ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«РАЗВИВАЙКА»

Авторы: Крылова Т.В., учитель-логопед

Диктяренко Е.А., педагог-психолог

г. Салехард 2017г

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка.

Программа "Развивайка» предназначена для проведения коррекционно-педагогических занятий с детьми раннего и дошкольного возраста,

имеющими отклонения в развитии познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы.

История специального образования показывает, что при адекватной организации коррекционного обучения дети с дефицитом в развитии

познавательной деятельности с трудом усваивают средства коммуникации, овладевают элементарными навыками гигиены,

самообслуживания и труда.

Экспериментальное обучение и воспитание этой категории детей доказывает важность раннего вмешательства в процесс их развития и

воспитания.. Содержание коррекционной работы с детьми выстраивается в условиях педагогического воздействия независимо от

паспортного возраста ребенка с использованием специальных методик, направленных на сглаживание у детей вторичных отклонений в

развитии, воспитание у них социальных форм поведения.

В программе отражен современный подход к воспитанию и обучению детей с особыми образовательными потребностями, ориен-

тированный на создание специальных педагогических условий организации процесса их воспитания и обучения в разных образовательных

учреждениях

Для эффективного психического и физического развития этой категории детей реализация программного материала осуществляется в

контексте ведущих типов детской деятельности - предметно-игровой и игровой, а также их продуктивных видов (рисовании,

конструировании и др.). Этот контекст определяется в основном

социальной значимостью

поставленных задач, а для этих детей на начальном

этапе включения в образовательное пространство он позволяет реализовать потенциал к обучению и воспитанию в основных видах детской

деятельности в данный возрастной период.

Реализация Программы обеспечивает детям равные возможности в общей образовательной среде, позволяет сформировать у них

готовность к включению в коллектив сверстников, обогатить первый социальный опыт. Этот базовый критерий отражает социальный аспект

процесса коррекционного обучения и воспитания, который реализуется в достижениях детей при условии сформированности адекватных

навыков общения и взаимодействия с окружающими людьми, с предметно-развивающей средой, в способах приобретения социального

опыта, а также его использования в быту и в самостоятельной деятельности.

Такое понимание находит отражение в основных разделах Программы, коррекционно-воспитательные задачи которой направлены на

социальное развитие детей, физическое воспитание, формирование познавательного интереса к миру людей и предметов, а также ведущего

типа детской деятельности и интереса ребенка к его продуктивным видам: рисованию, конструированию.

Предлагается «пошаговое» использование содержания Программы, в связи с чем оно реализуется в три этапа (подготовительный, основной и

закрепляющий) с использованием вариативных форм организации занятий (индивидуальных, в малых группах и групповых).

Краткая характеристика

Разделы Программы

В структуре Программы предусмотрено четыре раздела (социальное, физическое и познавательное развитие, формирование ведущего вида

деятельности).

Кратко рассмотрим содержание этих разделов.

1. Социальное развитие

Ребенок погружается не только в предметный мир, но и в социальное пространство человеческих отношений через общение с близкими

взрослыми и со сверстниками.

Первую потребность ребенка в общении и деловой коммуникации удовлетворяет взрослый, сообщающий ему эталон поведения и обще-

ственные нормы демонстрацией действий в игровой и бытовой ситуации. Вскоре ребенок повторяет эту модель и начинает вести себя так же,

по подобию, с другими взрослыми и сверстниками. Формирование культурногигиенических навыков у детей является первым и

существенным звеном становления самостоятельности и начальным этапом трудового воспитания. Организация продуктивного

взаимодействия взрослого с детьми на занятиях - залог успешности процесса социального развития.

2. Физическое развитие

Физическое развитие и воспитание детей рассматривается в качестве одного из важных аспектов воспитания здоровой личности ребенка.

Цель этого раздела Программы - совершенствование имеющихся у ребенка общих физических навыков, развитие и коррекция основных

движений, мелкой моторики пальцев рук, развитие зрительно-двигательной координации.

При организации занятий с детьми по физическому развитию и воспитанию используется специальное оборудование (шведские стенки,

скамейки для лазания, батуты, большие мячи и др.). Занятия проводятся в музыкально-игровой форме в специально оборудованном

помещении.

з.

Познавательное развитие

Задачи познавательного развития реализуются посредством формирования у детей чувственного опыта: от восприятия окружающего мира к

его осмыслению. Развитие восприятия осуществляется не механическим путем, а путем накопления зрительных, слуховых, осязательных,

вкусовых образов. Соединенные со словом, эти чувственные впечатления воспринимаются, закрепляются в представлениях и затем

становятся более четкими, обобщенными, т. е. подвижными.

Показателем созревания у детей мыслительных процессов является умение пользоваться в быту разными вспомогательными средствами,

которые в обыденной жизни имеют строго функциональное назначение.

В ходе познавательного развития, в ситуации предметно-игровой деятельности реализуется функция общения, когда ребенок может вос -

пользоваться словом, чтобы быть понятым другими людьми. Путем подражания происходит доступное общение ребенка со взрослым, а

затем со сверстниками.

4. Формирование ведущей и типичных видов детской деятельности Формирование ведущей и типичных видов детской деятельности

происходит в условиях активного общения со взрослым и сверстниками, в процессе действий с предметами окружающего мира, научения. В

раннем возрасте ведущей деятельностью является предметная деятельность. Ее биологическую основу определяют условные рефлексы (НА

Бернштейн, ИЛ. Павлов, И.М. Сеченов). Вместе с тем, становление предметных действий зависит от общественных условий, а именно

социальной ситуации развития. При этом никакое воздействие взрослого на процессы психиче ского развития не может быть осуществлено

без реальной деятельности самого ребенка.

Первыми

продуктивными видами деятельности

детей являются рисование и конструирование. Именно этим видам деятельности уделяется

особое внимание, так как при их исполнении требуется активизация специфи ческих навыков ориентировочной деятельности: концентрации

внимания, длительного обследования объекта, умения соотнести с образцом, пра вильно воспринять форму, цвет, величину объекта и др.

Особое влияние продуктивных видов деятельности на психическое развитие ребенка оказывается в момент завершения этой деятельности,

когда ребенок может увидеть ее результат - рисунок, постройку. Именно от этого результата ребенок получает удовлетворение, у него

воспитается чувствительность к отношению взрослого; формируется оценка того, что он сделал своими руками.

Занятия по рисованию и конструированию направлены на пробуждение у детей интереса к совместной со взрослым деятельности, развитию

подражательных навыков: рисованию карандашом, мелом, красками и др. Дети учатся зрительно воспринимать предметы, удерживать

интерес к конечному результату упражнений.

1.2.

Цели и задачи реализации программы

Цель

Формирование социально-коммуникативных навыков и познавательной активности.

Задачи

1. Развивать предметно - перцептивно действия.

2. Формировать элементарные представления о себе, о других людях, об окружающем предметном мире.

3. Формировать эмоционально-положительную и ситуативно-деловую форму общения с взрослыми и сверстниками.

4. Обучать способам усвоения общественного опыта.

1.3Содержание НОД

Содержание конкретизируется календарно-тематическим планированием (приложение).

№

Разделы/темы

Подготовительный этап

Раздел 1

СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Устанавливать эмоциональный контакт с ребенком через эмоционально голосовые, тактильные и ситуативно-деловые средства

общения, привлекать его внимание к звучащим предметам и игрушкам и действиям с ними.

Учить откликаться на свое имя (эмоционально и двигательно), используя голосовые и тактильные средства общения.

Привлекать внимание ребенка к имени взрослого, учить фиксировать взгляд на лице взрослого, следить за его действиями с

игрушкой.

Привлекать внимание к знакам (жестам), учить совместными действиями воспроизводить разные жесты в игровой ситуации со

взрослым: - привет., пока.; побуждать реагировать на указания - это ..., обращение, на ...

Привлекать внимание ребенка к игрушке или предмету, способу действия с ней.

Учить подчиняться правилам поведения во время занятий через понимание слов .можно", да , нельзя , нет , хорошо , плохо .

Учить понимать речевую инструкцию к совершению предметного действия

Приучать к режиму педагогических занятий со взрослым

Навыки самообслуживания. Вызывать интерес к навыкам самообслуживания: привлекать внимание ребенка к воде, навыку

мытья рук.

Помогать пользоваться ложкой, пить из трубочки и чашки (побуждать к самостоятельному воспроизведению действий).

Учить снимать с себя некоторые предметы одежды (шапку, шарф, ботинки и др.).

Формировать навык опрятности

Раздел 2 ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Вызывать у ребенка эмоции и интерес к динамичным упражнениям, выполняемым взрослым (потряхиванию погремушек,

бросанию, катанию мяча; собиранию мячей / кубиков в корзину)

Учить приближаться (идти, бежать по прямой) к взрослому на зов по имени.

Побуждать ребенка к совместному выполнению динамических упражнений (ходить за ручку, идти или бежать на зов взрослого

или в сторону игрушки, действовать игрушкой (вместе со взрослым, сидя рядом на скамейке)

Учить удерживать в руках мяч, бросать его в цель (в корзину), катать в сторону (от себя).

Учить приносить мяч из отдаленного угла комнаты

Раздел 3 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие зрительного, слухового, тактильного восприятия; зрительно-двигательной координации

Вызывать интерес ребенка к предметам живой и неживой природы, природным явлениям.

Вызывать интерес к звучащим предметам и игрушкам (погремушкам) и их свойствам.

Учить выделять предметы (игрушки): это Ляля (машинка), а это грибок (елочка) и др. (выбор из 2 предметов).

Учить обращать внимание ребенка на форму предметов (шарики-кубики).

Учить обращать внимание ребенка на величину предметов (большие маленькие).

Привлекать внимание к обобщению выделенного свойства взрослым: такой - не такой

Развитие речи (игры: Позови петрушку, Музыкальный дом животных. (со звукоподражанием), Найдем под платочком и позовем

маму, Попросим петушка спеть и др.)

Формировать интерес к речевым звукам.

Формировать интерес к неречевым звукам (звукам музыки, звукам природных явлений (шуму воды, машины и т. д.)

Раздел 4 ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ПРОДУКТИВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Предметные действия (игры: "Мячик катится», "Кукла топает», "Зайчик прыгает», "Машина катится», "Кроватка для куклы»,

"Угостим кукол чаем», "Кукла идет на прогулку», "Сварим суп для собаки» и др.)

Учить брать и удерживать предметы

Учить совместно со взрослым действовать предметами.

Формировать интерес к ориентировочной деятельности

Учить располагать пальцы на предмете в зависимости от формы и величины для удержания его в руках, заранее готовить руку,

учитывая свойства предмета

Учить действовать с предметами двумя руками.

