1

П А С П О Р Т

общеобразовательной программы.

Название программы:

Дополнительная

общеобразовательная

(общеразвивающая)

программа

«Волшебная сила праздничного искусства».

Назначение программы:



организация образовательной деятельности

в

детском творческом

объединении, организация досуговой деятельности

в МБУДО «Центр

развития

творчества

детей

и

юношества»

г.

Рославль,

Смоленской

области.

Основная цель программы:



создание условий, способствующих улучшению качества организации и

проведения

массовых

мероприятий

МБУДО

«Центр

развития

творчества детей и юношества», г. Рославль, районных мероприятий,

городских, областных (на базе ЦРТДиЮ) праздников.

Подцель программы:



совершенствование

образовательно-воспитательной

деятельности

в

области организации детского досуга, развитие детского творчества.

Учреждение (адрес):



МБУДО «Центр развития творчества детей и юношества».

(Смоленская область, г. Рославль, ул. Пролетарская, 55.).

Автор

: И.С.Фокина - педагог дополнительного образования.

Характеристика программы

По возрасту -

младшая, средняя, старшая возрастные группы.

По полу -

смешанные группы.

По продолжительности реализации -

пятигодичная.

По

формам

организации

образовательного

процесса

-

групповая,

индивидуальная.

По виду деятельности –

художественная.

По образовательной области –

многопрофильная.

По способам реализации –

творческая.

По уровню освоения –

общекультурная.

2

По направлению деятельности –

досуговая.

Количество часов программного курса:



1-го года обучения

1 вариант: 144 часа (групповые занятия);

2 вариант: 36 часов индивидуально;

3 вариант: 72 часа индивидуально.



2-го года обучения

1 вариант: 144 часа (групповые занятия);

2 вариант: 36 часов индивидуально;

3 вариант: 72 часа индивидуально.



3-го года обучения

1 вариант: 144 часа (групповые занятия);

2 вариант: 36 часов индивидуально;

3 вариант: 72 часа индивидуально.



4-го года обучения

1 вариант: 144 часа (групповые занятия);

2 вариант: 36 часов индивидуально;

3 вариант: 72 часа индивидуально.



5-го года обучения

1 вариант: 144 часа (групповые занятия);

2 вариант: 36 часов индивидуально;

3 вариант: 72 часа индивидуально.

Часовая нагрузка на одного воспитанника в год:

1 вариант: 144 часа групповых занятий;

2 вариант: 36 часов индивидуально;

3 вариант: 72 часа индивидуально.

3

Пояснительная записка.

Для людей одинаково важно время дел, деятельности и время потехи

–

праздников.

Любой

ближайший

праздник

–

своеобразное

счастье.

В

отведенные

для

него

дни

мы

собираемся

вместе

и,

стряхнув

груз

повседневных

забот,

переключаемся,

отдыхаем,

набираемся

энергии,

оглядываемся назад и мечтаем о будущем… и еще стараемся “час” праздника

сделать

запоминающимся

надолго,

ярким,

разноцветным,

объединяющим

родных, друзей в их радости.

У каждого праздника – своя прелесть, свой кураж, свой нрав, свои

краски и звуки и даже свой особый запах. Праздник есть своеобразная форма

духовного самовыражения и обогащения, а подготовка к любому празднику –

международному, православному, игровому – это еще раз повод обратиться к

национальной культуре, ее истокам.

Новое время, новое столетие – оно требует и новых праздников, как

для детей, так и для взрослых. Но праздник всегда останется нестандартным

Актом

Добра

и

Воспитания,

Актом

Творчества,

основанном

на

общечеловеческих нравственных категориях.

Задача педагога образовательного учреждения состоит в том, чтобы

научить детей рационально и с пользой проводить свой досуг.

В свете новых социальных требований к дополнительному

образованию

детей,

учреждения

дополнительного

образования

должны

создавать

равные

«стартовые»

возможности

каждому

ребенку,

чутко

реагировать на быстро меняющиеся потребности детей, оказывать помощь и

поддержку

одаренным

и

талантливым

обучающимся,

поднимать

их

на

качественно новый уровень развития. В настоящее время дополнительное

образование востребовано детьми, родителями и обществом в целом, так как

позволяет

удовлетворять

в

условиях

неформального

образовательного

процесса разнообразные познавательные интересы личности.

Одним из направлений деятельности МБУДО «Центр развития

творчества

детей

и

юношества»,

г.Рославль,

является

организационно-

массовая

работа.

Центр

творчества

является

постоянным

организатором

районных

фестивалей,

конкурсов,

церемоний,

участником

городских

праздников, областных организационно-массовых мероприятий.

Разработка

авторской

дополнительной

общеобразовательной

(общеразвивающей) программы «Волшебная сила праздничного искусства»

явилась

следствием

социального

заказа

на

программу

такого

уровня.

Учащиеся

творческого

объединения

«Арлекин»,

которым

адресована

программа

«Волшебная

сила

праздничного

искусства»,

являются

помощниками

педагога-организатора

в

проведении

этих

массовых

мероприятий.

4

Основная

цель

написания

программы:

создание условий,

способствующих улучшению качества организации и проведения массовых

мероприятий

МБУДО

«Центр

развития

творчества

детей

и

юношества»

г.Рославль, районных мероприятий, городских, областных (на базе ЦРТДиЮ)

праздников.

Подцель:

совершенствование образовательно-воспитательной

деятельности

в

области

организации

детского

досуга, развитие

детского

творчества.

Главная особенность программы в том, что она интегрированная:

включает

в

себя

и

образовательную

и

досуговую

деятельности.

Образовательная

деятельность

направлена

на

получение

воспитанниками

специальных предметных знаний (основы актерского мастерства, методика

работы над сценарием, знакомство с национальной праздничной культурой).

Досуговая

деятельность

подразумевает

участие

обучающихся

(в

качестве

ведущих,

исполнителей

ролей,

участников

конкурсных

программ)

в

проведении и организации культурно-массовых мероприятий Центра развития

творчества детей и юношества, районных конкурсов, фестивалей, городских

праздников, областных мероприятий.

Цель образовательной программы:



обеспечить необходимые условия для личностного развития детей;



дать детям общекультурные знания;



обучить основам организации досуговой деятельности;



наполнить

активно-деятельным,

эмоционально

и

психологически

комфортным содержанием свободное время ребенка.

Задачи:

Образовательные:



познакомить

обучающихся

с

богатствами

национальной

культуры,

духовным наследием народа, его чистейшими родниками творчества -

русскими обрядами, традициями, ритуалами;



дать

обучающимся

знания

основ

актерского

мастерства,

методики

работы над сценарием;



получение

знаний,

умений

и

навыков

в

организации

досуговой

деятельности;

Развивающие:



развить у детей индивидуальные творческие способности;



дать

возможность

совершенствовать

личностные

возможности,

удовлетворить индивидуальные и познавательный интересы в области

организации детского досуга;

Воспитательные:



формирование

целостной

ориентации

ребенка,

его

духовное

самовыражение и духовное обогащение;



постижение искусства общения, поведения, культуры речи;



воспитание гуманности, толерантности;



формирование

положительных

эмоций

у

детей

в

процессе

разностороннего творческого сотрудничества детей между собой, детей

и взрослых в процессе подготовки и проведения мероприятия, что дает

возможность детям почувствовать уверенность в собственных силах,

5

воплотить

в

жизнь

собственные

планы,

разрядить

накопившуюся

напряженность.

Индивидуальный образовательный программный курс

Индивидуальный маршрут входит в систему группового обучения.

Содержание программы, а так же репертуарный план может корректироваться

по усмотрению педагога, с учетом развития детей и

учетом результатов

диагностических исследований.

Цель индивидуального курса образовательной программы:



раскрытие

творческой

индивидуальности

детей,

овладением

ими

первоначальными

основами

культуры

исполнения

и

культуры

восприятия.

Задачи:



развитие

творческих

способностей

и

эмоциональной

сферы

детей;



приобщение

к

основам

художественной,

коммуникативной,

артистической культуры;



формирование опыта социального взаимодействия, веры в свои

возможности;



формирование опыта организации содержательного досуга;



развитие

у

детей

творческого

мышления,

интеллектуальных,

художественных и специальных способностей;



формирование

навыков

социально

приемлемых

способов

организации собственного досуга и досуга сверстников.

Личностные,

метопредметные

и

предметные

результаты

освоения

программы:

Личностные:



осмысление

детьми

досуга

как

ценности,

его

значимости

для

развития и самореализации личности;



осознание

детьми

своих

возможностей

и

способностей,

путей

и

способов их реализации в свободное от учебы время;



повышение культуры взаимоотношений детей и их поведения во

взаимодействии со сверстниками и взрослыми;

Метопредметные:



изменение установок детей на способы и формы проведения своего

досуга;



освоение

детьми

основных

средств

общения,

основ

зрительской

культуры;



изменение

атмосферы

в

творческом

объединении,

в

Центре

развития

творчества

детей

и

юношества

в

целом

на

основе

массового участия детей в совместных досуговых мероприятиях;

Предметные:



приобретение

детьми

опыта

ведения

организационно-массовой

и

досуговой деятельности;



приобретение детьми практических навыков организации досуговых

и организационно-массовых мероприятий, умения содержательно и

разнообразно проводить свободное время;



формирование традиций образовательного учреждения.

Полученные

знания

дети

используют

на

практике

:



подготовка и проведение организационно-массовых мероприятий для

обучающихся

Центра

развития

творчества

детей

и

юношества,

6

школьников

города:

диско-вечеров,

конкурсно-игровых

программ:

«Бенгальские

огоньки»,

«…Про

любовь…»,

«Курс

молодого

бойца»,

«Праздник посвящения в дошколята», «Выпускной праздник», Неделя

творчества, Новогодние утренники, «Праздник бабушек и мам», «День

Матери»,

«Домик,

окнами

в

детство»;

конкурсы

профессионального

мастерства:

«Мисс

Афродита»,

«Королева-Игла»,

«Волшебная

перевить»; КТД и др.;



проведение

муниципальных

фестивалей,

конкурсов,

церемоний:

фестиваль

детского

художественного

самодеятельного

творчества

«Радуга»,

слет

лидеров

актива

Рославльской

районной

детской

организации «Ребячья республика», церемония вручения серебряных

медалей «За особые успехи в учении» выпускникам школ города и

района, «День учителя», «Учитель года», «Воспитатель года» и др;



участие в городских праздниках: «День защиты детей», «День знаний»,

«День Победы», «День молодежи», «Проводы русской зимы», Юбилей

города, Юбилей ЦРТДиЮ и др;



участие

в

областных

мероприятиях

на

базе

МБОУ

ДОД

ЦРТДиЮ

(согласно плана СОГ БОУ ДОД ЦРТДЮ.

Учебно-тематический план занятий

1 год обучения

1 вариант

(144 часа – групповые занятия)

№

п/п

Наименование темы.

Кол-во часов

Групповые занятия

1.

Вводное занятие.

2

2/0

2.

Основы актерского мастерства:



искусство актерского

мастерства;



театральный тренинг;



искусство выразительного

чтения;



техника грима;



сценические движения.

4

4

4

4

4

1/3

1/3

1/3

1/3

1/3

3.

Методика работы над сценарием:



Тема праздника;



Сюжет праздника;



Композиция праздника.

4

4

4

1/3

1/3

1/3

4.

Международные праздники.

4

1/3

5.

Православные праздники, входящие в

деятельность школы.

4

1/3

6.

Конкурсы,

турниры,

вечера

отдыха,

КТД, концерты, викторины, и др.

6

2/4

7.

П о д г о т о в к а

р е к в и з и т а

д л я

мероприятий.

8

0/8

8.

Репетиционная работа.

72

0/72

9.

О р г а н и з а ц и о н н о - м а с с о в а я

и

воспитательная работа.

12

0/12

10.

Диагностика.

2

0/2

11.

Итоговое занятие.

2

0/2

7

Итого:

144

14/130

Учебно-тематический план занятий

1 год обучения

2 вариант

индивидуально

(36 ч – на обучающегося)

№

п/п

Наименование темы.

Кол-во часов

Теория/практика

1.

Вводное занятие.

1

1/0

2.

Основы актерского мастерства:



искусство актерского

мастерства;



театральный тренинг;



искусство выразительного

чтения;



техника грима;



сценические движения.

1

1

1

1

1

0,5/0,5

0,5/0,5

0,5/0,5

0,5/0,5

0,5/0,5

3.

Методика работы над сценарием:



Тема праздника;



Сюжет праздника;



Композиция праздника.

1

1

1

0,5/0,5

0,5/0,5

0,5/0,5

4.

Международные праздники.

1

0,5/0,5

5.

Православные праздники, входящие в

деятельность школы.

1

0,5/0,5

6.

Конкурсы,

турниры,

вечера

отдыха,

КТД, концерты, викторины, и др.

1

0,5/0,5

8

7.

П о д г о т о в к а

р е к в и з и т а

д л я

мероприятий.

2

0/2

8.

Репетиционная работа.

18

0/18

9.

Организационно-массовая и

воспитательная работа.

2

0/2

10.

Диагностика.

1

0/1

11.

Итоговое занятие.

