МБОУ «Ново-Арышская средняя общеобразовательная школа» Рыбно-Слободского муниципального района Республики Татарстан
Открытый урок по математике

Тема урока “Сантиметр и метр”

2 класс
Составитель: учитель начальных классов первой квалификационной категории Гимадеева Гулюза Имамутдиновна Ноябрь, 2016-2017 уч.год

Тема
Сантиметр и метр.
Цель
Создавать условия для знакомства с единицами измерения длины «сантиметр» и «метр»; способствовать развитию умения чертить отрезок длинной 1 дециметр; совершенствовать умения дополнять отрезок до 1 метра; дать представления об этой единице; установить соотношение метра с другими единицами длины; познакомить с измерительными приборами; научить преобразовывать единицы длины, измерять предметы с помощью новой единицы и новых измерительных приборов; развивать вычислительные навыки, кругозор, глазомер, логическое мышление, память, внимание, математическую речь, умение выполнять измерение предметов; интерес к урокам математики, осторожность.
Тип урока
Постановка и решение учебной задачи.
Планируемый результат

Личностные:
принимаютиосваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; осознают личностный смысл учения.
Метапредметные:
познавательные – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; коммуникативные – умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные – организовывают своё рабочее место под руководством учителя; овладевают способность понимать учебную задачу и стремятся её выполнять.
Предметные:
научатся – определять длину предметов и расстояния ( в метрах, дециметрах, сантиметрах) при помощи измерительных приборов; строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки; получат возможность научиться – табличную форму формулировки задания.
Основные понятия
Сантиметр, метр
Методы и формы обучения
Объяснительно - иллюстративный, индивидуальная, фронтальная, парная, , экспериментально – исследовательская деятельность
Обучающие структуры:

МИКС ФРИЗ ГРУП, КОНЭРС ТАЙМД-ПЭА-ШЭА, СИНГЛ РАУНД РОБИН

Конспект урока математики во 2 класс (УМК «ПНШ»)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I этап. Организационный

момент.

Цель, которая должна

быть достигнута уч-ся:
Приветствует учащихся. Здравствуйте, ребята. Каково ваше настроение? - ВО! (показывают большой палец вверх) - Все такого мнения? Сообщают о готовности к уроку и садятся правильно за парты.
- подготовиться к продуктивной работе на уроке.
Цель, которую хочет

достигнуть учитель:
- способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе.
Задачи:
- создать положительный эмоциональный настрой; - помочь принять правильную рабочую позу; - напомнить о важности аккуратной работы в тетради.
Методы:
- словесные, объяснительно- иллюстративные. - Да! - Мы внимательные! - Мы старательные! - Мы отлично учимся! - Все у нас получится! -Отлично! А теперь поприветствуйте друг друга: партнеры по плечу дайте пять друг другу; партнеры по лицу - ударьтесь кулачками и улыбнитесь друг другу; а теперь все вместе поприветствуйте друг друга, соприкасаясь правой рукой. Итак, начинаем урок математики. Садимся. Открываем тетради, расположите их на столе правильно, соблюдайте правила посадки. Запишите число, классная работа. (слайд 1) Итак, минутка чистописания.
Минутка чистописания.
-Цифра вроде буквы о- Это ноль иль ничего. Круглый ноль такой хорошенький, Но не значит ничегошеньки! Если ж слева рядом с ним Единицу примостим, Он побольше станет весить, Потому что –это …. десять. Открывают тетради, садятся правильно, записывают число, классная работа. Выполняют написание числа десять с отдельным комментарием каждой цифры.
II этап. Актуализация

знаний.

Целя для учащихся:
-показать умение правильно найти закономерность назвать следующие примеры, устанавливать соответствие между круглыми десятками и единицами.
Цель для учителя:
Организуется устный счёт с целью актуализации знаний. А) Счёт десятками туда и обратно. Б) Найдите закономерность, назовите следующие примеры.
Слайд 2
2+7 12 - 3 4+6 14 - 4 3+6 11- 5 4+8 13 - 5 ...+.. ...-... ...+... ...- ... (4+5) (10 –7) (4+10) (12-6) В) Запишите числа, разрядный состав которых я буду называть.
Слайд 3
Две клетки вниз, записываем в столбик. Отвечают на вопросы учителя по материалу прошлого урока. Выполняют задания устного счёта Взаимопроверка (на экране правильные ответы).
-проверить умение учащихся правильно найти закономерность назвать следующие примеры устанавливать соотношение между десятками и единицами, выявить затруднения в деятельности учащихся
Методы организации

