Программа разработана в соответствии со

следующими нормативно – правовыми

документами;

•

Закон Российской Федерации «Об образовании»

(Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ);

•

Приказ Минобрнауки от 29 августа 2013 г. № 1008 «Порядок организации и

осуществления

образовательной

деятельности

по

дополнительным

общеобразовательным программам»;

•

Концепция

развития

дополнительного

образования

детей

(Распоряжение

Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);

•

О

примерных

требованиях

к

программам

дополнительного

образования

детей.

Приложение

к

письму

Департамента

молодежной

политики,

воспитания

и

социальной поддержки детей Минобразования и науки России от 11.12.2006 г. №

06-1844.

•

Письмо

Министерства

образования

и

науки

РФ

от

18.11.2015

№

09-3242

«Методические

рекомендации

по

проектированию

дополнительных

общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы);

•

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 №

41

«Об

утверждении

СанПиН

2.4.4.3172-14

«Санитарно-эпидемиологические

требования к устройству, содержанию и организации режима работы ОО ДОД»;

•

Устав и локальные нормативные акты МБУДО «Трудармейский дом творчества».

Комплекс основных характеристик

2

дополнительной общеразвивающей программы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Крупные катастрофы, уже разорившие и продолжающие разорять современный мир,

происходят от нежелания человека считаться с законами природы, от нежелания понять,

что голод нельзя утолить, опустошая землю».

Ж. Дорст

История человечества неразрывно связана с историей природы. Без понимания сути

феномена жизни нам не понять причин противостояния человека и природы, то есть не

найти истоков экологического кризиса, а значит, не уйти от катастрофы, грозящей не

только человечеству, но и жизни в целом на планете Земля. Много слов говорится о том,

что человек должен жить в гармонии с природой. Но что это значит - жить в гармонии?

Современный человек уже не похож на своих предков, которые жили по принципам веры,

его не соблазнишь красивыми призывами, он требует доказательств и обоснований. Если

люди в ближайшем будущем не научаться бережно относиться к природе, они погубят

себя.

А

для

этого

надо

воспитывать

экологическую

культуру

и

ответственность

у

подрастающего поколения.

Направленность.

Дополнительная

общеразвивающая

программа

«Экология

на

каждый день» - естественнонаучной направленности.

По

типу

программа

является

модифицированной. Принцип расположения

материала в программе концентрический, то есть в программе представлен один и тот же

учебный материал

несколько раз, но при

повторном

изучении

предполагается

усложнение

и расширение

содержания образования углубление

и конкретизация

отдельных её элементов.

Новизна программы

и

её

преимущества

в

сравнении

с

ранее

созданными

программами этой направленности состоят в том, что программа построена на трёх

важнейших

принципах:

краеведческом,

экологическом

и

практическом.

Ведущим

принципом является экологический.

Он позволяет строить занятия

творческого

объединения на основе окружающей ребёнка природы

Актуальность взаимодействия общества и природной среды выдвинула задачу

формирования

у

детей

ответственного

отношения

к

природе.

Педагоги

и

родители

осознают

важность

обучения

детей

правилам

поведения

в

природе.

И

чем

раньше

начинается

работа

по

экологическому

воспитанию

ребят,

тем

большим

будет

ее

педагогическая результативность.

Педагогическая целесообразность программы «Экология на

каждый день»

состоит

в

том,

что

её

содержание

направлено

на

развитие

экологической

культуры,

повышение мотивации учащихся по познанию окружающего мира, но и к активной

деятельности по улучшению и сохранению природной среды, пропаганде экологических

знаний, воспитание нетерпимого отношения к действию людей, наносящих вред природе.

Программа обеспечивает необходимые условия для личностного развития, формирования

у

учащихся

активной

жизненной

позиции,

воспитания

любви

к

природе

Кузбасса

организует содержательный досуг.

3

Данная программа включает развитие у детей умений постановки и проведения

простейших

опытов.

Благодаря

включению

детей

в

освоение

данной программы,

учащиеся получают экологические знания, у них развивается наблюдательность, чувство

сопереживания, способность видеть прекрасное в природе, умение оказывать окружающей

среде

посильную

помощь.

Воспитываются

такие

личностные

качества,

как

доброта,

ответственность,

трудолюбие,

самостоятельность,

любовь

к

родному

краю,

умение

работать в коллективе.

Отличительные

особенности

программы

от

других: Особенность программы

состоит

в

комплексном

и

системном

переходе

к

реализации

целей

и

задач

эколого-

краеведческого и нравственно-эстетического воспитания и образования, т. к. разделить эти

процессы в условиях сельской местности невозможно. Программа составлена с учётом

социоприродного

окружения

образовательного

учреждения.

Базовый

уровень

экологической

культуры

ориентирован

не

только

на

интегрированные

знания

о

взаимодействии природы и общества, но и на реальный вклад каждого человека в решение

экологических проблем Кемеровской области.

Адресат общеобразовательной общеразвивающей программы

«Экология на каждый день»

Учащиеся 9-11 лет, В этом возрасте учащиеся уже понимают практическую ценность

природы

для

жизни

людей,

но

еще

не

осознают

ее

эстетического,

санитарно-

гигиенического, научно-познавательного значения.

Возраст учащихся

Программа рассчитана на детей 9-11 лет. Прием детей в группы производится на

основании письменного заявления родителей (законных представителей) и согласия на

обработку

персональных данных

ребенка.

Специальных требованиям к знаниям и

умениям,

состоянию

здоровья

учащихся

при

приеме

в

творческое

объединение

нет.

Учащиеся могут

включаться в учебный процесс на любом

этапе образовательного

процесса с учетом базовых знаний.

Объем и сроки освоения программы

Продолжительность образовательного цикла – один учебный год.

Общая продолжительность обучения составляет 216 часов.

Количество лет

Количество месяцев

Количество недель

1

9

36

Форма обучения по программе – очная

Наиболее характерна комбинированная форма занятий:



лабораторные опыты;



круглый стол;



поисково - познавательная деятельность;



практическое занятие;



акции;



занятие-игра;



экскурсия;



викторина;

4



дискуссия;



презентация.

Режим занятий

Год

обучения

Продолжительность

занятия

Количество

занятий в

неделю

Количество

часов в неделю

Количество

часов в год

1

2 часа

3 раза

6 часов

216 часов

Длительность занятия 45 минут, перерыв между занятиями 10 минут.

При определении режима занятий учтены санитарно-эпидемиологические требования к

учреждениям дополнительного образования (СанПиН 2.4.4.3172-14 от 14.07.2014г.)

Цели и задачи программы

Цель:

развитие

научно-познавательного,

эмоционально-нравственного,

практически

деятельного и оценочного отношения учащихся к окружающей среде и к своему здоровью.

Для реализации целей программы ставятся следующие задачи:

Образовательные задачи:

- Обучить технологии постановки и проведения простейших опытов;

- сформировать

исследовательские

навыки,

основ проектного мышления учащихся

(проектные работы: разработка экологических проектов, построение гипотез, проблемный

подход к изучению отдельных явлений;

Развивающие задачи:

-

способствовать

развитию

целостного

представления

о

природном

и

социокультурном

окружении

как

среде

жизни,

труда

и

отдыха

человека;

ответственного

отношения

личности

и

общества

к

природе,

материальным,

социальным и духовным ценностям, к собственному здоровью;

Воспитательные задачи:

-

Способствовать

развитию

любознательности,

способностей,

творческого

воображения, коммуникативности;

- воспитывать бережное отношение к природе родного края, культуре общения с ней и

людьми.

Программа является комплексной, модифицированной.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Экология на

каждый день» предусматривает проведение занятий по следующим темам: «Экология

растений», Влияние человека на растительный мир», «Экология животных», «Влияние

человека на животный мир», «Практикум по экологии животных», «Экология человека».

Ожидаемые результаты освоения программы

и механизмы оценивания

Предметные:



владение методиками изучения природных объектов;

5



знание основ комнатного цветоводства;



могут

описать

морфологические,

анатомические

и

физиологические

адаптации

растений, животных различных экологических групп по их отношению к свету, теплу,

воде, воздуху и почве;



Владеют

понятием

фитоценоз,

отличие

естественных

и

искусственных

сообществ,

видовой состав и строение фитоценозов;



Знание

основные

формы

охраны

растений

и

животных,

значение

охраны

растительного и животного мира.

Личностные:



сформированность

организационно-волевых

качеств

(терпение,

ответственность,

исполнительность, трудолюбие, аккуратность и др.);



ориентация на понимание причин успеха в творческой деятельности;



умение

организовывать

учебное

сотрудничество

и

совместную

деятельность

с

педагогом и сверстниками, работать индивидуально и в группе.

Метапредметные:

Регулятивные универсальные учебные действия



умение работать по предложенному плану;



навыки осуществления итогового и пошагового контроля в своей исследовательской

деятельности;



умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе

оценки в характере сделанных ошибок.

Коммуникативные универсальные учебные действия



умение

сотрудничать

и

оказывать

взаимопомощь,

доброжелательно

и

уважительно

строить своё общение со сверстниками и педагогом;



умение слушать и воспринимать информацию от других.

Познавательные универсальные учебные действия



умение работать с информацией;



умение проводить анализ учебного материала;



навыки соблюдения санитарно - гигиенических норм;



умение определять уровень освоения учебного материала.

По результатам деятельности в течение года трижды проводится диагностика

освоения программы (входная, промежуточная, итоговая), что позволяет анализировать

эффективность методов и приемов, применяемых

в работе с детьми, проводить их

корректировку.

Входная

диагностика

проводится

в

начале

учебного

года

(сентябрь-

октябрь)

–

это

оценка

исходного

уровня

знаний

обучающихся

перед

началом

образовательного процесса. Промежуточная диагностика проводится в середине учебного

года (декабрь) – это оценка качества усвоения обучающимися содержания программы в

период

обучения

после

начальной

аттестации

до

итоговой

аттестации.