1

0/1

Итого:

36

6,5/29,5

Учебно-тематический план занятий

1 год обучения

3 вариант

индивидуально

(72 ч – на обучающегося)

№

п/п

Наименование темы.

Кол-во часов

Теория/практика

1.

Вводное занятие.

1

1/0

2.

Основы актерского мастерства:



искусство актерского

мастерства;



театральный тренинг;



искусство выразительного

чтения;



техника грима;



сценические движения.

2

2

3

2

2

0,5/1,5

0,5/1,5

0,5/2,5

0,5/1,5

0,5/1,5

3.

Методика работы над сценарием:



Тема праздника;



Сюжет праздника;



Композиция праздника.

2

2

2

0,5/1,5

0,5/1,5

0,5/1,5

4.

Международные праздники.

2

0,5/1,5

9

5.

Православные праздники, входящие в

деятельность школы.

2

0,5/1,5

6.

Конкурсы,

турниры,

вечера

отдыха,

КТД, концерты, викторины, и др.

4

1/3

7.

П о д г о т о в к а

р е к в и з и т а

д л я

мероприятий.

4

0/4

8.

Репетиционная работа.

36

0/36

9.

Организационно-массовая и

воспитательная работа.

4

0/4

10.

Диагностика.

1

0/1

11.

Итоговое занятие.

1

0/1

Итого:

72

7/65

Содержание программы

1-го года обучения.

Вводное занятие



Что есть праздник? Зачем он нужен?



Организационные моменты.

Результат

:

o

Дети

узнали,

какими

навыками

должен

обладать

ведущий

–

организатор досуга;

o

дети рассказали о своих любимых праздниках, узнали о русских

праздниках.

Тема «Основы актерского мастерства»

Тема включает в себя:



искусство актерского мастерства;

10



театральный тренинг;



искусство выразительного чтения:



техника речи;



дыхание: упражнения на развитие дыхания;



голос;



дикция; орфоэпия;



логика речи;



техника грима;



сценические движения.

Практическая

часть

o

Работа по теме.

Результат

o

Правильное произношение;

o

культура речи;

o

сценическая раскрепощенность.

Тема «Методика работы над сценарием»

Тема «Методика работы над сценарием» очень содержательная и

объемная. Она подразумевает изучение способов и приемов организации

праздника.

Современным праздникам необходима новая идейная энергия, новая

драматургия, которую может дать только новое поколение.

На первом году обучения в тему входит:



тема праздника;



сюжет праздника;



композиция праздника:



зачин;



основная часть;



концертная часть;



массовая часть;



концовка праздника;



включение аудитории в активное действие.

Практическая

часть

o

Составление сценариев праздников.

Результат

o

Творческие работы детей.

Тема «Международные праздники»

У каждой страны, большой или маленькой, есть свои многочисленные

праздники.

Некоторые

из

них

корнями

уходят

в

далекое

историческое

прошлое, некоторые носят чисто национальный характер. Иные праздники

отражают

традиции

современной

культуры.

Но

существуют

праздники,

которые

отмечаются

во

многих

странах,

их

называют

Международными.

Знакомя детей с Международными праздниками, хочется думать, что опорные

идеи «чужих» праздников могут послужить импульсом к появлению своих

новых

праздничных

событий,

или

обогатят

чем-то

традиционные

отечественные праздники.

В тему входят:



панорама Международных праздников;



Всемирный день приветствий;



Международный день славянской письменности и культуры;



1 июня – Всемирный день защиты детей;

11



праздники, носящие женские имена:

o

Татьянин день;

o

День Веры, Надежды, Любви и Софии.



Праздник близнецов;



Праздник цветных карандашей;



Праздник Улыбки;



Международный день Святого Валентина /Валентайна/ - покровителя

влюбленных.

Практическая

часть

.

o

Составления сценария любого праздника.

o

Подготовка праздника.

Результат

.

o

Проведение праздника для обучающихся ЦРТДиЮ.

Тема «Православные праздники, входящие в деятельность школы»

Религиозные праздники всегда занимали огромное место в жизни разных

народов, внося в быт, в однообразие труда радость, краски, раскрепощение.

Праздники

освобождали

человека

«от

гнета

обыденности,

давали

ему

соприкоснуться – пусть хотя бы на время – с иным, лучшим миром».

В тему входят:



Православные праздники: смысл, значение, перспективы;



Панорама православных праздников:

o

Крещение;

o

Сретение;

o

Вербное воскресенье;

o

Праздник Ивана Купалы.

Практическая

часть

o

Обряды и традиции православных праздников.

Результат

o

Знакомство

обучающихся

с

обрядами

и

традициями

православных праздников.

Тема «Конкурсы, турниры, вечера отдыха, КТД, концерты, викторины и др.»

Тема включает проведение совместно с детьми:



конкурсов;



викторин;



турниров;



праздничных концертов;



Новогодних праздников;



выпускных балов;



и др.

Практическая

часть

.

o

Подготовка мероприятий.

Результат

o

Проведение организационно-массовых мероприятий ЦРТДиЮ;

o

участие в проведении городских, районных и областных (на базе

ЦРТДиЮ)праздников.

Тема «Подготовка реквизита для мероприятий»

12

Тема

включает

в

себя

изготовление

реквизита

для

проведения

организационно-массовых мероприятий.

Результат

o

самостоятельно

изготовленный

реквизит

для

проведения

мероприятий.

Репетиционная работа



Тема

включает

в

себя

подготовку

ведущих

организационно-

массовых мероприятий.

Практическая

часть

o

Постановочно-репетиционная работа.

Результат

o

Проведение

организационно-массовых

мероприятий

ЦРТДиЮ,

участие

в

проведение

городских,

районных

и

областных

мероприятий.

Организационно-массовая и воспитательная работа



беседы по технике безопасности

Практическая

часть

В этот раздел программы входит посещение концертов, экскурсии,

участие

в

массовых

мероприятиях,

конкурсах,

проведение

праздников

в

творческом

объединении,

знакомство

с

творчеством

драматических

коллективов,

Народного

театра

нашего

города,

участие

в

областных,

районных,

городских

организационно-массовых

мероприятиях,

праздниках,

концертах, мероприятиях Центра развития творчества детей и юношества.

Диагностика

При приеме детей в творческое объединение педагог знакомиться со

способностями учеников: проверяет дикцию, сценическую раскрепощенность,

определяет воспитанников, с которыми будет вести индивидуальную работу.

Далее проводится промежуточная и итоговая диагностика,

тестирование, даются индивидуальные творческие задания.

Примерный

план

диагностических

исследований

развития

обучающихся

:



начальная диагностика (во вводном занятии);



«Предметная диагностика» (начальная, промежуточная, итоговая);



«Социальная среда воспитанников»;



«Мотивация к занятиям и комфортность воспитательной среды»;



«Воспитанность и самооценка обучающихся»;



«Учебное занятие глазами воспитанника»;



«Развитие творческих способностей и творческой активности

воспитанников»;



«Результативность обучения».

(см. методическое обеспечение программы)

Итоговое занятие

На итоговом занятии разговор идет об итогах работы творческого

объединения за 1 год обучения.

Практическая

часть



Просмотр видео и фото материалов проведенных мероприятий;

13



Анкетирование по теме: «О каких праздниках вам хотелось бы

узнать больше? Какой праздник вам хотелось бы подготовить и

провести в следующем году?»

Результат



Анализ работы творческого объединения за 1 год обучения;



Внесение дополнений в план второго года обучения с учетом

интересов детей.

Результат 1-го года обучения по образовательной программе.



Изучая основы актерского мастерства, воспитанники должны научиться

правильно говорить, свободно чувствовать себя на сцене.



Изучая

методику

работы

над

сценарием

обучающиеся

должны

научиться самостоятельно составлять сценарии праздников, знать, как

подготовить и провести праздник.



Изучая

международные,

православные

праздники,

воспитанники

должны

ознакомиться

с

богатством

международных

и

русских

праздничных традиций, с историей русских праздников.



Обучающиеся

должны

научиться

проводить

различные

игры

на

танцевальных

вечерах,

праздниках.

Помимо

этого,

они

должны

научиться проводить игровые конкурсные программы, викторины и др.



Обучающиеся

должны

научиться

самостоятельно

изготовлять

несложный реквизит для проведения мероприятий.



Занимаясь

постановочно-репетиционной

работой,

дети

должны

совершенствовать

свои

навыки,

свои

способности

в

данном

роде

деятельности.



Необходимо привить детям любовь к русской культуре, к ее чистейшим

родникам и традициям.



Изучение

педагогом

творческих

и

психических

способностей

детей,

дифференцированный

подход

в

процессе

обучения

к

детям

дает

хороший результат обучения по программе и успешное решение задач

учебно-воспитательной работы.

Учебно-тематический план занятий

2 год обучения

1 вариант

14

(144 часа – групповые занятия)

№

п/п

Наименование темы.

Кол-во часов

Групповые занятия

1.

Вводное занятие.

2

2/0

2.

Основы актерского мастерства:



искусство актерского

мастерства;



театральный тренинг;



искусство выразительного

чтения;



техника грима;



сценические движения.

4

4

4

4

4

1/3

1/3

1/3

1/3

1/3

3.

Методика работы над сценарием:



наглядное оформление

праздника;



реклама праздника.

6

6

1/5

1/5

4.

Святочные праздники.

4

1/3

5.

Музыкальные игры.

4

1/3

6.

Конкурсы,

турниры,

вечера

отдыха,

КТД, концерты, викторины, и др.

6

2/4

7.

П о д г о т о в к а

р е к в и з и т а

д л я

мероприятий.

8

0/8

8.

Репетиционная работа.

72

0/72

9.

О р г а н и з а ц и о н н о - м а с с о в а я

и

воспитательная работа.

12

0/12

10.

Диагностика.

2

0/2

11.

Итоговое занятие.

2

0/2

Итого:

144

13/131

15

Учебно-тематический план занятий

2 год обучения

2 вариант

индивидуально

(36 ч – на обучающегося)

№

п/п

Наименование темы.

Кол-во часов

Теория/практика

1.

Вводное занятие.

1

1/0

2.

Основы актерского мастерства:



искусство актерского

мастерства;



театральный тренинг;



искусство выразительного

чтения;



техника грима;



сценические движения.

1

1

1

1

1

0,5/0,5

0,5/0,5

0,5/0,5

0,5/0,5

0,5/0,5

3.

Методика работы над сценарием:



наглядное оформление

праздника;



реклама праздника.

2

1

0,5/1,5

0,5/0,5

4.

Святочные праздники.

1

0,5/0,5

5.

Музыкальные игры.

1

0,5/0,5

6.

Конкурсы,

турниры,

вечера

отдыха,

КТД, концерты, викторины, и др.

1

0,5/0,5

7.

П о д г о т о в к а

р е к в и з и т а

д л я

мероприятий.

2

0/2

8.

Репетиционная работа.

18

0/18

9.

Организационно-массовая и

воспитательная работа.

2

0/2

10.

Диагностика.

1

0/1

11.

Итоговое занятие.

1

0/1

Итого:

36

6/30

16

Учебно-тематический план занятий

2 год обучения

3 вариант

индивидуально

(72 ч – на обучающегося)

№

п/п

Наименование темы.

Кол-во часов

Теория/практика

1.

Вводное занятие.

1

1/0

2.

Основы актерского мастерства:



искусство актерского

мастерства;



театральный тренинг;



искусство выразительного

чтения;



техника грима;



сценические движения.

2

2

3

2

2

0,5/1,5

0,5/1,5

0,5/2,5

0,5/1,5

0,5/1,5

3.

Методика работы над сценарием:



наглядное оформление

праздника;



реклама праздника.

4

2

1/3

0,5/1,5

4.

Святочные праздники.

2

0,5/1,5

5.

Музыкальные игры.

2

0,5/1,5

6.

Конкурсы,

турниры,

вечера

отдыха,

КТД, концерты, викторины, и др.

4

1/3

7.

П о д г о т о в к а

р е к в и з и т а

д л я

мероприятий.

4

0/4

8.

Репетиционная работа.

36

0/36

9.

Организационно-массовая и

воспитательная работа.

4

0/4

10.

Диагностика.

1

0/1

11.

Итоговое занятие.

1

0/1

Итого:

72

7/65

17

Содержание программы

2-го года обучения.

Вводное занятие



Цели

и

задачи,

стоящие

перед

обучающимися

творческого

объединения на втором году обучения.



Инструктаж по технике безопасности.

Практическая

часть

Новые идеи.

Результат



Дополнения к плану мероприятий творческого объединения на

второй год.

Тема «Основы актерского мастерства»

Тема включает в себя:



искусство актерского мастерства;



театральный тренинг;



искусство выразительного чтения:



техника речи;



дыхание: упражнения на развитие дыхания;



голос;



дикция; орфоэпия;



логика речи;



техника грима;



сценические движения.

Практическая

часть

o

Работа по теме.

Результат

o

Совершенствование полученных знаний и навыков.

Тема «Методика работы над сценарием»

На втором году обучения в тему входит:



наглядное оформление праздника;



реклама праздника.

Практическая

часть

o

Составление сценариев праздников.

o

Изготовление

афиш,

реквизита,

пригласительных

билетов

на

праздник.