работы:
-словесные
Методы стимулирования:

-
похвала
Методы оценивания:
-взаимопроверка 7 десятков 5 единиц; 6 десятка 4единицы; 6 единиц; 3 десятка; 6десятков 1 единица - Поменяйтесь тетрадями – взаимопроверка
Слайд 4
75; 64; 6,30; 61 Г) Каждое из полученных чисел увеличьте на два десятка и запишите ниже. 75+20=95 64+20=84 6+20=26 30+20=50 61+20=81 Проверьте друг у друга по эталону на экране.
Слайд 5
- Поднимите руки те, кто справился с заданием без ошибок. Молодцы!
Физкультминутка (1-2мин)

МИКС ФРИЗ ГРУП
(Включаю музыку, дети передвигаются по классу, когда музыка остановится, дети замирают и слушают вопрос. Ответ на вопрос будет, какое- то число.) - Ребята, вы должны сгруппироваться так, каким будет ответ. Есть одно условие: никто из вас не должен озвучивать ответ! А теперь дружно все встали, задвинули стулья, и под музыку передвигаемся по классу.  Сколько десятков в числе 20?  Сколько единиц в числе 15  Сколько десятков в числе 18  Сколько единиц в числе 32
III этап. Создание

проблемной ситуации.

Постановка учебной

задачи.

Цель для учащихся:
определить тему и цели Задаёт вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. 1. Проблема: Продолжаем наш урок. Какие величины нам известны? (слайд № 6) - А с какой величиной мы будем сегодня работать, вы догадаетесь сами, когда Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. - Масса, длина, время.
урока; составить план и последовательность действий; спрогнозировать результат усвоения знаний.
Цель для учителя:
подвести беседу под определение самими учащимися темы урока, целей и последовательности действий.
Методы организации

работы:
- словесные; объяснительно- иллюстративные.
Методы стимулирования:
- похвала
Повторение изученных

единиц измерения длины,

возникновение проблемной

ситуации:
посмотрите отрывок из мультфильма “38 попугаев”. (слайд № 7) (Просмотр отрывка) - О какой величине идёт речь? - Какие мерки использовали герои м/ф, чтобы определить длину удава? (слайд № 8) - А в математике используют такие мерки? - Так вот, ребята, нам надо сегодня определить, с помощью какой единицы длины удобнее измерить длину удава. - А чтобы нам было удобно, удав прислал нам своё изображение в полную длину. (На стене прикреплено изображение удава длиной 3 метра 8 дециметров)
3) меры длины на Руси:
- В Древней Руси в качестве единиц измерения длины применялись косая сажень (расстояние от пальцев левой ноги до конца пальцев поднятой правой руки), маховая сажень (расстояние между концами пальцев расставленных в стороны рук), локоть (расстояние от концов пальцев до локтя согнутой руки), пядь (расстояние между концами расставленных большого и указательного пальцев). (слайды с № 9 по № 14) - Будем ли мы иметь точное представление о длине удава, пользуясь этими мерами длины? - Да, мы можем измерить длину удава в данных марках. Но точное представление о длине иметь не будем, так как эти мерки устаревшие и требуют долгого преобразования в современные единицы длины. - Чтобы иметь единое представление о длине предметов, была введена метрическая система измерения, т.е. единицы измерения длины, которыми пользуются все современные люди. - Какие единицы мы уже знаем? - Расскажите всё, что вы знаете об этих единицах. - О длине. - Попугая, мартышку, слонёнка. - Нет. Измерить с помощью линейки Нет, очень долго Новая более крупная единица длины О метре Единица измерения длины – метр
(слайды № 15) - Давайте попробуем измерить длину удава в этих единицах. Начнём с сантиметров. Удобно нам будет? - Да. Так мы до вечера будем измерять. Попробуем дециметром. - Удобно это делать? Почему? - Что же делать? - Нам понадобится новая единица измерения длины, больше, чем сантиметр и дециметр. - Кто догадался, о какой единице длины идет речь? . Формулирование темы урока: - Кто назовет тему нашего урока? 4. Формулирование целей урока, - Кто попробует сформулировать цели урока? Познакомиться с новой единицей длины – метром. Научиться измерять длины в метрах, сантиметрах Складывать и вычитать метры
IV этап. Изучение нового