Итоговая

диагностика

проводится

в

конце

учебного

года

(май)

и

позволяет

оценить

уровень

освоения учащимися образовательной программы. (Приложение №2)

Для

оценки

качества

усвоения

программы

применяются

и

традиционные

в

дополнительном образовании формы, такие как: результаты, показанные учащимися в

конкурсах, педагогическое наблюдение, выполнение практической работы, теоретические

задания. С целью проверки теоретических знаний по окончанию

каждого

раздела

используются викторины, тесты, игры, письменные и устные опросы. (Приложение № 3)

6

Портрет выпускника окончившего обучение по дополнительной

общеобразовательной общеразвивающей программе

«Экология на каждый день»



владеющий основами проектной деятельности;



понимающий

сущность

и

социальной

значимости

предполагаемых

будущих

профессий, определенных программой;



владеющий основами умения учиться, быть способным к организации собственной

деятельности;



доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою

позицию, высказывать свое мнение;



умеющий обобщать, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Содержание программы

Учебный план

занятий по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе

«Экология на каждый день»

7

Наименование раздела,

темы

Количество часов

Формы

аттестации/

контроля

всего

теория

практика

Тест «Правила

поведения в

лесу»

1.

Вводное занятие

2

2

0

1.1Вводное занятие

2

2

0

2.

Экология растений

82

34

48

Тестирование

2.1 Введение в экологию

растений

6

4

2

2.2 Растения и абиотическая

среда

26

8

18

2.3 Растения и биотическая

среда

16

6

10

2.4 Сезонные и возрастные

изиенения растений

6

4

2

2.5 Экология растительных

сообществ

12

6

6

2.6 Охрана растительного

мира

16

6

10

3.

Влияние человека на

растительный мир

6

4

2

Викторина

3.1Влияние человека на

растительный мир

6

4

2

4.

Экология животных

72

26

46

Тестирование

4.1 Роль животных в природе

12

8

4

4.2Условия существования

животных

22

14

8

4.3 Животный мир различных

сред жизни

12

4

8

4.4 Сезонные изменения в

жизни животных

6

0

6

4.5 Популяции животных

10

0

10

4.6 Зооценозы и типы

отношений у животных

10

0

10

5.

Влияние человека на

животный мир

6

4

2

Игра

«Счастливый

случай»

5.1 Влияние человека на

животный мир

6

4

2

8

6.

Практикум по экологии

животных

8

0

8

Викторина

6.1 Практикум по экологии

животных

8

0

8

7.

Экология Человека

38

14

24

Тестирование

7.1 Социальная экология

18

10

8

7.2 Практическая экология,

или охрана природы

10

0

10

7.3 Загрязнение окружающей

среды бытовыми и

промышленными отходами

10

4

6

8.

Итоговое занятие

2

0

2

Тестирование

8.1 Итоговое занятие

2

0

2

Итого

216

84

132

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

РАЗДЕЛ 1. ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ (2 ч.)

Теория:

Этот

интересный

и

забавный

мир

экология!

Знакомство

с

творческим

объединением. Цель, задачи и содержание

программы обучения. Организация работы

творческого

объединения.

Организационные

вопросы.

Инструктаж

по

технике

безопасности. Игра на сплочение.

РАЗДЕЛ 2. ЭКОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ (82 ч)

ТЕМА 1. Введение в экологию растений (6 ч)

Теория: Предмет

экологии

растений.

Среды

жизни.

Среда

обитания.

Условия

существования. Особенности взаимодействия растений со средой обитания.

Практика: Кто где живет? Связь растений со средой. Экологическая акция по очистке

русла родника п. Трудармейский»

ТЕМА 2. Растения и абиотическая среда. (26 ч)

9

Теория: Растения

и

свет.

Разнообразие

условий

освещения.

Экологические

группы

растений по требованию к условиям освещения. Вода в жизни растений. Экологические

группы растений по отношению к воде. Воздух в жизни растений.

Почва в жизни растений. Экологические группы по отношению к почве.

Практика: Определение влияния интенсивности освещения на фотосинтез.

Изучение

морфологических

и

анатомических

особенностей

растений

разных

экологических групп по отношению к свету. Определение количества воды для комнатных

растений разных экологических групп. Установление важности воздуха в жизни растений.

Разделение растений на экологические группы по отношению к почве.

ТЕМА 3. Растения и биотическая среда. (16 ч.)

Теория: Животные

и

растения.

Опыление

цветков

животными.

Распространение

животными плодов. Растения – хищники. Влияние растений друг на друга. Грибы и

бактерии в жизни растений.

Практика: Кроссворд

«Растения-хищники»

Что

с

чем

растет.

Влияние

грибов

на

заболеваемость растений. Викторина: «Ты мне, я тебе»

ТЕМА 4. Сезонные и возрастные изменения растений. (6ч)

Теория: Сезонные и возрастные изменения растений.

Практика: Различные способы определения возраста растений

ТЕМА 5. Экология растительных сообществ. (12 ч)

Теория: Естественные

и

искусственные

фитоценозы.

Видовой

состав.

Строение

растительных сообществ. Экологические сукцессии и их закономерности.

Практика: Определение видового состава естественных и искусственных биоценозов.

Подземная и надземная

ярусность предложенного растительного сообщества. Решение

экологических

задач.

Экологическая

игра:

«Путешествие

в

страну

растительных

сообществ»

ТЕМА 6. Охрана растительного мира. (16ч)

Теория: Редкие

и

исчезающие

растения.

Красная

книга

России.

Красная

книга

Кемеровской области. Охраняемые территории и их значение.

Охрана растительного мира Прокопьевского района.

Практика: Работа с Красной книгой. Лесничества Кемеровской области».

Викторина: «По исчезающим тропкам растительности» Экскурсия в

березовую рощу

п.Трудармейский («Сезонные и возрастные изменения растений»

РАЗДЕЛ 3. ВЛИЯНИЕ ЧЕЛОВЕКА НА РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР(6 ч)

Теория: Антропогенное воздействие

человека

на растительный мир. Возобновление

лесных насаждений

Практика: изготовление листовки «Живи лес!»

РАЗДЕЛ 4.ЭКОЛОГИЯ ЖИВОТНЫХ (72 ч)

ТЕМА 1. Роль животных в природе. (12ч)

Теория:Введение в экологию животных. Влияние животных на растения. Роль животных

в образовании почвы.

Практика:Роль животных в природе. Наблюдение за животными в природе.

Экологическая акция «Живые барометры»

ТЕМА 2. Условия существования животных. (22 ч)

10

Теория: Среда обитания и условия существования животных. Пища животных и способы

ее добывания. Вода и воздух в жизни животных. Роль тепла и света в жизни животных.

Жилища животных.

Практика:

Решение

экологических

задач.

Необходимость

воды

в

жизни

животных.

Необходимость воздуха в жизни животных.

Разделение животных по экологическим группам по отношению к температуре.

Экологическая игра « Кто где живет?» экологическая акция «Помоги птице зимой»

(изготовление кормушки из бросового материала».

ТЕМА 3. Животный мир различных сред жизни. (12 ч)

Теория: Животный мир различных сред жизни.

Практика: Решение экологических задач

ТЕМА 4. Сезонные изменения в жизни животных. (6 ч)

Теория: Год из жизни лесных животных, домашних животных

Практика: Игра «Что? Где? Когда?»

ТЕМА 5. Популяции животных. (10 ч)

Теория: Популяции животных. Взаимоотношения животных в популяциях.

Животное население ареала.

Практика: Построение таблицы взаимоотношений животных в популяциях.

Определение голосов птиц «Животные разговоры»

ТЕМА 6. Зооценозы и типы отношений у животных. (10 ч)

Теория: Зооценозы и типы отношений у животных.

Практика: Изучение зооценоза водоема. Викторина «Зоология в вопросах и ответах»

РАЗДЕЛ 5. ВЛИЯНИЕ ЧЕЛОВЕКА НА ЖИВОТНЫЙ МИР (6 ч)

Теория: Дикие

животные

и

человек.

Редкие

и

исчезающие

животные

и

их

охрана.

Животные занесенные в Красную Книгу Кемеровской области.

Практика: Одомашнивание

животных.Изготовление

книжки-малышки

«Редкие

и

исчезающие животные» Изготовление флаиров «Мы в ответе за них», викторина «По

следам неведомых зверей»

РАЗДЕЛ 6. ПРАКТИКУМ ПО ЭКОЛОГИИ ЖИВОТНЫХ (8 ч)

Практика: Изучение приспособлений к среде обитания и способов питания дождевых

червей. Экологические группы насекомых. Приспособление к среде обитания у рыб.

Адаптации

к

среде

обитания

у

земноводных.

Адаптации

к

среде

обитания

у

пресмыкающихся. Экологические группы птиц. Экологические группы млекопитающих.

РАЗДЕЛ 7. ЭКОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА(38 ч)

ТЕМА 1.Социальная Экология (18ч)

Теория: Современные отношения человечества и природы. Антропогенные процессы в

биосфере. Влияние антропогенных воздействий на природу родного края. Экологическая

демография.

Экологическое

состояние,

демографическая

обстановка

в

России

и

в

Кемеровской

области.

Экология

человека.

Здоровье

человека.

Строение

человека.

Факторы здоровья. Физкультура, спорт, физиологические основы закаливания, правила

закаливания. Вредное влияние никотина, алкоголя, наркотиков на человека.

Влияние шума на организм человека. Школа безопасности жизни.

Практика: Что мы едим. Правильное питание.

11

Первая помощь при ушибах, переломах, кровотечениях. Дети в городе, правила поведения

на дороге. Изучение запылённости окружающей среды.

Оказание первой помощи при ушибах, переломах, кровотечениях.

ТЕМА 2. «Практическая экология, или охрана природы» (10ч)

Теория: Общие вопросы охраны природы. Современные проблемы охраны природы.

Правила поведения в природе. Природа и общество. Вода, свойства, значение, охрана.

Экологические проблемы реки – Томь. Воздух, свойство, значение, охрана. Почва, её

состав

и

значение.

Сохранение

и

увеличение

плодородия.Основные

сведения

об

экологическом состоянии окружающей среды. Экологические проблемы современности.

Глобальные экологические проблемы.

Практика:

Экологический

кризис,

пути

выхода

из

него.

Законы

взаимоотношений

общества

и

природы

Изучение

запылённости

окружающей

среды.

Составление

мониторинга состояния окружающей среды.