18

Результат

o

Творческие работы детей.

Тема «Святочные праздники»

В календарь российских праздников вернулось Рождество Христово.

Рождество – особое время для христиан. Кончается старый год, забываются

на

время

вечные

проблемы,

спадает

напряжение,

отступает

зло,

люди

становятся добрее друг к другу, вспоминают о бедных и одиноких, делают

подарки.

И

душа

отдыхает

в

атмосфере

всеобщей

доброжелательности.

Чтобы наступающий праздник принес всем

истинную радость, будем помнить о его великом духовном смысле.

В тему входят:



Рождество Христово /рождение и возрождение/;



Святки:



колядки;



рождественские игры;



гадания.

Практическая

часть

o

Подготовка вечеринки с гаданиями, песнями, играми для детей и

подростков.

Результат

o

Проведение праздника «Рождественские Святки».

Тема «Музыкальные игры»

В

тему

входят

игры

и

игровые

конкурсы

под

музыку

для

дискотек,

вечеринок и прочих праздников.

Практическая

часть

o

Проведение музыкальных игр на дискотеках и праздниках.

Результат

o

Составление картотеки музыкальных игр.

o

Проведение музыкальных игр на праздниках для школьников

города, воспитанников ЦРТДиЮ.

Тема «Конкурсы, турниры, вечера отдыха, КТД, концерты и др.

Дети любят праздники за то, что праздник – это всегда выдающееся

событие,

всегда

веселье,

торжество,

приятное

времяпровождение.

А

еще

праздник

любят

за

необычность

личного

самовыражения,

установку

на

творчество,

образность,

обрядность,

карнавальность,

сказочность,

костюмированность,

сюрпризность,

импровизацию,

народный

колорит,

эмоциональность и т.д. А главное, за возможность себя показать и других

посмотреть». Особенно если ребенок сам принимает участие в подготовке и

проведении праздника – это мобилизует все его лучшие качества, все скрытые

таланты.

Тема включает в себя:

проведение совместно с детьми:



конкурсов;



викторин;



турниров;



праздничных концертов;



выпускных балов;



новогодних утренников;

19



фестивалей;



и др.

Практическая

часть

o

Подготовка мероприятий.

Результат

o

Проведение

запланированных

организационно-массовых

мероприятий.

Тема «Подготовка реквизита для мероприятий»

Тема

включает

в

себя

изготовление

реквизита

для

проведения

организационно-массовых мероприятий.

Результат

o

самостоятельно

изготовленный

реквизит

для

проведения

мероприятий.

Репетиционная работа



Тема

включает

в

себя

подготовку

ведущих

организационно-

массовых мероприятий.

Практическая

часть

o

Постановочно-репетиционная работа.

Результат

o

Проведение

организационно-массовых

мероприятий

ЦРТДиЮ,

участие

в

проведение

городских,

районных

и

областных

мероприятий.

Организационно-массовая и воспитательная работа



беседы по технике безопасности

Практическая

часть

В этот раздел программы входит посещение концертов, экскурсии,

участие

в

массовых

мероприятиях,

конкурсах,

проведение

праздников

в

творческом

объединении,

знакомство

с

творчеством

драматических

коллективов,

Народного

театра

нашего

города,

участие

в

областных,

районных,

городских

организационно-массовых

мероприятиях,

праздниках,

концертах, мероприятиях Центра развития творчества детей и юношества.

Диагностика



Промежуточная и итоговая диагностика, тестирование.



Индивидуальные творческие задания.

(см. методическое обеспечение программы).

Итоговое занятие

На итоговом занятии разговор идет об итогах работы творческого

объединения за 2 год обучения.

Практическая

часть

o

Просмотр видео и фото материалов проведенных мероприятий.

o

Анкетирование по теме: «Наши праздники: что удалось, а что не

удалось?»

Результат

20

o

На итоговом занятии подводится результат работы творческого

объединения за год. Анализ работы творческого объединения.

Планы на будущее.

Результат 2-го года обучения по образовательной программе.



Воспитанники должны совершенствовать навыки актерского мастерства.



Изучая

методику

работы

над

сценарием

обучающиеся

должны

научиться самостоятельно составлять сценарии праздников, знать, как

подготовить и провести организационно-массовое мероприятие.



Работая на занятиях, дети должны приобрести практические навыки

организации досуговых и организационно-массовых мероприятий.



Обучающиеся должны совершенствовать свое умение проводить игры,

конкурсы,

викторины

и

др.

на

различных

организационно-массовых

мероприятиях.



Воспитанники

должны

развить

и

совершенствовать

свои

творческие

способности и задатки.



Изучая святочные праздники, дети должны ознакомиться с их историей,

традициями.



Дети должны постичь искусство общения, поведения, культуры речи,

воспитать толерантность, гуманность.

Учебно-тематический план занятий

3 год обучения

1 вариант

(144 часа – групповые занятия)

№

п/п

Наименование темы.

Кол-во часов

Групповые занятия

1.

Вводное занятие.

2

2/0

2.

Основы актерского мастерства:



искусство актерского

мастерства;



театральный тренинг;



искусство выразительного

чтения;



техника грима;



сценические движения.

4

4

4

4

4

1/3

1/3

1/3

1/3

1/3

3.

Методика работы над сценарием:



Роли сценария;



Праздник, как феномен игры.

8

4

1/7

1/3

4.

Игры на танцевальных вечерах и

праздниках.

8

2/6

5.

Конкурсы,

турниры,

вечера

отдыха,

КТД, концерты, викторины, и др.

6

2/4

6.

П о д г о т о в к а

р е к в и з и т а

д л я

мероприятий.

8

0/8

7.

Репетиционная работа.

72

0/72

8.

О р г а н и з а ц и о н н о - м а с с о в а я

и

воспитательная работа.

12

0/12

9.

Диагностика.

2

0/2

10.

Итоговое занятие.

2

0/2

Итого:

144

13/131

21

Учебно-тематический план занятий

3 год обучения

2 вариант

индивидуально

(36 ч – на обучающегося)

№

п/п

Наименование темы.

Кол-во часов

Теория/практика

1.

Вводное занятие.

1

1/0

2.

Основы актерского мастерства:



искусство актерского

мастерства;



театральный тренинг;



искусство выразительного

чтения;



техника грима;



сценические движения.

1

1

1

1

1

0,5/0,5

0,5/0,5

0,5/0,5

0,5/0,5

0,5/0,5

3.

Методика работы над сценарием:



Роли сценария;



Праздник, как феномен игры.

2

1

0,5/1,5

0,5/0,5

4.

Игры на танцевальных вечерах и

праздниках.

2

0,5/1,5

5.

Конкурсы,

турниры,

вечера

отдыха,

КТД, концерты, викторины, и др.

1

0,5/0,5

6.

П о д г о т о в к а

р е к в и з и т а

д л я

мероприятий.

2

0/2

22

7.

Репетиционная работа.

18

0/18

8.

Организационно-массовая и

воспитательная работа.

2

0/2

9.

Диагностика.

1

0/1

10.

Итоговое занятие.

1

0/1

Итого:

36

5,5/30,5

Учебно-тематический план занятий

3 год обучения

3 вариант

индивидуально

(72 ч – на обучающегося)

№

п/п

Наименование темы.

Кол-во часов

Теория/практика

1.

Вводное занятие.

1

1/0

2.

Основы актерского мастерства:



искусство актерского

мастерства;



театральный тренинг;



искусство выразительного

чтения;



техника грима;



сценические движения.

2

2

3

2

2

0,5/1,5

0,5/1,5

0,5/2,5

0,5/1,5

0,5/1,5

3.

Методика работы над сценарием:



Роли сценария;



Праздник, как феномен игры.

4

2

1/3

0,5/1,5

4.

Игры на танцевальных вечерах и

праздниках.

4

0,5/3,5

23

5.

Конкурсы,

турниры,

вечера

отдыха,

КТД, концерты, викторины, и др.

4

1/3

6.

П о д г о т о в к а

р е к в и з и т а

д л я

мероприятий.

4

0/4

7.

Репетиционная работа.

36

0/36

8.

Организационно-массовая и

воспитательная работа.

4

0/4

9.

Диагностика.

1

0/1

10.

Итоговое занятие.

1

0/1

Итого:

72

6,5/64,5

Содержание программы

3-го года обучения.

Вводное занятие



Организационные моменты.

Результат

o

Готовность детей к началу занятий.

Тема «Основы актерского мастерства»

Тема включает в себя:



искусство актерского мастерства;



театральный тренинг;



искусство выразительного чтения:



техника речи;

24



дыхание: упражнения на развитие дыхания;



голос;



дикция; орфоэпия;



логика речи;



техника грима;



сценические движения.

Практическая

часть

o

Работа по теме.

Результат

o

Правильное произношение;

o

культура речи;

o

сценическая раскрепощенность;

o

совершенствование полученных навыков актерского мастерства.

Тема «Методика работы над сценарием»

В тему входит:



роли сценария;



праздник как феномен игры.

Практическая

часть

o

Составление сценариев праздников.

Результат

o

Творческие работы детей.

Тема «Игры на танцевальных вечерах и праздниках»

Без детских игр не мыслим детский праздник. Конкурс на празднике

так же желанный гость. Дети сами должны научиться проводить игры на

танцевальных вечерах, праздниках.

В тему входят:



конкурсы;



упражнения на юмор:



домашнее сочинение;



пародия;



имитация;



пантомима;



миманс;



комическая эстафета;



аттракционы и др.

Практическая

часть

o

Изучение и проведение игр, конкурсов и т.д. на праздниках.

Результат

o

Проведение игровых моментов на праздниках и организационно-

массовых мероприятиях.

o

Составление картотеки игр.

Тема «Конкурсы, турниры, вечера отдыха, КТД, концерты, викторины и др.»

Тема включает проведение совместно с детьми:



конкурсов;



викторин;



турниров;



праздничных концертов;

25



Новогодних праздников;



выпускных балов;



и др.

Практическая

часть

.

o

Подготовка мероприятий.

Результат

o

Проведение организационно-массовых мероприятий ЦРТДиЮ;

o

участие в проведении городских, районных и областных (на базе

ЦРТДиЮ)праздников.

Тема «Подготовка реквизита для мероприятий»

Тема

включает

в

себя

изготовление

реквизита

для

проведения

организационно-массовых мероприятий.

Результат

o

самостоятельно

изготовленный

реквизит

для

проведения

мероприятий.

Репетиционная работа



Тема

включает

в

себя

подготовку

ведущих

организационно-

массовых мероприятий.

Практическая

часть

o

Постановочно-репетиционная работа.

Результат

o

Проведение

организационно-массовых

мероприятий

ЦРТДиЮ,

участие

в

проведение

городских,

районных

и

областных

мероприятий.

Организационно-массовая и воспитательная работа



беседы по технике безопасности

Практическая

часть

В этот раздел программы входит посещение концертов, экскурсии,

участие

в

массовых

мероприятиях,

конкурсах,

проведение

праздников

в

творческом

объединении,

знакомство

с

творчеством

драматических

коллективов,

Народного

театра

нашего

города,

участие

в

областных,

районных,

городских

организационно-массовых

мероприятиях,

праздниках,

концертах, мероприятиях Центра развития творчества детей и юношества.

Диагностика



Промежуточная и итоговая диагностика, тестирование.



Индивидуальные творческие задания.

Итоговое занятие

На итоговом занятии разговор идет об итогах работы творческого

объединения за 3 год обучения.

Практическая

часть



Просмотр видео и фото материалов проведенных мероприятий;



Анкетирование

по теме: «Какой праздник вам хотелось бы

подготовить и провести в следующем году?»

Результат



Анализ работы творческого объединения за 3 год обучения;

26



Внесение дополнений в план четвертого года обучения с учетом

интересов детей.

Результат 3-го года обучения по образовательной программе.



Совершенствование

полученных

знаний

и

навыков

по

всем

темам

программы.



Решение задач учебно-воспитательной работы.

Учебно-тематический план занятий

4 год обучения

1 вариант

(144 часа – групповые занятия)

27

№

п/п

Наименование темы.

Кол-во часов

Групповые занятия

1.

Вводное занятие.

2

2/0

2.

Основы актерского мастерства:



искусство актерского

мастерства;



театральный тренинг;



искусство выразительного

чтения;



техника грима;



сценические движения.

4

4

4

4

4

1/3

1/3

1/3

1/3

1/3

3.

Методика работы над сценарием:



Обычай праздников;



Карнавал;



Цветы и подарки на праздник.

4

4

4

1/3

1/3

1/3

4.

Знакомство с праздниками:



Масленица;



Пасха;



Троица (праздник русской

березки)

4

2

2

0,5/3,5

0,5/1,5

0.5/1,5

5.

Конкурсы,

турниры,

вечера

отдыха,

КТД, концерты, викторины, и др.

6

2/4

6.

П о д г о т о в к а

р е к в и з и т а

д л я

мероприятий.

8

0/8

7.

Репетиционная работа.

72

0/72

8.

О р г а н и з а ц и о н н о - м а с с о в а я

и

воспитательная работа.

12

0/12

9.

Диагностика.

2

0/2

10.

Итоговое занятие.

