В союзе с родителями ослабленных детей

Содружество школы и семьи — одно из существенных условий эффективности учебно-

воспитательного процессе. Это старая, испытанная временем истине. Однако формы и

содержание такого содружества должны быть достаточно гибкими, приноравливающимися к

конкретной педагогической практике, к решаемым школой и семьей общим целям и задачам.

Пожалуй, гибкость здесь едва ли не самое главное. Она особенно важна в тех случаях, когда

объектом взаимного воздействия школы и семьи являются ученики, отнесенные по состоянию

здоровья к специальной медицинской группе.

Педагогические контакты школы и семьи осуществляются обычно не общих родительских

собраниях, на которых по преимуществу обсуждается поведение и успеваемость учащихся. Есть и

другая форма общения — индивидуальная встреча учителя с отцом или матерью того или иного

ученика со специальной целью обсудить его поведение, успеваемость и состояние здоровья.

Обе эти формы контакта школы и семьи имеют место и в практике работы с родителями

ослабленных детей, но только общие собрания в меньшей, а индивидуальные встречи в большей

степени. Дело в том, что не всегда хорошо, а иногда просто непедагогично говорить на общих

родительских собраниях об отклонениях в физическом состоянии отдельных учеников. Это порой

оставляет неприятный осадок у родителей и в известной мере травмирует психику детей. Вот

почему лучше центр тяжести содружества школы и семьи перенести не индивидуальные встречи и

беседы. Разумеется, такие встречи не исключают необходимости посещения классных

родительских собраний, на которых нередко обсуждаются (в числе других) и общие вопросы

организации занятий по физической культуре с учениками, отнесенными к специальной

медицинской группе.

Желательно, чтобы в начале учебного года, вскоре после общих родительских собраний по

классам, было проведено специальное собрание родителей детей, отнесенных к специальной

медицинской группе.

Дирекция школы, учитель физкультуры, школьный доктор должна тщательно подготовить

собрание. Сообщения будут интересными и доходчивыми, если докладчики не ограничатся

словесным изложением, а используют демонстрацию наглядных пособий— диаграмм (на

материале школы), плакатов, диапозитивов, диафильмов и, если возможно, кинофильмов.

Желательно также показать графически правильную и неправильную осанку в положениях стоя и

сидя за партой, уплощенную и нормальную стопу. Еще лучше, если по ходу доклада будет

продемонстрирован какой-нибудь комплекс упражнений, выполняемый учениками, которые до

недавнего времени состояли в специальной медицинской группе, а затем перешли в

подготовительную и основную. Хорошо, если 2—3 школьника, отнесенные к специальной

медицинской группе, покажут несколько упражнений на исправление осанки.

Большое впечатление на родителей производит демонстрация упражнений. Когда их выполняют

ранее принадлежавшие к числу ослабленных, а ныне здоровые ученики, то от этого эффект еще

более усиливается. У родителей возникает естественное желание, чтобы и их дети стали такими

же здоровыми. Подобного рода наглядность, когда показ крепко увязывается с доходчивым

словом, дает отличный результат.

Не меньшее значение имеют и умело выбранные темы докладов. Нужно ли говорить о том, что

хорошо проведенное специальное собрание приобретет в глазах родителей определенный вес и

высокую значимость.

Естественно, что родители, которым не безразлична судьба своих детей, не могут безучастно

отнестись к такому собранию и обязательно придут на него. Видимо, они не будут пассивными

слушателями и после докладов зададут немало вопросов. Как показывает практика, больше всего

вопросов адресуется учителю физической культуры. Его ответы должны быть исчерпывающими и

притом конкретными. Некоторые из них учитель может перенести на индивидуальные встречи с

родителями.

Специальные собрания — первое звено в системе работы с родителями. Такие собрания

желательно устраивать несколько раз в учебном году, в частности перед зимними и летними

каникулами, чтобы рассказать, как лучше организовать отдых ослабленных школьников. Можно

также проводить встречи с родителями, дети которых страдают однородными заболеваниями

(легочники, почечники, сердечники и др.).

Собрания, индивидуальные беседы в школе и дома (при посещении ослабленных учеников

учителем физической культуры и классным руководителем) дают возможность родителям более

обстоятельно познакомиться с особенностями заболеваний своих детей, ролью и значением

физических упражнений как эффективного лечебно-профилактического средства. Если родители

поймут, что физические упражнения во многих случаях являются едва ли не самым действенным

«лекарством», которое не заменит ни один медикаментозный препарат, то они охотно будут

посещать общие собрания, встречаться и беседовать с учителями и врачами. Словом, они

осознают, что только совместными со школой усилиями можно помочь детям избавиться от

недугов. Если же родители останутся в стороне, то одной школе сделать это будет не под силу. Не

исключено, что состояние здоровья детей в этом случае даже ухудшится.