Знакомить с функциональным назначением наиболее употребляемых предметов

Учить действовать с предметами в соответствии с их функциональным назначением

Продуктивные

виды

деятельности (игры: "Рисуем дождик», "Рисуем солнышко для цыпленка», "Лепим курочке зернышки» )

Формировать интерес к рисованию (конструированию).

Побуждать ребенка к совместным действиям: в процессе изображения прямых и круговых линий; в процессе лепки - мять и

катать пластилин (тесто); в процессе конструирования - ставить друг на друга элементы конструкции.

Основной этап

Раздел 1

СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Учить обращаться к взрослому за помощью жестами (и словом).

Учить адекватно реагировать на эмоции взрослого, его оценку выполненных предметно-игровых действий путем демонстрации

ребенку невербальных знаков-жестов (на, дай, нет, привет, пока).

Учить откликаться на уменьшительно-ласкательные формы своего имени.

Привлекать внимание ребенка к своему отражению в зеркале, к своему отображению на фотографиях (это кто?), учить

показывать на себя рукой (зто я).

Учить узнавать по имени взрослых. Учить узнавать на фотографиях близких взрослых.

Учить ребенка проявлять положительные способы выражения своих чувств через побуждение смотреть в глаза сверстнику,

обнимать его, держать за руку, улыбаться и др.

Привлекать внимание к другому ребенку (использовать жесты указания, приветствия, прощания); учить выполнять со

сверстником однократные предметно-игровые действия.

Учить узнавать другого ребенка на фотографии, показывать на него жестом.

Учить подчиняться требованиям взрослого во время игр, а именно простой инструкции, состоящей из 2-3-словной фразы.

Навыки самообслуживания. Совершенствовать навык пользования ложкой, учить самостоятельно пить из чашки.

Учить умываться, расчесываться (использовать в обучении ребенка практический метод - совместных действий).

Раздел 2 ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Учить бросать, катать, приносить, собирать мячи / кубики

Формировать ловкость при совершенствовании навыка удержания мяча в руках, бросания его в цель (в корзину, в углубление

мягкого мата), бросания в руки взрослому или ребенку (в позе стоя, в позе сидя) (использовать: мячи типа «Файнтбол- (d 15 см,

вес 180 г; d 18 см, вес 220 г; d 24 см, вес 280 г); массажные мячи (d 6, 8, 10 см, вес 40, 85, 150 г) и др.).

Совершенствовать общие движения, двигательную координацию ребенка (учить ползти до цели (до игрушки), укреплять

мышцы рук, ног и спины); использовать мягкое модульное оборудование «Коврик со следочками- (гладкий и с рифленой

поверхностью ).

Учить выполнять совместными действиями разные движения, постепенно формируя подражательные навыки: хлопать в свои

ладоши, хлопать в ладони взрослого, кружиться в паре и по одному, топать ножками и т. д.

Вовлекать ребенка в совместные динамические упражнения, учить действовать по подражанию взрослому и другому ребенку

(использовать наборы для физкультуры: мячи «Хоп- и «Оппи-; качалки типа «Роди», «Салли»).

Учить выполнять следующие динамические упражнения: ходить рядом за ручку, ходить за руку в хороводе, кружиться в паре

Учить координированно ходить по ровной линии (вдоль веревочки, ленточки, полоски ткани, бумаги и др.).

Учить перешагивать через «препятствие: веревочку, палочку, полоску бумаги, ленту и др.

Тренировать статическую выносливость: учить сидеть на скамейке рядом со взрослым (с другим ребенком); сидеть на

корточках, сидеть на полу.

Учить передвигаться по лестнице - вверх / вниз (по «шведской стенке- - 2-3 перекладины).

Раздел 3 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Сенсорное воспитание. Учить распознавать основные формы предметов (по слову взрослого, объемные / не объемные).

Восприятие величины. Учить выделять две величины - большой / маленький. Учить ориентироваться на величину предметов,

соотносить действия рук с величиной предметов (предметы одной формы и одного цвета, но разной величины). Учить

соотносить по величине две объемные (и плоскостные) формы. Учитывать величину в практических действиях с предметами,

соотносить предметы по величине (большой кукле - большая кровать; маленькой кукле маленькая кровать).

Учить действовать методом проб при выполнении заданий (выбор из 2-х предметов). Вызывать положительное змоциональное

отношение к игрушке - матрешке (2-элементной), учить действовать с ней.

Продолжать учить ориентироваться на речевое обозначение взрослым предметов, разных по величине: «такой - не такоЙ-.

Учить выделять величину предметов (большие-маленькие) на картинках (выбор из 2 предметов).

Развитие речи Учить произносить по подражанию слова (звукоподражания). Расширять объем пассивного словаря названиями

предметов окружающего быта.

Раздел 4 ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ПРОДУКТИВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Формирование предметно-игровых действий .Учить выполнять одно предметно-игровое действие по подражанию действиям

взрослого.

3накомить ребенка с предметами, условно объединенными функциональным назначением (игрушки, посуда, одежда).

Формирование соотносящих действий, развитие мелких движений рук

Продолжать учить овладевать практически ми способами определения свойств предметов при их соотнесении.

Развивать мелкую моторику рук при выполнении соотносящих действий.

Учить пользоваться в играх методами наложения и примеривания, обведения по контуру.

Формирование орудийных действий

(игры: -Достань сачком шарики-, .Накорми куклу-, .Мишка просит пить-, .Пересыпь ложкой крупу-, .Кукла просится на

горшок", -Умой голышку", .Причеши куклу- и др.).

Учить использовать орудийный захват.

Учить действовать обеими руками.

Продуктивные виды деятельности

Учить дорисовывать вместе со взрослым элементы изображения.

Учить лепить элементы поделки вместе со взрослым.

Учить строить совместно и по подражанию простые конструкции (из 3-4 элементов).

Закрепляющий этап

Раздел 1

СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Побуждать к самостоятельному использованию жестов и слов-обращений. Закреплять жест "я» (спрашивая ребенка после

каждого выполненного задания: Кто сделал?»

Продолжать учить показывать разные части своего тела, лица на себе, кукле, на взрослом.

Учить понимать функциональное назначение разных частей тела.

Продолжать учить пониманию инструкции взрослого, учить подчиняться групповым правилам (подражая другим детям)

Учить проявлять разные чувства по отношению к другому ребенку (жалеть, радоваться, поддержать за руку, помочь поднять

игрушку и др.)

Учить играть в паре с другим ребенком, соблюдать очередность выполнения

игровых действий по заданию педагога.

Совершенствовать навыки самообслуживания в играх с куклами.

Раздел 2 ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Совершенствовать знакомые движения (топать ножками, хлопать в ладоши, поднимать руки вверх, удерживать кисти рук

"лодочкой. перед грудью, наклонять и поворачивать влево / вправо голову) перед зеркалом путем подражания сверстнику и

взрослому.

Совершенствовать динамические движения: навык ходьбы друг за другом, в хороводе, в паре; кружение в паре (использовать

музыкальное сопровождение: маршевое, хороводное, танцевальное).

Закреплять подражательные движения с музыкальными игрушками (потряхивания, постукивания), используя колотушки,

погремушки, трещотки, вертушки и др.

Учить выполнять во время удержания статических поз разные движения путем подражания сверстнику.

Закреплять игры с мячом, совершенствуя способы удержания мяча в руках, бросания его в цель, в руки взрослому или ребенку.

Совершенствовать «хваточный» навык

Раздел 3 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Учить зрительно выделять основные формы (шарик, кубик, крыша, кирпичик).

Учить выделять форму предмета и соотносить ее с формой других предметов.

Учить выбору основных форм предметов по их названию (шарик, кубик, крыша, кирпичик).

Учить узнавать основные формы на картинках

Восприятие величины. Учить соотносить предметы по величине, зрительно проверяя правильность выбора (использовать

наложение и обведение по контуру).

Учить выделять величину предметов по словесному обозначению взрослый (большой - маленький).

Учить распознавать цвета, ориентируясь на их однородность или неоднородность (способом примеривания, наложения).

Продолжать учить выделять цвета методом сличения: -такой - не такой

3накомить с названиями основных цветов (по одному), не требуя их повторения (например, "Это желтый кубик)

Учить дифференцировать предметы по цвету, ориентируясь на слово: "такой - не такой - (выбор из 2 предметов)

Учить осуществлять выбор цвета по образцу и проверять его разными способами

Развитие речи. Формировать понимание слов-действий (дай, иди, кати, пить и др.)

3акреплять понимание слов "Да-, -нет-, -можно-, -нельзя-, "хорошо", -плохо"

Расширять пассивный и активный словарь.

Побуждать ребенка к произнесению слов и простых фраз, подражая взрослому.

Раздел 4 ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ПРОДУКТИВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Формирование предметных действий (игры: -Посадим матрешку в тележку и покатаем ее", "Положим куклу спать", "Покорми

мишку и потанцуй с ним", "Нагрузи в машину кубики, отвези их зайке" и др.).

Учить выполнять одно (два, три) предметно-игровых действия

Продолжать учить действовать с предметами с учетом их свойств и назначения.

Учить действовать музыкальными инструментами (металлофон, барабан).

Продуктивные виды деятельности. Побуждать ребенка к самостоятельным действиям в процессе выполнения продуктивных

видов деятельности: дорисовывания, изготовления элементов лепных поделок и построек.

Побуждать ребенка действовать по подражанию взрослому (рисовать шарик, лепить колобок, строить гараж и т. д.).

1.4. Целевые ориентиры

В соответствии с ФГОС ДО Программа предусматривает определение результатов освоения образовательного материала в виде целевых

ориентиров. Целевые ориентиры рассматриваются как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений

ребёнка.

Этапы

Целевые ориентиры

Подготовительный

Ребенок охотно вступает в контакт с педагогом

Понимает обращение к нему по имени

Активно реагирует на предлагаемые взрослым игрушки и действия с ними

Понимает жесты - обращение «на», «это»

Включается в совместную с педагогом предметно-игровую деятельность

Адекватно ведет себя на занятии

Основной

Адекватно общается и взаимодействует с педагогом, с близкими взрослыми и др.

Играет рядом со сверстником

Умеет откликаться на свое имя, называемое по-разному

Узнает знакомых взрослых

Проявляет радостные эмоции при встрече с другим ребенком

Использует адекватные способы обращения к нему

Пользуется разными способами усвоения общественного опыта

В продуктивных видах деятельности подражает действиям взрослого

Адекватно ведет себя в обычной ситуации

Соблюдает режим дня

С помощью взрослого, а в некоторых случаях самостоятельно, демонстрирует элементарные навыки самообслуживания

(одевается и раздевается, умывается, причесывается и др.).