2

0/2

Итого:

144

14/130

28

Учебно-тематический план занятий

4 год обучения

2 вариант

индивидуально

(36 ч – на обучающегося)

№

п/п

Наименование темы.

Кол-во часов

Теория/практика

1.

Вводное занятие.

1

1/0

2.

Основы актерского мастерства:



искусство актерского

мастерства;



театральный тренинг;



искусство выразительного

чтения;



техника грима;



сценические движения.

1

1

1

1

1

0,5/0,5

0,5/0,5

0,5/0,5

0,5/0,5

0,5/0,5

3.

Методика работы над сценарием:



Обычай праздников;



Карнавал;



Цветы и подарки на праздник.

1

1

1

0,5/0,5

0,5/0,5

0,5/0,5

4.

Знакомство с праздниками:



Масленица;



Пасха;



Троица (праздник русской

березки)

4

2

2

0,5/3,5

0,5/1,5

0.5/1,5

5.

Конкурсы,

турниры,

вечера

отдыха,

КТД, концерты, викторины, и др.

1

0,5/0,5

6.

П о д г о т о в к а

р е к в и з и т а

д л я

мероприятий.

2

0/2

7.

Репетиционная работа.

18

0/18

8.

Организационно-массовая и

воспитательная работа.

2

0/2

9.

Диагностика.

1

0/1

10.

Итоговое занятие.

1

0/1

Итого:

36

6,5/29,5

29

Учебно-тематический план занятий

4 год обучения

3 вариант

индивидуально

(72 ч – на обучающегося)

№

п/п

Наименование темы.

Кол-во часов

Теория/практика

1.

Вводное занятие.

1

1/0

2.

Основы актерского мастерства:



искусство актерского

мастерства;



театральный тренинг;



искусство выразительного

чтения;



техника грима;



сценические движения.

2

2

3

2

2

0,5/1,5

0,5/1,5

0,5/2,5

0,5/1,5

0,5/1,5

3.

Методика работы над сценарием:



Обычай праздников;



Карнавал;



Цветы и подарки на праздник.

2

2

2

0,5/1,5

0,5/1,5

0,5/1,5

4.

Знакомство с праздниками:



Масленица;



Пасха;



Троица (праздник русской

березки)

4

2

2

0,5/3,5

0,5/1,5

0.5/1,5

5.

Конкурсы,

турниры,

вечера

отдыха,

КТД, концерты, викторины, и др.

4

1/3

6.

П о д г о т о в к а

р е к в и з и т а

д л я

мероприятий.

4

0/4

7.

Репетиционная работа.

36

0/36

8.

Организационно-массовая и

воспитательная работа.

4

0/4

9.

Диагностика.

1

0/1

10.

Итоговое занятие.

1

0/1

Итого:

72

7/65

30

Содержание программы

4-го года обучения.

Вводное занятие



Организационные моменты.

Результат

o

Готовность детей к началу занятий.

Тема «Основы актерского мастерства»

Тема включает в себя:



искусство актерского мастерства;



театральный тренинг;



искусство выразительного чтения:



техника речи;



дыхание: упражнения на развитие дыхания;



голос;



дикция; орфоэпия;



логика речи;



техника грима;



сценические движения.

Практическая

часть

o

Работа по теме.

Результат

o

Правильное произношение;

o

культура речи;

o

сценическая раскрепощенность;

o

совершенствование полученных навыков актерского мастерства.

Тема «Методика работы над сценарием»

На четвертом году обучения в тему входит:



обычай праздников;



карнавал;



цветы и подарки на праздник.

Практическая

часть

o

Составление сценариев праздников.

Результат

o

Творческие работы детей.

Тема «Масленица-мокрохвостка»

31

Масленица – один из самых любимых в народе праздников. По

красоте,

поэтичности,

традициям

и

озорству

это

один

из

самых

продолжительных и веселых предвесенних праздников.

В тему входят:



как в старину праздновали Масленицу;



поговорки и пословицы о Масленице;



состязания в дни Масленицы;



праздничные игры и аттракционы;



конкурс «Веснушки» /весна – пора веснушек/;



конкурс «Русские красавицы»;



«Ярмарка игр и забав».

Практическая

часть

o

Подготовка праздника «Масленица-мокрохвостка».

Результат

o

Проведение праздника Масленицы для кружковцев, участие в

городском празднике.

Тема «Пасха – праздник праздников, торжество торжеств»

Для верующих Пасха – это окончание Великого Поста, а для всех

вместе, включая неверующих – радость встречи с родными и друзьями за

особым, праздничным столом. Это праздник окончательной победы весны и

пробуждения природы.

Тема включает в себя:



Пасха / история, истоки /;



Русские поэты писали о Пасхе;



Пасхальные народные приметы;



Пасхальные игры;



Пасхальные обряды и обычаи.

Практическая

часть

o

Пасхальные обряды и обычаи.

Результат

o

Знакомство обучающихся с пасхальными обрядами и обычаями.

Тема «Троица. (Праздник русской березки.)»

Этот праздник проводится в лесу, на поляне, в парке, в озелененном

школьном

дворе на пятидесятый день после Пасхи. Обычно выбирается

территория,

где

растут

березы.

Еще

недавно

этот

праздник

назывался

«Праздником русской березки».

В тему входят:



несколько слов о празднике;



героиня – березка /викторина, песни о березке/;



гадания по венкам;



игры на Троицу;



проводы Березы;



пословицы и приметы о Троице.

Практическая

часть

o

Обряды и обычаи на Троицу.

Результат

32

o

Знакомство обучающихся с обрядами и обычаями на праздник

русской березки.

Тема «Конкурсы, турниры, вечера отдыха, КТД, концерты, викторины и др.»

Тема включает проведение совместно с детьми:



конкурсов;



викторин;



турниров;



праздничных концертов;



Новогодних праздников;



выпускных балов;



и др.

Практическая

часть

.

o

Подготовка мероприятий.

Результат

o

Проведение организационно-массовых мероприятий ЦРТДиЮ;

o

участие в проведении городских, районных и областных (на базе

ЦРТДиЮ)праздников.

Тема «Подготовка реквизита для мероприятий»

Тема

включает

в

себя

изготовление

реквизита

для

проведения

организационно-массовых мероприятий.

Результат

o

самостоятельно

изготовленный

реквизит

для

проведения

мероприятий.

Репетиционная работа



Тема

включает

в

себя

подготовку

ведущих

организационно-

массовых мероприятий.

Практическая

часть

o

Постановочно-репетиционная работа.

Результат

o

Проведение

организационно-массовых

мероприятий

ЦРТДиЮ,

участие

в

проведение

городских,

районных

и

областных

мероприятий.

Организационно-массовая и воспитательная работа



беседы по технике безопасности

Практическая

часть

Экскурсии, участие в массовых мероприятиях, конкурсах, проведение

праздников

в

творческом

объединении,

участие

в

областных,

районных,

городских праздниках.

Диагностика



Промежуточная и итоговая диагностика, тестирование.



Индивидуальные творческие задания.

Итоговое занятие

На итоговом занятии разговор идет об итогах работы творческого

объединения за 4 год обучения.

33

Практическая

часть



Просмотр видео и фото материалов проведенных мероприятий;



Анкетирование

по теме: «Какой праздник вам хотелось бы

подготовить и провести в следующем году?»

Результат



Анализ работы творческого объединения за 4 год обучения;



Внесение дополнений в план пятого года обучения с учетом

интересов детей.

Результат 4-го года обучения по образовательной программе.



Дальнейшее совершенствование полученных знаний и навыков по всем

темам программы.



Обучающиеся должны самостоятельно научиться составлять сценарии

организационно-массовых

мероприятий,

что

дает

возможность

творческой реализации;



самостоятельно подходить к решению предлагаемой роли;



уметь доносить до зрителя характер своего персонажа;



воспринимать образ с определенной актерской задачей;



развивать и реализовывать свои творческие способности.

Учебно-тематический план занятий

5 год обучения

1 вариант

(144 часа – групповые занятия)

№

п/п

Наименование темы.

Кол-во часов

Групповые занятия

1.

Вводное занятие.

2

2/0

2.

Основы актерского мастерства:



искусство актерского

мастерства;



театральный тренинг;



искусство выразительного

чтения;



техника грима;



сценические движения.

4

4

4

4

4

1/3

1/3

1/3

1/3

1/3

3.

Методика работы над сценарием:



Приглашение на праздник;



Встреча гостей и участников

праздника;



Организационный момент.

4

4

4

1/3

1/3

1/3

4.

Игровые русские праздники.

8

1/7

5.

Конкурсы,

турниры,

вечера

отдыха,

КТД, концерты, викторины, и др.

6

2/4

6.

П о д г о т о в к а

р е к в и з и т а

д л я

мероприятий.

8

0/8

7.

Репетиционная работа.

72

0/72

8.

О р г а н и з а ц и о н н о - м а с с о в а я

и

воспитательная работа.

12

0/12

9.

Диагностика.

2

0/2

10.

Итоговое занятие.

2

0/2

Итого:

144

14/130

34

Учебно-тематический план занятий

5 год обучения

2 вариант

индивидуально

(36 ч – на обучающегося)

№

п/п

Наименование темы.

Кол-во часов

Теория/практика

1.

Вводное занятие.

1

1/0

2.

Основы актерского мастерства:



искусство актерского

мастерства;



театральный тренинг;



искусство выразительного

чтения;



техника грима;



сценические движения.

1

1

1

1

1

0,5/0,5

0,5/0,5

0,5/0,5

0,5/0,5

0,5/0,5

3.

Методика работы над сценарием:



Приглашение на праздник;



Встреча гостей и участников

праздника;



Организационный момент.

1

1

1

0,5/0,5

0,5/0,5

0,5/0,5

4.

Игровые русские праздники.

8

1/7

5.

Конкурсы,

турниры,

вечера

отдыха,

КТД, концерты, викторины, и др.

1

0,5/0,5

6.

П о д г о т о в к а

р е к в и з и т а

д л я

мероприятий.

2

0/2

7.

Репетиционная работа.

18

0/18

35

8.

Организационно-массовая и

воспитательная работа.

2

0/2

9.

Диагностика.

1

0/1

10.

Итоговое занятие.

1

0/1

Итого:

36

6,5/29,5

Учебно-тематический план занятий

5 год обучения

3 вариант

индивидуально

(72 ч – на обучающегося)

№

п/п

Наименование темы.

Кол-во часов

Теория/практика

1.

Вводное занятие.

1

1/0

2.

Основы актерского мастерства:



искусство актерского

мастерства;



театральный тренинг;



искусство выразительного

чтения;



техника грима;



сценические движения.

2

2

3

2

2

0,5/1,5

0,5/1,5

0,5/2,5

0,5/1,5

0,5/1,5

3.

Методика работы над сценарием:



Приглашение на праздник;



Встреча гостей и участников

праздника;



Организационный момент.

2

2

2

0,5/1,5

0,5/1,5

0,5/1,5

4.

Игровые русские праздники.

8

1/7

5.

Конкурсы,

турниры,

вечера

отдыха,

36

КТД, концерты, викторины, и др.

4

1/3

6.

П о д г о т о в к а

р е к в и з и т а

д л я

мероприятий.

4

0/4

7.

Репетиционная работа.

36

0/36

8.

Организационно-массовая и

воспитательная работа.

4

0/4

9.

Диагностика.

1

0/1

10.

Итоговое занятие.

1

0/1

Итого:

72

7/65

Содержание программы

5-го года обучения.

Вводное занятие



Организационные моменты.

Результат

o

Готовность детей к началу занятий.

Тема «Основы актерского мастерства»

Тема включает в себя:



искусство актерского мастерства;



театральный тренинг;



искусство выразительного чтения:



техника речи;



дыхание: упражнения на развитие дыхания;



голос;

37



дикция; орфоэпия;



логика речи;



техника грима;



сценические движения.

Практическая

часть

o

Работа по теме.

Результат

o

Правильное произношение;

o

культура речи;

o

сценическая раскрепощенность;

o

совершенствование полученных навыков актерского мастерства.

Тема «Методика работы над сценарием»

В тему входит:



приглашение на праздник;



встреча гостей и участников праздника;



организационный момент.

Практическая

часть

o

Составление сценариев праздников.

o

Изготовление

афиш,

реквизита,

пригласительных

билетов

на

праздник.

Результат

o

Творческие работы детей.

Тема «Игровые русские праздники»

Русские праздники, если сделаны «по правде», погружают детей в

стихию традиционной народной жизни – красочной и многообразной. Именно

поэтому у каждого праздника свои особые песни, танцы, обычаи, обряды и

даже, что особенно значимо, своя кухня.

Тема включает в себя:



гулеваные праздники;



возвращение к истокам;



русские современные посиделки:

o

зачин;

o

программа «Пельмени»;

o

игры и забавы на посиделках;

o

говорилки и припевки;

o

концовка посиделок.

Практическая

часть

o

Подготовка русских современных посиделок.

Результат

o

Проведение русских современных посиделок для кружковцев.

Тема «Конкурсы, турниры, вечера отдыха, КТД, концерты, викторины и др.»

Тема включает проведение совместно с детьми:



конкурсов;



викторин;



турниров;



праздничных концертов;



Новогодних праздников;

38



выпускных балов;



и др.