ТЕМА 3. Загрязнения окружающей среды бытовыми и промышленными отходами»

(10ч)

Теория: Виды

бытового

мусора

и

промышленных

отходов,

наносящие

ущерб

окружающей среде.

Возможности природы в самоочищении от мусора и отходов. Экологические последствия

от загрязнения окружающей среды мусором (изменение состава окружающей среды).

Нарушение естественных форм жизнедеятельности и ухудшение эстетического состояния

окружающей

среды.

Санкционированные

и

несанкционированные

свалки.

Вторичное

использование и переработка отходов.

Практика: Экологическая акция «Мой двор моя забота»

РАЗДЕЛ 8. ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ (2 ч)

Практика: тестирование по теме «Экология и мы»

Планируемые результаты

Предметные:



владение методиками изучения природных объектов;



знание основ комнатного цветоводства;



могут

описать

морфологические,

анатомические

и

физиологические

адаптации

растений, животных различных экологических групп по их отношению к свету, теплу,

воде, воздуху и почве;



Владеют

понятием

фитоценоз,

отличие

естественных

и

искусственных

сообществ,

видовой состав и строение фитоценозов;



Знание

основные

формы

охраны

растений

и

животных,

значение

охраны

растительного и животного мира.

Личностные:



сформированность

организационно-волевых

качеств

(терпение,

ответственность,

исполнительность, трудолюбие, аккуратность и др.);



ориентация на понимание причин успеха в творческой деятельности;

12



умение

организовывать

учебное

сотрудничество

и

совместную

деятельность

с

педагогом и сверстниками, работать индивидуально и в группе.

Метапредметные:

Регулятивные универсальные учебные действия



умение работать по предложенному плану;



навыки осуществления итогового и пошагового контроля в своей исследовательской

деятельности;



умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе

оценки в характере сделанных ошибок.

Коммуникативные универсальные учебные действия



умение

сотрудничать

и

оказывать

взаимопомощь,

доброжелательно

и

уважительно

строить своё общение со сверстниками и педагогом;



умение слушать и воспринимать информацию от других.

Познавательные универсальные учебные действия



умение работать с информацией;



умение проводить анализ учебного материала;



навыки соблюдения санитарно - гигиенических норм;



умение определять уровень освоения учебного материала.

По результатам деятельности в течение года трижды проводится диагностика

освоения программы (входная, промежуточная, итоговая), что позволяет анализировать

эффективность методов и приемов, применяемых

в работе с детьми, проводить их

корректировку.

Входная

диагностика

проводится

в

начале

учебного

года

(сентябрь-

октябрь)

–

это

оценка

исходного

уровня

знаний

обучающихся

перед

началом

образовательного процесса. Промежуточная диагностика проводится в середине учебного

года (декабрь) – это оценка качества усвоения обучающимися содержания программы в

период

обучения

после

начальной

аттестации

до

итоговой

аттестации.

Итоговая

диагностика

проводится

в

конце

учебного

года

(май)

и

позволяет

оценить

уровень

освоения учащимися образовательной программы. (Приложение №1)

Для

оценки

качества

усвоения

программы

применяются

и

традиционные

в

дополнительном образовании формы, такие как: результаты, показанные учащимися в

конкурсах, педагогическое наблюдение, выполнение практической работы, теоретические

задания. С целью проверки теоретических знаний по окончанию

каждого

раздела

используются викторины, тесты, игры, письменные и устные опросы. (Приложение № 2)

Портрет выпускника окончившего обучение по дополнительной

общеобразовательной общеразвивающей программе

«Экология на каждый день»



владеющий основами проектной деятельности;



понимающий

сущность

и

социальной

значимости

предполагаемых

будущих

профессий, определенных программой;



владеющий основами умения учиться, быть способным к организации собственной

деятельности;



доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою

позицию, высказывать свое мнение;



умеющий обобщать, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Комплекс организационно-педагогических условий

Календарный учебный график (вынесен отдельным документом)

13

1.

Дополнительная общеразвивающая программа «Экология на каждый день»

1.1.

Направленность программы – естественнонаучная

1.2.

Год обучения –1 год

1.3. Количество учащихся – 10 человек

1.4. Возраст учащихся – 15-17 лет

1.5.

Комплектование объединений - с 15 августа по 10 сентября (так же допускается

в

течение всего календарного года на основе результатов входящей аттестации)

2. Адрес места осуществления образовательного процесса

2.1. 653250, РФ, Кемеровская область, Прокопьевский район, п. Трудармейский, улица

Советская, 59 помещение 4п, (кабинет естественнонаучной направленности)

3. Продолжительность учебного года

3.1. Начало учебного года – 10.09.2017 г.

3.2. Окончание учебного года – 31.05.2018 г.

3.3. Количество учебных недель 36 недель

4. Режим работы в период каникул:

4.1.В

каникулярное

время

занятия

проводятся

по

расписанию

(при

необходимости

допускается проведение занятий по временному расписанию, составленному на период

каникул (перенос занятий на утреннее время) на основании приказа директора дома

творчества)

5. Сроки аттестации:

5.1. входная – с 25.09 по 05.10.2017г.;

5.2. промежуточная – 15-25 декабря 2017г.;

5.3. итоговая аттестация - 10-20 мая 2018г.

6. Праздничные дни:

- 4 ноября – День народного единства;

- 1, 2, 3, 4, 5, 6 января - Новогодние праздники;

- 7 января - Рождество Христово;

- 23 февраля - День защитника Отечества;

- 8 марта - Международный женский день;

- 1 мая - Праздник Весны и Труда;

- 9 мая - День Победы.

Условия реализации программы

Обеспечение учебным помещением

Учебное помещение, соответствующее требованиям санитарных норм и правил,

утвержденных

Постановленим

Главного

государственного

санитарного

врача

РФ

от

04.07.2014

№

41

«Об

утверждении

СанПиН

2.4.4.3172-14

« С анит ар но -

эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы

ОО ДОД».

Кадровое обеспечение

Реализацию данной дополнительной общеразвивающей программы осуществляет

педагог

дополнительного

образования

Ситенкова

Наталья

Юрьевна,

первой

квалификационной категории. Образование высшее. Стаж работы в должности педагог

дополнительного образования 6 лет.

- наглядный материал: книги, журналы, фото, гербарии.

- оборудование: ножницы, канцелярские ножи, лупа, линейка, треугольники, карандаши;

- расходный материал: клей ПВА, шнуры, бумага для листовок А 3, А4, ткань, ленты,

аксессуары.

Материально-техническое обеспечение

14

Оборудование: компьютер, сканер, принтер, ламинатор фотоаппарат, столы, стулья, доска

магнитная

Материалы: ткань, листья, шишки, кора, нитки, атласные ленты, кружево, тесьма.

Инструменты: ножницы, иглы, мел, линейки

Методическое обеспечение

Для

успешного

достижения

цели

и

решения

задач,

поставленных

в

данной

программе, имеются:

- библиотека методической литературы по биологии, экологии (75 экземпляров);2 тома

Красной Книги Кемеровской области;

-

CD-диски

с

записью

«Энциклопедии

комнатного

цветоводства»,

«Животный

мир

России» – 1 шт., «Растительный мир России»

- Сценарии по воспитательной работе – 15 шт.

- Сборник экологических сказок

Применяемые методы и технологии обучения

Реализация задач экологического образования и воспитания требует определённых

форм и методов обучения. В своей программе мы отдаём предпочтение таким формам,

методам и методическим приемам обучения, которые:

1.

Стимулируют обучающихся к постоянному пополнению знаний об окружающей

среде

через

деловые

или

сюжетно-ролевые

игры,

игры-путешествия,

конференции,

семинары, беседы, рефераты, диспуты, дебаты, викторины, компьютерные технологии,

сочинения, рисунки, листовки по экологическим проблемам;

2.

Способствуют развитию творческого мышления, умению предвидеть возможные

последствия природообразующей деятельности человека.

3.

Обеспечивают

развитие

исследовательских

навыков,

умений;

основ

проектного

мышления учащихся (проектные работы: разработка экологических проектов, построение

гипотез, проблемный подход к изучению отдельных явлений;

4.

Вовлекают

учащихся

в

практическую

деятельность

по

решению

проблем

окружающей

среды

местного

назначения,

агитационную

деятельность

(акции

практической направленности – очистки территории, пропаганда экологических знаний –

листовки, лекции, спектакли).

Методические

занятия

объединения

являются

комплексными

–

на

них

используются различные виды деятельности как теоретического, так и практического

характера: лекции, аналитические и эвристические беседы, учебные спектакли, сценки,

экологические

сказки,

подвижные

и

интеллектуальные

игры,

работа

с

наглядными

пособиями, работа в живом уголке природы.

Занятия в объединении чередуются с посещением музеев ближайших городов и

экскурсиями,

проводимыми

в

близлежащей

березовой

роще,

различных

природных

комплексах.

Важную

роль

играют

посещения

библиотек,

предприятий

района,

встречи

со

специалистами.

На занятиях проводится демонстрация схем, таблиц, фотографий,

DVD фильмов, а

также используется разнообразный раздаточный материал.

Все это позволит учащимся познать красоту и уникальность природы Малой родины и

России, понять необходимость ее охраны и бережного отношения к ней

Основными принципами, заложенными в программу, являются:

-

непрерывность

(в

условиях

МБУДО

«Трудармейский

дом

творчества»

организуется обучение, воспитание и развитие подрастающего поколения по вопросам

окружающей среды на всех трех этапах;

-

принцип

непрерывности

является

реальным

гарантом

возможности

самореализации в обществе);

15

-

систематичности

(обеспечение

системной

организации

экологического

образования на основе всех его компонентов: целей, содержания, методов и приёмов,

средств обучения, а также форм организации различных видов деятельности);

-

гуманизации

(исходит

из

права

человека

на

благоприятную

среду

жизни

и

выражает

идею

формирования

человека,

способного

к

экологически

целесообразной

деятельности, с установкой на сохранение жизни на Земле, спасение человечества от

экологических катастроф);

- взаимосвязанного раскрытия глобальных, региональных и локальных аспектов

экологии позволяет затронуть как чувства, так и интеллект учащихся, развить способность

мыслить глобально, действовать локально.