материала

Цель для учащихся:
повторить изученные единицы длины, познакомиться с новыми единицами длины и их соотношением с друг другом.
Цель для учителя:
-организовать работу по повторению знаний о единицах длины, создать проблемную ситуацию для подведения к теме урока.
Методы организации

работы:
-побуждающий к Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. - Перед вами новая единица измерения длины – называется она метр. (На доске вывешивается модель метра, разделённая на дециметры) - Сокращение значения метра записывается так:
1 м
. Запишите у себя в тетради. - Кто догадался, на какие по величине мерки разбита модель метра. Посчитайте, сколько их? - В одном метре 10 дециметров. Запишем и постараемся запомнить это соотношение. (
1м = 10 дм
) (слайд № 16) - Может быть кто-нибудь догадался, сколько в 1 метре сантиметров? - Давайте посмотрим: если в 1дм 10 см, а в 1м 10 дм, то в 1м – 100см. Запишем Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают своё мнение. Узнают, что десять дециметров называют метром. Называют известные единицы измерения длины в порядке их увеличения.
проблемной ситуации диалог
Методы стимулирования:
- похвала это соотношение. (
1м = 1 дм = 100 см
) (слайд17) Вывод: 1м=10дм (вывешиваю на доску). Метр – это более крупная, чем сантиметр и даже дециметр, единица длины. В метрах измеряют, например, длину куска ткани или обоев, длину и ширину комнаты. При этом, например, для измерения длины комнаты используют рулетку – длинную ленту, свёрнутую в рулон, на которую нанесена шкала. Рулетки бывают разной длины, метровые, двухметровые, трёхметровые, пятиметровые, двадцатиметровые и т.д. - Назовите известные вам единицы измерения длины в порядке их увеличения. (слайд 18) - Как обозначаются сантиметр и дециметр? (См и дм, при этом без точек в конце). - Метр обозначается буквой «м» (без точки).
Физминутка.

Цель для учащихся:

зарядка для глаз.

Цель для учителя:
мобилизовать внимание учащихся к дальнейшей работе Организует проведение физминутки.

(слайды № 19, 20, 21) Выполняют физминутку.
V этап. Первичное

осмысление и закрепление.

Цель для учащихся:
учиться соотносить друг с другом изученные единицы длины, преобразовывать единицы длины из крупных в мелкие и наоборот дополнять до 1 метра.
Цель для учителя:
создать условия для формирования умения учащимися Задаёт вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. - В жизни часто приходится преобразовывать единицы длины из крупных в мелкие и наоборот. Попробуем это сделать. 1) Хотите сами попробовать свои силы? - Будем работать в парах. (слайд № 22) Выполните задание на листочках – преобразуйте единицы. Если задание выполните верно, то сможете сложить слово по полученным ответам. Ключ внизу под заданием. (Дети работают в парах на листочках) 5 дм=...см 1м=...см 3м=..дм 10дм=..м Ключ: А-3 дм; Р-30дм; С-500см; Т- 1м; М – 100 см; У -5 см; Е – 50
соотносить друг с другом изученные единицы длины, дополнять до 1 метра
Методы организации

