МОУ «Лицей г.Вольска»

Методическая разработка

урока по литературе

в 10-м классе.

Тема: «Их воскресила любовь, сердце

одного заключало бесконечные источники

для сердца другого (интерпретация

эпилога романа Ф.М. Достоевского

«Преступление и наказание»).

Учитель высшей категории Афенчева И.Ю.

2018-2019 уч. год

«Их воскресила любовь, сердце одного

заключало бесконечные источники для

сердца другого» (интерпретация эпилога

романа).

Тут нужно говорить…, чтоб

душа

читалась на лице , чтоб сердце

сказывалось в звуках слова

Ф.М. Достоевский

Если спросят тебя, как узнать

пророка, отвечай: это тот, кто

д а е т

м н е

з н а т ь

о

м о е м

собственном сердце

Дэзатир.

И в сегодняшнем мире с его атомными

бомбами, с разбоем, в мире, раздираемом

расовыми проблемами и разгулом насилия,

тревожный набат Достоевского гудит неумолчно,

взывая к человечности и гуманизму

Ч. Айтматов.

2

План урока литературы в 11 классе

Тема программы: «Художественный мир русской прозы XIX века»

Тема урока: «Их воскресила любовь, сердце одного заключало бесконечные

источники для сердца другого» (интерпретация эпилога романа Ф.М.

Достоевского «Преступление и наказание»).

Тип урока: комбинированный

Вид урока: смешанный

Цель методическая: реализовать проблемный подход в процессе анализа

эпилога романа Достоевского.

Цели образовательные:

1.

Цели

обучения.

Расширить

и

углубить

представления

учащихся

о

личности

Достоевского,

о

проблематике

его

произведения,

о

сущности

психологического

подхода

писателя

к

проблеме

человеческой

личности;

помочь

понять

особенности

стиля,

обучить

приемам

исследования

художественного текста.

2.

Цели развития. Совершенствовать читательские умения, в том числе

умения

анализировать произведение

на

трех

уровнях

–

фактуальном,

подтекстовом,

концептуальном, интерпретировать

художественные

детали,

развивать творческое воображение и логическое мышление учащихся.

3. Цели воспитания. Вовлечь учащихся в решение нравственных проблем,

в том числе проблемы нравственного выбора и ответственности человека за

содеянное.

Материально – техническое обеспечение: компьютер, интерактивная доска

с проектором, тексты романа «Преступление и наказание».

Межпредметные и внутрипредметные связи: история, романы

Л.Н.Толстого и М.А.Булгакова.

Средства обучения: тексты романа Достоевского, электронная презентация,

печатные карточки.

3

Технологическая карта урока

Этапы урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность

учеников

Форма

деятельности

Способ

организации

деятельности

1. Актуализация

знаний

учащихся.

Установление

связи с

изученным

Повторение

особенностей

художественного

мира

Достоевского.

Обращает внимание

учащихся на актуальность

проблематики романа.

Отвечают на

поставленные вопросы,

аргументируя ответы,

исходя из личного

жизненного опыта.

Вступительное

слово учителя с

элементами

беседы.

Фронтальный

2.

Целеполагание

и мотивация.

Создание

проблемной

ситуации.

Постановка

проблемы.

Содержание и

структура

эпилога.

Повторение

понятий эпилог,

композиция,

временное

пространство.

Сообщает тему и цели

урока. Предлагает

материал для создания

проблемной ситуации.

Организует поиск путей

решения проблемы:

осмысление теста.

Записывают тему урока

и эпиграфы

заключающее суть

учебной проблемы.

Раскрывают суть

понятий «смысловые

части» .

Сообщение,

беседа, опорная

запись

Фронтальный

3. Решение

проблемы

1) Подготовка

учащихся к

анализу текста.

Приобретение

новых знаний.

Работа в

творческих

группах

Распределение

творческих заданий

Отвечают на вопросы,

работают с текстом,

записывают важные

факты, делают выводы.

Групповой

4

Установление

оснований для

сопоставления

поведения героя

до момента

перерождения и

после

Помогает, консультирует.

Устанавливают, что

происходит

перерождение героя.

Работа с

текстом, беседа

2)

Совершенствован

ие читательских

умений. Анализ

художественного

текста

Подготовка

сообщений по

данным вопросам.

Помогает определить

основные понятия,

составляющие

нравственные ценности

Раскольникова.

Анализируют текст,

записывают примеры в

три группы,

интерпретируют их,

делают вывод.

Работа с

текстом,

опорная запись,

обсуждение

результатов

Индивидуаль

ный,

фронтальный

3) Интерпретация

ключевых

понятийк.

Выяснение

авторской

позиции в

романе.

Дает задание: в

предложенных

фрагментах текста найти

и интерпретировать

художественнее детали,

выявить авторскую

позицию. Инструктирует

участников каждой

группы.

Находят, анализируют,

обсуждают

художественные детали

в предложенных

фрагментах текста.