Практическая

часть

.

o

Подготовка мероприятий.

Результат

o

Проведение организационно-массовых мероприятий ЦРТДиЮ;

o

участие в проведении городских, районных и областных (на базе

ЦРТДиЮ)праздников.

Тема «Подготовка реквизита для мероприятий»

Тема

включает

в

себя

изготовление

реквизита

для

проведения

организационно-массовых мероприятий.

Результат

o

самостоятельно

изготовленный

реквизит

для

проведения

мероприятий.

Репетиционная работа



Тема

включает

в

себя

подготовку

ведущих

организационно-

массовых мероприятий.

Практическая

часть

o

Постановочно-репетиционная работа.

Результат

o

Проведение

организационно-массовых

мероприятий

ЦРТДиЮ,

участие

в

проведение

городских,

районных

и

областных

мероприятий.

Организационно-массовая и воспитательная работа



беседы по технике безопасности

Практическая

часть

Экскурсии, участие в массовых мероприятиях, конкурсах, проведение

праздников

в

творческом

объединении,

участие

в

областных,

районных,

городских праздниках.

Диагностика



Промежуточная и итоговая диагностика, тестирование.



Индивидуальные творческие задания.

Итоговое занятие

На итоговом занятии разговор идет об итогах работы творческого

объединения за 5 год обучения.

Практическая

часть



Просмотр видео и фото материалов проведенных мероприятий;



Анкетирование по теме: «Наши праздники»

Результат



Анализ работы творческого объединения за 5 год обучения.

Результат 5-го года обучения по образовательной программе.

39



За период обучения дети должны научиться самостоятельно составлять

сценарии

праздников,

принимать

участие

в

массовых

мероприятиях

Центра развития творчества детей и юношества в качестве ведущих,

участников

команд,

проводить

музыкальные

игры

на

дискотеках,

усвоить нравственно-этические нормы поведения.



В качестве ведущих должны принимать участие в районных, областных

и городских конкурсах, праздниках, церемониях, фестивалях.



За

период

обучения

учащиеся

должны

составить

картотеку

игр,

изготовить

необходимый

реквизит

для

проведения

массовых

мероприятий.



Определение перспектив на будущее.

40

Методическое обеспечение

программы

41

Данная модель программы позволяет строить

образовательный

процесс

в

соответствии

со

всеми

требованиями,

обеспечивая целостный подход к обучению, и дает воспитанникам не только

общекультурные знания, навыки организации досуговой деятельности, но и

возможность самореализации, самовыражения, позволяет испытать чувство

собственной значимости, заслужить одобрение и признание окружающих.

При создании программы я опиралась на книгу С.А.Шмакова

«Нетрадиционные праздники в школе”.

Смысл программы заключается в том, чтобы использовать праздник

как

повод

и

как

средство

воспитания,

развития

растущего

человека.

Восстановить утраченные традиции отечественных праздников, природных и

православных,

языческих

и

светских,

«красного

календаря»

и

веселого

календаря,

способствовать

раскрытию

способностей

детей,

продуктивно

используя их творческий потенциал – одни из основных задач этой программы.

Работая по данной программе, возможно, выявить как одаренность

детей, так и возникающие у них проблемы в обучении и развитии, что может

обеспечить высокий уровень психологической поддержки.

Программа рассчитана на подростковый возраст, но может быть

использована для работы со старшеклассниками.

Предусмотрено три варианта учебно-тематического плана занятий.

Занятия

с

группой

.

Группа

–

10

человек.

Занятия

по

программе

проводятся:



1 вариант (144 часа): 2 групповых занятия по 2 часа.

Индивидуальные

занятия

:



2 вариант (36 часов индивидуально): 1 занятие по 1 часу;



3 вариант (72 часа индивидуально): 2 занятия по 1 часу.

Количество обучающихся по индивидуальному курсу – 4-6 человека.

Индивидуальные занятия дают возможность более качественно подготовить

мероприятие

и

обучающихся

к

проведению

праздника,

конкурса,

игровой

программы

и

др.

в

качестве

ведущих

и

персонажей

праздника.

Педагог

дозирует

содержание

индивидуальной

программы

в

зависимости

от

способностей обучающегося.

Теоретические и практические занятия связаны воедино и находятся в

соотношении 1/4.

В зависимости от способностей обучающихся, начальной и итоговой

диагностики, педагог распределяет объем репетиционной работы по темам

программы на каждый год обучения.

Срок реализации программы составляет 5 лет. На каждом году

обучения ставятся определенные цели и задачи. Программа включает в себя

диагностику

результативности

обучения

на

каждый

год.

(См.

план

диагностических исследований.)

Темы

общего и индивидуального курсов одинаковые. (См.

календарно-тематический план.)

Темы программы

И групповая и индивидуальная работа включают в себя одинаковые

темы.

Постановочно-репетиционная работа подразумевает работу над

сценарием, заданной ролью, конферансом, проведением конкурсов, игр и т.п.

на праздниках, которые идут по программе. Помимо этого, и постановочно-

42

репетиционную

работу

организационно-массовых

мероприятий

Центра

творчества, районных фестивалей, конкурсов, программ, игровых блоков для

участия в городских праздниках, областных мероприятиях.

Тема

«Методика

работы

над

сценарием»

предполагает

индивидуальные творческие задания по составлению сценариев праздников,

вечеров отдыха, конкурсных программ и т.д.

В

первый

год

обучения

входит

:



изучение основ актерского мастерства;



изучение методики работы над сценарием;



международные праздники.



православные праздники;



конкурсы, турниры, вечера отдыха, КТД, концерты, викторины и др.;



подготовка реквизита для мероприятий;



репетиционная работа.

Во

второй

год

обучения

входит

:



изучение основ актерского мастерства;



изучение методики работы над сценарием;



святочные праздники;



музыкальные игры;



конкурсы, турниры, вечера отдыха, КТД, концерты, викторины и др.;



подготовка реквизита для мероприятий;



репетиционная работа.

В

третий

год

обучения

входит

:



изучение основ актерского мастерства;



изучение методики работы над сценарием;



игры на танцевальных вечерах и праздниках;



конкурсы, турниры, вечера отдыха, КТД, концерты, викторины и др.;



подготовка реквизита для мероприятий;



репетиционная работа.

В

четвертый

год

обучения

входит

:



изучение основ актерского мастерства;



изучение методики работы над сценарием;



знакомство с праздниками: Масленицей, Пасхой, Троицей;



конкурсы, турниры, вечера отдыха, КТД, концерты, викторины и др.;



подготовка реквизита для мероприятий;



репетиционная работа.

В

пятый

год

обучения

входит

:



изучение основ актерского мастерства;



изучение методики работы над сценарием;



игровые русские праздники;



конкурсы, турниры, вечера отдыха, КТД, концерты, викторины и др.;



подготовка реквизита для мероприятий;



репетиционная работа.

43

Темы «Международные праздники», «Православные праздники»,

«Святочные

праздники»,

Масленица-мокрохвостка»,

«Пасха

–

праздник

праздников, торжество торжеств», «Троица», «Игровые русские праздники»

включают в себя исследовательскую работу в области устного народного

творчества.

Для написания сценариев различных городских, районных

праздников, обучающиеся используют краеведческий материал. Кроме того, к

каждому мероприятию подбирается литературный, поэтический, музыкальный

материал.

Формы реализации программы:

Мероприятия, через которые программа воплощается в жизнь, и которые

обеспечивают наиболее успешную ее реализацию:



традиционные массовые мероприятия Центра развития творчества

детей и юношества, районные фестивали, конкурсы;



участие в городских праздниках, областных массовых мероприятиях;



досуговые дела творческого объединения «Арлекин» - экскурсии,

конкурсы, дни рождения, литературные и музыкальные гостиные и

др.;



совместные

досуговые

мероприятия

обучающихся

творческого

объединения «Арлекин» и других творческих объединений Центра

творчества;



программные

мероприятия,

в

которые

одни

дети

вовлекаются

в

качестве исполнителей, другие – в качестве зрителей.

В

о с н о ву

о бу ч е н и я

п ол о ж е н ы

п р и н ц и п ы

а к т и в н о с т и ,

преемственности и последовательности приобщения детей к ценностям

культуры, формирование у них опыта социального взаимодействия.

Помимо этих принципов,

в основу подготовки мероприятий положены

принципы

информационной

насыщенности,

эмоциональности,

которые

предполагают

наличие

в

содержании

проводимого

мероприятия

исторических,

краеведческих,

этнических,

художественно-культурных

и

других сведений и фактов. Это обеспечивает не просто развлечение для

детей,

но

и

реальное

пополнение

знаний

и

практических

навыков,

расширяет диапазон их культуры.

Принцип массовости предусматривает участие в мероприятиях всех

желающих.

Принцип

интерактивности

предполагает

равноправное

взаимодействие педагогов творческих объединений, педагога-организатора

и обучающихся в подготовке и реализации всех организационно-массовых

мероприятий.

Подобное

объединение

взрослых

и

детей

одной

общей

идеей

способствует

их

сплочению,

формированию

у

обучающихся

ответственности, единения, гордости за свое объединение, за свой Центр

творчества.

Методы реализации программы:



игровые методы;



обсуждения;



создание, проигрывание и анализ ситуаций;



творческие задания (составления сценария праздника, конкурсно-



игровой программы, диско-вечера и т.п.);



театрализации;



создание ситуации успеха.

44

Условия реализации программы:



наличие материально-технического и информационно-методического

обеспечения программы;



создание на базе Центра развития творчества детей и юношества

творческого объединения «Арлекин»;



формирование картотеки сценариев праздников, игровых программ и

т.д;



выявление

нового,

нетрадиционного

в

организационно-массовой

работе.

Примерный репертуарный план 1-го года обучения:



Все сценарии организационно-массовых мероприятий разрабатываются

педагогом и обучающимися творческого объединения «Арлекин».



«Домик, окнами в детство»;



«Татьянин день»;



«Праздник Улыбки»;



Участие

в

подготовке

и

проведении

конкурсно-игровых

программ,

районного фестиваля детского самодеятельного творчества «Радуга»,

Дня

учителя,

Церемонии

награждения

выпускников

школ

города

и

района

«Серебряный

дождь»,

городских

праздниках,

областных

мероприятиях и др. согласно плану организационно-массовой работы

Центра развития творчества детей и юношества.

Примерный репертуарный план 2-го года обучения:



«Рождественские колядки»;



«Неделя семьи»;



«Посвящение в дошколята»;



Остальные мероприятия проводятся согласно плану организационно-

массовой работы Центра развития творчества детей и юношества.

Примерный репертуарный план 3-го года обучения:



«Бенгальские огоньки»;



«Новогодние утренники»;



«Диско-вечера»;



Остальные мероприятия проводятся согласно плану организационно-

массовой работы Центра развития творчества детей и юношества.

Примерный репертуарный план 4-го года обучения:



«Масленица-мокрохвостка»;



«Праздник русской березки»;



«Праздник бабушек и мам»;



Остальные мероприятия проводятся согласно плану организационно-

массовой работы Центра развития творчества детей и юношества.

Примерный репертуарный план 5-го года обучения:



«Русские современные посиделки»;



«Детство – это я и ты»;



«День защиты детей»;



Остальные мероприятия проводятся согласно плану организационно-

массовой работы Центра развития творчества детей и юношества.

Диагностика

С помощью диагностической деятельности происходит отслеживание

развития обучающихся на каждом году обучения образовательной программы.

45

Диагностические исследования могут проводится по усмотрению педагога, в

зависимости от выбранной им цели исследования.

Цель диагностической деятельности:



отслеживание

развития

личности

ее

интеллектуальной

и

нравственной культуры;



создать оптимальные психолого-педагогические условия для

реализации образовательной программы «Волшебная сила

праздничного искусства».

Задачи:



создать условия для эффективного проведения учебно-воспитательного

процесса;



обнаружить

изменения

состояния

существенных

характеристик,

признаков личности, индивидуальности;



проанализировать и установить причины, вызывающие эти изменения;



координирование

деятельности

педагога

по

образовательной

программе «Волшебная сила праздничного искусства»;



повышение результативности организационно-массовой работы Центра

развития творчества детей и юношества.

Отслеживание результатов реализации образовательной программы

«Волшебная сила праздничного искусства» осуществляется с помощью

o

систематических наблюдений за детьми и фиксации происходящих в

них изменений;

o

проведения социологических опросов детей и родителей; бесед с

родителями;

o

организации самодиагностики детей и отслеживания изменений в их

самооценке (самохарактеристике);

o

анализа

творческих

работ

обучающихся.

(См.

примерный

план

диагностических исследований.)

С помощью этих приемов оценивается изменения развития личности

ребенка, его культурного уровня.

При приеме детей в творческое объединение «Арлекин» педагог

знакомиться

со

способностями

учеников:

проверяет

дикцию,

сценическую

раскрепощенность,

определяет

воспитанников,

с

которыми

будет

вести

индивидуальную работу.

На первом году обучения проводится начальная диагностика, на

последующих

годах

-

итоговая

диагностика,

тестирование,

даются

индивидуальные творческие задания, диагностические исследования развития

обучающихся:

начальная диагностика (во вводном занятии) – тесты на знание способов и

приемов организации праздника, тесты на знание пройденных тем.

