни.

Развивать ладовый,

тембровый слух,

чувства ритма. Уметь

сочетать в хороводах

пение и движение.

Задачи:

Вводить понятие

«пляска», учить

выполнять

следующие

движения:

«выворачивание

круга»,сужение и

расширение круга,

дробный шаг с

поскоком, тройные

притопы, мягко

раскрывать и

закрывать перед

собой руки .

(слушание

2. Исполнительство

1)Пение

а) Восприятие

б)Исполнительство

2) Игра на детских

инструментах

а) Восприятие

3)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б)Исполнительство

-Игра

-Танец

Песня «Вотысьой да

вотысьой»(«Ягодни

ки»)сл. и муз.

П.Чисталёв

Игра «Не зевай»

Н.Щербакова

живётся.

С песней и труд

спорится.

Петь хорошо вместе,

а говорить порознь.

Хорошо живётся,

хорошо и поётся.

Проведение

фольклорного

праздника

Цель: Продолжать

развитие восприятия

музыки в

исполнительской и

творческой

деятельности.

Вызывать у детей

Тема: «Масленица

Прасковейка,

встречаем тебя

хорошенько».

1.Восприятие

музыки

Беседа о традиционном народном

празднике Масленице. Пение песен и

частушек.

В празднике учавствует Кузя, который

вместе с детьми вспоминает народные

обряды во время масленичной недели,

играе в народные игры. Масленичные

Песни и частушки.

Танец «Ижемские

платки»

Танец с

колокольчиками.

эмоциональный

отклик.

Задачи:

1)Побуждать детей

петь песню

индивидуально

(соло) и коллективно

(хором), по очереди,

по руке педагога.

2) Закреплять у детей

умение двигаться в

соответствии с

разнообразным

характером,

содержанием

музыкального

произведения,

хоровода, вспоминая

все виды коми

движений.

1)Целостное

(слушание

2. Исполнительство

1)Пение

а) Восприятие

б)Исполнительство

2) Игра на детских

инструментах

а) Восприятие

3)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б)Исполнительство

-Игра

-Танец

колядки. Пение обрядовых песен и

закличек по сценарию праздника.

В заключении праздника дети угощаются

блинами.

Хоровод «Аксинья».

Песня «Вотысьой да

вотысьой»

(«Ягодники»)сл. и

муз. П.Чисталёв

«Шанежки»

Игра «Не зевай»

Н.Щербакова

Игра «Невод»

Март

Занятие № 1

Цель: Формировать

знания о том, что

музыка способна

выражать чувства,

настроения людей и

их характеры через

Тема: « Нет лучше

дружка , чем

родимая матушка»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

Беседа о маме. В беседе Хозяйка широко

ипользует коми пословицы и поговорки.

Дети поют песню о маме, играют в игры.

Песня «Хорошо

рядом с мамой»

муз. Филиппенко

сл. Т. Волгиной

Песня «Гажа тулыс

воис»(«Весна»)

Изготовление

поделки маме

Коми пословицы:

Каждый ребёнок

трётся у матери.

музыку.

Задачи:

1) Учить детей петь

легко, весело, четко

пропевать слова,

самостоятельно

различать

музыкальное

вступление, запев,

припев, а также

высокие, средние,

низкие звуки,

передавать их

голосом. Учить детей

петь песни,

передавая

спокойный,

медленный характер;

пением – свое

отношение к маме.

2)Воспитывать

уверенность,

самоутверждение,

самооценку каждого

ребенка. Учить

самостоятельно

переходить от одного

вида движений к

другому

(слушание

2. Исполнительство

1)Пение

а) Восприятие

б)Исполнительство

2)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б)Исполнительство

-Игра

-Танец

Песня «Вотысьой да

вотысьой»(«Ягодни

ки»)сл. и муз.

П.Чисталёв

Игра

«Помощники».

Игра «Наряд для

мамы».

Под крылом матери

хорошо жить.

Материнское сердце

отходчиво.

Сердца матери всё

касается.

Материнское

благословение

оберегает и на

земле и на воде.

Материнская рука

мягкая.

Занятие № 2

Цель:

Сформировывать

устойчивую

потребность к

восприятию музыки

коми танцев,

хороводов, игр;

узнавать

произведения.

Задачи:

1)Учить выражать

свои эмоции, через

речь и движения;

2)Импровизировать

простейший танец с

предметами под

музыку;

Тема: «Здравствуй

светлая весна!»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2)Развитие

слуховых

дифференциро-

вок

2. Исполнительство

1)Пение

а) Восприятие

б)Исполнительство

2) Игра на детских

инструментах

а) Восприятие

3)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б)Исполнительство

Хозяйка приветствует детей на коми

языке. Проводит беседу о празднике

пасхи и предлагает послушать песни.

Повторение пройденных весенних

попевок и закличек.

Инсценировка хоровода «Аксинья».

Повторение хоровода «Доли шели».

Повторение движений хоровода

«Ижемские шали».

Слушание песни

«Гажа тулыс»

(«Радостная

весна»).

Песня « Пасхальная

весна»

«Берёзонька»

(распевка)

Хоровод «Доли

шели».

Хоровод

«Ижемские шали».

Познакомить детей с

назначением

закличек.

-Игра

-Танец

Апрель

Занятие № 1

Цель:

Воспитывать любовь

к родной природе,

Вызвать интерес к

произведениям коми

музыки,

воспевающим

природу.

Задачи:

1)Воспитывать

культуру слушания

музыки.

2). Развивать

ритмические навыки.

Воспитывать умение

детей дослушивать

произведение до

конца;

учить выражать свои

эмоции, через речь и

движения;

Тема: «Скворушка»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2)Развитие

слуховых

дифференциро-

вок

2. Исполнительство

1)Пение

а) Восприятие

б)Исполнительство

2) Игра на детских

инструментах

а) Восприятие

3)Музыкально-

Хозяйка беседует с детьми о птицах,

которые прилетают весной. Предлагает

послушать песню. Слушание песен.