Первое, чего нужно добиваться учителю в совместной работе с родителями, состоит в том, чтобы

дети, отнесенные к специальной медицинской группе, регулярно, систематически посещали

организованные для них занятия. Ведь нередко еще кое-кто из отцов и матерей считает, что их

мальчиков и девочек следует «поберечь» и не перегружать физической культурой. Чтобы

преодолеть подобные предубеждения, учитель сообщает родителям, что в истекшем учебном году

многие ослабленные дети в результате систематических занятий физическими упражнениями

настолько поправились, что стали практически здоровыми и были переведены в

подготовительную, а некоторые и в основную группу. Эти доводы, как правило» оказываются

достаточно убедительными, они обычно заставляют скептиков изменить свое отношение к

физической культуре. Учитель тут же раскрывает журнал посещений, указывает на пропуски

занятий и просит родителей усилить контроль за своими детьми. Обычно родители соглашаются и

внимательно следят за тем, как их дети посещают занятия физической культурой.

Если первая и, пожалуй, самая важная задача — добиться регулярной посещаемости занятий, то

вторая задача состоит в том, чтобы ослабленные дети выполняли дома специальные,

рекомендованные им комплексы упражнений. А добиться этого могут только родители.

Не меньшее значение имеет контроль родителей за выполнением детьми установленного для них

режима.

Необходимость соблюдать режим, казалось бы, самоочевидна. Но, как это ни странно, он часто

нарушается школьниками. Многие родители, не говоря уже о детях, не видят в этом особой беды..

Надо настойчиво убеждать тех и других, что в режиме дня нет существенных и несущественных

элементов. Все в нем важно. Это в равной мере относится как ко всему комплексу, так и к

отдельным компонентам режима дня, включая отход ко сну, пробуждение, утреннюю

гигиеническую гимнастику и водные процедуры, завтрак, обед, ужин, приготовление уроков,

игры, прогулки и развлечения на воздухе в свободное время. Родителям надо чаще напоминать,

что режим дня есть прежде всего суточный ритм поведения ребенка. Нарушение одного, казалось

бы, незначительного звена этого ритма снижает его регулирующее действие на организм.

Хорошо, если учитель, убедившись в том, что родители поняли значение режима дня ребенка,

вручит им памятку на эту тему, а также специальный комплекс упражнений для индивидуальных

занятий дома. Комплексы должны быть разнообразными, учитывающими как возраст

ослабленного ученика, так и особенности его заболевания. Вручая памятку, учитель еще раз

напоминает родителям: утро надо начинать с гигиенической гимнастики, в которую можно

включать и упражнения, преимущественно направленные на предупреждение и исправление

дефектов в осанке и стопе.

Во время выполнения учебных домашних заданий ослабленные дети чаще и скорее устают, чем

здоровые. Поэтому им особенно полезна разрядка в форме одной-двух физкульт-пауз из 3—5

упражнений.

В особых случаях, но только по указанию врача, кроме утренней гигиенической гимнастики и

физкультминуток может быть рекомендован дополнительный комплекс специальных

упражнений, выполняемый за 1,5—2 часа до сна.

Дети, отнесенные к специальной медицинской группе, выполняют все упражнения в несколько

замедленном темпе, без напряжения и без задержки дыхания. Если позволяют условия

(температура в помещении или на открытом воздухе), то лучше заниматься в трусах и майке, во

всяком случае в костюме, не стесняющем движений. Комнату нужно предварительно хорошо

проветрить. После гимнастики надо принять теплый душ или растереть тело влажным, хорошо

отжатым жестким (желательно льняным) полотенцем. Губка для этой цели малоэффективна.

Ослабленные дети должны соблюдать рекомендованную им врачом диету и по возможности

дольше быть на воздухе. Если есть для этого условия и нет медицинских противопоказаний, то

лучше выполнять учебные домашние занятия на открытом воздухе — на балконе или веранде, в

саду (разумеется, в тени).

Очень важно, чтобы родители ослабленных детей уделяли им больше внимания. Хороши в этом

отношении совместные прогулки по вечерам и в выходные дни в лес, парк, на пруд и реку, где

летом можно искупаться, если, конечно, купание не противопоказано. Зимой желательны

прогулки на лыжах или катание на коньках. Чистый воздух, «мышечная радость», общение с

природой во время совместных загородных прогулок — отличная «ландшафтная» профилактика

для ослабленных детей.