Примерный план исследований:



«Уровень

подготовки

обучающихся

по

образовательной

программе

«Волшебная сила праздничного искусства» (начальная, промежуточная,

итоговая);



«Социальная среда воспитанников»;



«Мотивация к занятиям и комфортность воспитательной среды»;



«Воспитанность и самооценка обучающихся»;



«Учебное занятие глазами педагога и воспитанника»;

46



«Развитие

творческих

способностей

и

творческой

активности

воспитанников»;



«Диагностика результативности обучения».

Та к и м

о б р а з о м ,

д о п ол н и т ел ь н а я

о б щ е о б р а з о в а т е л ь н а я

(общеразвивающая) программа «Волшебная сила праздничного искусства»

содействует

введению

детей

в

мир

культуры,

развитию

их

творческого

мышления,

приобретению

опыта

самореализации

в

совместной

со

сверстниками творческой деятельности.

Информация для усвоения содержания

Тематические

блоки.

Содержание

программы в

вопросах для

изучения.

Сталь Шмаков

«Нетрадиционные праздники в

школе»

Новая школа, Москва, 1997 год.

Формы

организации

деятельности

детей.

ТЕМА:

«Методика работы

над сценарием»:

o

сценарий

праздника;

o

тема праздника;

o

сюжет;

o

роли сценария;

o

наглядное

оформление

праздник;

o

праздник как

феномен игры;

Сценарий – один из возможных

вариантов прогноза того, каким

хотелось бы видеть праздник на самом

деле.

Стр. 293 – 294.

Тема праздника – это то событие,

которое разыгрывается, это предмет

какого-то жизненного или сказочного

материала.

Стр. 294.

Сюжет – предмет, предметы

праздничного творчества,

последовательность и связь описания

событий в сценарии.

Стр. 295.

Роль – образ, воплощаемый

участником праздника по сценарию.

Стр. 295.

Праздник должен хорошо

«смотреться» , быть визуальным.

Стр. 296.

Игры включаются в контекст,

практически, любого праздника. Они

могут присутствовать во всех частях

сценария праздника.

Беседы,

индивидуальные и

групповые занятия,

творческие работы.

47

o

обычай праздника;

o

карнавал;

o

цветы и подарки на

праздник;

o

реклама

праздника;

o

приглашение на

праздник, встреча

гостей и

участников;

o

организационный

момент;

o

композиция.

Стр. 297 – 298.

Обычай – общепринятый для данного

праздника порядок, традиционно

установившиеся правила

общественного поведения детей и

взрослых.

Стр. 298 – 299.

Карнавал может быть

самостоятельным праздником и частью

какого-то праздника.

Стр. 299 – 300.

И подарки, и цветы – спутники любого

праздника.

Стр. 300 – 302.

Реклама – завязка праздника, ее

задача воодушевить ребят на участие

в нем, привлечь внимание, вызвать

интерес.

Стр. 302 – 303.

Праздник начинается со встречи

гостей, как театр с вешалки. А

приглашение на праздник – процесс

деликатный и с выдумкой.

Стр. 303 – 306.

Время организационного момента –

адаптация ребят на празднике; как

говорится, им надо остановиться и

оглядеться.

Стр. 306.

Каждый праздник отличает фантазия.

Сценарий любого праздника

выстраивается по канве его

традиционного сюжета. Но есть нечто

общее для любых детских праздников,

общие методические элементы.

Стр. 306 – 319.

ТЕМА:

«Международные

праздники»:

1.

Панорама

Международных

праздников:

Рассказы, беседы,

групповые занятия,

творческие работы.

48



Всемирный День

приветствий;



Международный

День славянской

письменности и

культуры;



1 июня –

Всемирный День

защиты детей;



День всех

Матерей.

2. Праздники,

носящие женские

имена:



Татьянин день;



День Веры,

Надежды, Любви

и Софии.

3. Праздник

близнецов.

24 ноября. В этот день люди шлют друг

другу телеграммы, открытки, письма,

звонят по телефону, ходят в гости и

приветствуют всех, кого хочется.

В Болгарии этот день празднуют уже

более 100 лет. В Россию этот праздник

пришел недавно, как обращение к

самим себе, к своим духовным истокам

и корням, и уже получил официальный

статус Дня славянских просветителей

Кирилла и Мефодия.

Стр. 29 – 30.

В этот день в городах и селах России

проводятся акции в защиту ребенка и

различные праздничные мероприятия.

Стр. 30 – 31.

Этот день отмечается во второе

воскресенье мая. Праздник этот –

своеобразная дань благодарности

мамам за их заботу и любовь.

Стр. 31 – 32.

Эти праздники относятся к

Международным праздникам

камерного характера.

25 января. Татьянин день стал

любимым праздником молодежи и

студентов, потому что в Российской

системе высшей школы этот день

традиционно совпадает с окончанием

осеннего семестра и началом зимних

студенческих каникул.

Стр. 32 – 37.

Он отмечается 30 сентября. Этот день

называют

«Всероссийские бабские именины».

Стр. 37 – 38.

В штате Огайо есть город близнецов –

Твисбург,

Который 100 лет назад основали

братья-близнецы Вилкосы. Возможно и

мы дерзнем и соберем всех близнецов,

которые учатся с вами, и проведем

встречу, как вечер отдыха, общения

родственных душ.

Стр. 38 – 43.

49

4. Праздник

цветных

карандашей.

5. Праздник

Улыбки.

6. Международный

День Святого

Валентина –

покровителя

влюбленных.

Этот праздник преимущественно

младших ребят. Его смысл –

приобщение к художественному

творчеству. Как подготовить этот

праздник?

Стр. 44 – 49.

Это вариант юморины. Улыбка –

символ праздника.

Стр. 49 – 51.

14 февраля. Музыканты и поэты,

художники и писатели из года в год, из

столетия в столетие обращаются к

вечной теме любви. В Россию этот

праздник постучался с опозданием на

100 лет.

Стр. 51 – 72.

ТЕМА:

«Святочные

Праздники»:



Рождество

Христово

/рождение и

возрождение/;



Святки /

материалы к

празднику,

колядки, гадания,

рождественские

игры/.

В календарь Российских праздников

вернулось Рождество Христово. Как

праздновали Рождество.

Стр. 109 – 121.

Святки – от слова «святой». На Святки

славили, поздравляли друг друга,

славили Христа, Новый год, будущий

урожай. Святки – самый веселый

крестьянский праздник.

Стр. 129 – 174.

Рассказы,

беседы,

г р у п п о в ы е

и

индивидуальные

занятия,

творческие работы.

ТЕМА:

«Православные

Праздники»:

1. Смысл, значение,

перспективы.

2. Панорама

православных

праздников:



Крещение;

Религиозные праздники всегда

занимали огромное место в жизни

разных народов, внося в быт, в

разнообразие труда радость, краски,

раскрепощение. Известно и значимо

то, что дети были полноправными и

активными участниками всех

православных праздников.

Стр. 75 – 88.

В книге кратко представлен смысл

некоторых православных дат, которые

считаются наиболее значительными.

Стр. 92 – 94.

Беседы, рассказы,

групповые занятия,

экскурсии

50



Сретение;



Благовещение;



Вербное

Воскресенье;



Праздник Ивана

Купалы.

Стр. 94 – 95.

Стр. 96 – 99.

Стр. 99 – 100.

Стр. 101 – 103.

ТЕМА:

«Масленица –

мокрохвостка»:



как в старину

праздновали

Масленицу;



поговорки и

пословицы о

Масленице;



состязания в дни

Масленицы;



праздничные игры

и аттракционы;



конкурс

«Веснушки»;



конкурс «Русские

красавицы»;



«Ярмарка игр и

забав».

Когда-то идеологи «обозвали»

Масленицу невкусными словами

«проводы русской зимы». А Масленица

может быть только Масленицей.

На переломе от зимы к весне на Руси

исстари на Масленицу как бы

повторяли зимние Святки.

Стр. 183 – 188.

Стр. 189.

Успех русской Масленицы – в веселых

играх и потехах.

Стр. 195 – 206.

Стр. 208 – 216.

Конкурс «Веснушки» можно включить в

любую часть программы «Масленица».

Стр. 214 – 216.

Этот конкурс можно включить в один из

дней Масленицы.

Стр. 216 – 218.

Игры и забавы на Масленицу.

Стр. 218 – 228.

Беседы,

индивидуальные и

групповые занятия,

творческие работы.

ТЕМА:

«Пасха – праздник

праздников –

торжество

торжеств»:



Пасха /история,

истоки/;

Русские люди считают Пасху главным

христианским праздником. В честь

Групповые

занятия, беседы,

рассказы,

экскурсии.

51



русские поэты

Писали о Пасхе;



Пасхальные

народные

приметы;



Пасхальные игры;



Пасхальные

обряды и обычаи

воскресения Иисуса Христа этот день

– Великодень, а еще Светлое

Воскресенье, а еще – Христов день.

Стр. 231 – 234.

Звон в рассвете неумолкаемый.

В солнце и звоне утро.

Пасха красная.

И.Шмелев

Стр. 234 – 236.

Стр. 236 – 237.

Чисто пасхальными были игры с

крашенками /вареными крашеными

яйцами/.

Стр. 237.

К пасхальным обрядам относится

освещение кулича и других яств. По

обычаю во все следующие за Пасхой

дни Светлой Седьмицы надо было

заниматься благотворительностью.

Стр. 237 – 241.

ТЕМА:

«Троица» /праздник

русской березки/:



несколько слов о

празднике;



героиня

праздника –

березка

/викторины, песни

о березке/;



гадания по

венкам;



игры на Троицу;



проводы березы;



пословицы и

приметы о

Троице.

На Семики – седьмую неделю после

Пасхи парни, девушки, дети с утра идут

в лес за березками, плетут из

березовых веток венки.

Стр. 243.

Стр. 243 – 254.

Стр. 252 – 254.

Стр. 254 – 256.

Стр. 257 – 258.

Стр. 258 – 259.

Рассказы, беседы,

экскурсии,

групповые занятия.

ТЕМА:

Сколько же было праздников на Руси?

52

«Игровые русские

праздники»:

1. Гулеваные

праздники:



возвращение к

истокам;

2. Русские

современные

посиделки.

Много. И каждый со своими

традициями и придумками.

Стр. 261 – 270.

Стр. 270 – 291.

ТЕМА:

«Игры на

танцевальных

вечерах и

праздниках».

Праздник без юмора, без забав, без игр

и конкурсов – не праздник. Дети умеют

праздновать и веселиться лучше всех.

На празднике их смех – праздник

душевного здоровья, верная примета

живого восприятия жизни.

Стр. 308 – 316.

Рассказы, беседы,

индивидуальные и

групповые занятия,

творческие работы.

ТЕМА:

«Конкурсы, КТД,

турниры, вечера

отдыха, концерты»

Организация и проведение совместно

с детьми праздников, конкурсов,

викторин, КТД, концертных программ,

фестивалей и т.д.

ТЕМА:

«Репетиционная

работа».

Подготовка ведущих и участников

праздников, концертов, конкурсов,

фестивалей и т.д.

53

( По материалам Авторской программы Лунаевой О.А. «От игры к искусству»)

Искусство актерского мастерства.

Если предложить Вам сыграть на скрипке скерцо Чайковского, Вы, без

сомнения, откажитесь. Какое уж там скерцо, если вы не разу не держали

скрипку в руках и не можете извлечь из нее ни единого звука! Игра на скрипке

– искусство, которому надо упорно и долго учиться.

Но вот вам предложили сыграть роль в самодеятельном спектакле.

Вы

как

нельзя

лучше

подходите

к

роли.

Предложение

неожиданное,

но

заманчивое. Когда репетиция? Завтра вечером.

И вот уже близится волнительный день спектакля. Вам пришлось

нелегко, но все-таки и сравнить нельзя с игрой на скрипке. Там сложный и

капризный инструмент, который надо как следует изучать, здесь вы играете

сами, а себя-то вы уж, слава Богу, знаете хорошо.

После спектакля, вы долго не можете уснуть и перебираете в памяти

впечатления этого необыкновенного вечера. Хорошо играл или нет?

Выясняется, что вы много кричали, размахивали руками, «пыжились»

и почему-то время от времени по-собачьи улыбались. Сопоставив отзывы

друзей, вы пришли к печальному выводу, что играли плохо.

В чем же дело?

Почему же все-таки ничего не получилось? И тут снова надо

вспомнить

о

скрипаче.

О

его

удивительном

и

сложном

исполнительском

искусстве. О его тонком и капризном инструменте.

До сих пор вы считали, что актеру проще, легче, а может быть это

сложнее – научиться играть «на самом себе»?

Как же играют на сцене? Существует ли такая партитура, по которой

исполняет свою роль в театре актер? Как овладеть инструментом, на котором

он играет, и что это за инструмент?

Это вопросы неведомой азбуки актерского мастерства.

54

Необходимо терпение и мы начнем путешествие в мир сценических

тайн, мир расположенный по ту сторону театрального занавеса.

В нашу жизнь прочно вошло киноискусство, и все-таки театр по-

прежнему манит к себе с неудержимой силой. И не тем ли, что только в

темноте зала мы чувствуем себя непосредственными участниками драмы,

происходящей на наших глазах.