Заключительный

Сформированы умения подчиняться правилам и речевым инструкциям педагога

Сформировано умение играть со сверстниками, подражать их действиям;

Сформировано умение сотрудничать с «новым» взрослым, использовать необходимые социальные средства связи;

Сформированы действия по подражанию, речевой инструкции в разных видах деятельности;

Ведет себя адекватно в быту, может частично самостоятельно себя обслуживать, владеет навыками опрятности

Общее количество часов организованной образовательной деятельности

Название группы

Длительность

одного

периода ООД

Количество периодов

ООД в неделю

Кол-во периодов

ООД в месяц

Кол-во периодов

ООД в год

Группа разновозрастная

30

2

8

48

Примерный учебно-тематический план

2 периода организованной образовательной деятельности в неделю,

всего 48 периодов организованной образовательной деятельности в год

Содержание раздела конкретизируется календарно-тематическим планированием

Месяц

Недели

№

Тема периода организованной образовательной деятельности

Кол-во /длительность

(мин)

ноябрь

1

1

Установление эмоционального контакта.

1/30

2

Обучение предметно-перцептивным действиям

Формирование положительных эмоций к динамичным упражнениям, выполняемым

взрослым

1/30

2

3

Развитие умения откликаться на свое имя , используя голосовые и тактильные средства

общения.

Развитие умения устанавливать контакт со взрослым,

Развитие способности к совместному выполнению динамических упражнений

1/30

4

Развитие умения использование жестов

Развитие умения к совместным действиям воспроизводить разные жесты в игровой

ситуации со взрослым: привет, пока; побуждать реагировать на указания - это ...,

обращение, на ...

1/30

3

5

Развитие умения подчиняться правилам поведения во время занятий через понимание

слов:можно, да, нельзя , нет, хорошо, плохо

1/30

6

Развитие умения понимать речевую инструкцию к совершению предметного действия

Формирование навыков самообслуживания: привлекать внимание ребенка к воде,

навыку мытья рук.

1/30

4

7

Формирование навыков приближаться к взрослому на зов по имени.

Развитие умения удерживать в руках мяч, бросать его в цель , катать в сторону .

1/30

8

Формирование навыков самообслуживания: пользоваться ложкой, пить из трубочки и

чашки, снимать с себя некоторые предметы одежды.

1/30

5

9

Развитие умения использование жестов

Развитие умения к совместным действиям воспроизводить разные жесты в игровой

ситуации со взрослым: привет, пока; побуждать реагировать на указания - это ...,

обращение, на ...

1/30

10

Развитие умения понимать речевую инструкцию к совершению предметного действия

Формирование навыков самообслуживания: привлекать внимание ребенка к воде,

навыку мытья рук.

1/30

декабрь

1

11

Развитие зрительного, слухового, тактильного восприятия; зрительно-двигательной

координации

Обучение предметно-перцептивным действиям

1/30

12

Формирование представлений о живой и неживой природе, природных явлениям

Развитие умения брать и удерживать предметы

1/30

2

13

Формирование предметного мира (выбор из 2 предметов)

1/30

Обучение предметно-перцептивным действиям (погремушкам) и их свойствам.

14

Развитие восприятия: форма предметов (шарики-кубики).

Обучение предметно-перцептивным действиям

1/30

3

15

Развитие восприятия: величина предметов (большие маленькие).

Формирование ориентировочной деятельности

1/30

16

Развитие умения обобщать свойства предметов выделенного взрослым: такой - не

такой.

Обучение навыкам располагать пальцы на предмете в зависимости от формы и

величины для удержания его в руках, заранее готовить руку, учитывая свойства

предмета

1/30

4

17

Развитие зрительного, слухового, тактильного восприятия; зрительно-двигательной

координации

Обучение предметно-перцептивным действиям

1/30

18

Формирование представлений о живой и неживой природе, природных явлениям

Развитие умения брать и удерживать предметы

1/30

5

19

Формирование речевых звуков

Обучение навыкам действовать с предметами двумя руками.

1/30

20

Формирование неречевых звуков (звуки музыки, природных явлений)

Обучение навыкам действовать с предметами в соответствии с их функциональным

назначением

1/30

январь

2

21

Развитие навыков самообслуживания: пользования ложкой, самостоятельно пить из

чашки.

1/30

3

22

Развитие навыков самообслуживания: умываться, расчесываться

1/30

23

Обучение умению обращаться к взрослому за помощью жестами (и словом).

Закреплять у ребенка выполнение простых динамических упражнений по подражанию

другому ребенку: ходьбу по неровной поверхности; перешагивание, проползание и др.

1/30

4

24

Развитие восприятия: формы предметов (по слову взрослого, объемные / не объемные)

1/30

25

Обучение умению соотносить по величине две объемные (и плоскостные) формы,

соотносить предметы по величине

1/30

февраль

1

26

Развитие положительного эмоционального отношения к игрушке - матрешке (2-

элементной)

Обучение умению действовать методом проб при выполнении заданий (выбор из 2-х

предметов)

1/30

27

Обучение умению ориентироваться на речевое обозначение взрослым предметов,

разных по величине: «такой - не такой»

1/30

2

28

Обучение умению выделять величину предметов (большие-маленькие) на картинках

(выбор из 2 предметов).

1/30

29

Развитие речи. Обучение произнесению слов по подражанию (звукоподражания).

Расширение объема пассивного словаря названиями предметов окружающего быта.

1/30

3

30

Формирование предметно-игровых действий

Обучение навыкам выполнять одно предметно-игровое действие по подражанию

действиям взрослого.

1/30

31

Ознакомление с предметами, условно объединенными функциональным назначением

(игрушки).Формирование соотносящих действий, развитие мелких движений рук

1/30

4

32

Ознакомление с предметами, условно объединенными функциональным назначением

(посуда).

Продолжение обучению практическим способам определения свойств предметов при

их соотнесении.

1/30

33

Ознакомление с предметами, условно объединенными функциональным назначением

(одежда).Развивать мелкую моторику рук при выполнении соотносящих действий

1/30

март

1

34

Обучение умению пользоваться в играх методами наложения и примеривания,

обведения по контуру.

1/30

35

Формирование орудийных действий

1/30

2

36

Обучение умению использовать орудийный захват.

1/30

37

Обучение умению действовать обеими руками.

1/30

3

38

Обучение умению дорисовывать вместе со взрослым элементы изображения

1/30

39

Обучение умению дорисовывать вместе со взрослым элементы изображения

1/30

4

40

Обучение умению лепить элементы поделки вместе со взрослым.

1/30

апрель

1

41

Развитие самостоятельного использования жестов и слов-обращений.

Закрепление жеста «я»

1/30

42

Совершенствование движений (топать ножками, хлопать в ладоши, поднимать руки

вверх, удерживать кисти рук "лодочкой перед грудью, наклонять и поворачивать влево /

вправо голову) перед зеркалом путем подражания сверстнику и взрослому.

1/30

2

43

Формирование предметных действий (игры:Посадим матрешку в тележку и покатаем

ее", "Положим куклу спать", "Покорми мишку и потанцуй с ним", "Нагрузи в машину

кубики, отвези их зайке" и др.).

1/30

44

Обучение умению выполнять одно (два, три) предметно-игровых действия

1/30

3

45

Продолжение обучение умению действовать с предметами с учетом их свойств и

назначения

1/30

46

Обучение умению действовать музыкальными инструментами (металлофон, барабан).

1/30

4

47

Обучение умению действовать по подражанию взрослому (рисовать шарик, лепить

колобок, строить гараж и т. д.).

1/30

48

3акреплять понимание слов «Да, нет, можно, нельзя», «хорошо», «плохо»

1/30

Итого

48 часов

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Тема

занятий

Задачи

Содержание занятий

1

2

3

4

Сентябрь

1

Знакомство

1.Установить эмоциональный контакт

2.Обучать предметно-перцептивным действиям

со звучащими игрушками

3. Учить откликаться на свое имя (эмоционально

и двигательно), используя голосовые и

тактильные средства общения.

4.Воспитывать доброжелательное отношение к

сверстникам

1.Приветствие

Здравствуйте ребята.

Д/и «Волшебная палочка» Ребенок берет её в руки и произносит сое имя.

2.

Организационный момент

Д/и«Хоровод

Ход игры: психолог выбирает из группы ребенка, который здоровается с детьми,

пожимает каждому ребенку руку. Ребенок выбирает того, кто будет в центре хоровода.

Дети, взявшись за руки, под музыку приветствуют того, кто будет в центре круга. Дети

поочередно входят в центр круга, и группа приветствует их такими словами:

Станьте, дети,

Станьте в круг,

Станьте в круг,

Я твой друг

И ты мой друг,

Старый добрый друг.

Ведущий спрашивает имя ребенка, затем просит всех детей хором назвать

его ласково. Если дети не могут придумать ласковое имя, ведущий

помогает.

3.Введение в тему

4.Этап обучения

Дид. игра «Бубен»

Дид.игра «Раздувайся пузырь»

5.Динамическая пауза «Зайчики»

Девочки и мальчики,

Представьте, что вы зайчики.

Раз,два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгал зайка целый день,

Прыгать заиньке не лень.

6.Этап закрепления

Д/и «Колокольчик»

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

Ритуал окончания занятия «Солнечные лучики»

Протянуть руки вперед и соединить их в центре круга. Тихо так постоять,

пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком.

2

Давайте

дружить

1.Установить эмоциональный контакт

2. Обучение предметно-перцептивным

действиям (потряхиванию погремушек,

бросанию, катанию мяча; собиранию мячей /

кубиков в корзину)

3. Формировать положительные эмоции к

динамичным упражнениям, выполняемым

1.Приветствие

Игра «Давайте поздороваемся»

Давайте поздороваемся хлопком в ладоши

2.

Организационный момент

Д/и «Колокольчик»

3.Введение в тему

Упражнение «Волшебный мешочек»

взрослым.

4.Воспитывать доброжелательное отношение к

сверстникам

Педагог показывает детям «волшебный мешочек».

«Сейчас вы по очереди опустите руку внутрь мешочка и, не заглядывая

туда, на ощупь определите, что в нем лежит. Кто потрогал и догадался,

хранит свой секрет, пока мешочек не окажется у меня в руках.

Кто догадался, что лежит в мешочке?»

4.Этап обучения

Работа по обучению предметно-перцептивным действиям

Д/и «Погреми погремушкой»

«Попляшем с погремушками»

Цель: учить хватать маленькие предметы одной рукой, учитывая их

величину и форму, учить прочно захватывать погремушку во время

пляски, длительно удерживая ее в руке, подражать действиям педагога

Дид.игра «Покатай мячик»

Дид.игра «Собери кубики в корзину»

5.Динамическая пауза «Зайчики»

Девочки и мальчики,

Представьте, что вы зайчики.

