Парциальная программа

Использование ковролинографии в предметно -

развивающей среде

группы

Составитель: учитель-логопед

высшей категории

Патракеева Т.И

Оглавление

1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………………

1.1 Пояснительная записка…………………………………………………….

1.2 Актуальность темы…………………………………………………………

1.3 Цель и задачи Программы…………………………………………………

1.4 Принципы построения Программы……………………………………….

1.5 Планируемые результаты освоения Программы…………………………

2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………………...

2.1 Календарно-тематическое планирование……………………………......

2.2 Тематическое планирование в старшей и подготовительной

группе…………………………………………………………..................

2.3 Взаимодействие с родителями……………………………………………

3.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………………

3.1 Используемое оборудование………………………………………………

3.2 Учебно-дидактический комплекс к Программе…………………………

3.3 Учебно-методический комплекс к Программе………………………….

3.4 Приложение………………………………………………………………..

1.1 Пояснительная записка

В

старшем

дошкольном

возрасте

у

детей

продолжает

развиваться

образное

мышление.

Дети

способны

решить

задачу

в

наглядном плане и совершать преобразование объекта. Среди них можно

выделить

схематизированные

представления,

которые

возникают

в

процессе

наглядного

моделирования,

а

также

отражающие

стадии

преобразования различных объектов и явлений (представлений о смене

времен

года,

развитии,

об

увеличении

и

уменьшении

объектов,

о

пространственном расположении и т.д.).

Продолжают совершнствоваться обобщения, что является основой

словесно-логического мышления.

Развитие

воображения

позволяет

сочинять

детям

достаточно

оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.

П р од ол ж а е т

с о в е р ш е н с т в о ват ь с я

р еч ь ,

р а з в и в а е т с я

фонематический

слух,

грамматическая

сторона

речи.

Дети

могут

пересказывать,

рассказывать

по

картинке,

усваивают

обобщенные

способы изображения предметов одинаковой формы.

Двигательная

сфера

характеризуется

достаточно

хорошим

развитием

мелкой моторики. Но у отдельных детей еще наблюдается

недостаточный

уровень

мотивации

к

образовательной

деятельности,

ошибки в простраственной координации.

Все это дает предпосылки для использования и поиска новых

нетрадиционных

приемов

в

образовательной

работе

с

детьми,

в

необходимости применения их на основе уже имеющихся.Применение

ковролинографии

достаточно

новый

и

доступный

прием

в

работе

с

детьми.

1.2 Актуальность

« Мы лишаем детей будущего, если продолжаем учить детей

сегодня так, как учили этому вчера».

Д.Дьюи.

Предметно-развивающая

среда

в

группе

является

основным,

базовым материалом на котором вся образовательная работа с детьми.

И м е я

в

г р у п п е

д о с т а т о ч н о

г р а м о т н о

о р г а н и з о в а н н у ю ,

полифункциональную

предметную

среду,

используя

при

этом

многообразие

дидактического

материала,

нестандартные

современные

формы и приемы работы, можно достичь желаемых результатов в более

короткие сроки.

Ритм

современной

жизни,

использование

компьютерных

технологий сокращает живое общение с детьми. Дети недополучают тех

эмоций, которые нужны ребенку при действии с предметами. Необходимо

так

организоать

предметно

-

развивающую

среду,

чтобы

она

была

интересна детям, побуждала их к творческой деятельности, развивала их

психические

процессы,

повышала

мотивацию

к

образовательному

процессу.

В

организации

предметно-развивающей

среды

я

использовала

принцип календарно-тематического планирования. За основу был взят

«Ларчик» В. Воскобовича.

1.3 Цель программы

Повысить результативность образовательного процесса.

Задачи программы

1.

Актуа лизировать,

обогащать

словарный

запас,

р а з в и в а т ь

коммуникативные навыки.

2.

Формировать навыки познавательной активности.

3.

Развивать психические процессы, словесно-логическое мышление.

4.

Прививать интерес

к словесным

играм, развивать фонематические

процессы.

5.

Развивать тонкую моторику руки.

6.

Воспитывать

навыки

элементарного самоконтроля и саморегуляции,

уметь согласовывать свои действия с действиями сверстников и педагога.

2.2 Организация занятий.

Обьектом является ребенок 5-7 лет.

Игры и задания с коврографом проводятся с детьми как в

непосредственно - образовательной деятельности, так и в свободной

деятельности с детьми в рамках изучаемой темы. Индивидуальная работа

с ребенком по мере необходимости и с учетом интереса и желания

детей.

1.4 Принципы построения Программы

Программа построена по следующим принципам:

1.

Научности.

2.

Системности.

3.

Принцип сензитивности

предполагает учет возрастных особенностей

детей

4.

Комплексности и интегративности

5.

Взаимодействия через игровые задания

6.

Учета индивидуального развития

7.

Результативности

1.5 Планируемые результаты освоения Программы

1. Обогащение словарного запаса.

2. Развитие психических процессов.

3. Развитие связной речи.

4. Формирование коммуникативных навыков.

5. Развитие фонематического восприятия и навыков звуко - слогового

анализа.

6. Формирование грамматически правильной речи.

2.1 Календарно - тематическое планирование

Месяц

Группы

Темы

сентябрь

Старшая, подготовительая

1. Осень. Деревья

осенью.

октябрь

Старшая,

2. Огород. Овощи.

подготовительная

3. Сад. Фрукты.

ноябрь

Старшая,

подготовительная

4. Зимующие птицы.

декабрь,

январь

Старшая,

подготовительная

5. Зима. Зимние

забавы.

февраль

Старшая,

подготовительная

6.Транспорт

март

Старшая,

подготовительная

7. Весна

апрель

Старшая,

подготовительная

8. Первые весенние

цветы.

9. Перелетные птицы.

май

Старшая, подговительная

10.Насекомые.

2.3 Взаимодействие с родителями в процессе обучения

Осуществление полноценного образовательного процесса обучения

невозможно без активного участия родителей. Нетрадиционные формы работы

с

детьми,

особенно

с

использованием

продуктивных

видов

деятельности

способствуют наиболее полному речевому развитию детей.

Совместная деятельность родителей с детьми способствует развитию

взаимопомощи, сотрудничества и повышению статуса в глазах ребенка.

3.1 Используемое оборудование

В

группе

и

кабинете

имеются

коврографы,

весь

дидактический

материал изготовлен

Своими руками из цветного фетра, разнообразных наклеек из книг,

бумаги, липкой ленты.

Весь материал постоянно накапливается, обновляется, усложняется в

соответствии с возрастом детей, раскладывается в папки по темам недели. К

работе

привлекаются

дети:

они

помогают

в

изготовлении

пособий,

раскладывают

их

в

папки,

действуют,

с

ними

на

занятиях

и

в

свободной

деятельности.

3.2 Учебно – дидактический комплекс к Программе

1.

Н.В. Нищева. Примерная адаптированная программа коррекционно-

развивающей работы в группе компенсирующей напрвленности ДОО

для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7

лет.-3-е

изд.перераб.

и

доп.

в

соответствии

с

ФГОС

ДОУ-СПб

ООО

«Издательство « ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015-240 с.

2.

Н.В. Нищева.

Планирование

коррекционно-развивательной работы в

группе компенсирующей направленности для детей с ТНР (ОНР) и рабочая

программа учителя- логопеда: учебно- методическое пособие.-СПб: ООО

«Издательство «

ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2014.-192 с- (Методический комплект

программы Н.В. Нищевой).

3.

Филичева Т.Б, Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у

детей дошкольного возраста : Практическое пособие.- М.:Абрис-пресс, 2007.-

224с.- (Библиотека логопеда- практика).

4.

Основная образовательная программа «От рождения до школы» под ред.

Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.- 3-е издание исправленное и

дополненное.-М : Мозаика- Синтез, 2015.-368с.

5. Н.В.Нищева «Современная система коррекционной работы в логопедической

группе для детей с ОНР с 3до 7лет.СПб : ООО «Издательство «ДЕТСТВО-

ПРЕСС» 2013.-624с.

3.3 Учебно – методический комплекс к Программе

1.

Р.И.Лалаева, Н.В.Серебрякова

Коррекция общего недоразвития речи

у

дошкольников.(формирование лексики и грамматического строя).- СПб :

СОЮЗ, 1999.- 160с.

2. М.В. Вышегородская, И.Г. Елизарова, А.В. Васильева Интегрированная

Образовательная деятельность в логопедической группе ДОУ.- СПб : ООО

«Издательство « ДЕТСТВО- ПРЕСС».2014.-112с -( Кабинет логопеда).

3.

В.В.

Сеничкина.

Конспекты

тематических

занятий

по

формированию

лексико - грамматических категорий языка и развитию связной речи у детей с

ОНР.

Методическое

пособие.-СПб.:

ООО

«Издательство

«

ДЕТСТВО-

ПРЕСС»,2012.-160с.

4. О.И. Крупенчук. Научите меня говорить правильно! Литера. СПб.2006.

5.

Т.А.Ткаченко. Если дошкольник плохо говорит. СПб1997.

6.

З.Е.Агранович.

Сборник

домашних

заданий

в

помощь

логопедам

и

родителям. « ДЕТСТВО-ПРЕСС», СПб.2005.

7.

Т.А. Ткаченко. В первый класс - без дефектов речи. СПб 1999.

8.

Н.В.Нищева Картотека предметных и сюжетных картинок для автоматизации

и

дифференциации

звуков

разных

групп.

Выпуски

1,2,3,4.СПб

ООО

«Издательство «ДЕТСТВО- ПРЕСС»,- 2014.

3.4 Приложение

Конспекты занятий

Область: речевое развитие

Конспект непосредственно-образовательной деятельности

на тему « Транспорт» подготовительная группа

Задачи:

1.

Углублять, уточнять и систематизировать представления детей о видах

транспорта, совершенствовать связную речь, общие речевые навыки, работать

над грамматическими категориями: образовывать относительные и порядковые

числительные, а также сложные существительные, совершенствовать навык

согласования слов в предложении. Проводить коррекцию языкового анализа и

синтеза, развивать фонематические представления.

2.