Нигде, ни в одном искусстве, зритель не принимает такого активного

участия

в

самом

процессе

творчества,

нигде

не

возможна

такая

непосредственная «личная встреча» с героем произведения.

Только театр может стать мастером встречи героя и зрителя.

В кладовой памяти хранятся театральные впечатления. Разные

впечатления. Наверняка, вам приходилось видеть не только хорошие, но и

плохие спектакли, наблюдать игру не только хороших, но и посредственных

артистов. Говоря о великой силе театрального искусства, мы недооцениваем

силу плохого театра. А ведь плохой театр способен формировать со сцены

дурной вкус, ложную красивость.

Будем считать вас счастливцами, будем думать, что каждому

довелось

пережить

встречи

с

настоящим

искусством,

увидеть

хорошие

спектакли и хороших актеров.

Вспомните вечера, когда вы напряженно ловили каждое слово,

движение человека, находящегося на сцене, вы были целиком и безраздельно

захвачены

его

судьбой.

И

другие

–

когда

следили

за

игрой

артиста,

удивлявшего тонкостью своего мастерства?

Два рода театральных впечатлений обратили на себя внимание

великого

зрителя

–

Константина

Сергеевича

Станиславского.

Он

дает

наименование двум различным направлениям сценического творчества.

Манера

исполнения,

связанная

с

«поддельностью»,

и

«придуманностью», получила название

«школы представления».

Противоположное

направление, связанное с глубоким

проникновением в тайники души героя, попыткой полного перевоплощения в

его образ, направление, апеллирующее к сердцу зрителя и свойственное

русскому

сценическому

искусству,

получило

наименование

«школы

переживания».

Эти два направления актерской игры противоположны в главном – в

принципах исполнения роли.

Искусство переживания строится на том, что артист переживает свою

роль как бы заново каждый раз на каждом спектакле, оно подразумевает

перевоплощение актера в исполняемый им образ.

«В нашем искусстве переживания, - писал К.С.Станиславский, -

каждый момент исполнения роли должен быть пережит и заново воплощен».

Актер и режиссер Станиславский (1863 г.) одновременно был

педагогом, ученым и писателем. Его стремление – найти законы органической

жизни актера на сцене. Так родилась

система Станиславского

, посвященная

работе над собой, над внешней и внутренней техникой актерского искусства.

Основные принципы системы Станиславского:



жизненная правда (реалистическая сущность системы);



идейная целеустремленность (учение о сверхзадаче);



требование об органичности;



учение

о

действии,

как

об

основном

материале

театрального

искусства и возбудителе сценического переживания;

55



учение

о

творческом

перевоплощении

актера

в

образ

и

переживание

роли

на

глазах

у

зрителя

(создание

жизни

человеческого духа роли), как конечная цель работы над ролью.

Театральный тренинг.

№

п/п

Упражнение.

Цель.

1.

Бег с препятствиями.

Бег по кругу с заданным темпом. Темп

меняется, педагог предлагает различные

ситуации:



светит солнце в глаза;



впереди яма;



сильный ветер дует в спину;



злая собака.

Раскрепостить детей,

тренировать внимание.

2.

Байдарки.

Две команды садятся друг за другом. Под

счет делают ритмичные движения как при

плавании на байдарке.

Тренировка чувства

ритма, чувства друг

друга.

3.

Скакалочка.

Все участники «берут» скакалочки и прыгают

заданное число раз, говоря четверостишие:

На скакалке я скачу, научиться я хочу

Так владеть дыханьем, чтобы звук

Держать оно могло бы,

Глубоко, ритмично было

И меня не подводило.

Раз, два, раз, два , раз два, раз.

Можно прыгать целый час.

Развить у детей

внимание, умение

пользоваться

диафрагмой (правильно

дышать).

56

4.

Тянуть за нос.

Участники становятся парами напротив друг

друга. Один «берет за нос» другого и тянет.

Дети стараются обыграть, делают вид, что им

больно. Затем первые берут «дубинку» и

бьют партнера, тот падает. Меняются ролями.

Игра на общении друг с

другом. Раскрепостить

детей.

5.

Барабанщики.

Участники становятся полукругом, «берут

барабаны». Барабанят и и повторяют три раза

текст:

Пара барабанов, пара барабанов, пара

барабанов

Била бурю,

Пара барабанов, пара барабанов, пара

барабанов

Била бой.

Затем каждый в отдельности спрашивает (по

кругу у соседа) вкладывая во фразу вопрос и

удивление:

Кто продырявил старый барабан?

Развить речевой

аппарат, чувство ритма.

6.

Пулеметчики.

Участники на полу изображают пулеметчиков,

повторяют вместе три раза:

Так, так, так говорит пулеметчик,

Так, так, так говорит пулемет.

Затем каждый в отдельности говорит эту

фразу, вкладывая в нее ненависть к

воображаемому врагу.

Тренировать голосовые

связки, тренировать

дыхание.

7.

Услышать ходьбу.

Участники сидят в кругу, запоминают кто где

сидит, затем закрывают глаза, а педагог ходит

за кругом. Нужно угадать где он остановился.

Развить у детей слух,

внимание.

8.

Знакомство.

Дети стоят полукругом. Первый называет

свою фамилию и имя, второй повторяет

фамилию и имя первого и добавляет свою, и

т.д. Повторяя сказанное, нельзя смотреть на

участников игры. Стараться передать голосом

интонации.

Внимание друг к другу,

развивать память.

9.

Оправдание предмета.

Участники садятся в полукруг и передают

предмет, придумывая ему название, либо

назначение. Желательно, чтобы этот предмет

заставили действовать.

Развить фантазию,

раскрепостить детей.

10.

Хлопки.

Участники делятся на четыре команды, и

каждая хлопает свой заданный ритм, первые

– целые, вторые – половины, третьи –

четвертные, четвертые – восьмые. Задача

участников не сбиться и услышать соседей.

Развить слух, внимание,

чувство ритма.

57

В результате должна получиться ритмическая

музыка. Затем команды меняют задание.

11.

Кукла надувная.

Участники делятся по парам. Один из

участников толкает в рот воображаемый

шланг и начинает «надувать» второго –

«куклу», второй надувается как кукла –

рывками. Затем по сигналу сдувается,

полностью расслабляясь. Произнося звук «С-

с-с-с…».

Развить пластику,

память физического

действия, чувство ритма.

12.

Бить в колокола.

Участники делают вид, что берут колокол и по

команде педагога начинают делать движения:

в одну сторону, затем в другую, произнося при

этом звуки:

МАМ, МОМ, МЭМ, БИМ, БЭМ, БОМ.

Звуки произносятся как можно дольше,

насыщеннее.

Развить пластику,

голосовые связки,

умение пользоваться

диафрагмой.

13.

Зеркало.

Участники разбиваются по парам, и один

выполняет упражнения на память,

физические действия перед зеркалом. Другой

– отражение, в точности повторяет движения

первого.

Развить память

физических действий,

фантазию.

14.

Упражнения с шаром.

Участники подкидывают воображаемый

надувной шар: ловят, приседают,

подкидывают, ловят, приседают, «чувствуют»

шар, стараются не уронить.

Развить пластику,

память физических

действий.

15.

Рубить дрова.

Участники «берут» топоры и со звуками «Ах»,

«Ух», «Ых», «Их» «рубят дрова». Дрова

разрублены на конец фразы.

Развить у детей память

физических действий,

речевой аппарат,

пластику.

16.

Сочинить сказку или рассказ.

Участники садятся полукругом. Первый

говорит предложение, второй повторяет

сказанное и добавляет свое и т.д. Рассказ

необходимо построить по правилам

драматургии:

1.

предлагаемые обстоятельства;

2.

завязка;

3.

«и вдруг…»;

4.

развитие действия;

5.

кульминация;

6.

развязка.

Развить у детей

фантазию, память.

17.

Мизансцена.

Первый участники принимает позу (понятную

другим). Остальные по очереди

подстраиваются к нему. Затем, последний

начинает говорить кого он изображал и т.д.

Чувствовать друг друга,

развивать фантазию,

общение.

18.

Услышать партнера.

58

Участники делятся на четыре команды,

договариваются что будут петь и вместе

исполняют песни. Задача не перекрикивать, а

держать свою мелодию, не сбиваясь, в то же

время слышать, что поют партнеры из

соседних команд. (То же упражнение - только

каждый участник поет свою песню).

На развитие слуха,

внимания, голосовых

связок.

19.

Чтение стихотворения.

1.

Читает стихотворение, обходя стул

вокруг;

2.

поднимает стул и читает стихотворение

с тяжестью;

3.

держит стул в руках и поднимается на

второй стул;

4.

садится на стул так, как будто едет на

коне.

На развитие речевого

аппарата.

Искусство выразительного чтения.

Техника

речи,

логика

чтения,

эмоционально-образная

выразительность

–

три

взаимосвязанные

компонента

интонации,

составляющие основу декламационного искусства.

ТЕХНИКА РЕЧИ.

Дыхание, голос, дикция – составные части словообразования, т.е.

речевого аппарата в действии. Работу по совершенствованию деятельности

речевого аппарата называют техникой живой речи. Понятие «техника речи»,

согласно

теории

К.С.Станиславского,

не

следует

воспринимать

как

нечто

мертвое, сухое, не зависимое от психики человека, оторванное от процесса

мышления, от чувств, переживаний и волевых импульсов.

Хорошее интонирование – результат четкой работы речевого

аппарата. Совокупность средств, обеспечивающих нормальную деятельность

59

речевого аппарата в процессе произнесения, принято называть техникой речи.

Она вклячает : дыхание, голос, дикцию, произношение.

ДЫХАНИЕ.

Оно является основой, базой речеобразования. Различают дыхание

обычное – вдох, выдох, остановка – и фонационное (звукообразовательное) –

вдох, остановка, выдох.

Различают следующие виды дыхания: ключичное (плечевое), грудное

(реберное),

диафрагменное

(брюшное),

реберно-диафрагменное.

Этот

последний

тип

дыхания

мастера

декламации

называют

правильным

или

поставленным. Каковы признаки этого дыхания? Правильное дыхание – это

дыхание

свободное

(лишенное

напряжения),

глубокое,

частое

(но

не

учащенное), незаметное, автоматически подчиненное воле чтеца. Хорошее

фонационное

дыхание

обеспечивается

при

соблюдении

следующих

требований:

1.

вдыхать глубоко носом и ртом;

2.

вдыхать бесшумно (незаметно);

3.

не перебирать дыхание при вдохе;

4.

пополнять запас воздуха при малейшей возможности и незаметно;

5.

не задерживать дыхания в паузах;

6.

не расходовать весь запас воздуха, чтобы не захлебнуться.

Правильное

фонационное

дыхание

состоит

в

умении

незаметно

пополнять

и

экономно

расходовать

запас

воздуха.

Дыхательные

упражнения

помогают

увеличить

общий

объем

запаса

воздуха,

заполняющего легкие.

ГОЛОС.

В быту различают голоса: сильные – слабые, высокие – низкие,

чистые – нечистые, звонкие – глухие, визжащие – ворчащие. Т.е. бытовая

классификация указывает на отличительные качества (признаки, приметы)

голоса: сила, объем, чистота, характер окраски.

Степень силы голоса зависит от степени напряжения всего речевого

аппарата. Умение пользоваться голосом состоит в способности заполнять

звуками

помещение,в

котором

работает

чтец,

естественно,

чем

больше

помещение, тем сильнее должен звучать голос.

Чистота голоса предполагает отсутствие недостатков, таких, как

придыхание,

гнусавость,

хриплость.

Звонкость

или

металличность,

-

это

чистое звучание в противоположность глухому, тусклому.

Итак, хороший (поставленный) голос отличается благозвучностью,

силой, широтой диапазона, эластичностью, подвижностью, он свободен от

недостатков.

Чтец

должен

владеть

«рычагами

тона»,

т.е.

способностью

изменять силу, высоту, иемп, окраску (тембр).

Голос – нежнейший и тончайший инструмент, которым должен легко и

свободно

владеть

исполнитель.

Голос

необходимо

беречь,

упражнять,

обогащать, совершенствовать, развивать.

Развитию голоса способствуют специальные упражнения.

ДИКЦИЯ. ОРФОЭПИЯ.

В отличии от бытовой речи профессиональная речь учителя, лектора,

актера должна отличаться дикционной чистотой, четкостью, разборчивостью, а

также

строгим

соблюдением

орфоэпических

норм,

правил

литературного

произношения и ударения.

60

Первое требование, которое предъявляется языку – средству

общения, - понятность. Дикционная нечеткость, неясное или неправильное

произношение звуков или заглатывание их затемняет либо извращает смысл.

Имеются в виду не дефекты речи, а дикционная неряшливость, в результате

которой совершенно одинаково звучат слова: тройка – стройка; каска – сказка;

хлопать – слопать; сломать – взломать; течение – стечение; вскрыть – скрыть;

скрытый – скрытный.

Итак, техническая сторона живой речи и выразительного чтения

обеспечивается

правильным

(поставленным)

дыханием,

хорошим

(поставленным)

голосом

,

дикционной

четкостью

и

соблюдением

норм

орфоэпии (правил литературного произношения и словесного ударения).