Раз,два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгал зайка целый день,

Прыгать заиньке не лень.

6.Этап закрепления

Д/и «Колокольчик»

7.Итог занятия

Ритуал окончания занятия «Солнечные лучики»

Протянуть руки вперед и соединить их в центре круга. Тихо так постоять,

пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком

3.

Я и моя

группа

1.Установить эмоциональный контакт

2. Развитие умения устанавливать контакт со

1.Приветствие

Игра «Давайте поздороваемся»

взрослым (фиксировать взгляд на лице

взрослого)

3.Развитие способности к совместному

выполнению динамических упражнений

4. Учить откликаться на свое имя (эмоционально

и двигательно), используя голосовые и

тактильные средства общения.

5.Воспитывать доброжелательное отношение к

сверстникам

Давайте поздороваемся кулочками

2.

Организационный момент

Д/и «Раздувайся пузырь»

Сегодня помогать нам будет мой давний друг…..

3.Введение в тему

Друг приветствует каждого ребенка за руку, знакомится, предлагает свою

помощь

4.Этап обучения

«Покатай матрешек»

Цель: упражнять в соотносящих действиях; продолжать развивать

совместные движения обеих рук, формировать внимание и

целенаправленные действия, создавать положительное отношение к

сюжетным игрушкам.

«Вложи кубик в кубик»

Цель: учить детей вынимать маленький вкладыш из большого и

вкладывать его обратно по инструкции (вынь — вложи) в сочетании с

указательным жестом, совершенствовать мелкую моторику рук.

5. Упражнение «Прогулка»

Дети сидят на стульях. Мышечное напряжение ходьба и бег приподнятыми

ногами, не касаясь пола. Далее – ноги стоят, руки свисают, расслабление.

Мы собрались погулять. Все быстрей, не отставать!

Мы немножко побежали, наши ножки подустали.

Мы тихонько посидим, ну а дальше поглядим.

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

4.

1.Установить эмоциональный контакт

2. Развитие умения использование жестов

3. Развитие умения к совместным действиям

1.Приветствие

Игра «Давайте поздороваемся»

Давайте поздороваемся пальчиками

воспроизводить разные жесты в игровой

ситуации со взрослым: привет, пока; побуждать

реагировать на указания - это ..., обращение, на

4.Воспитывать доброжелательное отношение к

сверстникам

2.

Организационный момент

Д/и «Ласковое имя» Ведущий спрашивает имя ребенка, затем просит всех

детей хором назвать его ласково. Если дети не могут придумать ласковое

имя, ведущий помогает

3.Введение в тему

Друг приветствует каждого ребенка за руку, знакомится, предлагает свою

помощь

4.Этап обучения

1. Развитие умения использование жестов

Взрослый демонстрирует, ребенок повторяет

3. Развитие умения к совместным действиям воспроизводить разные

жесты в игровой ситуации со взрослым: привет, пока; побуждать

реагировать на указания - это ..., обращение, на ...

Д/и «»

5.Динамическая пауза «Зайчики»

Девочки и мальчики,

Представьте, что вы зайчики.

Раз,два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгал зайка целый день,

Прыгать заиньке не лень.

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

Ребята, кто к нам приходил?

5

1.Установить эмоциональный контакт

2. Развитие умения подчиняться правилам

поведения во время занятий через понимание

1.Приветствие

Игра «Давайте поздороваемся»

Давайте поздороваемся коленками

слов: можно, да, нельзя , нет, хорошо, плохо

3.Воспитывать доброжелательное отношение к

сверстникам

2.

Организационный момент

Д/и «У Маланьи , у старушки….»

Сегодня помогать нам будет мой давний друг…..

3.Введение в тему

Д/и «Передай по свистку мяч»

4.Этап обучения

Д/и «Открой — закрой»

Цель: учить детей пониманию простой инструкции (закрой — открой),

при выполнении действий побуждать к произнесению слов («на», «дай»,

«так») отраженно или самостоятельно, развивать мелкую моторику рук

5.Дыхательное упражнение «Шарик»

Надувала кошка шар,

А котенок ей мешал:

Подошёл и лапкой – топ!

А у кошки шарик-хлоп!

Ш-ш-ш-ш

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

6

1.Установить эмоциональный контакт

2. Развитие умения понимать речевую

инструкцию к совершению предметного

действия

3.Формирование навыков самообслуживания:

привлекать внимание ребенка к воде, навыку

мытья рук.

4.Воспитывать доброжелательное отношение к

сверстникам

1.Приветствие

Приветствие «Здравствуй солнце золотое…

2.

Организационный момент

Сегодня помогать нам будет мой давний друг…..

3.Введение в тему

Друг приветствует каждого ребенка за руку

Игры с водой

4.Этап обучения

Развитие умения понимать речевую инструкцию к совершению

предметного действия

3.Формирование навыков самообслуживания: привлекать внимание

ребенка к воде, навыку мытья рук.

5.Дыхательное упражнение «Шарик»

Надувала кошка шар,

А котенок ей мешал:

Подошёл и лапкой – топ!

А у кошки шарик-хлоп!

Ш-ш-ш-ш

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

7

1.Установить эмоциональный контакт

2. Формирование навыков приближаться к

взрослому на зов по имени.

3.Развитие умения удерживать в руках мяч,

бросать его в цель (в корзину), катать в сторону

(от себя).

4.Воспитывать доброжелательное отношение к

сверстникам

1.Приветствие

Приветствие «Подарим улыбку друг другу». Дети стоят в кругу взявшись

за руки, приветствуют друг друга улыбкой.

2.

Организационный момент

Д/и «У Маланьи , у старушки….»

Сегодня помогать нам будет мой давний друг…..

3.Введение в тему

Друг приветствует каждого ребенка за руку, знакомится, предлагает свою

помощь

4

.Этап обучения

Формирование навыков приближаться к взрослому на зов по имени.

3.Развитие умения удерживать в руках мяч, бросать его в цель (в корзину),

катать в сторону (от себя).

«Поймай мяч»

Цель: учить хватать большие предметы двумя руками, распределяя пальцы

на предмете; правильно устанавливать расстояние от себя до мяча,

развивать зрительно-двигательную координацию, действуя обеими

руками.

5.Дыхательное упражнение «Шарик»

Надувала кошка шар,

А котенок ей мешал:

Подошёл и лапкой – топ!

А у кошки шарик-хлоп!

Ш-ш-ш-ш

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

Ребята, кто к нам приходил?

8

1.Установить эмоциональный контакт

2. Формирование навыков самообслуживания:

пользоваться ложкой, пить из трубочки и чашки,

снимать с себя некоторые предметы одежды

(побуждать к самостоятельному

воспроизведению действий).

3.Воспитывать доброжелательное отношение к

сверстникам

1.

Приветствие

Приветствие «Здравствуй солнце золотое…»

2.Организационный момент

Д/и «У Маланьи , у старушки….»

Сегодня помогать нам будет мой давний друг…..

3.Введение в тему

Друг приветствует каждого ребенка за руку, знакомится, предлагает свою

помощь

4.Этап обучения

Д/и «Покорми куклу Катю»

Д/и «Переодень Мишку»

5.Дыхательное упражнение «Шарик»

Надувала кошка шар,

А котенок ей мешал:

Подошёл и лапкой – топ!

А у кошки шарик-хлоп!

Ш-ш-ш-ш

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

9

1.Установить эмоциональный контакт

2 Развитие зрительного, слухового, тактильного

восприятия; зрительно-двигательной

координации

3.Обучение предметно-перцептивным

действиям

4.Воспитывать доброжелательное отношение к

сверстникам

1

.Приветствие

Приветствие «Здравствуй солнце золотое…»

2.Организационный момент

Д/и «Будь внимателен»

Дети свободно маршируют под музыку. Педагог дает разные команды, а

дети имитируют движения названного животного. Например, «аист» -

стоять на одной ноге, «лягушка» - присесть и скакать в присядку, «птицы»

- бегать, раскинув руки, «зайцы» - прыгать и

т.д

. В ходе игры дети

обучаются быстрому и точному реагированию на звуковые сигналы

.

3.Введение в тему

Друг приветствует каждого ребенка за руку, знакомится, предлагает свою

помощь

4.Этап

обучения

Развитие зрительного, слухового, тактильного восприятия; зрительно-дви-

гательной координации

3.Обучение предметно-перцептивным действиям

Мячик катится, "Кукла топает», "Зайчик прыгает», "Машина катится»,

"Кроватка для куклы», "Угостим кукол чаем», "Кукла идет на прогулку»,

"Сварим суп для собаки»

5.Дыхательное упражнение «Шарик»

Надувала кошка шар,

А котенок ей мешал:

Подошёл и лапкой – топ!

А у кошки шарик-хлоп!

Ш-ш-ш-ш

Пальчиковая игра «Замок»

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

Ребята, кто к нам приходил?

10

1.Установить эмоциональный контакт

2.Формирование представлений о живой и

неживой природе, природных явлениям

Развитие умения брать и удерживать предметы

(занятие в сенсорной комнате)

1.Приветствие

Игра «Ласковое имя»

2.

Организационный момент

Д/и «У Маланьи , у старушки….»

3.Введение в тему

Упражнение «Веселые камешки»

Психолог: «Расслабьтесь, положите руки на бедра ладонями вверх,

закройте глаза и ждите, когда на ладошку ляжет волшебный камешек.

Постарайтесь сразу ощутить, какой он: теплый или прохладный, крупный

или мелкий, тяжелый или легкий, гладкий или шершавый?» Ведущий

кладет каждому в ладонь камень и спрашивает детей об их ощущениях.

При этом дети не должны открывать глаза и двигаться. Ведущий

напоминает, что все тело нужно расслабить. После ответов дети

открывают глаза и рассматривают свой камень. «Камни обладают такой

большой силой, что как только они коснулись ваших ладоней, так сразу

перенесли в сказку»

4.Этап обучения

Формирование представлений о живой и неживой природе, природных

явлениям Развитие умения брать и удерживать предметы

Проектор «Природа», «Огонь», «Звездное небо»

5.Дыхательное упражнение «Шарик»

Надувала кошка шар,

А котенок ей мешал:

Подошёл и лапкой – топ!

А у кошки шарик-хлоп!

Ш-ш-ш-ш

Прыгать заиньке не лень.

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

Ребята, кто к нам приходил?

11

1.Установить эмоциональный контакт

2. Формирование предметного мира (игрушки):

3.Обучение предметно-перцептивным

действиям.

1.Приветствие

Игра «Ласковое имя»

2.

Организационный момент

Д/и «Тихо - громко»

Сегодня помогать нам будет мой давний друг…..

3.