Эти принципы обеспечивают реализацию основных целей и задач программы.

Форма аттестации

По результатам деятельности в течение года трижды проводится диагностика

освоения программы (входная, промежуточная, итоговая), что позволяет анализировать

эффективность методов и приемов, применяемых

в работе с детьми, проводить их

корректировку.

Входная

диагностика

проводится

в

начале

учебного

года

(сентябрь-

октябрь)

–

это

оценка

исходного

уровня

знаний

обучающихся

перед

началом

образовательного процесса. Промежуточная диагностика проводится в середине учебного

года (декабрь) – это оценка качества усвоения обучающимися содержания программы в

период

обучения

после

начальной

аттестации

до

итоговой

аттестации.

Итоговая

диагностика

проводится

в

конце

учебного

года

(май)

и

позволяет

оценить

уровень

освоения учащимися образовательной программы.

Для определения уровня освоения предметных и метапредметных результатов

проводится

мониторинг

результатов

обучения,

позволяющий

выявить

уровень

приобретенных

знаний,

умений

и

навыков

в

результате

освоения

дополнительной

общеобразовательной

общеразвивающей

программы.

Данная

система

мониторинга

предполагает

использование

самых

различных

форм

диагностики:

педагогическое

наблюдение, анкетирование, тестирование, собеседование, опрос, анализ работ и др.

Для

оценки

качества

усвоения

программы

применяются

и

традиционные

в

дополнительном образовании формы, такие как: результаты, показанные учащимися в

конкурсах, педагогическое наблюдение, выполнение практической работы, теоретические

задания. С целью проверки теоретических знаний можно использовать викторины, игры,

кроссворды, письменные и устные опросы.

Основной

формой

подведения

итогов

обучения

является

отчетный

показ

выполненных изделий, а так же участие в фестивалях, конкурсах, выставках (отчетных

мероприятиях).

16

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ для педагога

1.

А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник

Биология. Введение в общую биологию и экологию. «Дрофа», М.:2003г.

2.

Реймерс Н.Ф. Начала экологических знаний. – М.: МНЭПЦ, 1993 г.

10. Б.Сергеев. Жизнь лесных дебрей. Молодая гвардия; Москва; 1988 г.

Еремеева Е.Ю. Растения: справочник школьника. Литера, 2005 г.

11. Головкин Б.Н., Мазуренко М.Т., Черныш И. В. Загадочные растения:

детская энциклопедия. АСТ, 2006 г.

12. Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология: Растения, бактерии, грибы,

лишайники, животные: 6-7 классы: Вопросы, задания, задачи.

13. Былова А.М., Шорина Н.И.Экология растений 6 класс. Учебное

пособие. Вентана- Граф, 2010 г.

14. Горская Н.А. Биология: Экология растений. Рабочая тетрадь для 6

класса общеобразовательных учреждений. Вентана-Граф, 2005 г.

15. Бабенко В.Г., Алексеев В.Н., Белова О.В. Растения, животные: мифы и

легенды. Мир энциклопедий, 2007 г.

16. Бондарева О.Б., Гончарова Е.Ю. Экзотические растения. Мир книги,

2010 г

17. Шустова И.Б. Азбука: Растения России. Мир природы, Дрофа, 2008 г.

18. Шинкаренко И.В. Исчезающий мир: рассказы о редких и исчезающих

17

животных и растениях. Аркаим, 2004 г.

19. Ушакова О.Д. Красная книга России. Растения. Словарик-справочник

школьника. Литера, 2009 г.

20. Потапов И.В. Зоология с основами экологии животных. Академия,

2001г.

21. Ровира П. животные нашей планеты. Лабиринт Пресс, 2008 г.

22. Уолтерз М, Джонсон Д. Животные. Большая детская энциклопедия.

Астрель, 2008 г.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

для учащихся и родителей

1.

Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник, А.П. Сидорин.

Биология. Введение в общую биологию и экологию. «Дрофа», М.:2003г.

Еремеева Е.Ю. Растения: справочник школьника. Литера, 2005 г.

2. Головкин Б.Н., Мазуренко М.Т., Черныш И. В. Загадочные растения:

детская энциклопедия. АСТ, 2006 г.

3. Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология: Растения, бактерии, грибы,

лишайники, животные: 6-7 классы: Вопросы, задания, задачи.

4. Былова А.М., Шорина Н.И.Экология растений 6 класс. Учебное

пособие. Вентана- Граф, 2010 г.

5. Бабенко В.Г., Алексеев В.Н., Белова О.В. Растения, животные: мифы и

легенды. Мир энциклопедий, 2007 г.

6. Бондарева О.Б., Гончарова Е.Ю. Экзотические растения. Мир книги,

2010 г

7. Шустова И.Б. Азбука: Растения России. Мир природы, Дрофа, 2008 г.

8. Шинкаренко И.В. Исчезающий мир: рассказы о редких и исчезающих

животных и растениях. Аркаим, 2004 г.

9. Ушакова О.Д. Красная книга России. Растения. Словарик-справочник

школьника. Литера, 2009 г.

10. Потапов И.В. Зоология с основами экологии животных. Академия,

2001г.

11. Ровира П. животные нашей планеты. Лабиринт Пресс, 2008 г.

12. Уолтерз М, Джонсон Д. Животные. Большая детская энциклопедия.

Астрель, 2008 г.

13. Брем А. Жизнь животных. Т. «Рыбы». – М.: Эксмо, 2004 г.

14. Константинов В.М. Зоология позвоночных. – М.: Академия, 2000 г.

15. Акимова Т.А., Кузьмин А.П., Хаскин В.В. Экология: природа-человек-

техника. М.: Юнити, 2001 г.

16. Келлер А.А., Кувакин В.И. Медицинская экология. С.-Петербург.:

Петрос, 1999 г.

17. Ситаров В.А., Пустовойтов В.В. Социальная экология. М.: Академия,

2000 г.

18. Бубнов А.Г. Опасные промышленные отходы. Иваново, 2004 г.

19. Перевод с английского Ю.А. Банниковой. Радиация. Дозы, эффекты,

риск. М.: Мир, 1990 г.

20. Кулакова О.С. Шпаргалка по экологическому праву. М.: Аллель,

2000г.

18

21. Энциклопедия для детей биология. – М.: Аванта+, 1999 г.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

1.

Материально-техническое обеспечение программы:



шкафы и стеллажи для хранения дидактических пособий и учебных материалов;



дидактический материал (схемы, рисунки, гербарии);



столы и стулья для обучающихся и педагога;



учебный кабинет;



классная доска;



компьютер;



сканер.



принтер.

19

Приложение №2

Оценочные материалы

1.1 Входной контроль

к программе «Экология на каждый день»

1. Назови пять планет Солнечной системы.

_____________________________________________________________________________

2. От чего зависит смена времен года?

_____________________________________________________________________________

3. Что такое воздух?

А) жидкость Б) твёрдое вещество В) смесь газов

4. Сколько времени человек может обходиться без воздуха?

А) 5 недель Б) 5 дней В) 5 минут

5. Чистый воздух имеет свойства:

белый прозрачный синий текучий плохо проводит тепло

способен перемещаться стоит на месте хорошо проводит тепло

без запаха пахнет лёгкий имеет слабый вкус

тяжёлый имеет температуру имеет форму шара безвкусный

6. Как изменяется воздух в классной комнате к концу урока?

А) Воздух обогатиться кислородом…

Б) В нём станет меньше бактерий…

В) Увеличится количество углекислого газа…

7.*Определи какое свойство воздуха позволяет нам наблюдать:

Шарик с воздухом на воде не тонет_________________________________________

В мороз мы надеваем несколько слоев одежды________________________________

8..Соотнеси названия горных пород с веществами и предметами, которые человек из них

изготавливает (4 пары)

20

1.песок А. болты

2.глина Б. тротуарную плитку

3.гранит В. обелиски

4.нефть Г .цемент

5.торф Д. сковороды

6.руда Е. стеклянную посуду

Ж.фарфоровую посуду

З.удобрение

И. керосин

_________________________________________________________________

9. Какая горная порода состоит из кварца, слюды и полевого шпата? Она бывает серого

или темно-красного цвета.

А. Гранит Б. глина В. кварц

10. Это полезное ископаемое в природе встречается очень часто. Бывает желтого и белого

цвета, состоит из очень мелких частичек.

А.Песок Б.Гранит В.Нефть

11. Какое полезное ископаемое необходимо нам на кухне, горит голубым пламенем,

является ценным топливом?

А. Нефть Б. газ В.спички

12. Что показывает масштаб на карте или плане?

А) расстояние от одного объекта до другого

Б) во сколько раз уменьшено изображение на плане или карте

В) ряд чисел

Г) арифметическое действие

13. В какой части плана местности находятся объекты, расположенные на севере?

А) слева

Б) вверху

В) внизу

Г) справа

14. Ты вымыл пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?

а) вода с поверхности пола испарилась;

б) вода впиталась в поверхность пола;

в) вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу.

15. Найди верное определение воды

А.Бесцветная, текучая, со слабым запахом, прозрачная жидкость.

Б.Бесцветная, прозрачная, не имеет вкуса, запаха, текучая жидкость

16. Почему замерзшее бельё становится сухим

А.Его высушивает солнце

Б. Вода превращается в лёд и льдинки осыпаются с белья

В. Вода испаряется

17. В каком состоянии находится вода, если ты видишь росу на траве:

1) в твердом 3) в газообразном

2) в загрязненном 4) в жидком

18.Почему пар в облаках превращаются в воду:

1) пары воды тяжелее 3) воздух высоко над землей холодный

2) водяной пар соединяется в капли 4) пар-это капли вод.

21

1.2 Промежуточный контроль

к программе «Экология на каждый день»

1. Какой слой атмосферы защищает Землю от солнечной радиации?

1.

Озоновый

2.

Кислородный

3.

Азотный

4.

Кислотный

2.Почему сменяется день и ночь?

1.

Земля вращается вокруг Солнца.

2.

Солнце вращается вокруг Земли.

3.

Земля вращается вокруг своей оси.

4.

Солнце и Луна сменяют друг друга.