Развивать психические процессы: логическое мышление, произвольное

внимание, память, зрительное и слуховое восприятие. Развивать

общую и

мелкую моторику, ориентировку в пространстве.

3.

Совершенствовать

знания

детей

о

правилах

дорожного

движения.

Воспитывать коммуникативные навыки, умение выслушивать друг друга не

перебивая, доводить начатое до конца.

Оборудование: ноутбук, коврограф, пронумерованные стульчики, аудиозаписи,

макеты

светофора,

пешеходного

перехода,

плоскостные

изображения

транспорта,

дорожные

знаки,

схемы

дорог,

карточки

со

схемами

слов,

предложений.

Ход занятия

Звучит гул самолета.

-Дети, что вы сейчас услышали?

-Правильно, это летит самолет.

А как люди могут перемещаться из одного города в другой?

-А на каком транспорте быстрее?

- Представьте себе, что мы с вами отпарвляемся отдыхать далеко-далеко в

теплую страну. Мы летим на самолете.

-Занимаем

свои

места.

Чтобы

добраться

до

места

нам

нужно

выполнить

задания.

На ваших стульчиках номера заданий.

Работа с коврографом.

Цифра 1: назвать одним словом транспорт, который находится вверху.

Цифра 2: назвать одним словом транспорт, который находится посередине.

Цифра 3: назвать одним словом транспорт внизу.

Цифра 4: как называется одним словом транспорт, который ходит под землей.

Цифра 5: какой транспорт передвигается по железной дороге.

Находим задания для цифр 6,7,8,9: вы должны выбрать звуковые схемы к

словам

Машина, корабли, автобус, такси.

Цифра 10: Отгадать загадку:

Он в безбрежном океане

Туч касается крылом

Развернется над лугами

Отливает серебром.

- Правильно, это самолет. Разделите это слово на части-слоги.

-Вот и прилетели мы на своем необычном самолете.

-А сейчас, чтобы добраться до города нам нужно выбрать транспорт, который

начинается со звука «т» и у него 5 букв. Давайте соберем это слово.

- Правильно, это такси.

-А что помогает транспорту двигаться без аварий и пропускать пешеходов?

-Правильно, светофор.

Игра « Светофор»

Выполняется с движениями:

Утром встаешь ты, выходишь из дома – ходьба на месте.

На перекрестке - твой старый знакомый – повороты, руки на поясе.

Он огоньком тебе красным мигает, - сжимать и разжимать кулачки.

Скажет: « Опасно, закрыт переход!» - погрозит пальцем.

Желтый зажегся – чуть- чуть подожди, - покружиться на месте.

Вспыхнет зеленый –

свободно иди! – подпрыгнуть, руки вверх, ходьба на

месте.

Вот мы и приехали. Нам нужно перейти на другую сторону улицы, как это сде-

лать? Но это не простой переход, по нему нужно пройти, выполнив задания:

Прочитать предложения и составить к ним схемы.

Машинист управляет поездом.

Самолет идет на посадку.

Капитан ведет корабль по морю.

Вот изакончилась наша поездка. А сейчас вас ждет сюрприз.

Итог.

Конспект непосредственно-образовательной деятельности

на тему «Весна» старшая группа

Задачи:

1.

Расширение,

обогащение

и

активизация

словаря

существительных,

прилагательных,

глаголов,

наречий

по

теме

«Весна».

Упражнение

в

употреблении

существительных

в

косвенных

падежах,

существительных

множественного числа, согласовании прилагательных с существительными.

2.

Развитие фразовой речи, составление предложений и короткого рассказа

по мнемотаблице, по сюжету, составленному вместе с детьми на ковролине.

3.

Развитие зрительного и слухового восприятия, логического мышления,

мелкой моторики, ориентировке в пространстве.

4.

Воспитывать взаимопомощь, коммуникативные навыки, эмоциональную

отзывчивость.

Оборудование:

ноутбук,

картинки

с

изобржением

времен

года,

коврограф,

листы бумаги, мнемотаблица, картинки для коврографа,

цветы- фишки для правильных ответов детей.

Ход занятия

На ноутбуке картинки с изображением четырех времен года.

- Сегодня мы с вами отправляемся на прогулку. А у какого времени года

мы побываем, отгадайте:

Я раскрываю почки

В зеленые листочки

Деревья одеваю,

Посевы поливаю

Движения полна

Зовут меня …

-Правильно, весна.

-Какое сейчас время года?

-О чем мы будем говорить?

-На какой звук начинается слово «Весна»? Найдите эту букву на коврографе.

Весна приготовила вам цветочки, за правильные ответы я буду вам их давать.

-Посмотрите

и

назовите

слова

на

коврографе,

которые

относятся

к

слову

«Весна» (облака, солнце, сосульки, проталины, льдинки, деревья с набухшими

почками, птицы, подснежники, лужи).

-Назовите эти слова ласково.

-Составьте предложения со словом весна.

-Весна принесла теплое солнышко. Прилетели перелетные птицы и т.д.

-Чего много весной?

-Чем мы любуемся весной?

-Игра « Подбери признак»

-Взгляните на изображения весенних явлений и скажите,

-Какие сосульки весной?

-Какие облака весной?

-Какой снег?

-Какое солнце весной?

Дидактическая игра.

«Кто что делает весной?»

-Что делает солнце?

-Что делают птицы?

-Что делают ручейки? и т.д.

Физминутка «Весна»

Звенит капель – (ритмично соединяются все пальцы с большим)

Журчат ручьи – (пальцы бегут по столу)

И солнце пригревает – (скрестить руки, развести пальцы в стороны)

К нам возвращаются грачи- (ладони повернуть к себе, прижав большие пальцы

друг к другу).

И снег повсюду тает – (прижать ладони, а затем описать круг).

-А сейчас мы с вами составим рассказ по картинкам на коврографе.

-Что у нас вверху слева?

-что вверху посередине?

-Что находится в центре?

-Что находится справа?

-Кто сидит на дереве?

-Что у нас под деревом?

-Что внизу? Ит.д.

- Сейчас мы вместе с вами расположили предметы и можем составить рассказ о

весне. (Составление рассказов детьми).

-Давайте отметим, кто считает, что его рассказ самый интересный.

- Самооценка. Итог.

Конспект непосредственно-образовательной деятельности

на тему « Прогулка в лес» старшая группа

Задачи:

1.Формировать умения строить предложения по моделям.

2.Развивать слуховое внимание, зрительное восприятие, логическое мышление,

мелкую моторику.

3.Воспитывать

умение

работать

в

коллективе,

сопереживать,

помогать

в

трудную минуту.

Оборудование: музыкальный центр, ноутбук, игрушки, модели,

коврограф,

картинки, сундук, корзинка.

Ход занятия

- Ребята, мы сегодня отправляемся на прогулку, а куда вы сейчас отгадаете.

«Дом со всех сторон открыт, он резною крышей крыт, заходи в зеленый дом,

чудеса увидишь в нем».

- Правильно, мы с вами пришли в лес.

- Чем полезен лес?

- Кого можно увидеть в лесу?

- Как дышится в лесу?

- Чем отличается лес от сада?

- А теперь подберите к слову «лес» слова: какой он бывает?

(дремучий, частый, густой, глухой, красивый, старый, березовый, лиственный,

сосновый, хвойный, осенний).

- Молодцы, ребята.

- Ребята, кто-то здесь фыркает. Конечно это еж. Ему очень грустно. Он говорит,

что потерялся и не может найти дорогу домой. Поможем ему? Отправляемся в

путь. Кого мы видим на дереве?- Верно - это сова. Давайте спросим у совы, как

найти дорогу к дому ежа?

- Сова, помоги ежику найти дорогу домой.

- Найдите на коврографе слова, которые могут встретиться в лесу: волк, ветка,

грибы, огурец, кошка, нора, лиса, кастрюля, сова, дерево, ягоды.

-

Теперь, говорит сова, мы должны найти в лесу самый большой гриб –

мухомор. А вот и он. А кто же за ним сидит? Верно, гусеница. На чем она

сидит? На этом листике задание. Разделите слова на части хлопками: лес, лесок,

лесочек, лесовичок. Правильно. После этого ищите белку, она вам подскажет. А

вот и белка.

- Белка, помоги ежику найти дорогу домой.

- Она говорит, чтобы мы заглянули в ее волшебное дупло и выполнили ее

задание.

- 4-ый лишний: 1.Заяц, белка, лиса, кошка. 2.Кабан, заяц, волк, олень. 3. Еж,

лиса, медведь, барсук.

- Еж: Ох, устал я, ребята, давайте отдохнем. (Релаксация).

- Представьте, что мы сидим на пенечках. Солнышко освещает нашу полянку.

Дует легкий теплый ветерок, мы дышим легко и свободно, рядом поют птицы,

мы чувствуем запахи леса: деревьев, цветов, травы. Нам легко и приятно.

- Белка сказала, что нам нужно найти самое большое дерево, а под ним большой

сундук. Ой, ребята, кто здесь? –

-Узнали: это паук.

- Паук, помоги найти дорогу к дому ежика. Ребята, здесь какие-то нитки,

давайте их распутаем. Возможно, рассыпалась книга. Наверное, какая-то сказка

спряталась. Попробуем ее сочинить. А теперь Аня нам ее расскажет,а ребята

помогут выложить всех персонажей сказки и их предметы на коврографе: Жил в

лесу ежик. Ежик построил дом. В дом к ежику приходили его друзья зайчик и

белка. Он угощал их морковкой и грибами. Им было весело.

Вот мы и собрали эту книжку. Подарим ее ежику.

- Паук говорит, что нам нужно найти сороку, она нам поможет найти дорогу.

Посмотрите, где она сидит. Здесь какое-то необычное дерево. Что вы на нем

видите? Да, верно, это буквы «А» и «У». Давайте произнесем эти звуки вместе:

девочки произнесут их громко, а теперь мальчики тихо. Вот мы и пришли к

домику ежика. Его братики угощают вас грибочками и благодарят за помощь.

Спасибо. До свидания.

Конспект непосредственно-образовательной деятельности

на тему «Зима» подготовительная группа

Задачи:

1.