Введение в тему

Друг приветствует каждого ребенка за руку, знакомится, предлагает свою

помощь

Презентация «Игрушки» Работа с иллюстрациями (мячик, машинка,

кукла, юла)

4.Этап обучения

Формирование предметного мира (игрушки)

Задание «Найди все мячики»

Задание «Положи мячик на место»

Задание «Кто во что играет»

Задание «Путаница»

Обучение предметно-перцептивным действиям

5. Аутотренинг «Солнечный зайчик»

Солнечный зайчик заглянул к тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше

по лицу, нежно погладь его ладонями: на лбу, носу, ротике, щечках, на

подбородке. Поглаживай его аккуратно, чтобы не спугнуть. Погладь

тихонько шею, руки, ноги…Он забрался на живот, погладь животик.

Солнечный зайчик не озорник, он любит и ласкает тебя. А ты погладь и

подружись с ним.

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

12

2.Развитие восприятия: форма предметов

(шарики-кубики).

3.Обучение предметно-перцептивным

действиям

4.Воспитывать доброжелательное отношение к

сверстникам

1.Приветствие

Игра «Ласковое имя»

2.

Организационный момент

Д/и «У Маланьи , у старушки….»

Сегодня помогать нам будет мой давний друг…..

3.Введение в тему

Друг приветствует каждого ребенка за руку, знакомится, предлагает свою

помощь

4.Этап обучения

Д/и «Шарики»

Цель: знакомить детей со свойствами предметов округлой формы:

положить на боковую поверхность, покатать, поставить вертикально;

учить выполнять действия с предметами, имеющими сквозное отверстие:

чувствовать возможность проникновения, нанизывания; развивать мелкую

моторику пальцев; брать втулку кончиками большого, указательного и

среднего пальцев; находить соответствующее положение в пространстве в

зависимости от поставленной задачи (на данном этапе — нанизать втулки

на вертикальный стержень); расширять сенсорный опыт детей при

действии с разноцветными предметами.

Цель: в процессе практических действий знакомить с особенностями куба —

устойчивой геометрической фигуры, имеющей одинаковые грани; развивать

целенаправленные действия в зависимости от поставленной задачи (выложить,

переложить и т. п.); на эмоционально-чувственной ориентировочной основе дать

представления о свойствах заполненных и полых емкостей.

Д/и «Кубики»

Материал: 8 кубов одного размера и цвета, помещенных в 2 коробки.

Ход занятия: Длительность занятия: 3—5мин.

Педагог ставит перед детьми коробку и говорит: «Вот какая красивая коробка!

Посмотрите, что в ней лежит». Открывает коробку и восклицает: «Какие кубики!

Я возьму кубик». Педагог берет кубик пальцами и, обращаясь к ребенку, говорит:

«Алеша, возьми кубик». Помогает ребенку взять пальцами, а не всей кистью.

Когда малыш возьмет игрушку, педагог бросает свой кубик в другую коробку,

находящуюся около правой руки ребенка, и говорит: «Упал кубик», побуждая

ребенка к повторению действия. Затем кубики перекладывают в другую коробку,

педагог закрывает крышкой и просит ребенка: «Дай мне коробку, скажи "на"».

Ребенок отвечает и отдает.

5.Динамическая пауза «Зайчики»

Девочки и мальчики,

Представьте, что вы зайчики.

Раз,два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгал зайка целый день,

Прыгать заиньке не лень.

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

Ребята, кто к нам приходил?

13

1.Установить эмоциональный контакт

2.Развитие восприятия: величина предметов

(большие маленькие)

3.Формирование ориентировочной деятельности

4.Воспитывать доброжелательное отношение к

сверстникам

1.Приветствие

Игра «Ласковое имя»

2.

Организационный момент

Д/и «Цветной паровозик»

Ребятам раздаются цветные билетики, по которым они садятся в поезд.

Сегодня помогать нам будет мой давний друг…..

3.Введение в тему

Друг приветствует каждого ребенка за руку, знакомится, предлагает свою

помощь

4.Этап обучения

Д/и«Спрячь шарик в ладошках»

Цель: учить ориентироваться на величину предметов, соотносить действия

рук с величиной предметов.

Д/и«Опусти шарик в коробку»

Цель: продолжать обращать внимание детей на величину, делать ее

значимым признаком, учить детей пробовать закреплять знание слов

«большой» и «маленький».

Д/и «Уложи куклу спать»

Цель: учитывать величину в практических действиях с предметами,

соотносить предметы по величине; закреплять словесное обозначение

величин («большой», «маленький», «больше», «меньше»), учить

оценивать свои действия, радоваться положительному результату.

Д/и «Накорми матрешку»

Цель: предложить детям ознакомиться с народной игрушкой -матрешкой,

обратить внимание на различную величину вкладышей учить находить по

просьбе воспитателя предметы, одинаковые по величине: маленькие

матрешки, большие.

Материал: 2 матрешки разных размеров, чашечки разных размеров

разного цвета.

Ход занятия: Длительность занятия: 3—5мин.

В гости к детям пришли матрешки. Педагог обращает внимание на то, что

они разные: большие и маленькие. Затем говорит, что матрешек надо

угостить чаем, достает чашечки разного размера. Показывает, что большой

матрешке (вот этой) нужно дать большую чашку, а маленькой —

маленькую. Воспитатель вместе с детьми раздает чашки матрешкам, при

этом повторяет слова: «большой» и «маленький».

5.Динамическая пауза «Мышь и слон»

Слон огромный, как скала.

Ну, а мышка? Ох, мала!

Если б стала со слона,

Кошку съела бы она!

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

14

1.Установить эмоциональный контакт

2. Развитие умения обобщать свойства

предметов выделенного взрослым: такой - не

такой.

3.Обучение навыкам располагать пальцы на

предмете в зависимости от формы и величины

для удержания его в руках, заранее готовить

руку, учитывая свойства предмета

4.Воспитывать доброжелательное отношение к

сверстникам

1.Приветствие

Игра «Ласковое имя»

2.

Организационный момент

Д/и «Колокольчик»

Сегодня помогать нам будет мой давний друг…..

3.Введение в тему

Друг приветствует каждого ребенка за руку, знакомится, предлагает свою

помощь

4.Этап обучения

Д/и «Цветные кубики»

Цель: учить различать цвета, ориентируясь на их однородность или

неоднородность при наложении, обозначать результат словами: «такой»,

«не такой», действовать по подражанию.

5.Динамическая пауза «Зайчики»

Девочки и мальчики,

Представьте, что вы зайчики.

Раз,два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгал зайка целый день,

Прыгать заиньке не лень.

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

15

1.

Установить эмоциональный контакт

2. Формирование речевых звуков

3.Обучение навыкам действовать с предметами

двумя руками.

4.Воспитывать доброжелательное отношение к

сверстникам

1.Приветствие

Игра «Ласковое имя»

2.

Организационный момент

Д/и «Колокольчик»

Сегодня помогать нам будет мой давний друг…..

3.Введение в тему

Друг приветствует каждого ребенка за руку, знакомится, предлагает свою

помощь

4.Этап обучения

Развитие способности к совместному выполнению динамических

упражнений (ходить за ручку, идти или бежать на зов взрослого или в

сторону игрушки, действовать игрушкой )

Д/И «Пуговицы»

Д/И «Кулак-ребро»

Д/и «Собери гирлянду»

Посмотрите, сколько принес ярких флажков с собой Снеговик, из них мы

будем собирать гирлянду. Дети по кругу собирают гирлянду.

5.Динамическая пауза «Зайчики»

Девочки и мальчики,

Представьте, что вы зайчики.

Раз,два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгал зайка целый день,

Прыгать заиньке не лень.

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

16

1.Установить эмоциональный контакт

2.Формирование неречевых звуков (звуки

музыки, природных явлений)

3.Обучение навыкам действовать с предметами

в соответствии с их функциональным назна-

чением

4.Воспитывать доброжелательное отношение к

сверстникам

1

.Приветствие

Игра «Ласковое имя»

2.Организационный момент

Д/и «Передай по кругу»

Передаем мяч по кругу вместе с названием овоща…

3.Введение в тему

Друг приветствует каждого ребенка за руку, знакомится, предлагает свою

помощь

4.Этап обучения

Формирование неречевых звуков (звуки музыки, природных явлений)

Обучение навыкам действовать с предметами в соответствии с их

функциональным назначением

5.Динамическая пауза «Зайчики»

Девочки и мальчики,

Представьте, что вы зайчики.

Раз,два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгал зайка целый день,

Прыгать заиньке не лень.

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

17

1.Установить эмоциональный контакт

2.Обучение навыкам жестовой речи.

3.Обучение навыкам (передавать) мячи

(предметы) в руки взрослому

1.Приветствие

Игра «Ласковое имя»

2.

Организационный момент

Д/и «У Маланьи , у старушки….»

Сегодня помогать нам будет мой давний друг…..

3.Введение в тему

Друг приветствует каждого ребенка за руку, знакомится, предлагает свою

помощь

4.Этап обучения

Обучение навыкам жестовой речи.

Обучение навыкам (передавать) мячи (предметы) в руки взрослому

Д/и «Живые руки»

Цели

:Развитие эмоционального и физического контакта между детьми,

принятие друг друга, формирование тактильного восприятия.

Упражнение проводится в парах . Участникам завязывают глаза,

взаимодействуют только руки. Они «знакомятся», «дерутся», «мирятся» и

«прощаются».

После игры желательно обсудить с участниками ее ход, спросить, что они

чувствовали, что хотелось сделать на различных этапах, и т.п.

5.Динамическая пауза «Зайчики»

Девочки и мальчики,

Представьте, что вы зайчики.

Раз,два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгал зайка целый день,

Прыгать заиньке не лень.

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка »

7.Итог занятия

18

1.Установить эмоциональный контакт

2.Обучение различению эмоционального

состояния по его внешнему проявлению и

выражение его через мимику, интонацию.

3.Закрепление навыков двигательно-моторной

координации перед зеркалом путем подражания

сверстнику и взрослому.

1.Приветствие

Игра «Ласковое имя»

2.

Организационный момент

Д/и «У Маланьи , у старушки….»

Сегодня помогать нам будет мой давний друг…..

3.Введение в тему

Друг приветствует каждого ребенка за руку, знакомится, предлагает свою

помощь

4.Этап обучения

(топать ножками, хлопать в ладоши, поднимать руки вверх, удерживать

кисти рук "лодочкой. перед грудью, наклонять и поворачивать влево /

вправо голову)

5.Динамическая пауза «Зайчики»

Девочки и мальчики,

Представьте, что вы зайчики.

Раз,два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгал зайка целый день,

Прыгать заиньке не лень.

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

Ребята, кто к нам приходил?

19

1.Установить эмоциональный контакт

2.Закрепление навыков откликаться на

уменьшительно-ласкательные формы своего

имени.