Записывают выводы,

характеризующие

авторскую позицию.

Представляют

результаты обсуждения.

Работа с

текстом,

опорная запись,

развернутый

ответ по опоре.

Коллективный

(групповой)

4) Составление

опорной схемы

Нравственные

ценности и выбор

героев.(Соня и

Раскольников.)

Ставит перед учениками

задачу: самостоятельно

дать аргументированный

ответ на вопрос: «Любовь

Анализируют текст,

находят аргументы,

готовят устный

развернутый ответ,

Дискуссия.

Индивидуальн

ый,

фронтальный

5

в романе помогает

перерождению героя?»

участвуют в

обсуждении.

5)Просмотр

эпилога фильма

Светозарова.

Сопоставление

видения режиссера

с авторским

замыслом.

Просит учащихся

сопоставить режиссерский

замысел и авторский текст.

Рассуждают,

анализируют, приводит

аргументы.

5) Подведение

итогов решения

проблемы.

Что есть истина и

оправдано ли

пролитие крови во

имя истины.

Помогает учащимся

сделать обобщающий

вывод.

Обращается к

высказываниям

Достоевского о

верности убеждений.

Беседа

Фронтальный

4. Рефлексия

Соотнесение

проблемы с

собственным

жизненным

опытом.

Предлагает

поразмышлять: что может

спасти мир и воскресить

души.

Обмениваются

мнениями, обосновывая

свои суждения

жизненными

примерами.

Беседа

Фронтальный

5. Домашнее

задание.

Написать

сочинение

Комментирует домашнее

задание, дает

практические

рекомендации по его

оформлению.

Записывают домашнее

задание

6

Конспект урока.

Цель

урока: углубить

понятие

об

особенностях

поэтики

всемирно

известного

произведения

путем

анализа

заключительных его страниц, глубже раскрыть для учащихся особенности мировоззрения автора.

Оборудование урока: портрет писателя, фрагмент фильма режиссера Светозарова «Преступление и наказание»,кадры

док. фильмов.

I.Вступительное слово учителя.

Для чего и кого творят писатели? Для будущего! Великие авторы пишут для будущего в надежде, что мир образумится,

человек просветлеет и, наконец, услышит их слово. А настоящее… Настоящее никогда не слышит великих писателей,

даже в тех редких случаях, когда их читает. Ведь не услышала Россия ни «Выбранных мест», ни «Исповеди», ни

«Бесов», ни «Вех».Не по причине ли такой глухоты наша сегодняшняя очень сложная , проблематичная жизнь?

Сегодня мы попытаемся вслушаться и услышать, открыть и понять одного из великих пророков русской литературы-

Ф.М.Достоевского.

Да, многое предвидел Достоевский. Он предвидел Гернику, Сталинград, Хиросиму… Он предвидел разложение семьи и

общества: «Все врозь и никаких не останется связей не только в русском семействе , но даже просто между людьми.»

Жизнь превратится в беспорядок. Мечтающие о подвиге совершат преступление. Одержимые тоской по идеалу упадут в

грязь.

7

Читая Достоевского, Мы вступаем в странный мир…

В этом мире царит страх. Люди боятся завтра, боятся болезней, потому что не смогут вылечиться. Боятся смерти, боятся

друг друга. Всем управляют деньги, без этого презренного металла ты - никто. Здесь царит своеволие, а не добродетель,

все очень хотят и стремятся к деньгам и власти. Люди разделены, между ними раскол… Все перевернуто, все в масках

маски приросли к лицам.. Все лучшее в человеке превратилось в худшее… Бессовестность и наглость считаются умом и

умением жить, совесть и скромность- глупостью…

О каком мире это?

А ведь это тот мир, в который вошел юный Раскольников…

Умен, красив, молод…Жизнь только начинается… Но вместо счастья - преступление и тяжкое наказание…

Роман прочитан… Казалось бы, история убийства и его раскрытия завершилась. Но главная мысль Достоевского не в

этом.

А в чем? О чем предупреждает нас из своего далекого прошлого великий и мудрый Достоевский? На этот вопрос мы

попробуем сегодня вместе с вами найти ответ. В этом нам поможет эпилог романа , который является одним из

сильнейших моментов «Преступления и наказания». Хотя, казалось бы, кульминация романа давно миновала, и события

видимого, «физического» плана уже произошли (задумано и содеяно страшное преступление, совершено признание,

приведено в исполнение наказание), на самом деле только в эпилоге роман достигает своего подлинного, духовного пика.

«Перечитайте Эпилог, и Достоевский не раз обожжет вас так же, как обжег вдруг словами: «Воздуху, воздуху, воздуху!»

II. Вводная беседа:

-Наша задача – обратиться к тексту эпилога с целью углубленного анализа.

8

-Время и место, куда переносит нас эпилог?

-Какое временное пространство разделяет события начала романа, момент официального признания Раскольникова и

пребывание его на каторге?