работы:
Репродуктивные, практическая работа
Методы стимулирования:
- похвала (слайд № 23) - Какое слово у вас получилось? - Кто получил слово МЕТР, поставьте плюсик на полях. 2) Работа в тетради для самостоятельных работ, стр. 40, №1 Воспользуемся полученными знаниями. Дополни до 1 метра. Решают задание по рядам, у доски 3 человека, потом каждый ряд проверяет свои примеры. (слайд 24. 25) 1м=40см+ 1м=70см+ 1м=90см+ 1м=80см+ 1м=50см+ 1м=20см+ 1м=10см+ 1м=30см+ 3)Запишите в порядке возрастания и уменьшения величины (слайд 26) 22м, 2см. 2м, 20см, 22см, 20м см Метр Дополняют до 1 метра, заполняют таблицу. Решают примеры, взаимопроверка Выполняют на доске по очереди 2см, 20см, 22см, 2м, 20м. 22м 22м,20м, 2м, 22см, 20см, 2см
Цель для учащихся:
-уметь применять полученные знания на практике
Цель для учителя:
-выявить пробелы, коррекция
Измерение с помощью метровой линейки:
Измерьте длину и ширину своего стола. Записывайте. На сколько сантиметров ширина твоего стола меньше его длины? - Решаем задачу. Используя образовательную структуру
КОНЭРС
, вы должны выбрать один из углов и пройти к выбранному углу и объяснить, почему вы выбрали данный угол. - Подумайте в течение 20 сек и примите решение. (ПАУЗА) - Сейчас встаньте, задвиньте стулья и пройдите к тому углу, который вы выбрали. - Итак, вы находитесь в том углу, который выбрали. Встаньте в пару с участником, который стоит ближе всего к вам. Сейчас с помощью образовательной структуры
ТАЙМД-ПЭА-ШЭА
вы поделитесь друг с другом, почему вы выбрали именно этот угол. Вы будете говорить по очереди в течение определённого времени. -У каждого партнера есть по 30 сек, чтобы поделиться. Первым начнет делиться Измеряют, записывают, решают (Высказывания детей)
тот из партнеров, кто выше. Если вы готовы, то ваши 30 сек начинаются сейчас. Поблагодарите своего партнера и скажите «Очень интересный выбор!» - Второй партнер, ваши 30 сек начинаются сейчас. (таймер на 30 сек) (Попросить 1 участника из каждого угла рассказать всем). - Спасибо за плодотворную работу и вернитесь на свои места. 2. Давайте попробуем измерить длину удава с помощью метровой линейки. (слайд 27) - Сколько раз мы отложили полных метров? - Но удав ещё не закончился. Что же делать? - Сколько дециметров? - Какова же длина удава? - Запишем в тетради, а … на доске. - Как можно преобразовать это значение? - Кто же догадается: если длина удава 38 дм, то какова же длина шага попугая? Выводятся двое обучающихся, которые под руководством учителя производят замер. Три метра отложили, четвёртый – неполный. - Три. - Дальше будем измерять дециметрами. Ещё один человек выходит и показывает процесс. - Восемь. - 3 метра 8 дециметров. - 3м 8дм = 380 см = 38 дм (Записываем на доске) - Длина шага попугая – 1дм.
VI. Закрепление

изученного материала.

Решение текстовой задачи.
Следующая работа называется
СИНГЛ РАУНД РОБИН,
т.е. - работа с опорными словами. (слайд 28) Стол №2. Читает тот, у которого самые светлые волосы. Про что задача? (слайд 29) Читаем еще раз. Работа с опорными словами. Обсудите задачу со своими партнерами. -Отвечает стол №_1 Ответит тот, самый маленький по росту. А теперь открыли тетради и запишите решение задачи. Ученики (Высказывания детей) (Дети выбирают таблицу- опору)
самостоятельно решают задачу. Учитель наблюдает за работой учащихся. Если будут неправильные решения, необходимо провести проверку.
VI этап. Итог урока.

Рефлексия.

Цель для учащихся:
осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса 1.(слайд № 30) - Посмотрите на цели урока. Как вы считаете, какие проблему мы сегодня решили? 2. - Мы замечательно сегодня поработали, а итог урока подведём небольшим тестом. Возьмите листочки и карандаши, подчёркивайте верный ответ: (слайд № 31) 1. С какой величиной работали? а) масса; б) длина; в) время. 2. Что не является единицей измерения длины? а) сантиметр; б) метр; в) диаметр; г) дециметр. 3. В какой единице удобнее измерить путь от “маленькой” школы до “большой”? а) в дециметрах; б) в сантиметрах; в) в метрах. 4. В какой единице удобнее измерить длину крышки стола? а) в дециметрах; (Высказывания детей) (Дети выполняют тест) Проверяют
б) в сантиметрах; в) в метрах. - Проверим. (На экране остаются только верные ответы). (слайд 32) Оцените свою работу. - Как вы думаете, нам достаточно было времени, чтобы усвоить новую единицу измерения длины? - У которых не все ответы совпали, не расстраивайтесь, мы с вами учимся, следующий раз все обязательно получится только нужно постараться. 3. Проводит инструктаж по выполнению домашней работы. Т. №4 (2.3), стр.40, решать задачи (слайд № 33) 4 Предлагает учащимся оценить каждому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. (слайд № 24) Перед каждым из вас на листике лежит ваша лестница успеха. Оцените свою работу на уроке и нарисуйте смайлик на той ступеньке, на которую каждый из вас сегодня поднялся. (слайд35) - Я тоже хочу оценить вашу работу …(оценивание) Отвечают на вопросы. Определяют своё эмоциональное состояние на уроке