3.Густой хвойный лес называют:

1.

Смешанным

2.

Степью

3.

Тайгой

4.

Тундрой

4.Прочти описание животного.

Этот грызун имеет удлинённое тело с пушистым длинным хвостом,цвет тёмно-бурый с

белым брюшком или серый(особенно зимой).

Одной из отличительных особенностей этих зверьков является их способность запасать

орехи на зиму. Некоторые животные закапывают орехи в землю,другие прячут их в

дуплах деревьев.

В некоторых населённых пунктах они кормятся на птичьих кормушках,селятся в парках и

скверах.

5.Как называется воздушная оболочка Земли?

22

1.

Атмосфера

2.

Биосфера

3.

Гидросфера

4.

Литосфера

6.Какие виды осадков бывают в природе?

1.

Снег,дождь,радуга

2.

Град,дождь,снег

3.

Дождь,облака,ливень

4.

Ливень,тучи,гроза

7.Выбери растения,произрастающие в лесах Кемеровской области.

1.

Подорожник,рябина,сосна

2.

Одуванчик,баобаб,каштан

3.

Мать-и-мачеха,кокосовая пальма,шиповник

4.

Саксаул,ежевика,кедр

8.В каком издании размещена информация о диких животных, находящих под угрозой

исчезновения?

1.

Зелёная книга

2.

Жёлтая книга

3.

Красная книга

4.

Чёрная книга

9.Какое хвойное дерево сбрасывает осенью листву?

1.

Ель

2.

Лиственница

3.

Сосна

4.

Пихта

10.С какой стороны карты расположен север?

1.

Сверху

2.

Слева

3.

Справа

4.

Снизу

11.Из предложенного списка выбери 3 определения,характеризующего природную зону

России.

Для зоны Арктических пустынь характерно:

1.

Долгая полярная ночь

2.

Тропический климат

3.

Низкие температуры воздуха

4.

Высокие температуры воздуха

5.

Наличие в фауне белых медведей

6.

Наличие в фауне бурых медведей

12.В цепь питания вместо точек вставь номер пропущенного слова.

Трава-…..-лиса

1.

Дуб

2.

Гриб

3.

Заяц

4.

Бабочка

23

13.Выбери из перечисленных полезные ископаемых три вида,относящихся к

строительным.

1.

Известняк

2.

Торф

3.

Глина

4.

Нефть

5.

Уголь

6.

Песок

14.В какой строке указаны только органы пищеварительной системы человека?

1.

Печень,кишечник,желудок

2.

Сердце,головной мозг,почки

3.

Кожа,язык,нос

4.

Кожа,глаза,руки

1.3. Итоговый контроль

№1 Выбери один верный ответ

1. Кто, из древних ученых, первым предположил, что Земля и другие небесные тела

вращаются вокруг солнца?

А) Пифагор

Б) Птолемей

В) Коперник

Г) Галилео Галилей

2. Что такое созвездия?

А) фигуры из звезд Б) определенные участки звездного неба В) все звезды Г) группы звезд

3. Какое небесное тело является центром Солнечной системы?

А) Луна Б) Земля В) Солнце Г) Полярная звезда

4.Как называется наука о небесных телах? Обведи нужную букву

а) история

б) география

в) экология

г) астрономия

5.Какое свойство воздуха позволяет нам видеть вокруг нас все окружающее?

А) отсутствие запаха

б) прозрачность

в) упругость

г) бесцветность

6.Что должны делать люди для охраны водоемов?

А) не купаться в реках и озерах

б) уничтожать обитателей водоемов

в) поливать огороды водой из рек и озер

г) расчищать берега водоемов от мусора

7.Как ты поступишь, если увидишь в лесу незнакомое растение с красивыми

ягодами?

А) попробую на вкус, чтобы решить, можно их есть или нельзя;

24

б) соберу ягоды, чтобы угостить знакомых и друзей:

в) сорву ягоды вместе с ветками и выброшу;

г) пройду мимо, так как незнакомое растение, даже его часть, есть опасно.

8.Моя родина расположена на материке:

а) Африка;

б) Австралия;

в) Евразия;

г) Северная Америка.

9.Место, где река берет свое начало, называют:

а) левым притоком;

б) истоком;

в) правым притоком;

г) устье

10.Какой газ поглощают все живые существа при дыхании?

А) углекислый газ

б) кислород

в) природный газ

г) азот

11.Какое явление в жизни растений можно наблюдать весной?

А) созревание плодов и семян;

б) простановка роста и развития;

в) распускание почек, цветение;

г)отмирание надземной части у травянистых растений .

12.Какое полезное ископаемое используется в строительстве?

А) гранит;

б) каменный уголь;

в) торф;

г) природный газ.

№2 Дайте определения следующим понятиям: экватор, созвездие, литосфера

№3 Ответьте на вопросы:

1. Какова продолжительность високосного года?

2. Как называется модель Земли уменьшенная в миллионы раз?

№4 Подчеркни лишнее слово в каждой строке:

а) овес, просо, лук, пшеница

б) огурец, кабачок, чеснок, вишня

в) груша, абрикос, гречиха, смородина

г) капуста, лилия, ирис, флоксы

№5 Вставьте пропущенные слова в предложения.

1.

В древности люди представляли, что Земля……… .

2.

Земля имеет форму………… .

3.

Для удобства изучения земную поверхность условно разделили на две половины,

называемые северным и южным……………

25

4.

За …….. часа земной шар совершает один полный оборот вокруг своей оси.

5.

…………… - траектория движения Земли вокруг Солнца.

6.

Время одного оборота Земли вокруг Солнца называется……………. .

7.

Компас – прибор для определения ……… света.

8.

Древние люди определяли восток и запад по положению Солнца. Оно восходит на

……………….. .

№6 Узнай по описанию природную зону?

Полгода здесь день и полгода ночь.

Всюду снега и льды. Солнце летом поднимается над горизонтом не высоко.

А) Пустыня б) Арктика в) Степи г) Зона лесов.

№7 Узнай животного – «Зверь я горбатый, а нравлюсь ребятам.»

Напиши кто это – и где он живет? ______________________________

Приложение № 2.

Тест к разделу «Экология растений»

Выпиши номера правильных суждений

1.Экология – это наука о взаимоотношениях живых организмов между собой и с

окружающей средой

2Условия существования – это самые необходимые для жизни организмов условия.

3.Хлорофилл может образовываться и в темноте.

4.Растения растут и развиваются одинаково, как в темноте, так и на свету.

5.Томаты относятся к группе нейтральных растений (по отношению к продолжительности

светового дня).

6.Лучи, отражающиеся капельками водяного пара в ясные дни – называются рассеянными.

7.Совокупность световых полос называется солнечным спектром.

8.Тенелюбивые растения спокойно переносят воздействие прямого солнечного света.

9.В теневых листьях только столбчатая ткань.

10.На севере солнечный свет содержит больше синих и фиолетовых лучей.

11.Мхи и папоротники – это теневыносливые растения.

12.Белые стволы деревьев поглощают солнечный свет.

13.Начало цветения зависит от продолжительности светлого времени суток.

26

14.Экологических групп растений по отношению к свету - три.

15.Поглощенные лучи дают энергию для фотосинтеза.

Ответы: 1- вариант 3,4,6,7,10,11,13,14.

2-вариант:1,2,5,6,7,10,13,14,15

Викторина к разделу № 3 «Влияние человека на растительный мир»

Цели и задачи:

-Повторить и расширить знания воспитанников о растениях;

-Развивать познавательные процессы, сообразительность и смекалку;

-Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

ОФОРМЛЕНИЕ: стенд с картинами растений и станциями путешествия.

Ход мероприятия.

Вступительное слово воспитателя:

Прекрасна природа России, неповторима и многолика. Испокон веков любили

русские люди Родину, свой край, родную природу. «Счастье – это быть с

природой, видеть ее, говорить с ней»- писал Л.Н. Толстой.

Сегодня

я

приглашаю

вас

в

удивительное

путешествие

в

мир

растений.

Растения – живые организмы, без которых невозможна была бы жизнь на

нашей

планете.

Растений

существует

огромное

множество,

их

можно

встретить

в

любой

точке

земного

шара.

Как

много

загадок

таится

в

растительном мире! И чтобы растения не исчезли с Земли, важно научиться

их любить, знать и охранять.

Сегодня мы проведем викторину « В мире растений», которая поможет вам

поближе

узнать

и

полюбить

природу.

Викториной

называется

игра,

заключающаяся в постановке вопросов и дачи на них правильных ответов.

Выигрывает тот, кто дал наибольшее количество правильных ответов. Игра

будет проходить по станциям. Итак, мы начинаем.

1 станция: «Деревья»

1.О каком дереве идет речь?

•

Во время рассеивания семян пух в большом количестве носится в воздухе, засоряя все

кругом.

•

Бывает черный, бывает белый.

27

•

За относительно вертикальное положение ствола получило широкое распространение в

озеленении улиц и аллей.

•

Почки этого дерева покрыты клейкой смолой и прилипают к подошвам обуви или одежде.

(Тополь.)

2.• Веники, сделанные из его ветвей, самые популярные, обладают лечебными свойствами.

•

Из его древесины самые лучшие дрова.

•

Из его коры делают много полезных вещей.

•

Это самое любимое русское дерево. (береза)

3. • С его цветков пчёлы собирают самый лучший мед.

•

Из него его древесины делают ложки, а из лыка плетут лапти.

•

Оно цветет летом и очень душистое.

4.• Отвар цветков незаменим при простуде. (Липа.)

2 станция: «Природная аптека»

Надо будет правильно подобрать к каждому растению его лечебные качества.

1. Ты натер ногу в пути, как облегчить боль? (Приложить лист подорожника).

2. Хорошее средство от кашля, верхняя сторона листа гладкая и холодная, а нижняя

сторона листа мягкая и теплая (Мать-и-мачеха).

3. Одно из самых пахучих деревьев, ягоды используют как вяжущее средство (Черемуха).

4. И если случится тебе простудиться,

Появится кашель, поднимется жар,

Подвинь к себе кружку, в которой дымится

Слегка горьковатый, душистый отвар (Ромашка).

5. Самая горькая и популярная трава в медицине, ее применяют для поднятия аппетита

(Полынь).