3.Закрепление навыков двигательно-моторной

координации:

1.Приветствие

Игра «Ласковое имя»

2.

Организационный момент

Д/и «У Маланьи , у старушки….»

Сегодня помогать нам будет мой давний друг…..

3.Введение в тему

Друг приветствует каждого ребенка за руку, знакомится, предлагает свою

помощь

4.Этап обучения

навык ходьбы друг за другом, в хороводе, в паре; кружение в паре

(использовать музыкальное сопровождение: маршевое, хороводное,

танцевальное)

5.Динамическая пауза «Зайчики»

Девочки и мальчики,

Представьте, что вы зайчики.

Раз,два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгал зайка целый день,

Прыгать заиньке не лень.

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

Ребята, кто к нам приходил?

20

1.Формирование представлений о себе, о своем

отражении в зеркале, о своём отображении на

фотографиях (это кто?)

2.Обучение навыкам преодолевать препятствия:

перелезать, подползать внутри ограниченного

пространства, скатываться, используя скамейку,

пуфик, игровой модуль «Тоннель» сюжетные

горки.

3.Воспитывать доброжелательное отношение к

сверстникам

1.Приветствие

Игра «Ласковое имя»

2.

Организационный момент

Д/и «У Маланьи , у старушки….»

Сегодня помогать нам будет мой давний друг…..

3.

Введение в тему

Упражнение «Ворота»Дети стоят по кругу.Воспитатель называет имя

ребенка, тот хлопает в ладоши над головой, поворачивается вокруг себя и

приседает, а дети, стоящие справа и слева от него, берутся за руки и

поднимают их вверх, чтобы над присевшим получились ворота. Затем

называется имя другого ребенка

Д/и «Тоннель»

4.Этап обучения

Формирование представлений о себе, о своем отражении в зеркале, о

своём отображении на фотографиях (это кто?)

Работа с зеркалом

Обучение навыкам преодолевать препятствия: перелезать, подползать

внутри ограниченного пространства, скатываться, используя скамейку,

пуфик, игровой модуль «Тоннель» сюжетные горки.

5.Динамическая пауза «Зайчики»

Девочки и мальчики,

Представьте, что вы зайчики.

Раз,два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгал зайка целый день,

Прыгать заиньке не лень.

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

Ребята, кто к нам приходил?

21

1.Установить эмоциональный контакт

2. Обучение умению узнавать по имени

взрослых, на фотографиях близких взрослых.

3.Обучение умению проявлять положительные

способы выражения своих чувств через

побуждение смотреть в глаза сверстнику,

обнимать его, держать за руку, улыбаться и др.

4.Воспитывать доброжелательное отношение к

сверстникам

1

.Приветствие

Игра «Ласковое имя»

2.Организационный момент

Упражнение «Хорошее слово»

Педагог хвалит ребенка но не говорит вслух, а произносит только губами

3.Введение в тему

Друг приветствует каждого ребенка за руку, знакомится, предлагает свою

помощь

4.Этап обучения

Обучение умению узнавать по имени взрослых, на фотографиях близких

взрослых.

Обучение умению проявлять положительные способы выражения своих

чувств через побуждение смотреть в глаза сверстнику, обнимать его,

держать за руку, улыбаться

5.Динамическая пауза «Зайчики»

Девочки и мальчики,

Представьте, что вы зайчики.

Раз,два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгал зайка целый день,

Прыгать заиньке не лень.

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

22

1.Установить эмоциональный контакт

2. Закрепление жестовой речи при обращении к

другому ребенку

3.Обучение умению выполнять со сверстником

однократные предметно - игровые действия.

4.Закрепление подражательных движений с

музыкальными.

1.Приветствие

Игра «Ласковое имя»

2.

Организационный момент

Д/и «Повтори за мной» (повторение жестов)

3.Введение в тему

Друг приветствует каждого ребенка за руку, знакомится, предлагает свою

помощь

4.Этап обучения

Обучение умению выполнять со сверстником однократные предметно -

игровые действия

Д/и «Покатай машинку»

Закрепление подражательных движений с музыкальными

Д/и «Погреми в барабан…..»

5.Динамическая пауза «Зайчики»

Девочки и мальчики,

Представьте, что вы зайчики.

Раз,два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгал зайка целый день,

Прыгать заиньке не лень.

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

23

1.Установить эмоциональный контакт

2. Обучение умению узнавать другого ребенка

на фотографии, показывать на него жестом.

3.Закрепление игр с мячом, совершенствуя

способы удержания мяча в руках, бросания его в

цель, в руки взрослому или ребенку.

4.Воспитывать доброжелательное отношение к

сверстникам

1.Приветствие

«

Доброе животное»

Цели

: Создание позитивного настроения, сплочение группы, укрепление

чувства принадлежности к группе, умения подчиняться единому ритму,

действовать сообща.

Все участники становятся друг за другом, они «большое доброе

животное». Ведущий просит совместно полетать, походить, попрыгать,

подышать и т.д.

2.

Организационный момент

Д/и «У Маланьи , у старушки….»

Сегодня помогать нам будет мой давний друг…..

3.Введение в тему

Друг приветствует каждого ребенка за руку, знакомится, предлагает свою

помощь

4.Этап обучения

Обучение умению узнавать другого ребенка на фотографии, показывать на

него жестом.

Д/и «Узнай по фотографии»

Закрепление игр с мячом, совершенствуя способы удержания мяча в

руках, бросания его в цель, в руки взрослому или ребенку.

Д/и «Брось мяч в корзину»

5.Динамическая пауза «Зайчики»

Девочки и мальчики,

Представьте, что вы зайчики.

Раз,два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгал зайка целый день,

Прыгать заиньке не лень.

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

24

1.Установить эмоциональный контакт

2. Обучение навыкам подчиняться требованиям

взрослого во время игр,простой инструкции.

3.Формировать «хваточный» навык

4.Воспитывать доброжелательное отношение к

сверстникам

1.Приветствие

«

Доброе животное»

Цели

: Создание позитивного настроения, сплочение группы, укрепление

чувства принадлежности к группе, умения подчиняться единому ритму,

действовать сообща.

Все участники становятся друг за другом, они «большое доброе

животное». Ведущий просит совместно полетать, походить, попрыгать,

подышать и т.д.

2.

Организационный момент

Д/и «У Маланьи , у старушки….»

Сегодня помогать нам будет мой давний друг…..

3.Введение в тему

Друг приветствует каждого ребенка за руку, знакомится, предлагает свою

помощь

4.Этап обучения

Д/и «Все или один»

Дети внимательно вслушиваются в слова педагога, который тихим,

спокойным голосом, с одинаковой интонацией произносит короткие

указания для всех детей, чередуя их во избежание подражания друг другу

с указанием отдельному ребёнку: «Встаньте все ровно, тихо садитесь»;

«Оля, подвинь стул ближе к столу»; «Таня, открой дверь»; «Витя, подай

игрушку». (Жесты со стороны педагога исключаются).

5.Динамическая пауза «Зайчики»

Девочки и мальчики,

Представьте, что вы зайчики.

Раз,два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгал зайка целый день,

Прыгать заиньке не лень.

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

Ребята, кто к нам приходил?

25

1.Установить эмоциональный контакт

2. Развитие навыков самообслуживания:

пользования ложкой, самостоятельно пить из

чашки

3.Воспитывать доброжелательное отношение к

сверстникам

1.Приветствие

Игра «Ласковое имя»

2.

Организационный момент

Д/и «Бубен»

Сегодня помогать нам будет мой давний друг…..

3.Введение в тему

Друг приветствует каждого ребенка за руку, знакомится, предлагает свою

помощь

4.Этап обучения

Развитие навыков самообслуживания: пользования ложкой,

самостоятельно пить из чашки

Д/и «Накорми куклу Катю»

5.Динамическая пауза «Зайчики»

Девочки и мальчики,

Представьте, что вы зайчики.

Раз,два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгал зайка целый день,

Прыгать заиньке не лень.

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

26

1.Установить эмоциональный контакт

2. Развитие навыков самообслуживания:

умываться, расчесываться

3.Воспитывать доброжелательное отношение к

сверстникам

1.Приветствие

Игра «Ласковое имя»

2.

Организационный момент

Д/и «У Маланьи , у старушки….»

Сегодня помогать нам будет мой давний друг…..

3.Введение в тему

Друг приветствует каждого ребенка за руку, знакомится, предлагает свою

помощь

4.Этап обучения

Развитие навыков самообслуживания: умываться, расчесываться

Д/и «Причеши куклу Катю»

5.Динамическая пауза «Зайчики»

Девочки и мальчики,

Представьте, что вы зайчики.

Раз,два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгал зайка целый день,

Прыгать заиньке не лень.

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

27

1.Установить эмоциональный контакт

2. Обучение умению обращаться к взрослому за

помощью жестами (и словом).

3.Закреплять у ребенка выполнение простых

динамических упражнений по подражанию

другому ребенку: ходьбу по неровной

1.Приветствие

Игра «Ласковое имя»

2.

Организационный момент

Д/и «У Маланьи , у старушки….»

Сегодня помогать нам будет мой давний друг…..

3.Введение в тему

поверхности; перешагивание, проползание и др.

4.Воспитывать доброжелательное отношение к

сверстникам

Друг приветствует каждого ребенка за руку, знакомится, предлагает свою

помощь

4.Этап обучения

Обучение умению обращаться к взрослому за помощью жестами (и

словом

Ходьба по массажной дорожке

5.Динамическая пауза «Зайчики»

Девочки и мальчики,

Представьте, что вы зайчики.

Раз,два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгал зайка целый день,

Прыгать заиньке не лень.

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

Ребята, кто к нам приходил?

28

1.Установить эмоциональный контакт

2. Развитие восприятия: формы предметов (по

слову взрослого, объемные / не объемные)

3.Воспитывать доброжелательное отношение к

сверстникам

1.Приветствие

Игра «Ласковое имя»

2.

Организационный момент

Д/и «Тихо-громко»

Под тихое звучание музыки дети идут на носочках; «музыка» становится

громче – ребята идут полным шагом; музыка звучит громко – дети бегут

3.Введение в тему

Д/и «Коврики и домики»

Под музыку дети ходят по ковру. Психолог показывает фигуру , дети бегут

в этот домик.

4.

Этап обучения

Формы предметов (по слову взрослого, объемные / не объемные

Д

/и«Почтовый ящик»

Цель: различать форму на ощупь, соотнося плоскостную и объемную

формы; учить при тактильном восприятии пользоваться методом проб.

5.Динамическая пауза «Зайчики»

Девочки и мальчики,

Представьте, что вы зайчики.

Раз,два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгал зайка целый день,

Прыгать заиньке не лень.