-Почему эпилог разделен на две смысловые части?

III.Работа в творческих группах. (Каждая группа получает вопрос).

Вопросы по первой части эпилога:

1. Как проходил суд над Раскольниковым? Какой был вынесен герою приговор?

2. Какие факты биографии Раскольникова и его поведения после преступления дали возможность смягчить приговор?

3. Как сложилась судьба других героев романа после судебного процесса?

4. В каких условиях жил Раскольников на каторге? Его настроение, доминирующие в его душе чувства?

Выводы: каторга не принесла герою облегчения. Он все так же отрезан от людей и трагически одинок. Для каторжан он

чужой, они не принимают его. Страдания Раскольникова не закончились. Но самое страшное – он не раскаивается в

содеянном.

Вопросы по второй части эпилога:

1. Что стало настоящей причиной весьма серьезной болезни Раскольникова?

2. Признал ли герой спустя полтора года свое преступление? Осознает ли свою вину? Ответьте цитатами.

3. Какие эпитеты найдены Ф.М. Достоевским к словам «совесть», «вина», «гордость»?

4. Какие мучительные вопросы задавал герой себе?

5. Чего так жаждала душа Раскольникова? Какому раскаянию он бы «обрадовался»?

9

6. Можно ли назвать его существование в тот период «жизнью»? Почему?

7. В чем одном он признавал свое преступление?

8. Почему Раскольников предпочел самоубийству явку с повинной?

9. Какие философские, нравственные ценности остаются определяющими для героя?

IV. Заполняем схему на доске:

V.Работа

в

малых

группах

Задания по второй части эпилога:

10

Ценности Раскольникова до момента перерождения:

«Я»,

«власть», «воля», «разум», «идея».

Новые ценности:

«Свобода»,

«Бог»,

«любовь»,

«сердце».

1. Как и почему относились каторжане к Раскольникову?

2. Почему все заключенные так полюбили Соню?

3. Как Раскольников относился к Соне, последовавшей за ним на каторгу? Почему?

4. Какое значение имеют сны для раскрытия образа героя Достоевского?

5.

Расскажите

о

сне,

приснившемся

Раскольникову

в

тюремной

больнице,

который

так

мучительно

отзывался

в

воспоминаниях, душе героя?

6. Как вы поняли пророческий смысл этого сна?

7. Как вы думаете, что произошло в сознании Раскольникова после мучительного, страшного, пророческого сна?

8. Как автор подготавливает нас к моменту перерождения героя, воскрешению его души?

9. Как описание времени года и состояния природы готовят нас к изменениям в душе героя?

10. Как изменилось отношение Раскольникова к Соне?

VI.Просмотр эпилога фильма Светозарова.

Беседа.

Совпадает ли видение режиссера с текстом романа?

В чем разница?

11. Что за «истина», каждый шаг которой отмечен, оплачен кровью, смертью, бедами людей, а последний шаг –

всеобщей гибелью, апокалипсисом?

VII. Слово учителя

11

-

Обратимся

к

книге Ф.М.

Достоевского

«Мысли.

Высказывания.

Афоризмы»: «Недостаточно

определять

нравственность верностью своим убеждениям. Надо еще беспрестанно возбуждать в себе вопрос: верны ли мои

убеждения? Проверка же их одна - Христос. Но тут уж не философия, а вера, а вера – это красный цвет»

Раскольников-ответ

Достоевского

всем

«сверхчеловекам»

свидетельство

ничтожества

и

жалкости

стремления

к

могуществу, иллюстрация слабости человеческой силы. Раскольников живет в глубинах всех деспотов и тиранов, всех

«осчастливателей человечества,» всех претендентов на вечность. Как только возникает необходимость принести живого,

страдающего человека в жертву идее, какой бы она ни была, ясно, что перед нами очередной недосверхчеловек,

возомнивши себя сверхчеловеком над другими можно махнуть топором, а можно и просто словом …

Что же спасет мир, нас? Что воскресит наши души? Читаем тему урока!!!!

Д.З. Сочинение. Тема: «Уроки Достоевского».

Использованная литература:

1.Иванова А.А. «Философские открытия Достоевского», изд-во

Наука, 1995 год.

2.Белов С.В. «Ф.М.Достоевский, роман «Преступление и наказание» (комментарии)», Москва, изд-во Просвещение, 1984

год.

3. Ю. Карякин «Самообман Раскольникова», изд-во Художественная литература.

12

4.Ф.М Достоевский «Преступление и наказание», изд-во Художественная литература, 1972 год.

5. Бердяев Н.А. «О русской философии», изд-во Урал, 1991год.

6. Кирпотин В.Я «Мир Достоевского», изд-во Советский писатель, 1980 год.

7. Касаткин Н.В., Касаткина В.Н. Тайна человека. Своеобразие реализма Достоевского.

8. Н.Долинина «Предисловие к Достоевскому», из-во Ленинград,»Детская литература».

13