Продолжать

формировать

умение

строить

предложения

с

однородными

членами.

2. Обучать практическому употреблению сложносочиненных предложений с

союзом «а».

3. Учить составлять рассказы с опорой на мнемотаблицу.

4. Продолжать обучение звуко-слоговому анализу.

5. Упражнять в подборе родственных слов к слову «снег».

6. Развивать слуховое внимание, зрительное восприятие, память логическое

мышление, мелкую моторику.

Оборудование: Картинки с изображением времени года, природных явлений,

мнемотаблица, раздаточный материал для составления звуковых схем слов и

предложений, снежинки, листочки с изображением родственных слов, простые

карандаши, снежинки, ноутбук, коврограф с картинками.

Ход занятия

Организационный момент.

На коврографе изображения вьюги, снегопада, дождя, молнии.

Ребята, вы знаете, сегодня утром к нам кто-то приходил и оставил необычный

конверт. Кто же это?

На конверте загадка:

Гуляет в поле

Да не конь,

Летает на воле

Да не птица.

Посмотрите на коврограф: там есть подсказка.

Ну конечно же это вьюга.

1.Тетушка Вьюга оставила нам необычный конверт. Посмотрим, что в нем.

Снежинки да не простые, а с загадками.

1)

На дворе горой, а в избе водой.

- Правильно, это лед.

2) Не снег, не лед

А серебром деревья уберет.

- Молодцы, это иней.

3) Старик у ворот

Тепло уволок

Сам не бежит

И стоять не велит.

Ну,конечно же, это мороз.

4) Скатерть бела

Всю землю одела.

- Да, это снег, вы угадали.

2. Ребята, а в какое время года его бывает много?

-Конечно, зимой. А какой бывает снег? Белый, легкий.

А если он искрится на солнце, то он какой?

-Правильно, искрящийся, блестящий, серебристый.

- А если мы идем по снегу и проваливаемся, а снежинки разлетаются и

вьются в воздухе-

то он какой? Да, рыхлый, мягкий, пушистый.

3. А сейчас найдите на коврографе две одинаковые снежинки.

4. Посмотрите на коврограф и назовите слова, которые относятся к слову

«снег» . Что общее вы услышали в этих словах? Правильно, слово «снег».

Снеговика, снежный ком, снегурочку лепят из чего?

Конечно из снега. Подснежники растут где? Под снегом.

-Почему птиц называют снегирями? Они прилетают к нам зимой, любят

купаться в снегу.

Все эти слова связаны со снегом. Это слова- родственники.

5. Я сейчас на каждый стол положу картинку с одним из этих слов, а вы

выложите столько снежинок, сколько слогов в этом слове.

6. А сейчас зачеркните на своих листочках картинки в названии которых

нет частей

« снег», «снеж».

7. А теперь мы с вами поиграем.

Дети выполняют движения со словами:

- Снег, снег, снег, снег

Засыпает он нас всех.

Дети все ледянки взяли

И на горку побежали.

8. Тетушка Вьюга зашифровала предложения о зиме. Помогите мне их

разгадать.

Летом деревья зеленые, а зимой…

Весной деревья распускаются, а зимой…

Летом день длинный, а зимой…

Летом заяц серый, а зимой…

Летом дети загорают, купаются, а зимой..

9.Работа со схемами: звуковой анализ слов «зима», «сани».

10.Составление рассказа о зиме по мнемотаблице.

Текст

рассказа:

Наступила

зима.

Выпал

снег.

Дует

холодный

ветер.

Солнце

светит,

но

не

греет.

В

теплые

дни

появляются

на

крышах

сосульки. У зимы 3 месяца: декабрь, январь и февраль. Люди надели

теплую

одежду.

Дети

катаются

с

горы,

лепят

снеговиков,

играют

в

снежки.

11. Составление рассказов детьми.

12.Итог. Тетушка

Вьюга, наверное, будет довольна тем, что вы много

знаете о зиме.

Молодцы.

Памятка для родителей

Тема: «Предметно-развивающая среда как средство

развития

речи

детей пяти лет с ОНР»

Перед родителями стоят вопросы: Как заниматься с детьми? Как научить

их правильно и по назначению использовать словарный запас, как его накопить

и правильно использовать? Одни родители предъявляют к детям завышенные

требования, другие разрешают много времени проводить за компьютерными

играми, третьи считают, что все придет само собой.

Чтобы

ребенок

развивался

должным

образом,

нужно

знать

некоторые

особенности его развития.

Что же необходимо и эффективно использовать в общении с ребенком пяти

лет?

1. Получите консультацию своего логопеда и воспитателя после обследования в

начале учебного года.

2.

Пополните

домашнюю

библиотеку

развивающей

и

художественной

литературой по возрасту.

3. Организуйте дома небольшой развивающий уголок: купите кусочки ткани,

фетра, цветную бумагу, клей, липкую ленту.

4. Оформите на стене, двери или мольберте (если позволяет пространство

комнаты) квадрат из фетра примерно 80*80см и прикрепите его на липкую

ленту (желательно серого цвета). Игровая зона готова.

5. Ребенок получает удовлетворение от основной своей деятельности-игры,

поэтому

используйте

различные

предметы

по

темам:

«овощи»,

«фрукты»,

«животные», «птицы».

Сделайте с ребенком коллаж на определенную тему или сюжет по данной теме:

можно

вырезать

вместе

с

ребенком

из

старых

книжек

картинки

или

использовать наклейки в детских книжках, которые продают в магазине. Тему

можно обыграть.

6. Не делайте за ребенка то, что ему по силам, пусть он делает сам, а вы

используйте подсказку. В этой работе он должен с вами разговаривать, а вы

поощрять его самостоятельную речь. Используйте стихи и потешки, которые

читали ребенку, загадайте ему загадку, спойте с ним знакомую песенку.

7. Обязательно используйте тематику по временам года, это приблизит ребенка

к действительности, будет доступным и интересным.

8. В книжных магазинах купите недорогие книжки с цветными наклейками,

используйте их по назначению на панно, а сами картинки в книге ребенок пусть

раскрасит красками или карандашами.

9. Используйте любые приемы работы с бумагой, особенно оригами. Можно

использовать любую бумагу: гофрированную, бархатную, цветную и т.д. Ваши

предметы будут съемными, они наклеиваются на липкую ленту. Их можно

убирать в папку, менять, комбинировать. Это будет зависеть от вашей фантазии,

способности творить. В моем приложении вы увидите варианты панно по теме

«Весна».

Таким

образом,

вовлекая

ребенка

в

предметно-развивающую

среду,

вы

почувствуете, что у вашего малыша словарь стал богаче, ребенок стал строить

грамматически правильные предложения. Это предпосылки для дальнейшего

гармоничного развития ребенка. Они помогут вам установить прочную связь с

работой воспитателя и логопеда. Главное, чтобы у вас было желание достичь

результата, и не пропадал интерес к жизни ребенка.

Успехов вам!

Примерные вопросы ребенку к теме «Весна»

1.

Кто прилетел на елку?

2.

Сколько птиц на елке?

3.

Какая птица сидит под елкой?

4.

Сколько птиц под елкой?

5.

Какая птица села на проталинку?

6.

Что растет под деревом?

7.

Какие цветы первыми появляются весной?

8.

Почему их называют подснежниками?

9.

Сколько голубых и сколько белых цветов?

10.Сколько птиц на дереве?

11.Сколько птиц под деревом?

12.Где находится солнце?

13.Где находится ручеек?

14.Где сидит грачиха, а где грачонок?

15.Отгадать загадку: а)Зимой и летом, одним цветом.

б) Черный, проворный, кричит крак, всем червякам-

враг.

16.Какое слово короче: грач или подснежник.

Вопросы к составлению рассказа по теме «Весна»

1.

Что делает солнце весной?

2.

Что происходит со снегом?

3.

Почему весной идет то дождь, то снег?

4.

Откуда берутся сосульки?

5.

Откуда появился ручеек?

6.

Что делает мальчик с корабликом?

7.

Что делают птицы весной?

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

1.

ОСЕНЬ. ДЕРЕВЬЯ.

Словарь и словообразование

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обучение

грамоте

• Предметный словарь: осень, лис-

топад, урожай, заморозки, дождь,

ягоды, грибы, ящик, мешок, корзина,

ведро, лукошко, стая, берлога, дупло,

листва, пора, клен, еж, белка,

медведь, заяц, плащ, куртка, сапоги,

портфель, школа, грибник, зонт,

листья, лес.

• Глагольный словарь: опадать, кру-

житься, шелестеть, краснеть, желтеть,

запасать, менять, сушить, засыхать,

дуть, засыпать, собирать.

• Словарь признаков: красный, жел-

тый, оранжевый, бордовый, осенний,

дождливый, холодный, рыжий,

белый, пасмурный, прохладный,

ранний, поздний, золотой, разно-

цветный.

• Словарь наречий: пасмурно, дож-

дливо, холодно, рано, поздно, ярко,

солнечно, ветрено, хмуро.

• Антонимы: холодный — теплый,

ранний — поздний, пасмурно —

• Подбор признаков к предмету. Уз-

навание предмета по признаку.

Согласование существительных и

прилагательных: лист — осенний.

• Образование множественного

числа существительных. Лист-

листья, гриб—грибы.

• Согласование числительных, ме-

стоимений, наречий с существи-

тельными. Один гриб; мое лукошко;

много ягод.

• Предложно-падежное

управление.

(Родительный, Винительный, Тво-

рительный, Предложный падежи.)

— Пойдем в лес (предлог «за»: за

грибами, за ягодами).

— Наберем грибов (предлоги «в»

«у», «за», «под», «между»: в

корзину, в ведро, за пеньком гриб,

под елкой, у сосны, между

• Составь рассказ по

картине на ковролине.

• В лес с корзинкой.

• Осень в городе.

• Докажи, что на картинке

осень.

• Как звери готовятся к

зиме?

• Труд взрослых осенью.

• Игры детей осенью.

• Рассказы по темам:

— Признаки осени.

— Ранняя осень.

— Золотая осень.

— Поздняя осень.