6. На Руси – это одно из самых эффективных средств при простуде. Применяют их в бане,

ими парятся (Березовые веники).

3 станция: «Мир цветов»

1.Испокон веков это цветок символизирует русскую природу, а еще на нём любят гадать.

Что же это за растение? (Ромашка),

2.Древняя легенда повествует о том, что богиня Флора раздавала цветам костюмы для

карнавала и подарила одному цветку костюм белого цвета. Снег тоже захотел принять

участие в карнавале, но наряд ему не полагался. И он стал просить цветы поделиться с

ним одеянием. Цветы, боясь холода, не откликнулись на его просьбу, и только этот цветок

укрыл его своим нарядом. С тех пор снег и этот цветок неразлучны. Вы догадались, как

называется этот цветок? (Подснежник).

28

3.Однажды богиня цветов Флора опустилась на землю и стала одаривать цветы именами.

Одарила всех и хотела удалиться, но услышала слабый голосок: "Ты забыла меня, Флора!

Дай мне, пожалуйста, имя!" Флора еле-еле разглядела в разнотравье маленький голубой

цветок. "Хорошо!" - сказала она Я дам тебе имя, а еще я наделю тебя чудесной силой: ты

будешь возвращать память тем людям, которые начнут забывать своих близких или свою

Родину. – Ребята, вы догадались, какое имя дала цветку Флора? (Незабудка).

4.Существует много легенд о происхождении этого цветка. Но я хочу рассказать вам

именно эту. Эти цветы выросли из бусинок, рассыпавшегося ожерелья Белоснежки. Они

служат фонариками для гномов. В них живут маленькие лесные человечки – Эльфы, в них

прячутся на ночь солнечные зайчики. О каком цветке идет речь? (Ландыш)

5. Почему нельзя рвать первоцветы - подснежники , ландыши и др. ? ( Многие из них

стали редкими и занесены в Красную книгу )

4.Станция « Легенды о ЦВЕТАХ»

1. Молодой Пан - бог лесов и лугов- однажды повстречал прекрасную речную нимфу

Сирингу, нежную вестницу утренней зари, и так залюбовался её нежной грацией и

красотой, что забыл о своих забавах. Решил Пан заговорить с Сирингой , но та испугалась

и убежала, Пан побежал следом, желая её успокоить, но нимфа неожиданно превратилась

в благоухающий куст с нежными лиловыми цветами. Пан неутешно плакал возле куста и с

тех пор стал печальным, гуляя по лесным чащам в одиночестве, и всем старался делать

добро. А имя Сиринги стало латинским названием данного цветка. (Сирень)

2. В Турции его называют тулипа, что означает «чалма», «тюрбан». А как это растение

называют у нас? (Тюльпан)

3. Индейцы называли этот цветок падающей звездой, а древние римляне - просто звездой.

Соцветие этого растения и в самом деле напоминает яркую звезду. Как этот цветок

называют сейчас? (Астра)

4. В 1500 г. в Италии в провинции Кампании во время прогулки епископ Паулиний

обратил внимание на красоту данного цветка. Ему казалось, что, качаясь от ветерка, он

издает мелодичный звон. Епископ приказал отлить такой цветок из меди. На латинском

языке данный цветок называется компанула. О каком цветке идет речь? (колокольчик)

5 станция «Растения».

1. . Почему нельзя собирать лекарственные травы на одном месте несколько лет подряд ?

( Чтобы они не исчезали , а успевали восстанавливаться )

2. Какое растение в Китае и Японии считается священным ? ( Лотос)

3. Что такое паприка ? ( Красный перец )

4. Есть ли у кактусов листья ? ( Да, это иголки . Они в процессе приспособления к

засушливому

климату приобрели такую форму )

6 Станция загадки «Загадки »

1.Голубым все поле стало, словно небо, вниз упало. (Лен).

2. Стоят в поле сестрички, желтый глазок, белые реснички. (Ромашки)

4.Темнеют веснушки на круглом лице. (Подсолнух).

29

7. Станция « В мире сказок»

1. Какие цветы рвала девочка в сказке “Двенадцать месяцев”? (Подснежники)

2. За какими цветами ухаживали Кай и Герда? (Розы. “Снежная Королева” Г. Х Андерсен)

3. В чашечке какого цветка “на зеленом стульчике сидела крошечная девочка”? (Тюльпан

“Дюймовочка” Г. Х Андерсен).

4. Веточку этого растения принято дарить женщинам в их весенний праздник (Мимоза)

8. станция: « Историческая»

1. Утверждают, что эти белые полевые цветы служили зонтиками для гномов. (Ромашки)

2. Согласно украинской легенде, в этот цветок был превращен юноша с ярко-синими

глазами. Цветок назвали по имени юноши. (Василек)

3. Древнегреческая легенда гласит, что этот цветок назван по имени врача (Пеона),

который лечил людей отварами цветов. (Пион)

4. Название этого красивого крупного цветка переводится с латинского как "меч". По

легенде, он вырос на месте гибели двух друзей-гладиаторов. (Гладиолус)

9. станция: «Растения-доктора»

1. Растение, которым сводят бородавки (Чистотел)

2.

Лекарственное

растение,

гарантирующее

продолжительную

жизнь,

ближайший

родственник Кощея (Бессмертник)

3. Цветы этого дерева применяют в качестве чая при простудных заболеваниях (Липа)

4. Из этого витаминного растения варят зеленые щи (Крапива, щавель)

5. У русского народа это лекарственное растение получило название «столетник». А как

звучит его научное название? (Алоэ)

6. Целебный кустарник - предок всех роз. (Шиповник)

10. станция «Удивительный растительный мир»

1. Это дерево в России символ чистоты, верности (Береза)

2. Плоды этого дерева - любимый корм свиней и кабанов (Дуб)

3. Плоды этого дерева хоть и горьки на вкус, но это любимая еда снегирей и свиристелей

(Рябина)

4. Самый вкусный мед пчелы собирают с цветов этого дерева (Липа)

Подведение итогов. Награждение

Тест к разделу «Экология животных»

1.Как зимуют бурые медведи?

Спят в берлоге.+

Спят в снегу.

Спят в дупле.

30

Бродит по лесу.

2.Кто из этих животных живёт в Африке?

Слон.

Зебра.

Кенгуру.+

Лев.

3.Чем питаются бабочки?

Медом.

Маслом

Цветочным нектаром.+

Хлебом.

4.Какая рыба плавает быстрее всех?

Дельфин

Акула

Меч-рыба+

Кит

5.Кем станет головастик когда вырастет?

Мухой

Комаром

Тараканом

Лягушкой+

6.У какой рыбы глаза сдвинуты на один бок?

У карпа

У сома

У камбалы+

У карася

7.Какая нелетающая птица живёт в Антарктиде?

Полярная сова

Пингвин+

Альбатрос

Баклан

8.Какое животное обладает самым громким голосом?

31

Носорог

Слон

Крокодил+

Горилла

9.Какая продолжительность жизни у слона?

60 лет+

75 лет

90 лет

100 лет

10.Какая змея самая ядовитая?

Кобра

Анаконда

Гюрза

Мамба+

11.Где живёт коала?

В Африке

В Арктике

В Европе

В Австралии +

12.Какое животное обитает только в Арктике?

Волк

Кит

Морской котик

Белый медведь +

Игра Счастливый случай

к разделу «Влияние человека на животный мир»

Мы с вами на игре «Счастливый случай». Именно счастливый случай свёл нас

сегодня всех вместе, чтобы ещё раз подумать, поразмышлять о таком важном вопросе, как

охрана природы. Чтобы охранять природу, нужно её хорошо знать.

Этой теме мы и посвятим нашу игру. Главными действующими лицами будут две

команды – мальчиков «Судари» и девочек «Сударыни»

I – гейм

«Разминка»

32

Даётся 1 минута . За это время нужно как можно быстрее ответить на максимальное

количество вопросов. За каждый правильный ответ – 1 балл.

За временем следит «секундант», он же выписывает на доску количество баллов,

набранных каждой командой.

Вопросы 1-й команде.

1.

Трава от 99-ти болезней (зверобой)

2.

На следу каких хищных животных нет когтей? (кошки, рыси)

3.

Слепыми или зрячими родятся зайцы? (слепыми)

4.

Кто может пить ногой? (лягушка)

5.

Кто собирает яблоки спиной? (ёжик)

6.

Какие птицы выводят птенцов три раза за лето? (воробьи, овсянки)

7.

Пингвин – птица или нет? (птица)

8.

Самое сладкое дерево наших лесов. (Липа)

9.

Разноцветные грибы. (Сыроежки)

10. Какая ягода бывает чёрной, белой, красной? (Смородина)

11. У кого каждый день растут зубы? (У бобра, зайца)

12. У какого дерева ствол белый? (Берёза)

13. Какая птица выше всех летает? (Орёл)

14. Какая птица в нашей стране самая маленькая? (Королёк)

15. Кто спит вниз головой? (Летучая мышь)

16. Когда чаще всего бывает первая гроза? (В мае)

17. Чем стрекочет кузнечик? (Ногой о крыло)

18. Что случается с пчелой после того, как она ужалит? (Умирает)

19. Какое дерево весной дятла поит? (Берёза)

Вопросы 2-й команде.

1.

Какая птица подбрасывает яйца в чужие гнёзда? (кукушка)

2.

Название какого растения говорит, где оно растёт? (подорожник, земляника)

3.

Кто бежит выставляя задние ноги вперёд? (Заяц)

4.

Кровожадный хищник наших лесов? (Волк)

5.

Какой цветок лето начинает? (Колокольчик)

6.

Перед какой погодой птицы перестают петь (перед дождём)

7.

Какая птица в мире самая большая? (страус)

8.

Животное наших лесов, похожее на кошку. (рысь)

9.