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

29

1.Установить эмоциональный контакт

2. Обучение умению соотносить по величине

две объемные (и плоскостные) формы,

соотносить предметы по величине

4.Воспитывать доброжелательное отношение к

сверстникам

1.Приветствие

Игра «Ласковое имя»

2.

Организационный момент

Д/и «Ровным кругом друг за другом…….»

Сегодня помогать нам будет мой давний друг…..

3.Введение в тему

Друг приветствует каждого ребенка за руку, знакомится, предлагает свою

помощь

4.Этап обучения

Д/и «Положи куклу спать»

(большой кукле - большая кровать; маленькой кукле маленькая кровать).

5.Динамическая пауза «Зайчики»

Девочки и мальчики,

Представьте, что вы зайчики.

Раз,два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгал зайка целый день,

Прыгать заиньке не лень.

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

30

1.Установить эмоциональный контакт

2. Развитие положительного эмоционального

отношения к игрушке - матрешке (2-

элементной)

3.Обучение умению действовать методом проб

при выполнении заданий (выбор из 2-х

предметов)

4.Воспитывать доброжелательное отношение к

сверстникам

1.Приветствие

Игра «Ласковое имя»

2.

Организационный момент

Психогимнастика «Бабочка»

Утром бабочка проснулась,

Улыбнулась, потянулась!

Раз – росой она умылась,

Два – изящно покружилась,

Три – нагнулась и присела,

На четыре – улетела

3.Введение в тему

Д/и «Орех»

Псхолог дает каждому ребенку по одному грецкому ореху.

– Дети удерживают грецкий орех поочередно между разными пальцами

(указательным и средним, средним и безымянным, безымянным и

мизинцем), сначала одной, а затем другой рукой.

– Дети кладут ладонь на бедро и перекатывают грецкий орех по пальцам

руки. Затем то же повторяют другой рукой.

– Дети вращают орех между ладонями, постепенно увеличивая нажим и

темп выполнения. «Что чувствуют ваши ладони и пальцы? Давайте подуем

на них»

4.Этап обучения

Д/и «Собери матрешку»

5. Психодинамическая медитация «Зверюшки»

Движениями, мимикой, жестами дети изображают различных животных .

Детей можно поделить на подгруппы: каждая подгруппа детей изображает

определенное животное

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

Ребята, кто к нам приходил?

31

1.Установить эмоциональный контакт

2. Обучение умению ориентироваться на

речевое обозначение взрослым предметов,

разных по величине: «такой - не такой»

3.Воспитывать доброжелательное отношение к

сверстникам

1.Приветствие

Игра «Ласковое имя»

2.

Организационный момент

Д/и «Найди свою пару»

Цели:

Снятие эмоционального напряжения, развитие выразительного

поведения (мимика, пантомимика), внимания.

Психолог раздает карточки, на которых нарисованы животные . Задача

каждого

— найти свою пару. При этом можно пользоваться любыми

выразительными средствами, но нельзя говорить и издавать характерные

для этого животного звуки. После того как участники найдут свои пары,

необходимо оставаться рядом и не переговариваться. Только когда все

пары будут образованы, проверяется, совпали ли «животные».

3.Введение в тему

Друг приветствует каждого ребенка за руку, знакомится, предлагает свою

помощь

4.Этап обучения

Обучение умению ориентироваться на речевое обозначение взрослым

предметов, разных по величине: «такой - не такой»

5.Динамическая

пауза «Зайчики»

Девочки и мальчики,

Представьте, что вы зайчики.

Раз,два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгал зайка целый день,

Прыгать заиньке не лень.

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

32

1.Установить эмоциональный контакт

2. Обучение умению выделять величину

предметов (большие-маленькие) на картинках

(выбор из 2 предметов).

3.Воспитывать доброжелательное отношение к

сверстникам

1.Приветствие

Игра «Ласковое имя»

2.

Организационный момент

Д/и «У Маланьи , у старушки….»

Сегодня помогать нам будет мой давний друг…..

3.Введение в тему

Друг приветствует каждого ребенка за руку, знакомится, предлагает свою

помощь

4.Этап обучения

Работа с иллюстрациями

5.Динамическая пауза «Зайчики»

Девочки и мальчики,

Представьте, что вы зайчики.

Раз,два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгал зайка целый день,

Прыгать заиньке не лень.

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

33

1.Установить эмоциональный контакт

2. Развитие речи. Обучение произнесению слов

по подражанию (звукоподражания).

3.Расширение объема пассивного словаря

названиями предметов окружающего быта.

4.Воспитывать доброжелательное отношение к

сверстникам

1.Приветствие

Игра «Ласковое имя»

2.

Организационный момент

Д/и «У Маланьи , у старушки….»

Сегодня помогать нам будет мой давний друг…..

3.Введение в тему

Друг приветствует каждого ребенка за руку, знакомится, предлагает свою

помощь

Презентация «Предметы быта»

4.Этап обучения

Обучение произнесению слов по подражанию (звукоподражания).

3.Расширение объема пассивного словаря названиями предметов

окружающего быта

5.Динамическая пауза «Зайчики»

Девочки и мальчики,

Представьте, что вы зайчики.

Раз,два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгал зайка целый день,

Прыгать заиньке не лень.

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

34

1.Установить эмоциональный контакт

2. Формирование предметно-игровых действий

3.Обучение навыкам выполнять одно

предметно-игровое действие по подражанию

действиям взрослого.

4.Воспитывать доброжелательное отношение к

1.Приветствие

Игра «Ласковое имя»

2.

Организационный момент

Д/и «У Маланьи , у старушки….»

Сегодня помогать нам будет мой давний друг…..

3.Введение в тему

сверстникам

Друг приветствует каждого ребенка за руку, знакомится, предлагает свою

помощь

4.Этап обучения

Д/и «Пирамидка»

Цель: закреплять умение действовать с предметами в определенной

последовательности, ориентируясь на их величину, независимо от цвета;

формировать умение правильно ориентироваться на слова «большой» и

«маленький».

Материал: однородные пирамидки, состоящие из колец большого и

маленького размера.

Ход занятия: Длительность занятия: 3—5мин.

Воспитатель, снимая маленькие кольца с пирамидки, объясняет: «Вот

маленькое кольцо и еще маленькое».

5.Динамическая пауза «Зайчики»

Девочки и мальчики,

Представьте, что вы зайчики.

Раз, два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгал зайка целый день,

Прыгать заиньке не лень.

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

35

1.Установить эмоциональный контакт

2. Ознакомление с предметами, условно

объединенными функциональным назначением

(игрушки).

3.Формирование соотносящих действий,

развитие мелких движений рук

1.Приветствие

Игра «Ласковое имя»

2.

Организационный момент

Д/и «У Маланьи , у старушки….»

Сегодня помогать нам будет мой давний друг…..

3.Введение в тему

4.Воспитывать доброжелательное отношение к

сверстникам

Друг приветствует каждого ребенка за руку, знакомится, предлагает свою

помощь

Показ презентации «Игрушки»

4.Этап обучения

Д/и «Найди игрушку»

Д/и «Мозайка»

5.Динамическая пауза «Зайчики»

Девочки и мальчики,

Представьте, что вы зайчики.

Раз,два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгал зайка целый день,

Прыгать заиньке не лень.

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

Ребята, кто к нам приходил?

36

1.Установить эмоциональный контакт

2 Ознакомление с предметами, условно

объединенными функциональным назначением

(посуда).

3.Продолжение обучению практическим

способам определения свойств предметов при

их соотнесении

4.Воспитывать доброжелательное отношение к

сверстникам

1.Приветствие

Игра «Ласковое имя»

2.

Организационный момент

Д/и «У Маланьи , у старушки….»

Сегодня помогать нам будет мой давний друг…..

3.Введение в тему

Друг приветствует каждого ребенка за руку, знакомится, предлагает свою

помощь

Показ презентации «Посуда»

4.Этап обучения

Д/И «Накорми куклу Катю»

5.Динамическая пауза «Зайчики»

Девочки и мальчики,

Представьте, что вы зайчики.

Раз,два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгал зайка целый день,

Прыгать заиньке не лень.

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

37

1.Установить эмоциональный контакт

2. Ознакомление с предметами, условно

объединенными функциональным назначением

(одежда).

3.Развивать мелкую моторику рук при

выполнении соотносящих действий.

4.Воспитывать доброжелательное отношение к

сверстникам

1.Приветствие

Игра «Ласковое имя»

2.

Организационный момент

Д/и «У Маланьи , у старушки….»

Сегодня помогать нам будет мой давний друг…..

3.Введение в тему

Друг приветствует каждого ребенка за руку, знакомится, предлагает свою

помощь

Показ презентации «Одежда»

4.Этап обучения

Одень куклу Катю

5.Динамическая пауза «Зайчики»

Девочки и мальчики,

Представьте, что вы зайчики.

Раз,два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгал зайка целый день,

Прыгать заиньке не лень.

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

38

1.Установить эмоциональный контакт

2. Обучение умению пользоваться в играх

методами наложения и примеривания,

обведения по контуру.

3.Воспитывать доброжелательное отношение к

сверстникам

1.Приветствие

Игра «Ласковое имя»

2.

Организационный момент

Д/и «У Маланьи , у старушки….»

Сегодня помогать нам будет мой давний друг…..

3.Введение в тему

Друг приветствует каждого ребенка за руку, знакомится, предлагает свою

помощь

4.Этап обучения

Обучение умению пользоваться в играх методами наложения и

примеривания, обведения по контуру

5.Динамическая пауза «Зайчики»

Девочки и мальчики,

Представьте, что вы зайчики.

Раз,два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгал зайка целый день,

Прыгать заиньке не лень.

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

39

1.Установить эмоциональный контакт

2. Формирование орудийных действий

4.Воспитывать доброжелательное отношение к

сверстникам

1.Приветствие

Игра «Ласковое имя»

2.

Организационный момент

Д/и «У Маланьи , у старушки….»

Сегодня помогать нам будет мой давний друг…..

3.Введение в тему

Друг приветствует каждого ребенка за руку, знакомится, предлагает свою

помощь

4.Этап обучения

Д/и «Достань сачком шарики»,

Д/и Мишка просит пить»

Д/и Пересыпь ложкой крупу

Д/и Кукла просится на горшок",

Д/и Умой голышку"

5.Динамическая пауза «Зайчики»

Девочки и мальчики,

Представьте, что вы зайчики.

Раз,два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгал зайка целый день,

Прыгать заиньке не лень.

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятий

40

1.Установить эмоциональный контакт

2. Обучение умению использовать орудийный

захват

3.Воспитывать доброжелательное отношение к

сверстникам

1.Приветствие

Игра «Ласковое имя»

2.