— Если бы я был

листиком...

• Загадки о предметах по теме.

• Да-нетка (задавая вопросы, угадай

предмет по ответам «да», «нет»).

• Ассоциативная цепочка к слову

«осень», (лист, лужа, гриб,

корзина…)

• Найди такой же листок, грибок...

(сравнить картинки).

• Что изменилось? (сравнить

картинки с изображением лета и

осени).

• С какого дерева листок?

(подобрать лист к дереву).

• Определи предмет по части.

• Узнай предмет по контуру.

• Проблемные вопросы:

— Как сохранить воспоминания об

осени?

— Что будет, если листья не опадут;

• Игра « Какие

звуки мы

слышим в

лесу» (найти

эти буквы и

прочитать их).

• Игра

«Волшебное

дерево» Найти

и назвать все

гласные звуки.

• Разные

дорожки:

Определение

количества

слогов

В каждой

картинке,

просчитав его

хлопками.

• Игра «Слушай

и считай»

солнечно.

• Словообразование:

1) прилагательных от наречий

(поздно — поздний, хмуро —

хмурое);

2) глаголов от прилагательных (крас-

ный — краснеть);

3) прилагательных от

существительных (холод— холодный,

клен— кленовый); 4) прилагательных

от словосочетаний (день с солнцем—

солнечный);

5) существительных от существитель-

ных (гриб — грибник, ягоды —

ягодник);

6) сложных слов (листопад).

• Подбор родственных слов: гриб,

ягода, лист, лес.

• Многозначность: лист, ножка,

шляпка.

березами...).

— Соберем урожай (предлог «в»: в

мешок картошку, в ящик помидо-

ры...). — Звери готовятся к зиме

(ищет берлогу, готовит запасы,

меняет шерстку...).

— С какого дерева листок? (предлог

«с»: лист с березы, с осины...).

- Игра «Кто за деревом?»

— Сказка о путешествии

листочка.

птицы не улетят; заяц и белка не по-

меняют цвет шубки?

— Что хорошего, что плохого для че-

ловека в таких явлениях, как дождь,

ветер?

— Почему так называют: листопад,

грибник, ягодник, школьник?

• Объясни значение выражений:

— После дождичка в четверг.

— Дрожит, как осиновый лист.

• Игра «Чего не бывает осенью?».

• «Слушай и

выкладывай

Звуковую

дорожку»

2.

ОВОЩИ-ОГОРОД

Словарь и словообразование

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обучение

грамоте

• Предметный словарь: овощи, капуста,

картошка, свекла, редиска, лук, чеснок,

горох, фасоль, перец, баклажан, кабачок,

морковь, огурец, помидор; грядка, рассада,

теплица, посадка, борщ, салат, рагу, урожай,

огород, огородник, стручок, качан,

овощерезка.

• Глагольный словарь: вырастить, сорвать,

выдернуть, выкопать, срезать, натереть,

сажать, шинковать, грузить, созревать,

цвести, собирать, солить, квасить, полоть,

мыть.

• Словарь признаков: овощной, красный,

зеленый, желтый, фиолетовый, бордовый,

крупный, мелкий, гладкий, шершавый,

горький, сладкий, соленый, кислый, толстый,

крепкий, зрелый.

• Словарь наречий: рано, поздно, мелко,

крупно

;

• Антонимы: крупный - мелкий, рано -

• Подбор признаков к предмету.

Узнавание предмета по

признаку.

Согласование прилагательных с

существительными: лук -

горький.

• Образование множественного

числа существительных. Кабачок

- кабачки.

• Согласование числительных,

местоимений, наречий с

существительными. Один огурец,

много кабачков, моя морковка.

• Предложно-падежное

управление.

(Родительный, Творительный,

Предложный падежи.)

— Мешок чего?

• Загадки-описания,

сравнительно-

описательные рассказы.

• Описательные рассказы.

• Рассказы по темам:

— Что можно приготовить

из овощей? — Путь

картошки от посадки до

кастрюли.

— Сказка о любимом

овоще.

— Если бы я был

помидором.

• Из чего я сварю борщ?

• Игра « Вершки и

корешки»

• Загадки.

• Да-нетка (задавая вопросы,

угадай предмет по ответам

«да», «нет»).

• Классификация: зеленые

овощи, красные, круглые,

треугольные.

• Игры на восприятие цвета,

Формы, размера:

— Узнай изображения по

контуру.

— Что похоже на мышку? На

мячик?

— Что изменилось?

• Проблемные вопросы:

— Как надолго сохранить

• Собери все

овощи в

корзинку со

звуком «К»

• « Положи

картинки с

длинными

словами на

длинную

дорожку, а с

короткими на

короткую.»

• « Найди и

посчитай все

буквы «А»,

которые

спрятались на

огороде».

поздно, кислый - сладкий, гладкий -

шершавый, сажать - собирать.

• Словообразование:

1) приставочных глаголов (выкопать,

перекопать...);

2) относительных прилагательных (пюре из

картофеля - картофельное);

3) существительных с уменьшительно-

ласкательными суффиксами (горошек,

огурчик...);

4) сложных слов (овощерезка, карто-

фелечистка).

• Подбор родственных слов: овощи, огород.

— Из чего сделан салат? (предлог

«из»).

— Корзинка с чем? (предлог «с»,

«со»). — Куда сложим урожай?

(предлог «в»).

овощи?

— Почему так называют:

теплица, огородник,

овощерезка, картофелечи-

стка?

• 4-й лишний:

— овощи-фрукты;

— зеленые овощи - красные;

— овальные овощи -

треугольные;

— едят сырыми - готовят.

• Объясни значение

выражений:

— всякому овощу свое время.

3.

ФРУКТЫ-САД

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические

процессы

Обучение грамоте

• Предметный словарь: фрукты, абрикос,

персик, банан, яблоко, груша, слива, хурма,

киви, гранат; сад, кисть, лоза, дерево, кожура,

косточка; варенье, мармелад, джем, повидло,

компот, сок, желе; садовник, посадка;

витамины, здоровье, ломтик, кусок, вкус,

начинка, долька, сухофрукты, изюм.

• Глагольный словарь: расти, созревать, снять,

сорвать, варить, сажать, резать, чистить, цвести,

ухаживать, собирать, мыть, есть.

• Словарь признаков: румяный, душистый,

ароматный, кислый, сладкий, крупный, мелкий,

гладкий, шероховатый; полезный, вкусный,

красный, зеленый, фиолетовый.

• Словарь наречий: вкусно, кисло, сладко,

много, мало.

• Антонимы: крупный - мелкий, большой -

маленький, зрелый - зеленый, сладкий -

кислый, гладкий - шероховатый.

• Словообразование:

1) прилагательных от существительных (яблоко -

яблочный);

2) приставочных глаголов (срезать, порезать,

• Подбор признаков к предмету.

Узнавание предмета по признаку.

Согласование прилагательных с су-

ществительными: яблоко - аромат-

ное.

• Образование множественного

числа существительных. Яблоко-

яблоки.

• Согласование числительных, ме-

стоимений, наречий с существи-

тельными. Один гранат, мое ябло-

ко, много груш.

• Предложно-падежное

управление.

(Родительный, Винительный,

Предложный падежи.)

— Бабушкина кладовая (предлог

«из»: сок из яблок, варенье из

винограда, начинка из абрикосов).

— Что можно приготовить?»

(Можно приготовить варенье,

джем...).

• Загадки.

• Да-нетка (задавая вопросы,

угадай какой предмет

по ответам «да», «нет»).

• Классификация: крупные

фрукты, красные, зеленые,

сладкие, кислые,

большие - маленькие.

• Игры на восприятие размера:

— Узнай изображения по

трафарету. — Что внутри?

(Косточки, семечки).

— Чего не стало?

— Укрась плодами яблоню и

грушу.

• Проблемные вопросы:

— Как надолго сохранить

фрукты? — Почему так

называют: садовод, су-

хофрукты?

• 4-й лишний:

• Загадки -

описания.

• Описательные

рассказы.

• Сравнительно -

описательные рас-

сказы.

• Рассказы по

темам:

— Кто и как

ухаживает за

садом?

— Игра « Собери по

цвету»

— Чем полезны

фрукты?

— Сказка о

любимом фрукте.

— Если бы я был

яблоком...

• Игра «Найди все

фрукты в которых

есть звук «А».

• «Назови и

раздели на слоги

названия

фруктов».

• Назвать все

фрукты в которых

есть звук «с»

( предварительно

проговорив все

слова).

• Определить

гласные звуки на

слух и подобрать к

ним схему. Слова:

ананас, абрикос,

слива,

груша, банан,

мандарин.

обрезать);

3) существительных с уменьшительно-

ласкательными суффиксами (слива — сливка);

4) сложных слов (садовод).

• Подбор родственных слов: яблоко, сад.

— У меня есть, у меня

нет...»(работа с картинками).

— Предлоги: «в», «из», «с» (в

банке, из банки, корзинка с

персиками...).

— фрукты - овощи;

— фрукты - продукты;

— сладкие фрукты - кислые

фрукты;

— тропические фрукты - фрукты

нашей страны.

• Игра « Собери в

корзинку круглые и

овальные фрукты».

4.

ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обучение грамоте

• Активизация и обогащение

предметного словаря.

1. Классификация птиц.

Зимующие: воробьи, дятел, ворона.

Перелетные: ласточка, журавль,

грачи.

2. Части тела.

Крылья, клюв, лапки, перья, хвост.

• Образование существительных

единственного и множественного

числа в разных падежах.

1. Родительный падеж.

В лесу много дятлов, воробьев, ворон.

На ветке нет грача и соловья.

2. Дательный падеж.

Насыпали корм голубю и воробьям.

• Составление рассказа

описания по схеме.

Цвет, размер птицы.

Части туловища.

Где она живет?

Чем питается?

Как называется?

• Сравнение двух птиц

по внешнему виду.

• Развитие логического

мышления:

— отгадывание загадок;

— игры «Четвертый лишний»,

«Сколько их?».

• Развитие памяти и

слухового внимания:

выполнение

многоступенчатой

инструкции

• Подбери звуковую

схему к словам:

Ворона, синица, голубь.