Когда ёж не колется? (когда только родился)

10. Зимуют ли птицы в скворечниках? (Нет, там холодно)

11. Дерево – символ нашей родины? (Берёза)

12. Чьи листья опадают осенью зелёными? (Ольхи)

13. Какая птичка достаёт себе пищу подо льдом? (оляпка)

14. Какое животное обладает самым громким голосом? (Крокодил)

15. Где у кузнечика ухо? ( на ноге)

16. Что теряет лось каждую зиму? (Рога)

17. Когда температура воробья ниже: летом или зимой?(Одинаковая)

18. Какая птица может летать вперёд хвостом? (Колибри)

19. Сколько ног у паука?(Восемь)

Итоги первого гейма проводят по количеству набранных баллов.

I I – гейм

33

«Заморочки из бочки»

Бочка сделана из картона и окрашена в жёлто-коричневый цвет, «заморочки» - деревянные

бочонки с числами.

Каждрй команде предназначено по три вопроса. Достают «заморочки» по очереди.

1.

Почему ласточки перед дождём летают низко? (они ловят насекомых, которых

холодный воздух прибивает к земле).

2.

Почему при безоблачном небе морозы бывают сильнее? ( Облака для земли всё

равно что одеяло, они не дают остыть земле).

3.

Почему волка называют «санитаром» леса? ( Охотится в основном на больных,

ослабленных зверей).

4.

Из какой бумаги земляные осы строят гнёзда? (Бумагу они делают сами. Острыми

челюстями соскабливают с дерева кусочки древесины и, размельчив её, смачивают

её своей клейкой слюной. Получается липкая кашица. Когда она высыхает, то

превращается в плотную «бумагу» серого цвета, на ней можно даже карандашом

писать).

5.

Зачем страус голову в песок прячет? (совсем не из-за страха, как принято

считать, а с санитарно-профилактическими целями. Закрыв свои большие глаза и

опустив голову в горячий песок, страус ждёт (сколько вытерпит), пока погибнут

или сбегут с головы все паразиты. После этого он погружает в песок шею, грудь,

взбивает песок крыльями, т.е. принимает самые настоящие песочные ванны).

6.

Зачем змеи язык показывают? (не подумайте, что они вас дразнят. Это они воздух

«ощупывают», добычу ищут. А что вынюхают- несут на языке в рот).

Примечание: если игроки достают бочонок, на котором написано «Счастливый

случай», то получают шоколадку.

Ведущий подводит итоги «-го гейма.

I I I – гейм

«Ты – мне, я – тебе».

Команды задают друг другу вопросы.

1.

Почему у журавля рождается 1 птенец? (Журавли откладывают по 2 яйца, но

птенец остаётся у них один. Вылупившиеся птенцы тут же начинают драку,

пока один не убьёт другого. Но самое страшное. Что родители стоят рядом и

безразлично наблюдают за этим убийством).

2. Почему мухи к осени «звереют»? (Действительно, к осени мухи в домах начинают

«звереть» и кусаются почём зря. За домашней мухой много чего плохого водится, но к

кусанию она никакого отношения не имеет, рот у неё не так устроен. Мух много,

свыше 20 тыс видов, все похожи и разобраться в них могут лишь специалист. Осенью

в наших домах свирепствуют жигалка осенняя, которой нужно обязательно крови

насосаться, чтобы продолжить свой род).

Ведущий подводит итого 3 гейма.

МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА.

I V – гейм

34

«Тёмная лошадка»

1.

Назвать 10 съедобных грибов. (белый, подосиновик, подберёзовик, рыжик,

волнушка. Сыроежка, маслёнок, лисички, опята, сморчок.)

2.

Когда раки линяют? (Раки линяют, когда панцирь становится им тесным. Это

происходит где-то в конце осени. А тесен но им по простой причине – они растут.

Как же расти, если ты в панцирь закован? Сбросить его и немного подрасти. Так

раки и делают: выдёргивают из панциря сначала заднюю часть тела, а потом

лапки и клешни).

3.

Кто полгода живёт без обеда? (Те кто впадает зимой в спячку).

4.

Если команда не может ответить на вопрос, ход переходит другой команде или

помогают зрители. Лучшему игру из зрителей в конце игры вручается «Чупа-чупс»

Ведущий подводит итоги.

«ГОНКА ЗА ЛИДЕРОМ» (1 минута)

Вопросы 1-й команде.

1.

Какой снег тает быстрее чистый или грязный? (Грязный)

2.

Какое насекомое носит «чин" морского офицера? (Бабочка-адмирал)

3.

Какую корову доят муравьи? (Тлю – корову)

4.

Сколько крыльев у жука? (Четыре)

5.

Кто охраняет лесную полянку от вредных мух? (Стрекоза)

6.

Какое дерево цветёт позже всех? (Липа)

7.

Какая птица умело подражает голосам других птиц? (Скворец)

8.

Какая птица выводит птенцов зимой? (Клёст)

9.

Какое травянистое растение зацветает первым? (Мать – и - мачеха)

10. Состояние реки, когда вода заливает территории? (Половодье)

11. Самый чистоплотный зверёк? (Барсук)

12. Детёныши каких животным питаются молоком чужой матери?(Зайчата)

13. Животное, которое строит дом на реке? (Бобр)

14. У какой птицы самый длинный язык (до 15см)? (У Дятла)

15. Прилёт каких птиц означает начало весны? (Грачи)

16. Родилась в воде, живёт на земле? (Лягушка)

17. Самый маленький зверь? (Землеройка, до 3,5см)

18. У кого самый чуткий нос? ( У бабочки)

19. Месяц весенних первоцветов? (Апрель)

20. Какая рыба «вьёт» гнездо? (Колюшка)

Вопросы 2-й команде.

1.

Какой гриб носит название лесного хищного зверя? (Лисички)

2.

Какое животное почти всё время проводит под землёй? (Крот)

3.

Из чего добывают этиловый спирт, глицерин, камфору? (Из веток пихты)

4.

В какое время года можно наблюдать туманы? ( Во все времена года)

5.

Какая птица любит семена репейника?(щегол)

6.

Какую траву любят кошки? (Валериану)

7.

Кто кукует у кукушки – самка или самец? (самец)

8.

Как называют гнездо белки? (Гайно)

9.

Дерево, которое зацветает раньше других? (Ива)

35

10. Где раки зимуют? ( Под водой, под корягами)

11. Какие детёныши рождаются голыми, а уже через несколько часов имеет покров?

(ежата)

12. Изменения густоты и окраски шерсти у животных? (Линька)

13. Какие ноги у жирафа длинные – передние или задние?(одинаковые)

14. Чемпион по скорости роста среди деревьев? (Эвкалипт)

15. Трава, которую могут узнать на даже слепые? (Крапива)

16. Какие съедобные грибы появляются первыми?(Сморчки, строчки)

17. Самый быстрый зверь на земле?(Гепард)

18. Каким насекомым хлопают в ладоши? (Комарам)

19. Из чего готовят манную крупу? (Из пшеницы)

20. Какое растение является хищником для насекомых?(Росянка)

Викторина к разделу «Практикум по экологии животных»

Задание 1

Животные

1 Полосатая лошадка.(зебра)

2 Самое крупное животное на земле? (слон)

3.Самый известный строитель плотин (бобр)

4.Что теряет лось каждую зиму? (рога)

5.Какое животное меняет окраску? (хамелеон)

2.

Птицы

1.

Самая быстроногая птица? (страус)

2.Чем питаются цапли? (лягушками)

3. Кто кукует у кукушки – самка или самец? (самец)

4. Кто любит лакомиться кусочками несоленого сала? (синицы)

5. Как по-другому называется водяной воробей? (оляпка)

3.

Насекомые

1.

Не зверь, не птица, а нос как спица? (комар)

2.Вредная домашняя бабочка (моль)

3. Ест капусту(бабочка капустница)

4.У кого уши на ногах?(кузнечик)

5.Самое прожорливое насекомое7(стрекоза)

Рыбы

1. В иголках, словно ёж, как зовётся рыба?(ёрш)

2. Какие рыбы имеют усики?(сом, сазан, усач, карп)

3. Самая большая рыба (китовая акула)

36

4.Какая рыба по внешнему виду напоминает шахматную фигуру? (морской конёк)

5.У какой рыбы острые треугольные зубы?(пиранья)

Задание №2



У меня есть четыре ноги, два глаза и позвоночник. Я – зелёного цвета и могу жить

в воде и на суше. Мой язык находится на кончике рта. Я выстреливаю языком,

чтобы поймать насекомых – мою основную еду. Я хорошо плаваю. Зимою я сплю,

зарывшись в ил на дне пруда. (Лягушка)



Я самое большое животное из всех, которые когда-либо жили на Земле. Я больше

трёх доисторических динозавров и вешу столько, сколько весят 33 африканских

слона. Я слышу и разговариваю с себе подобными на расстоянии до 60км. Это

происходит потому, что в воде звук распространяется лучше, чем в воздухе. Моё

тело имеет очень толстый слой жира, который согревает меня в ледяных водах

океана. (Голубой кит)



«Гнездо, которое строит зверек, называется «ЧАЙНО». Сначала зверёк сплетает из

тонких веток и прутьев основание гнезда, затем делает стены, а сверху – крышу.

Дома у зверька тепло и чисто. Внутри своё жилище хозяйка выстилает мхом-

лишайником, сухими травинками, листьями и шерстью. В таком гнезде обычно

один или два выхода, которые в сильные морозы хозяйка затыкает лёгким

лишайником». (Белка)



Это самое высокое животное в мире. Но в его шее всего 7 позвонков, как в шее

человека. Ест он преимущественно листья. Если он хочет достать траву, ему нужно

широко расставить ноги, чтобы достать головой до земли. (Жираф)



«Наша родина - Антарктика. Основную часть жизни мы проводим в море, а для

размножения выходим на берег, где образуем большие колонии. Самки несут яйца,

а присматривают за яйцами самцы, нося их в своих лапах, чтобы они не касались

холодного льда. В самые жестокие морозы мы собираемся в кружок. Кто мы?»

(Пингвины)



«У меня головка в чёрной шапочке, спинка, крылья и хвост тёмные, а грудка ярко-

жёлтая, будто в жёлтый жилетик нарядилась. Летом я питаюсь жучками,

червячками, а зимой, ем всё: зёрнышки, крошки хлеба, варёные овощи. Но

особенно я люблю несолёное сало. Догадались, кто я?». (Синица)



«У меня жёлтые надкрылья с чёрными полосами. От врагов я защищаюсь едкой

жидкостью с неприятным раздражающим запахом. Люблю лакомиться зеленью

томатов, баклажанов, но больше всего люблю картофель. А детки мои – личинки

красного цвета – очень прожорливы. Кто я?». (Колорадский жук).