ЛОГИКА РЕЧИ.

Раздел логики в искусстве художественного слова состоит из трех

частей:

1.

чтение по правилам логических ударений;

2.

чтение по правилам логических пауз;

3.

чтение по правилам логической интонации.

Цель исполнительского искусства состоит в том, чтобы художественно

отображать жизнь через произведения писателей и воздействовать на

жизнь,

способствуя

ее

перестройке.

Для

этого

исполнитель

должен

поднять

свой

культурный

уровень,

овладеть

исполнительским

мастерством.

Основные условия речевой выразительности заключаются в

том, чтобы речь звучала осмысленно, прочувствованно и образно.

1.

Смысловая

(

логическая

)

выразительность

:

А) мысль должна облекаться логической мелодией;

Б) чтобы фразы имели речевые звенья со смысловыми

постановками;

В) чтобы во фразе выделялись по смыслу только важные слова;

Г) чтобы текст имел логическое соотношение фраз;

Д) чтобы характер и образы подавались выпукло – более важные

места акцентировались, побочные моменты звучали менее выпукло.

2.

Эмоциональная

выразительность

.

Речь исполнителя должна звучать прочувствованно (эмоционально).

Нести свое отношение к событиям, к людям, причем показывая

Авторскую трактовку и свое отношение к событиям. Это придаст

Эмоциональную окраску логической выразительности. Речь должна

быть

правдивой, искренней и не фальшивой. Фальшь – это первый враг

выразительности

.

3.

Образная

выразительность

.

Это ведущее место в исполнительском искусстве. Говорить в

образе, это

то же , что «войти в роль», т.е. вникнуть в образ так, чтобы его

отношение

к окружающей среде было понятно и донесено до зрителей. «Войти

в

образ» нужно частично, так как чтец отличается от драматического

актера.

Образная выразительность – это умение «живописать речью», т.е.

вносится образная окраска.

61

Если у исполнителя отсутствует внутренняя правда, то она влечет и

внешнее неправдоподобие.

Выразительная речь неразрывно связана с физической культурой

Речевого аппарата и с внешней техникой – это хорошая

слышимость

речи, развитие голоса, дыхания, ясности и правильности

произношения.

Упражнения на развитие дыхания,

голоса, речевого аппарата.

К органам речевого аппарата относятся: губы, язык, нижняя

челюсть, твердое и мягкое небо, гортань, глоточная часть.

Тренировка мышц языка.

1.

Толчки языка в щеки через позицию «спокойное положение языка».

2.

Толчки языка в альвеолы, твердое небо, к мягкому небу, через позицию.

3.

Облизывание зубов влево и вправо.

Тренировка мышц губ.

1.

«Пятачок» - губы вперед и отпустить.

2.

«Пятачок» вверх, вниз, влево, вправо.

3.

Почесывание верхней губой нижних зубов.

4.

Почесывание нижней губой верхних зубов.

Звукоряд.

И Э А О У Ы

И

Расстояние между зубами – плоский мизинец.

Э

Расстояние между зубами – плоский мизинец и безымянный.

А

Расстояние между зубами - ребром два пальца.

О

Расстояние между зубами плоский мизинец и безымянный.

У

62

Расстояние между зубами – ребром один палец.

Ы

Расстояние между зубами – плоский мизинец.

Таблица дана для ударного положения гласных.

Гласные должны фокусироваться в центре твердого неба.

Для того, чтобы настроиться на правильное звучание, нужно

произнести: «МЫ – ГЫ» (спокойное звучание, середина голоса).

Прежде чем начать упражнения со звуком, необходимо выполнить

упражнения на дыхание, для «настройки» связок.

Упражнения на теплое дыхание.

1.

Сделать из ладоней домик и беззвучно на «Х-х-х» вдох через нос, выдох

ртом.

2.

Произносить артикуляционную таблицу на «теплом дыхании».

3.

«Оттаять» дырочку в замерзшем стекле.

ДИКЦИОННАЯ ТАБЛИЦА.

ПИББИ

БИППИ

КИГГИ

ГИККИ

ПЭББЭ

БЭППЭ

КЭГГЭ

ГЭККЭ

ПАББА

БАППА

КАГГА

ГАККА

ПОББО

БОППО

КОГГО

ГОККО

ПУББА

БУППУ

КУГГУ

ГУККА

ПЫББЫ

БЫППЫ

КЫГГЫ

ГЫККЫ

ДИТТИ

ТИДДИ

ВИФФИ

ФИВВИ

ДЭТТЭ

ТЭДДЭ

ВЭФФЕ

ФЭВВЭ

ДАТТА

ТАДДА

ВАФФА

ФАВВА

ДОТТО

ТОДДО

ВОФФО

ФОВВО

ДУТТУ

ТУДДУ

ВУФФУ

ФУВВУ

ДЫТТЫ

ТЫДДЫ

ВЫФФЫ

ФЫВВЫ

1.

Произносить таблицу беззвучно, усиленной артикуляцией.

2.

К первому упражнению добавить физическое действие:



паровозный гудок;



то же другой рукой;



поднимать гирю;



то же другой рукой;



стирать на стиральной доске;



то же другой рукой;

63



пилить;



то же другой рукой.

УПРАЖНЕНИЯ НА ДЫХАНИЕ.

СБРОС

–

ВДОХ

–

ЗАДЕРЖКА

–

ВЫДОХ

–

ДЫХАНИЕ

1.

СБРОС

–

делается резко, коротко, губы сомкнуты как на свист, струя

идет вниз, диафрагма идет назад и вверх.

2.

ВДОХ

–

губы сомкнуты, диафрагма зажата, вдох через нос, крылья

носа слегка раскрыть, вдыхая, как бы, нюхаем цветы.

3.

ЗАДЕРЖКА

–

спокойно,

без

напряжения,

крылья

носа

остаются

слегка расширены.

4.

ВЫДОХ

–

губы на свисток, струя идет вниз.

5.

ДЫХАНИМЕ

–

успокоить, губы сомкнуть, вдох через нос.

БУТОН

.

1.

Сброс, правая рука в позицию.

2.

Рука плавно пошла до уровня плеча, кисть разворачивается.

3.

Рука без изменения.

4.

Кисть сворачивается до уровня позиции.

5.

Исходное положение.

Счет: 4 – 6 – 10

6 – 8 – 14 – 16.

БУКЕТ

.

Как в «БУТОНЕ», но двумя руками.

УПРАЖНЕНИЯ

.

В грязи у Олега завязла телега.

Сидеть бы в телеге Олегу до снега.

Ты выйдешь из сруба и выручишь друга,

Доставишь к ночлегу телегу Олега.

1.

Произносить по согласным.

2.

Одно слово произносить почесыванием верхних зубов (нижних зубов).

3.

Сочетание СЭ, СА, СО, СУ, СЫ ( 1. насос, 2. байдарка, 3. пульверизатор).

64

ЧИТАТЬ

СТИХОТВОРЕНИЕ

.

ЗАДАНИЕ

: На ударный слог подтянуть диафрагму назад и слегка вверх и

отпустить.

Выдыхая воздух вести счет (пьем из стакана кислород).

В поясе наклониться, отпустить диафрагму, живот.

Начнем счет обратным вдохом, медленно поднимаясь. Вкидываем

диафрагму вперед – вниз, и меняя положение диафрагмы, ведем счет

на выдохе. При приближении потребности вдоха, не прекращая

счета, наклоняемся и обратным «вдохом» добираем (якобы)

дыхание.

ЗЕЛЕНАЯ

ИСТОРИЯ

.

Тетушка Кэ{Ы э}тти (в зеленом жа{А э}кете),

Дядюшка Соли (в зеленом камзоле),

А так же их дети Одетта и Хэтти,

(И та и другая в зеленом берете),

Вчера на рассвете (в зеленой карете),

Отправились в гостьи к сестре Генриетте,

А маленький Джонни и серенький пони,

(Но пони был все же в зеленой попоне)

За ними пустились в погоню.

Тетушка Кэ{Ы э}тти (в зеленом жа{А э}кете),

Дядюшка Соли (в зеленом камзоле),

А так же их дети Одетта и Хэтти,

(И та и другая в зеленом берете),

Домой возвратились в зеленой карете,

В той самой, в которой вчера на рассвете

Они уезжали к сестре Генриетте.

А маленький Джонни и серенький пони,

65

(Но пони был все же в зеленой попоне)

Вернулись в купейном вагоне.

ЗАДАНИЕ

:

Мы клоуны. Решить это стихотворение с режиссурой.

1.

Прямой

ход

диафрагмы:

на

каж дый

слог

постепенно

подтягивать диафрагму назад и вверх.

2.

Обратный

ход

диафрагмы:

диафрагму

подтянуть,

отпуская

произносить слово.

УПРАЖНЕНИЯ

НА

УСТАНОВКУ

ГЛАСНЫХ

.

Берем спичку зубами, отламываем на два пальца, ставим между

передними зубами и произносим:

ТЭ, ДЭ, ДЭ, ДЭ, ДЭ

ТА, ДА, ДА, ДА, ДА 3 раза

Не закрывая рта, убираем спичку (ни глотать слюну, ни изменять

положение гортани нельзя), произносим звукоряд.

Повторить.

Схему анализа организационно-массового мероприятия.

1. Общая характеристика детской группы: состав, возраст, учет возрастных

и индивидуальных особенностей, интересов, запросов детей.

2. Место и время проведения.

3. Тема, цель, форма проведения.

4. Анализ качества подготовки мероприятия:

- наличие плана проведения;

- определение задач;

- активность детей и педагога;

- участие и заинтересованность родителей и др.

5. Анализ хода мероприятия:

- содержание и воспитательная направленность;

- отношение учащихся к мероприятию, увлеченность, творчество,

инициатива;

- характеристика педагогических средств;

- проявление качеств педагога, его авторитет;

- создание условий для влияния на детей.

6. Выводы, замечания, предложения:

- оценка методического своеобразия и эффективности мероприятия;

- недостатки в ходе подготовки и проведения мероприятия, пути их

устранения;

- пожелания по улучшению подготовки, содержания и форм

организации

66

мероприятия.

Литература:

67

1. Н.А.Булгина. Программа «Педагогические ориентиры успеха». Смоленск

1999 г. ОЦРТДЮ.

2. Белозерова Л.С. Дети России – детям Москвы. Дети Москвы – детям

России // «Скоро каникулы!» - Приложение к журналу «Внешкольник», 2000,

№2.

3.

Н.К.Беспятова.

Программа

педагога

дополнительного

образования:

от

разработки до реализации. – М: АЙРИС – пресс, 2003.

4.

Вачков

И.

Психологический

тренинг

(деловая

театрализованная

игра

«Всемирный психологический конгресс») // Народное образование, 2001, №9,

с. 185-188.

5. Гальченко А.Б. О типологии досуговых программ и не только / Сфера досуга

– сфера социализации, с. 47-51.

6. Ганичев Ю.В. Подходы к классификации интеллектуальных игр / Сфера

досуга – сфера социализации, с. 76-83.

7. Григорьева Т.М. «Лицейской жизни милый брат» (театрализованная игра-

урок

о

дружбе

лицейских

товарищей

А.С.

Пушкина)

//

Образование

в

современной школе, 2002, №1;

8. Григорьева И.Г. Программа городского лагеря для учащихся 13-16 лет //

Детский досуг, 2003, № 1.

9.

Дополнительное

образование

детей.

Учебное

пособин

для

студентов

высших учебных заведений. / Под редакцией О.Е.Лебедева. М.: Гуманит. издат.

ЦУентр ВЛАДОС, 2000.

10. Кульпетдинова М.Е. Подходы к разработке досуговых программ / Ключ к

успеху. Сборник № 10, с. 276

11. Карпова Н.С. «Полеты» подростков – это нормально / Сфера досуга –

сфера социализации, с. 37-38.

12. Лунаева О.А. Авторская программа «От игры к искусству».

13. Методическая работа: идеи, поиски, находки. /Выпуск 1. Смоленск, 1997 г.

14.

Подробное

описание

программы

«Новая

цивилизация»,

журнал

«Воспитательная работа в школе», 2003, № 1.

15.

Программа

развития

методической

службы

отдела

художественного

воспитания МОУ ДОД «Рославльский Центр развития творчества детей и

юношества»

в

направлении

восптательной

работы

на

2004

–

2009

гг.

/Составитель Л.М.Авдеева./

16. Степанов П. Как воспитать толерантность? (театрализованная игра-урок

«Слушается дело о Кавказской войне») // Народное образование, 2002, №1, с.

160-162;

17. Солнцеворот. Детский фольклорный фестиваль // Детский досуг, 2003, №1.

18.

Тихомирова

В.Ю.,

Кузнецова

Е.В.

и

др.

Театрально-концертное

объединение:

современные

подходы

к

работе

педагога-организатора

//

Дополнительное образование, 2002, № 5.;

19. А.С. Фролов. Программа «Праздники Детства» // Детский досуг, 2003, № 2.;

20. С.Шмаков. Нетрадиционные праздники в школе. Новая школа. Москва.

1997.

68

Диагностика

69

Наши достижения

70

71