• Подбери первую букву

слова (к названию

птицы) и выложи ее.

• Отгадай ребусы о

зимующих птицах.

• Посели в домик с

колокольчиком птиц,

3. Детеныши-птенцы.

Сорочонок,галчонок, вороненок,

совенок, клестенок, .

• Активизация словаря признаков.

1. Внешний вид.

Серый, маленький, высокая,

длинноногая, короткохвостая.

2. Характер.

Драчливый, вертлявый, гордый,

царственный, шустрая.

3. Антонимы.

Грустный — веселый, суетливый —

спокойный, маленький — большой.

• Активизация и обогащение

глагольного словаря.

1. Кто как кричит? Каркает, чирикает,

свистит, поет, тенькает.

2. Кто как передвигается? Порхает,

планирует, кружит, парит, планирует,

пикирует, скачет, ходит, прыгает.

• Обогащение словаря наречий.

Пронзительно, неустанно, мед-

ленно, ловко, быстро.

3. Предложный падеж.

Папа рассказал о дятлах, синице и

клестах.

• Употребление сложных предлогов.

Птенец вылетел из гнезда.

Голубь вылетел из-за дома.

• Согласование существительных с

числительными в роде, числе и

падеже.

Одна ласточка, две ласточки, пять

ласточек.

• Образование притяжательных

прилагательных.

Воробьиный, сорочий, голубиный,

орлиный, фазаний, перепелиный.

• Образование глаголов с помощью

приставок.

Лететь — улететь, перелететь,

вылететь, залететь, отлететь. Петь —

запеть, перепеть

Ворона и воробей.

Дятел и голубь.

на коврографе. Например:1.

Расположить синицу на

кормушке, а ворону под

деревом. 2.Посадить дятла

на

дерево, а воробья и сороку

перед деревом.

Чего больше птиц или

крыльев?

Ворона больше синицы. Кто

меньше? Кто больше?

названия которых

начинаются с согласного

звонкого, а

в домик без

колокольчика- названия

которых начинаются с

соглас-ного глухого

звука.

5.

ЗИМА. ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обучение грамоте

• Предметный словарь: зима, мороз,

снег, лед, наст, сугроб, снежинка,

снегопад, снеговик, лыжи, коньки,

снегоход, снегокат, ледянка, санки,

каток, снежки, узоры, январь,

февраль, декабрь, следы.

• Глагольный словарь: падать,

лепить, скользить, украшать, ехать,

взбираться, морозить, кружиться,

праздновать, блестеть, искриться,

хрустеть.

• Словарь признаков: холодный, мо-

розный, искристый, блестящий,

хрупкий, резной, легкий, белый,

глубокий, мягкий, пушистый, рыхлый,

зимний.

• Словарь наречий: холодно,

морозно, зябко, ветрено, скользко,

мягко, красочно, темно.

• Антонимы: холодный - теплый,

хрупкий - крепкий.

• Синонимы: снежок - комок.

• Словообразование:

- прилагательных от существительных

• Подбор признаков к

предмету. Узнавание

предмета по признаку.

• Согласование

существительных и

прилагательных: зима —

морозная.

• Образование

множественного числа

существительных. Лыжа-

лыжи.

• Согласование

числительных, местоимений,

наречий с существи-

тельными. Одни санки, много

санок, мои коньки.

• Предложно-падежное

управление.

(Родительный, Дательный,

Творительный, Предложный

падежи.)

— Из чего нос у снеговика?

(предлог «из»: из морковки).

— Кем ты будешь на

• Загадки-описания.

• Описательные рассказы.

• Сравнительно-

описательные рассказы.

• Рассказы по темам:

— Зимние забавы.

— Как я лепил снеговика.

— Почему вы любите зиму?

— Зима в городе, зима в

деревне.

Сравнительный рассказ.

• Сочини сказку о зиме и

выложи сюжет на

коврографе.

• Загадки.

• Да-нетка (задавая вопросы,

угадай предмет по ответам

«да», «нет»).

• Классификация: «зимние»

предметы; зимняя одежда.

• Игры на восприятие цвета,

формы, размера:

4-ый лишний предмет.

— Выбери картинки с

изображением спортивного

инвентаря.

— Выстрой ассоциативную

цепочку к слову «зимние

забавы».

• Проблемные вопросы:

— Почему взрослые не

играют в игрушки?

— Почему так называют:

гололед, сосулька, снегопад,

поземка, каток, кормушка,

• Отгадай слово.

На коврографе картинки о

зиме: выбрать те, в

которых

есть звук «с»

1) в начале слова;

2) в середине слова;

3) в конце слова.

• Разделить эти слова на

слоги.

• Подобрать звуковые

схемы к словам: санки,

узоры,зима,каток.

(зима - зимний);

- приставочных глаголов (слепить,

вылепить);

- сложных слов (снегокат, гололед,

снегопад).

• Подбой родственных слов: зима

снег, мороз, лед, лыжи, холод.

• Многозначность: каток.

новогоднем празднике? (Я

буду Снегурочкой).

— На чем лежит снег?

(предлог «на»: на деревьях).

— Нарядим елку (предлоги

«у», «на», «около», «к»).

• Объясни значение

выражений:

— Как сохранить зиму?

— Что будет, если зимой не

выпадет снег?

— Что хорошего, что плохого

в таком явлении, как «снег»?

6.

ТРАНСПОРТ

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обучение грамоте

• Активизация и обогащение

предметного словаря.

1. Составные части.

В кабине: руль, педали, рычаг

передач.

2. Профессии, связанные с

транспортом.

Пилот, стюардесса, механик,

водитель, контролер, капитан,

радист.

• Обогащение словаря

признаков.

Классификация транспорта:

автодорожный,

железнодорожный, наземный

водный, подземный,

воздушный,

космический.

• Употребление сложных

предлогов.

Ремонтник забрался под

машину.

Камень вылетел из-под

колеса.

• Согласование числительных

с существительным в роде,

числе и падеже.

Один катер, два катера, пять

катеров.

• Образование однокоренных

слов.

Летать — полет, летчик,

взлетная полоса.

• Образование глагола с

помощью приставок.

Переплыть, заплыть, выплыть,

уплыть, отплыть, подплыть.

• Придумывание конца

рассказа.

• Составление рассказа «Как я

путешествовал».

• Составление рассказа-

сравнения о двух видах

транспорта,

Например: о самолете и

ракете, грузовом

автомобиле и легковом (чем

похожи, чем отличаются?).

Предложить составить рассказ

о том, что нужно гонщику.

• Развитие логического

мышления:

— игры «Что лишнее?», «Кто

я?»

(описание профессиональных

действий).

• Развитие памяти,

зрительного внимания:

— игры «Что изменилось?»,

«Найди два одинаковых

самолета».

• Выполнить задания на

коврографе, используя

многоступенчатую

инструкцию.

Например:1. в верхнем

правом углу расположить

самолет, посередине –

воздушный шар, в верхнем

левом углу- вертолет, 2. В

нижнем правом углу- такси, в

• Найти на коврографе

транспорт, в названии которого

есть звук «т».

• Определить место этого звука в

словах по схеме.

• Определить на каком слоге в

этих словах ударение.

• Поставить к картинкам видов

транспорта буквы, с которых

начинаются эти слова.

• Активизация глагольного

словаря.

Плыть, лететь, ехать, взлетать,

заводить, заправлять, чинить,

ремонтировать.

• Уточнение и активизация

словаря наречий.

В путешествии может быть

(как?) — удобно, быстро,

просторно, уютно.

• Образование сравнительной

степени прилагательных.

Путешествовать поездом

медленнее, чем самолетом.

• Образование относительных

прилагательных.

Автомобильные шины из

резины — резиновые.

Кабина из металла —

металлическая.

Фара из стекла — стеклянная.

нижнем левом углу катер,

посередине - автобус.

7.

ВЕСНА

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обучение грамоте

• Активизация предметного

словаря.

Весна, время года,

проталины, сосульки, ручьи,

оттепель.

Весенние месяцы: март,

апрель, май.

• Активизация словаря

признаков.

1. Качественные признаки.

Погода (какая?)-

солнечная, ветреная, теплая,

дождливая.

Лес (Какой?)- зеленый,

высокий, радостный.

Утро (Какое?)- весеннее,

пасмурное, раннее,

солнечное.

2. Антонимы.

Снег мягкий, а лед твердый.

Солнце горячее, а ветер

• Образование существительных

единственного и множественного

числа в разных падежах.

1. Родительный падеж.

Весной много сосулек, проталин,

ручейков, луж.

2. Творительный падеж.

Весна приходит сдождями, с

оттепелями.

3. Предложный падеж.

Весной дети вспоминают о

корабликах, цветах, насекомых.

•Согласование существительных

с числительными в роде, числе и

падеже. Одна сосулька, две

сосульки, пять сосулек.

• Образование сложных слов.

. Ледоход, первоцветы.

• Составление рассказа-

описания о весне по

опорным картинкам на

коврографе.

Погода: небо, солнце,

осадки.

Растения весной.

Животные весной.

Люди весной: одежда,

развлечения.

• Составление

сравнительного рассказа -

описания о двух временах

года (весна и зима).

• Составление сложных

предложений по моделям:

Весной листья на деревьях

распускаются, а осенью

опадают.

Весной солнце светит ярко,

а осенью тускло.

• Посмотреть на картинку на

коврографе. Игры.

Что лишнее?

Чего не хватает?

Что не так?

4-ый лишний.

Отгадай загадку.

• Ориентировка в

прстранстве.

Вверху справа расположить

солнце, посередине -

облака, слева внизу –

дерево, справа посередине

птицу, внизу посередине

ручеек и т.д.

• Найти на коврографе все

слова со звуком «р».

• Определить количество слогов

у них.

• Проставить устно на каком

слове ударение.

• Подобрать звуковые схемы к

словам: лужи, март, проталина,

ручьи.

• Прочитать на коврографе все

слова о весне.

холодный.

Песок сухой, а вода мокрая.

• Активизация словаря

наречий.