Он отлично переносит суровый климат, морозы, засуху. Летом он выдерживает без

воды 5 дней, а зимой – 20. После столь продолжительной жажды он выпивает до

120 литров воды. (Верблюд.)

б) Французский натуралист Жорж Луи Бюффон так охарактеризовал этих животных:

«Мерзкий лик, дикий вид, устрашающий голос, невыносимый запах, коварный нрав».

Живут эти животные стаями.

Подсказка: Этих зверей называют санитарами леса. Ответ: Волки.

в) Это удивительный зверёк. Слух у него более тонкий, чем у кошек и собак. Обоняние

необыкновенное – зверёк чувствует жука или личинку в земле на глубине нескольких

37

метров. А вот зрение у него слабое. Ест он очень много. Обычно за ночь съедает столько,

сколько весит сам. Ест всё: ягоды, семена растений, червей, мышей, насекомых, даже змей.

Подсказка: Он хоть и маленький, но не боится хищников, у него есть защита от них.

Ответ: Ёж

г) У этого зверя два основных способа защиты от врагов: маскировка и ноги. Прыгает и

бегает он очень быстро и легко – так легко, что даже в сугробы не проваливается. Он не

просто убегает от опасности, он выбирает самый короткий путь к спасению. Но случается,

что не помогают ни хитрость, ни быстрота, тогда он падает на спину и обороняется

сильными задними ногами.

Подсказка: Его считают большим трусишкой. Ответ: Заяц

д) «Это самый хитрый и осторожный зверь. Он умеет прекрасно маскироваться, у него

острое зрение, слух, обоняние. А как он танцует! Поднимается на задние лапы и ходит в

таком положении мелкими шашками. У людей этот танец получил название «фокстрот»

(англ. foxtrot буквально лисий шаг). Питается зверь насекомыми, грызунами, птицами,

иногда и животными: ежами, зайцами.

Подсказка: убегать от преследователей помогает рыжий, пушистый хвост (заметает

следы). Ответ: Лисица

Тест к разделу «Экология человека»

1.Кровеносная система состоит: только из сосудов; из сосудов и сердца.

2.К какой системе относится глотка: к пищеварительной; к дыхательной.

3. Найди лишнюю пару.

А) Орган пищеварения – желудок.

Б) Орган зрения – глаз.

В) Орган кровообращения – сердце.

Г) Орган слуха – язык

4.Находится ли работа спинного мозга под контролем головного мозга(подчеркните)

Да Нет

5.Орган обоняния находится: в слизистой оболочке ротовой полости; в слизистой

оболочке носовой полости; в слизистой оболочке языка.

6. Сколько групп крови выделяют у человека: три четыре пять 7.Венами называются:

сосуды, по которым кровь течет к сердцу сосуды, по которым кровь течет от сердца 8.

Донор – это______________________________________________________________

9. Какой орган защищает внутренние части тела от повреждений, холода, бактерий?

а) скелет в) кожа

б) живот г) мышцы

10. Напиши название косточек, расположенные в среднем ухе человека: м_________,

н________________, с_______________.

38

11.Вспомни и напиши все пять органов чувств

человека______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

12. Догадайся о каком органе идет речь. У человека их две. Они коричнево-красного цвета

и по форме напоминают бобы._______________________________________.

Тест к разделу «Итоговое занятие»

1. Экология – это наука о:

а) жизнедеятельности живых организмов

б) строении организмов

в) связях организмов с окружающей их средой

г) наследственности

2. К производителям относится:

а) береза

б) грибы

в) кабан

г) бактерии

3. Производители

а) разрушают органические вещества

б) создают органические вещества из неорганических

в) создают неорганические вещества из органических

г) потребляют органические вещества

4. Потребители:

а) разрушают органические вещества

б) создают органические вещества из неорганических

в) создают неорганические вещества из органических

г) потребляют органические вещества

5. Разрушители:

а) разрушают органические вещества

б) создают органические вещества из неорганических

в) создают неорганические вещества из органических

г) потребляют органические вещества

6. К потребителям относится:

а) береза

б) грибы

в) кабан

г) бактерии

7. К разрушителям относятся:

а) береза и бактерии

б) мухи и комары

в) кабан и грибы

г) бактерии и грибы

8. К почвообразователям относятся:

39

а) дождевой червь

б) муха

в) кабан

г) муравей

9. К санитарам природы относятся:

а) дождевой червь

б) гиена

в) грач

г) муравей

10. К опылителям относятся:

а) шмель

б) муха

в) комар

г) муравей

11. К распространителям плодов и семян относятся:

а) сойка

б) муха

в) гиена

г) шмель

12.Заповедник – это:

а) территория, на которой запрещена хозяйственная деятельность на всё время его

существования

б) территория, на которой запрещена хозяйственная деятельность на определённое время

в) территория, на которой разводят отдельные виды растений и животных

г) территория, на которой разрешена хозяйственная деятельность

13. В соленых водах обитают:

а) щука и малый прудовик

б) карась и мидия

в) медуза и мидия

г) дельфин и малый прудовик

14. В пресных водах обитают:

а) щука и карась

б) карась и мидия

в) медуза и мидия

г) дельфин и малый прудовик

15.К теплокровным животным относятся :

а) щука и карась

б) карась и серая жаба

в) колибри и полярная сова

г) тритон и бенгальский тигр

16. К холоднокровным животным относятся :

а) белый медведь и пингвин

б) пингвини полярная сова

в) колибри и полярная сова

г) тритон и прыткая ящерица

17.Чем выше местность, тем:

а) больше содержания кислорода

б) больше содержания углекислого газа

в) меньше содержания кислорода

г) больше содержание азота

18. Состояние анабиоза можно наблюдать у:

40

а) лягушек и жаб

б) зайцев и барсуков

в) бобров и барсуков

г) бобров и медведей

19. Симбиоз можно наблюдать между:

а) берёзой и подберёзовиком

б) берёзой и трутовиком

в) чёрным и рыжим тараканом

г) серой и черной крысой

20. К теневыносливым растениям относят:

а) берёзу и сосну

б) ландыш и майник

в) земляника и иван-чай

г) одуванчик и вероника дубравная

21.К биотическим факторам относят:

а) вырубку леса

б) конкуренцию между видами

в) распашку земель

г) кислотность почв

22.К абиотическим факторам относят:

а) вырубку леса

б) конкуренцию между видами

в) распашку земель

г) кислотность почв

23.К антропогенным факторам относят:

а) вырубку леса

б) конкуренцию между видами

в) рельеф местности

г) кислотность почв

24.Отношения между повиликой и растениями:

а) симбиоз

б) конкуренция

в) паразитизм

г) хищничество

25.Какая пищевая цепь правильно составлена:

а) трава – кузнечик – насекомоядные птицы – хищные птицы

б) хищные птицы – насекомоядные птицы– кузнечик – трава

в) насекомоядные птицы– кузнечик – трава– хищные птицы

г) кузнечик – трава– хищные птицы– насекомоядные птицы

26.В симбиотических отношениях находятся:

а) лев и шакал

б) акула и рыба-прилипала

в) росянка и муха

г) рыба и дождевой червь

27.Форму существования популяций, при которой каждый вид извлекает пользу из

связи с другим видом, называют:

а) хищничество

б) паразитизм

в) конкуренция

г) симбиоз

28.Явление конкуренции возникает между:

а) хищниками и жертвами

41

б) паразитами и хозяевами

в) видами со сходными потребностями

г) видами, извлекающими пользу из связи друг с другом

29.Примером конкуренции организмов является:

а) повилика, растущая на других растениях

б) сурепка на пшеничном поле

в) клубеньковые бактерии на корнях бобовых

г) гриб- трутовик на берёзе

30.Влияние растений, животных, грибов и бактерий на живые организмы в

экосистеме называют факторами:

а) абиотическими

б) биотическими

в) антропогенными

г) ограничивающими

31.Содержание в почве или в воде элементов питания относят к факторам:

а) абиотическими

б) биотическими

в) антропогенными

г) ограничивающими

32.Экологическими факторами называют:

а) только факторы неорганической среды

б) только факторы, связанные с влиянием живых организмов

в) только факторы, возникающие в результате деятельности человека

г) все факторы среды, которые воздействуют на организм

33.Среда обитания организма – это совокупность:

а) окружающих условий, оказывающих на него благоприятное воздействие

б) окружающих его растений, животных, грибов и бактерий

в) всех компонентов неживой природы

г) всех окружающих его условий

34.Воздействие человека на жизнь любой экосистемы – пример фактора:

а) абиотического

б) биотического

в) антропогенного

г) ограничивающего

35.Какая пищевая цепь правильно составлена:

а) ястреб – дрозд – гусеница – крапива

б) крапива – дрозд– гусеница – ястреб

в) гусеница– крапива –дрозд– ястреб

г) крапива – гусеница– дрозд– ястреб

36.Явление конкуренции возникает между:

а) дубом и берёзой

б) елью и черникой

в) елью и ландышем

г) дубом и белым грибом

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

в

а

б

г

а

в

г

а

б

а

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

а

а

в

а

в

г

в

а

а

б

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

б

г

а

в

а

б

г

в

б

б

31

32

33

34

35

36

42

а

г

г

в

г

а

Анкета «Мои интересы»

1.

Меня зовут___________________________________________________

2.

Я узнал о творческом объединении (нужное отметить):

•

Из объявления (на сайте, в соц.сетях и др.)

•

От педагога;

•

От родителей;

•

От друзей;

3.

Я пришел в это творческое объединение, потому что (нужное отметить):

•

Хочу заниматься любимым делом;

•

Надеюсь найти новых друзей;

•

Хочу узнать новое, интересное о том, чего не изучают в школе;

•

Нечем заняться;

4.

Думаю, что занятия помогут мне (нужное отметить):

•

Определиться с выбором профессии;

•

С пользой проводить свободное время;

•

Приобрести знания, которые пригодятся на уроках в школе;

43

44