Организационный момент

Д/и «У Маланьи , у старушки….»

Сегодня помогать нам будет мой давний друг…..

3.Введение в тему

Друг приветствует каждого ребенка за руку, знакомится, предлагает свою

помощь

4.Этап обучения

Те же игры из предыдущего занятия

5.Динамическая пауза «Зайчики»

Девочки и мальчики,

Представьте, что вы зайчики.

Раз,два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгал зайка целый день,

Прыгать заиньке не лень.

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

41

1.Установить эмоциональный контакт

2. Обучение умению действовать обеими руками

4.Воспитывать доброжелательное отношение к

сверстникам

1.Приветствие

Игра «Ласковое имя»

2.

Организационный момент

Д/и «У Маланьи , у старушки….»

Сегодня помогать нам будет мой давний друг…..

3.Введение в тему

Друг приветствует каждого ребенка за руку, знакомится, предлагает свою

помощь

4.Этап обучения

Д/и «Пуговицы»

5.Динамическая пауза «Зайчики»

Девочки и мальчики,

Представьте, что вы зайчики.

Раз,два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгал зайка целый день,

Прыгать заиньке не лень.

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

42

1.Установить эмоциональный контакт

2. Обучение умению дорисовывать вместе со

взрослым элементы изображения

4.Воспитывать доброжелательное отношение к

сверстникам

1.Приветствие

Игра «Ласковое имя»

2.

Организационный момент

Д/и «У Маланьи , у старушки….»

Сегодня помогать нам будет мой давний друг…..

3.Введение в тему

Друг приветствует каждого ребенка за руку, знакомится, предлагает свою

помощь

4.Этап обучения

5.Динамическая пауза «Зайчики»

Девочки и мальчики,

Представьте, что вы зайчики.

Раз,два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгал зайка целый день,

Прыгать заиньке не лень.

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

43

1.Установить эмоциональный контакт

2 Закрепление умения дорисовывать вместе со

взрослым элементы изображения

4.Воспитывать доброжелательное отношение к

сверстникам

1.Приветствие

Игра «Ласковое имя»

2.

Организационный момент

Д/и «У Маланьи , у старушки….»

Сегодня помогать нам будет мой давний друг…..

3.Введение в тему

Друг приветствует каждого ребенка за руку, знакомится, предлагает свою

помощь

4.Этап обучения

Закрепление умения дорисовывать вместе со взрослым элементы

изображения

5.Динамическая пауза «Зайчики»

Девочки и мальчики,

Представьте, что вы зайчики.

Раз,два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгал зайка целый день,

Прыгать заиньке не лень.

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

44

1.Установить эмоциональный контакт

2. Обучение умению лепить элементы поделки

вместе со взрослым.

3.Воспитывать доброжелательное отношение к

сверстникам

1.Приветствие

Игра «Ласковое имя»

2.

Организационный момент

Д/и «У Маланьи , у старушки….»

Сегодня помогать нам будет мой давний друг…..

3.Введение в тему

Друг приветствует каждого ребенка за руку, знакомится, предлагает свою

помощь

4.Этап обучения

Работа с пластилином

Отщепни, наклей

5.Динамическая пауза «Зайчики»

Девочки и мальчики,

Представьте, что вы зайчики.

Раз, два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгал зайка целый день,

Прыгать заиньке не лень.

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

45

1.Установить эмоциональный контакт

2. Обучение умению строить совместно и по

подражанию простые конструкции (из 3-4 эле-

ментов)

3.Воспитывать доброжелательное отношение к

сверстникам

1.Приветствие

Игра «Ласковое имя»

2.

Организационный момент

Д/и «У Маланьи , у старушки….»

Сегодня помогать нам будет мой давний друг…..

3.Введение в тему

Друг приветствует каждого ребенка за руку, знакомится, предлагает свою

помощь

4.Этап обучения

«Башня»

Цель: учить детей строить башню из трех кубиков, накладывая один на

другой, выполнять речевые инструкции («возьми кубик», «положи кубик

на кубик»). В сочетании с показом действий развивать мелкую моторику

рук.

5.Динамическая пауза «Зайчики»

Девочки и мальчики,

Представьте, что вы зайчики.

Раз,два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгал зайка целый день,

Прыгать заиньке не лень.

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

46

1

.Установить эмоциональный контакт

2.Развитие самостоятельного использования

жестов и слов-обращений.

3.Закрепление жеста «я»

4.Воспитывать доброжелательное отношение к

сверстникам

1.Приветствие

Игра «Ласковое имя»

2.

Организационный момент

Д/и «У Маланьи , у старушки….»

Сегодня помогать нам будет мой давний друг…..

3.Введение в тему

Друг приветствует каждого ребенка за руку, знакомится, предлагает свою

помощь

4.Этап обучения

Развитие самостоятельного использования жестов и слов-обращений.

Закрепление жеста «я»

5.Динамическая пауза «Зайчики»

Девочки и мальчики,

Представьте, что вы зайчики.

Раз,два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгал зайка целый день,

Прыгать заиньке не лень.

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

47

1.Установить эмоциональный контакт

2. Совершенствование движений

3.Воспитывать доброжелательное отношение к

сверстникам

1.Приветствие

Игра «Ласковое имя»

2.

Организационный момент

Д/и «Змейка». Дети становятся друг за другом, держась за руки. Под

веселую музыку они бегут зигзагом. Игра заканчивается по сигналу

ведущего

3.Введение в тему

Друг приветствует каждого ребенка за руку, знакомится, предлагает свою

помощь

4.Этап обучения

(топать ножками, хлопать в ладоши, поднимать руки вверх, удерживать

кисти рук "лодочкой перед грудью, наклонять и поворачивать влево /

вправо голову) перед зеркалом путем подражания сверстнику и взрослому.

5.Динамическая пауза «Зайчики»

Девочки и мальчики,

Представьте, что вы зайчики.

Раз,два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгал зайка целый день,

Прыгать заиньке не лень.

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

48

1.Установить эмоциональный контакт

2.Совершенствование действий с предметами

3.Воспитывать доброжелательное отношение к

сверстникам

1.Приветствие

Игра «Ласковое имя»

2.

Организационный момент

Д/и «У Маланьи , у старушки….»

Сегодня помогать нам будет мой давний друг…..

3.Введение в тему

Друг приветствует каждого ребенка за руку, знакомится, предлагает свою

помощь

4.Этап обучения

Д/и «Посадим матрешку в тележку и покатаем ее»,

Д/и «Покорми мишку и потанцуй с ним»,

Д/и «Нагрузи в машину кубики»

Д/и «Отвези их зайке"

5.Динамическая пауза «Зайчики»

Девочки и мальчики,

Представьте, что вы зайчики.

Раз,два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгал зайка целый день,

Прыгать заиньке не лень.

6.Этап закрепления

Д/и «Копилка слов»

7.Итог занятия

Название / Автор

Программное

обеспечение

Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта /

Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева. - М., Просвещение, 2003.

Литература

Браткова, М.В Методика формирования предметных действий у детей раннего возраста с органическим поражением

центральной нервной системы / М.В. Браткова / / Дефектология. - 2009. - № 2. - С.77 -83.

Браткова, М.В. Организация и проведение коррекционно-развивающих занятий с детьми раннего возраста в условиях

групп кратковременного пребывания / М.В. Браткова / / Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. -

2009.-NQ 4. - С. 37 -45.

Екжанова, Е.А. Системный подход к разработке программы коррекционноразвивающего обучения детей с

нарушением интеллекта / Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева / / Дефектология. - 1999. - N 6. - С. 25-35.

Екжанова Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание.

3акрепина, А.в. Трудный ребенок: пути к сотрудничеству / А.В. 3акрепина. М. : Дрофа, 2007.

3акрепина, А.В. Создание условий для продуктивного общения между ребенком и педагогом / А.В. 3акрепина / /

Дошкольное воспитание. - 2010. NQ 7. - С. 72-78.

Закрепина, А.в. Коррекционно-педагогическая работа по социальному развитию детей дошкольного возраста с

отклонениями в умственном развитии / А.В. 3акрепина / / Дошкольное воспитание. - 2010. - N 3. - С. 73- 79.

Катаева, А.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: кн. для учителя /

А.А. Катаева, Е.А. Стребелева. - М. : Просвещение, 1991.

Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр: пособие для учителя-дефектолога / Е. А.

Стребелева. - М. : Владос, 2008.

Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическим поражением центральной нервной системы в группах

кратковременного пребывания : метод. пособие. / под ред. Е.А. СтребелевоЙ. - 2-е изд. - М. : Экзамен, 2004.

Стребелева, Е.А. Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр / Е.А. Стребелева. - М. :

- Владос, 2008.

Стребелева, Е.А. Ранняя коррекционно-педагогическая помощь детям с ограниченными возможностями здоровья /

Е.А. Стребелева / / Дефектология. 2003. - №3. - С. 39-43.

Дидактические игры

и пособия.

Д/и «Путешествие в мир эмоций»

Д/и «Домик настроений»

Картотека

«Игры для гиперактивных детей»

«Игры на создание положительной атмосферы»

«Игры для замкнутых детей»

«Игры для агрессивных детей»

«Игры с водой»

«Игры с песком»

«Физминутки»

Материально – техническая база.

Оборудование

Средства ТСО : магнитофон, компьтер, интерактивная доска, аппаратный комплекс БОС, интерактивные

пульты, оборудование сенсорной комнаты

Применяемые технологии в процессе ООД

1

Информирование

2.

Элементы тренинга

3.

Индивидуальной психологической работы

4.

Ролевые игры

5.

Интерактивные технологии

6.

Подвижные игры

7.

Сказкотерапия

8.

Песочная терапия

9.

Псхогимнастика

Методические пособия

Наглядно – дидактический материал

Атрибуты и раздаточные

материалы

Наши чувства

Зоопарк настроений

Картинки иллюстрации эмоций

Наборы Фребеля

Наборы игрушек и предметов разной формы и

величин

Набор кукольной мебели

Наборы строительного материала

Сюжетные картинки

Пано «Эмоции»

Электронные презентации:

Грустные смешилки и смешные грустинки

Смешные страхи

Оборудование сенсорной комнаты

Сухой бассейн

Сухой душ

Проектор «Природа»

Проектор «Зебра»

Проектор «Жар-птица»

Проетор «Костер»

Кривое зеркало

Фиброволокно

Пузырьковая колонна

Массажная дорожка

Массажные мячики

Подушки «Релакс»

Песочици

аудио-видеотека;

фонотека и фильмотека -Тетради в

крупную клетку

-Флажки

-Колокольчики

-Куклы разного размера

предметные игрушки;

доска;

цветные мелки;

пластилин;

краски, карандаши, фломастеры;

писчая и цветная бумага;

строительный материал