На улице (как?) — тепло,

солнечно, светло, дождливо.

В лесу (как?)- зелено,

страшно,

Темно, светло, свежо, сыро,

сухо, чисто, грязно.

• Образование глаголов с помощью

приставок.

Кораблик-плывет,

отплывает,подплывает,при-

лывает, переплывает.

• Употребление сложных предло-

гов.

Весной цветы появляются из-под

снега. Птицы летят над лесом.

Из-за куста выглянул заяц.

Жуки выползают из-под коры

деревьев.

Весной птицы прилетают, а

осенью улетают.

8.ПЕРЕЛЕТНЫЕ

ПТИЦЫ

Словарь и словообразование

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обучение грамоте

• Предметный словаоь: птицы, ласточка,

аист, цапля, журавль, скворец, грач,

иволга, кукушка, гнездо, яйца, птенцы,

клин, стая, крыло, хвост, клюв, лапа,

хохолок, болото, лес, озеро.

• Глагольный словарь: поют, кричат,

щебечут, кружат, летают, вьют, высижи-

вают, кормят, выводят, клюют, зимуют.

• Словарь признаков: перелетные,

насекомоядные, суетливые,

• Подбор признаков к

предмету –

• Узнавание предмета по

признаку.

• Согласование

существительных и

прилагательных: воробей —

шустрый.

• Образование

• Загадки-описания.

• Описательные

рассказы.

• Сравнительно-

описательные рас-

сказы.

• Рассказы по темам:

— Птицы - наши

помощники.

• Загадки.

• Да-нетка (задавая вопросы,

угадай предмет по ответам

«да», «нет»).

• Классификация: перелетные,

зимующие птицы.

• Игры на восприятие цвета,

формы, размера:

• Прочитать и найти на

коврографе всех

перелетных птиц.

• Устно определить на

каком слоге ударение.

• Выложить звуковые

схемы к словам: грач, аист,

журавли, кукушка.

• Расселить птиц по

взъерошенный,, драчливый, невзрачный,

яркий, заботливый, пестрый, ночной,

крылатый, маленький, голосистый,

шустрый.

• Словарь наречий: громко, быстро,

холодно.

• Антонимы: зимующие - перелетные,

яркий - невзрачный.

• Словообразование:

прилагательных от существительных (грач -

грачиное);

приставочных глаголов (улетел, прилетел);

существительных с уменьшительно-

ласкательными суффиксами (гнездо—

гнездышко);

глаголов от звукоподражания (чирикать,

каркать);

существительных от существительных

(галка — галчонок);

сложных слов (длинношея, водо-

плавающая).

• Подбор родственных слов: птица, корм,

гнездо, кукушка.

множественного числа

существительных. Аист -аисты.

• Согласование числительных,

местоимений, наречий с

существительными. Один

соловей; моя кормушка; много

дятлов.

• Предложно-падежное

управление.

• (Родительный, Дательный,

Винительный, Творительный,

Предложный падежи.)

— Кто больше, кто меньше?

(грач больше ласточки, но

меньше аиста). — Кому корм?

(предлог «для»: для ласточки).

— Кого увидим у кормушки?

(Галку, голубя).

— Где живут птицы? (предлоги

«в», «на»: в гнезде, на дереве).

|

— Жизнь перелетных

птиц.

- Пересказ рассказа

«Смелая ласточка».

— Узнай предмет по контуру.

— Узнай предмет по его части

(клюв - аист, ветки - гнезда).

• Проблемные вопросы:

— Как перелетные птицы

находят дорогу домой?

— Почему так называют:

поползень, мухоловка,

горихвостка, кормушка,

скворечник, птицелов.

• 4-й лишний:

— дикие птицы - домашние

птицы;

— птицы - животные;

— зимующие птицы -

перелетные птицы;

— водоплавающие - нет;

— большие - маленькие птицы.

• Объясни значение

выражений:

— желторотый птенец;

— первая ласточка;

— считать (ловить) ворон;

домикам: а) в красный

домик – птиц, название

которых начинается с

гласного звука, б) в синий с

колокольчиком - название

которых начинается с

согласного звонкого, 3) в

синий без колокольчика – с

согласного глухого.

— белая ворона.

9.ВЕСЕННИЕ ЦВЕТЫ

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обучение грамоте

• Предметный словарь: цветы,

растения, мак, тюльпан, ирис,

нарцисс, ландыш, фиалка,

одуванчик, подснежник, мать- и-

мачеха, незабудка, первоцвет,

стебель, корень, лист, цветок, бутон,

клумба, поле, луг, лес, семечко,

луковица, букет, цветник, цветовод,

цветочница.

• Глагольный словарь. Расти, цвести,

опадать, засыхать, раскрываться,

сажать, выкапывать,срывать,

собирать, нюхать.

• Словарь признаков: полевые, луго-

вые, садовые, лесные, нежные,

ароматный, яркий, красочный,

весенний, белоснежный,

фиолетовый,

душистый, красивый, красный,

синий, бордовый.

• Образование существительных

единственного и множественного

числа в разных падежах.

1. Родительный падеж.

В поле много травы, одуванчиков,

2. Дательный падеж.

Стволу и веткам нужно питание.

3. Творительный падеж.

Цветы поливают водой,

подкармливают удобрениями.

4. Предложный падеж.

Дети рассказывают о любимых цветах:

тюльпанах,

• Согласование существительных с

числительными в роде, числе и

падеже.

• Загадки – описания.

Составление рассказов о

цветах по схемам.

Сравнительно-

описатель-ные рассказы

о цветах.

Рассказы на темы – Для

чего люди выращиают

цветы?- Почему нельзя

рвать цветы в лесу?-

Как люди ухаживают за

цветами?- Мой

любимый цветок.

Жизнь цветка от семечка

до семечка. Выложить

схему на коврографе.

Придумать сказку о

цветах, используя

• Развитие логического

мышления:

— «Что не так?» «Чем

похожи?».

• Загадки о цветах-найти

отгадки на коврографе.

4-ый лишний (садовые,

лесные, полевые,

луговые).

Проблемные вопросы:

Почему так называют:

подснежник, первоцвет,

цветочница.

• В одну корзинку положить

цветы в которых два слога,

в другую корзинку с тремя

слогами.

• Назвать все цветы, в

которых есть звук «к».

• Составить предложения о

цветах

а) из четырех слов,

б) из пяти слов.

• Подобрать к схемам

названия цветов:

ландыш, ирис, нарцисс,

фиалка.

• Словарь наречий: ярко,

рано,быстро,долго.

• Антонимы: яркий - блеклый,

крупны- мелкий, большой-

маленький, живой-искусственный.

• Синонимы: клумба- цветник.

• Словообразование:.1) поле-

полевой,2. прилагательные от

словосочетаний( день с солнцем-

солнечный; 3)сложных

слов( цветовод, подснежник).

• Подбор родственных слов: цветок.

• Многозначность: лист, корень,

луковица.

Одна ветка, две ветки, пять веток.

• Употребление сложных предлогов.

Подснежники выглянули из-под снега.

Под развесистым деревом всегда

тенисто.

• Образование однокоренных слов.

Цветок — цветы, цветастый, соцветия,

цветник.

• Образование глаголов с помощью

приставок.

Рос — вырос, зарос, подрос, перерос,

отрос.

• Образование относительных

прилагательных: цвет-цветной, луг-

луговой, поле-полевой, лес-лесной.

картинки на коврографе.

Вспомнить

произведение

М. Пришвина «Золотой

луг». Ответить на

вопросы по тексту.

10. НАСЕКОМЫЕ

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обучение грамоте

• Активизация и обогащение

предметного словаря.

1. Названия.

Оса, комар, пчела, жук,

• Образование существительных в разных

падежах.

1. Родительный падеж единственного и

множественного числа.

• Заучивание стихов о

насекомых.

• Составление

сложных предложений

с союзом «а».

• Развитие

логического

мышления:

— отгадывание

загадок;

• Назвать всех насеко-

мых у которых есть звук

«к».

• Подобрать звуковые

схемы к словам комар,

кузнечик, стрекоза, улей,

муравей, муравейник,

гусеница, бабочка.

2. Части тела.

Крылья, туловище, усики,

лапки,

глаза, хоботок.

• Активизация глагольного

словаря.

1. Кто как кричит?

Стрекочет, жужжит.

2. Кто как передвигается?

Летает, порхает, ползает,

прыгает.

• Активизация словаря

наречий.

Больно, вредно, ярко.

Активизация словаря

признаков:

Полосатый, мохнатая,

разноцветные, порхающие,

ползающие, прыгающие.

В поле много кузнечиков, бабочек, муравьев.

2. Творительный падеж множественного числа.

Птицы питаются насекомыми: жуками и комарами.

3. Предложный падеж единственного и

множественного числа.

Энтомолог рассказал о редкой бабочке и больших

осах.

• Употребление сложных предлогов.

Гусеница вылезла из-под листочка.

Муравей вылез из-за камня.

• Согласование существительных с числительными

в роде, числе и падеже. Одна стрекоза, две

стрекозы, пять стрекоз.

• Образование притяжательных

прилагательных. Комариный, пчелиный,

муравьиный.

• Образование глаголов с помощью приставок.

Ползать — уползти, переползти, выползти,

отползти, заползти.

Прыгать — упрыгать, допрыгать, запрыгать,

перепрыгать.

• Образование сложных слов.

Стрекоза с большими глазами - большеглазая. Жук

Вспомнить отрывки из

сказок «Муха-

цокотуха»,

«Тараканище».

• Сравнить

повнешнему виду

стрекозу и паука, жука

и бабочку.

• Драматизация

сказки

«Как кузнечик помогал

слабым» - выложить

на коврографе

персонажи сказки.

— игры «Четвертый

лишний», «Сколько

их?».

• Учить детей

ориентироваться на

коврографе и

выкладывать картинки

насекомых по заданию

педагога.

Кого не стало? Что

изменилось?

• Развитие

ориентировки: — игра

«Кто в какой части

поля?».

• Развитие

зрительного

внимания: — игры

«Чем похожи?»,

«Найди одинаковые»

осы, муравей,бабочки.