Сравнивание прослушанных песен.

Разучивание песни « Пасхальная

весна». Разучивание танца «Шанежки»

Песня «Сквореч»

«Гажа тулыс»

(«Радостная

весна»).

«Берёзынька»

(распевка)

Песня « Пасхальная

весна»

«Шанежки»

Занятие №2

Проведение

фольклорного

праздника

Цель:

Формировать

представления

детей о пасхе, на

основе коми

традициях.

Задачи:

1)Закреплять знания

детей о жанрах в

музыки, частях

песни.

Развитие ладового,

ритмические

движения

а) Восприятие

б)Исполнительство

-Игра

-Танец

Тема: «Красная

горка»

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

2)Развитие

слуховых

дифференциро-

вок

Хозяйка встречает детей в зале и

рассказывает им о народном празднике

Красная горка, используя

разнообразные словесные игры типа:

«Где мы были, мы не скажем»; «Да и нет,

не говорите» и т. д. по сценарию.

Проводит с ними пасхальные игры.

Хозяйка знакомит детей с традициями

народных коми гуляний на Пасхальной

неделе. Вместе с детьми поёт частушки.

Хозяйка вместе с Кузей знакомит детей с

традициями народных коми гуляний на

Пасхальной неделе. Вместе с детьми

исполняются песни и пляски.

Затем дети угощаются пасхальными

яйцами.

Песня « Вся в уборе

пасха»

Песня « Пасхальная

весна»

Песня «Вотысьой да

вотысьой»(«Ягодни

ки»)сл. и муз. П.

Чисталёв

Танец с

колокольчиками.

Игры:

«Катись, катись,

яичко»

«Солнышко»

тембрового слуха,

чувства ритма.

2) Продолжать

развивать

вокальные,

актерские и

музыкальные

способности.

2. Исполнительство

1)Пение

а) Восприятие

б)Исполнительство

2) Игра на детских

инструментах

а) Восприятие

3)Музыкально-

ритмические

движения

а) Восприятие

б)Исполнительство

-Игра

-Танец

«Шанежки»

Май

Занятие № 1

Цель:

Способствовать

пробуждению детей

Тема: «Сказка

балет Яг-Морт».

Хозяйка перед занятием раздаёт детям

пригласительные билеты на просмотр

« Ловля оленей»,

«Танец девушек».

Предварительная

работа в группе:

Чтение коми

к жанру балета,

поставленным

музыкальным

театром по коми

сюжету.

Задачи:

1)Сформировывать

представления об

образной основе

произведений,

имеющих несколько

музыкальных

образов.

1.Восприятие

музыки

1)Целостное

(слушание

сказки.

Знакомит с жанром балета и с

персонажами легенды «Яг-Морт».

(Райда, Яг – Морт, Туган, Ёма).

Дети вместе с Хозяйкой смотрят

отрывки балета «Яг-Морт». Я.

Перепелицы.

легенды

«Яг-Морт».

Рассматривание

иллюстраций сказки.

Литература

1.Ознакомление детей дошкольного возраста с коми краем часть 1. Сыктывкар 1993г. Л.Д. . Вавилова

2. Ознакомление детей дошкольного возраста с коми краем часть 2. Сыктывкар 1993г. Л.Д. . Вавилова

3. Детям о культуре народа коми часть 2. Сыктывкар 1994г. Т.В. Клейман

4.Музыкальное воспитание как средство приобщения детей к национальной культуре Коми АССР Сыктывкар 1989г. Л.Д. Вавилова, А.В.

Елькина

5.Обучение коми языку детей дошкольного возраста (методические рекомендации). Сыктывкар 1989г. Е.В. Коюшева, В.А. Веселова, Е.И.

Пантелеева, Т.Е. Горбунова

6. Детям о культуре народа коми часть 3. Сыктывкар 1995г. Т.В. Клейман (методические рекомендации).

7. Детям о культуре народа коми часть 4. Сыктывкар 1995г. Т.В. Клейман

8. Коми пословицы и поговорки. Коми - книжное издательство 1973г.Ф.В. Плесовский

9.Родная сторонка (хрестоматия). Сыктывкар 2007г. Коми книжное издательство 1988г. Ю.Г. Рочев

10. Любимые игровые песни для детей «Божья коровка». Москва 2006г. Н.В. Чаморова

11. «Во гогор». («Круглый год»). Сборник песен для дошкольников. Сыктывкар 2001г. С.В. Головина

12. «Ошкамошка» («Радуга»). Сборник песен для детей. Сыктывкар 1993 г.

13.

Коми народные песни» А.К. Микушев, П.И. Чисталёв том 1 «Вычегда и Сысола».

14. Коми народные песни» А.К. Микушев,П.И. Чисталёв том 2 «Ижма и Печора».

15.Колосок. Песни, игры, танцы, стихи для детей. Москва. Музыка 1986г.

16.Музыка моего народа. А.К. Обрезкова . Л.В.Юркина. Сыктывкар 1981г.

17.Приобщение детей к истокам русской народной культуры. О.Л. Князева, М.Д. Маханёва С.-П.1997г.

18.Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе. Научно – практический сборник инновационного опыта. И.В. Чупаха,

Е.З. Пужаева, И.Ю. Соколова. М. 2001г.

19. Яг – Морт. Сказки. Сыктывкар. Коми книжное издательство 1992г.

20.Дидактические игры, как средство приобщения детей дошкольного возраста к коми культуре.

Л.Д. Вавилова.

21.Народное искусство в воспитании детей М.1997г. Т.С. Комаров