• «Поселить» насекомых

в два домика:

1)насекомых из двух

слогов.

2) из трех слогов.

• Подобрать звуковые

схемы к словам комар,

бабочка, жучок, мухи,

пауки.

с полосками - полосатый.

Бабочка с яркими крыльями - яркокрылая.

Кузнечик с длинными ногами - длинноногий

Старшая группа

1.ОСЕНЬ. ДЕРЕВЬЯ ОСЕНЬЮ

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обучение грамоте.

• Активизация предметного

словаря.

Время года, осень, сезон,

урожай, грибы (3—4

названия),

сентябрь, октябрь, ноябрь,

листопад.

• Активизация и обогащение

словаря признаков.

1. Прилагательные,

обозначающие цветовые

оттенки.

Багряный, желто-

коричневый.

2. Качественные

• Образование существительных единственного и

множественного числа в разных падежах.

1. Родительный падеж.

Мало солнца, много туч.

2. Творительный падеж.

Иду под дождем (дождями).

3. Предложный падеж.

Дети рассказывали о дождливой погоде, о серых

тучах.

• Образование глаголов с помощью приставок.

Вылетать, перелетать.

• Образование существительных с уменьшительно-

ласкательными суффиксами.

• Составление

предложений по

вопросам.

• Распространение

предложений

однородными членами.

• Составление

предложений по

демонстрации

действий.

• Составление

предложений с

союзами

«а», «потому что».

• Составление рассказа

по картинкам обо всех

• Развитие логического

мышления:

— игра «Четвертый

лишний»;

— отгадывание загадок.

• Развитие зрительного

внимания:

— игры «Ошибка

художника»,

«С какого дерева

листик?», «Найди два

одинаковых».

• Развитие памяти:

— игры «Чего не стало?»,

• Игра «Назови и

раздели на слоги все

деревья, которые ты

нашел».

• Определи с какого

звука начинается назва-

ние дерева.

• Игра «Звуки в лесу».

У ведущего прикрыт рот

ширмой. Дети должны

определить, сколько и

каких звуков он

произнес.

прилагательные.

Ветер — пронзительный,

холодный; птицы —

перелетные.

• Активизация глагольного

словаря.

Наступить, лить, светить,

падать,

улететь, моросить, собирать.

• Активизация словаря

наречий.

Хмуро, дождливо, пасмурно,

холодно

Лист — листик, листочек.

• Согласование прилагательных с

существительными в роде, числе и падеже.

Голубое небо, бирюзовые небеса.

• Дифференциация глаголов единственного и

множественного числа.

1. Несовершенный вид.

Улетает — улетают.

2. Совершенный и несовершенный вид.

Улетают — улетели.

• Образование относительных прилагательных.

День с солнцем — солнечный день.

День с дождем — дождливый день.

Лист березы — березовый лист.

Ствол ели — еловый ствол.

• Образование сравнительной степени

прилагательных.

Осенью погода холоднее, чем летом, но теплее,

чем зимой

периодах осени.

• Пересказ рассказа по

сюжету на коврографе.

«Кого не стало?».

• Оформление вместе с

детьми сюжета по

словес-ной инструкции.

• Формирование

языкового чутья:

— объяснение понятий

золотая осень, золотые

листья

2. ОВОЩИ – ОГОРОД

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обучение грамоте

• Активизация предметного

словаря.

Огород, урожай, овощи, капуста,

морковь и т.д.

• Активизация и обогащение

словаря признаков.

1. Цвет (основные оттенки).

Свекольный, розовато-белый,

малиново-синий.

2. Форма.

Круглый, овальный,

треугольный.

3. Антонимы.

Морковь сладкая — лук горький.

• Активизация глагольного сло-

варя. Собирать, мыть, чистить,

• Образование существительных

с уменьшительно-ласкательным

суффиксом.

Баклажанчик, огурчик.

• Образование существительных

в разных падежах.

1. Родительный падеж множественного

числа.

Чего много в огороде? — Огурцов,

свеклы, моркови.

2. Дательный падеж единственного и

множественного числа.

Чему дашь воды? — Огурцам,

репе.

3. Творительный падеж единственного и

• Составление рассказа-

описания по

схеме.

Что это?

Какой этот овощ по

величине, форме, цвету,

вкусу?

Где он растет?

Где его можно купить?

Что из него готовят?

• Развитие зрительного и

слухового внимания.

« Чего не стало?», «Что

изменилось?»

• 4- ый лишний.

• Собери по форме.

Собери по цвету.

• Игра «Вершки и

корешки»

• Назови и раздели на

слоги.

• Назови все овощи со

звуком «к».

• Собери в первую

корзинку овощи со звуком

«с», а

во вторую со звуком «к».

резать, готовить, жарить,

консервировать, растить.

• Активизация словаря наречий.

Вкусно, полезно

множественного числа. Капельки росы

блестели на помидорах, огурцах, горохе.

• Употребление предлогов (вставить в

предложение пропущенный предлог).

Свекла лежала ... столе.

• Образование глаголов с приставками.

Прополоть, переполоть, выполоть.

• Образование притяжательных

прилагательных. Сок из моркови —

морковный.

• Дифференциация глаголов

совершенного и несовершенного вида.

Собирают — собрали

3. ФРУКТЫ – САД

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обучение грамоте

• Предметный словарь: фрукты, абрикос, персик,

банан, яблоко, груша, слива, хурма, киви, гранат;

сад, дерево, кожура, косточка; варенье,

мармелад, джем, повидло, компот, сок, желе;

садовник, посадка; витамины, здоровье, ломтик,

кусок, вкус, начинка, долька, сухофрукты, изюм.

• Глагольный словарь: расти, созревать, снять,

сорвать, варить, сажать, резать, чистить, цвести,

ухаживать, собирать, мыть, есть.

• Словарь признаков: румяный, душистый,

ароматный, кислый, сладкий, крупный, мелкий,

гладкий, шероховатый; полезный, вкусный,

красный, зеленый, фиолетовый.

• Словарь наречий: вкусно, кисло, сладко, много,

мало.

• Антонимы: крупный - мелкий, большой -

маленький, зрелый - зеленый, сладкий - кислый,

гладкий -шероховатый.

• Словообразование:

- прилагательных от существительных (яблоко -

яблочный);

- приставочных глаголов (срезать, порезать,

обрезать);

- существительных с уменьшительно-

ласкательными суффиксами (слива — сливка);

- сложных слов (садовод).

• Подбор признаков к предмету. Уз-

навание предмета по признаку.

• Согласование прилагательных с су-

ществительными: яблоко - аромат-

ное.

• Образование множественного

числа существительных. Яблоко-

яблоки.

• Согласование числительных, ме-

стоимений, наречий с существи-

тельными. Один гранат, мое яблоко,

много груш.

• Предложно-падежное

управление.

• (Родительный, Винительный,

Предложный падежи.)

— «Угощайся» - съешь ломтик

яблока, груши...

— Бабушкина кладовая (предлог

«из»: сок из яблок, варенье из

винограда, начинка из абрикосов).

— Что можно приготовить?»

(Можно приготовить варенье,

джем...).

— У меня есть, у меня нет...» (работа

с картинками).

• Загадки -

описания.

• Описательные

рассказы.

• Сравнительно -

описательные рас-

сказы.

• Рассказы по

темам:

— Кто и как

ухаживает за

садом?

— Птицы - друзья

сада.

— Путь яблочного

семечка до

яблока. — Рассказ

о приготовлении

варенья из яблок.

— Чем полезны

фрукты?

— Сказка о

любимом фрукте.

• Загадки.

• Да-нетка (задавая

вопросы, угадай предмет

по ответам «да», «нет»).

• Классификация:

крупные фрукты,

красные, зеленые,

сладкие, кислые,

большие - маленькие.

• Игры на восприятие

размера: — Узнай

изображения по контуру.

-Собери по форме.

— Чего не стало?

— Ориентировка в

пространстве: слева от

корзинки положи две

груши- справа три яблока.

• 4-й лишний:

— фрукты - овощи;

— фрукты - продукты;

— сладкие фрукты -

кислые фрукты;

— тропические фрукты -

фрукты нашей страны.

• Найди фрукт и

раздели слово на

слоги. ( в начале

загадать загадку.

• Собрать в корзинку

все фрукты со звуком

«с».

• Назвать все фрукты,

которые начинаются

на

• Звук «а».

• Подбор родственных слов: яблоко, сад.

— Предлоги: «в», «из», «с» (в банке,

из банки, корзинка с персиками...).

4. ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обучение грамоте

• Активизация и

обогащение предметного

словаря.

1. Названия. Голубь,

воробей, синица, снегирь,

сова.

2. Части тела. Крыло, хвост,

клюв, лапы, глаза.

• Активизация глагольного

словаря. 1. Кто как подает

голос? Чирикают, щебечет,

воркует.

2. Способ передвижения.

Порхают, вьется, кружат.

• Активизация словаря

признаков.

1. Эпитеты.

Воробей — серый,

невзрачный, драчливый,

боевой, удалой.

2. Антонимы.

Песня грустная — веселая;

• Образование существительных в разных

падежах.

1. Родительный падеж множественного числа.

В лесу много дятлов, клестов.

2. Дательный падеж множественного числа.

Насыпали зернышки воробьям.

3. Творительный падеж единственного и

множественного числа. Голуби кружат над

воробьями.

4. Предложный падеж единственного и

множественного числа. Дома дети рассказали

о птицах.

• Употребление предлогов. Клестенок сидит в

гнезде. Голуби кружат над городом.

• Образование глаголов с помощью приставок.

Порхать — спорхнул, упорхнул.

• Образование сложных слов.

Не двигается — неподвижный.

• Образование существительных с

уменьшительно-ласкательными суффиксами.

• Заучивание

стихотворений

зимующих птицах

• Составление пред-

ложений по картинке

на коврографе.

• Составление расска-

за-описания по

птицам, которые

находятся на

коврографе.

Классификация.

Цвет оперенья.

Размер.

Части тела.

Повадки.

• Игра « Кто лишний

на дереве?».

• Отгадывание загадок

о зимующих птицах.

• Развитие зрительного и

слухового внимания. Игра

« Кого не стало?», «Кого я

не назвала?», «Что

изменилось на картине?».

• Развитие памяти,

логического мышления. «4-

ий лишний»,

«Да - нет», «Что не так?».

• Назвать птиц на

коврографе, название

которых начинается со

звука «с».

• Слева расположить всех

птиц, в названии которых

два слога, справа – три

слога.

• Расположить возле

синего квадрата всех птиц,

название которых

начинается с твердого

согласного, возле зеленого

квадрата- с мягкого

согласного.

птица перелетная —

зимующая.

• Активизация словаря

наречий.

Ворона кричит (как?) —

грубо

Кукушка кукует (как?) —

неустанно

Гнездо — гнездышко, воробей -воробушек.

• Образование притяжательных

прилагательных.

Следы воробьиные и т.д.

• Образование однокоренных слов.

Глаза — глазок, глазастый.

• Согласование числительных с

существительными в роде, числе и падеже.

Много взъерошенных птенцов.

5. ЗИМА, ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обучение

грамоте

• Предметный словарь: зима, мороз, снег, лед,

наст, сугроб, снежинка, снегопад, снеговик,

лыжи, коньки, снегоход, санки, каток, снежки,

кормушка, узоры, январь, февраль, декабрь,

следы.

• Глагольный словарь: падать, лепить, скользить,

украшать, ехать, взбираться, морозить,

кружиться, блестеть, искриться, хрустеть.

• Словарь признаков: холодный морозный,

искристый, блестящий, хрупкий, резной, легкий,

• Подбор признаков к предмету. Уз-

навание предмета по признаку.

• Согласование существительных и

прилагательных: зима — морозная.

• Образование множественного

числа существительных. Лыжа-лыжи.

• Согласование числительных, ме-

стоимений, наречий с существи-

тельными. Одни санки, много санок,

• Загадки-описания.

• Описательные

рассказы.

• Сравнительно-

описательные рас-

сказы.

• Рассказы по темам:

— Зимние забавы.

• Загадки.

• Да-нетка (задавая

вопросы, угадай предмет

по ответам «да», «нет»).

• Классификация:

«зимние» предметы;

зимняя одежда.

• Игры на восприятие

цвета, формы, размера.

• Найти на

коврографе все

слова со

звуком «с».

• Разделить их

на

слоги шагами.

белый, глубокий, мягкий, рыхлый, зимний.

• Словарь наречий: холодно, морозно, зябко,

празднично, красочно, темно.

• Антонимы: холодный - теплый, хрупкий -

крепкий.

• Синонимы: снежок - комок.

• Словообразование:

- прилагательных от существительных (зима -

зимний);

- приставочных глаголов (слепить, вылепить);

- сложных слов (снегокат, гололед, снегопад).

• Подбой родственных слов: зима снег, мороз,

лед, лыжи, холод.

• Многозначность: каток.

мои коньки.

• Предложно-падежное управление.

(Родительный, Дательный, Твори-

тельный, Предложный падежи.)

— Из чего нос у снеговика? (предлог

«из»: из морковки).

—

— На чем лежит снег? (предлог «на»:

на деревьях).

- На чем катаются дети?

- Кому они приделали нос из

морковки?

- Чем бросаются дети?

— Как я лепил

снеговика.

— Почему вы любите

зиму?

— Зима в городе.

— Зима в лесу.

— Выбери картинки с

изображением

спортивного инвентаря.

— Выстрой ассоциативную

цепочку к слову «зимние

забавы».

• Проблемные вопросы:

— Почему взрослые не

играют в игрушки?

— Почему так называют:

гололед, сосулька,

снегопад, поземка, каток,

кормушка,

• Объясни значение

выражений:

— Как сохранить зиму?

— Что будет, если зимой не

выпадет снег?

— Что хорошего, что

плохого в таком явлении,

как «снег»?

Найти

слова,которые

начинаются со

звука «с».

6.ТРАНСПОРТ

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические

процессы

Обучение грамоте

•Активизация и

обогащение предметного

словаря.

1. Составные части.

Кабина, салон,

иллюминатор, фары,

турбины, пропеллер,

шасси.

2. Названия транспорта.

Трамвай, самолет.

•Активизация глагольного

словаря.

1. Действия. Машина —

едет, мчится, несется,

тормозит.

2. Антонимы.

Спуститься — подняться,

отходить — приходить.

•Активизация и

обогащение

словаря признаков.

•Образование существительных в разных

падежах.

1.Родительный падеж множественного числа.

В порту много кораблей, катеров.

2.Дательный падеж единственного и

множественного числа. Давайте подойдем к

этому судну (этим судам).

3.Творительный падеж единственного и

множественного числа. Путешествовать

можно поездами (поездом) или самолетами

(самолетом).

4. Предложный падеж единственного и

множественного числа. Важные грузы

перевозят на судах (судне).

•Образование существительных с

уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Самолетик, катерок.

• Употребление предлогов.

Поеду в такси.

Полечу на самолете.

•Составление предложений

по картине на коврографе.

• Составление рассказа о

каком-либо виде транспорта

по плану.

Что это?

Какой он?

Как передвигается?

К какому виду относится?

• Сравнить по внешнему

виду грузовой и

пассажирский транспорт.

• Составить предложения с

союзами «а», «потому что».

• Развитие логиче-

ского мышления: —

решение логических

задач; — игра «Что

лишнее?».

• Развитие зритель-

ного и слухового

внимания, памяти.

Игра « Чего не

хватает?»,

«Расположи

правильно».

• Определить место звука

«т» в словах такси,

троллейбус, трамвай,

автобус, маршрутка,

ракета, самолет, вертолет,

метро.

• Разделить эти слова на

слоги, прошагав их.

• Отыскать на коврографе

Слова со звуком «р».

1.Качественные

прилагательные.

Сиденья (какие?) —

мягкие, жесткие, удобные.

2.Классификация

транспорта.

Водный, наземный,

воздушный.

• Согласование существительных

с числительными в роде, падеже и числе.

Один поезд, два поезда, пять поездов.

• Образование однокоренных

слов.

Вода — водный, водяной, водичка,

подводный.

• Образование глаголов с помощью приставок.

Привезти, перевезти, подвезти,

увезти, завести

7. ВЕСНА

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обучение грамоте

• Обогащение предметного

словаря на примере весенних

явлений и признаков.

Проталины, сосульки, ручьи,

оттепель.

• Активизация глагольного

словаря. Ручьи (что делают?) —

бегут,

• Образование существительных

множественного числа в разных

падежах.

1. Родительный падеж. Весной много

сосулек, ручейков, проталин.

2. Творительный падеж. Весна

приходит с дождями, оттепелями.

3. Предложный падеж. Весной дети

• Составление рассказа-

описания о весне по

картине.

• Сравнение двух времен

года (зимы и весны) по

схеме на коврографе.

Погода весной.

Растения весной.

• Развитие логического

мышления:

— Посмотри на

картинку и отгадай

загадку.

• Формирование общей

моторики.

Выкладывание на

коврографе предметов

• Найти на картине слова из

одного,

двух, трех слогов.

• Найти на коврогра-фе слова

со звуком

«с», определить место этого

звука в словах.

•Назвать слова, которые

журчат, шумят.

• Активизация словаря

признаков.

1. Качественные

прилагательные.

Погода (какая?) — солнечная,

теплая, ветреная.

Лес (какой?) — зеленый,

высокий, радостный.

Утро (какое?) — весеннее,

пасмурное, раннее.

2. Антонимы.

Снег мягкий, а лед твердый.

Солнце горячее, а ветер

холодный.

Песок сухой, а вода мокрая.

• Активизация словаря

наречий.

На улице (как?) — тепло,

солнечно, светло, дождливо.

В лесу (как?) — зелено,

страшно, темно, светло, свежо,

сыро, сухо, чисто, грязно.

вспоминают о корабликах, цветах.

• Согласование существительных в

роде, числе и падеже. Одна сосулька,

две сосульки, пять сосулек.

• Употребление предлогов над, под,

на, в и др.

Птицы летят над лесом.

Весной цветы появляются из-под снега.

На деревьях и кустарниках

распускаются почки.

В лесу проснулись ежи, барсуки,

медведи.

Под сосной засуетились муравьи.

• Образование глаголов с помощью

приставок.

Кораблик — плывет, подплывает,

выплывает, переплывает, отплывает,

приплывает, заплывает.

Птица — летит, подлетает, вылетает,

перелетает, отлетает, улетает,

прилетает, залетает.

Животные (дикие,

домашние).

Люди (занятия, одежда).

и явлений, которые

бывают весной.

• Развитие зрительного

внимания, памяти:

— игра «Что не так?».

• Развитие слухового

внимания: 4-ий лишний.

начинаются с согласных глухих

звуков, а так же с согласных

звонких.

8. ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обучение грамоте

• Предметный словарь: птицы, ласточка, аист,

цапля, журавль, скворец, грач, иволга, кукушка,

гнездо, яйца, птенцы, клин, стая, крыло, хвост,

клюв, лапа, хохолок, болото, лес, озеро.

• Глагольный словарь: поют, кричат, щебечут,

кружат, летают, вьют, высиживают, кормят,

выводят, клюют, голодают, нахохлился.

• Словарь признаков: перелетные,

насекомоядные, суетливые, яркий, заботливый,

пестрый, маленький, голосистый.

• Словарь наречий: громко, быстро, холодно.

• Антонимы: зимующие - перелетные, яркий -

невзрачный.

• Словообразование:

- прилагательных от существительных (грач-

грачиное);

- приставочных глаголов (улетел, прилетел);

- существительных с уменьшительно-

ласкательными суффиксами (гнездо—гнездышко);

- глаголов от звукоподражания (чирикать, каркать);

- существительных от существительных (галка —

• Подбор признаков к

предмету. Узнавание

предмета по признаку.

• Согласование

существительных и

прилагательных: ласточка-

стремительная.

• Образование

множественного числа

существительных. Аист-аисты.

• Согласование числительных,

местоимений, наречий с

существительными. Один

соловей; моя кормушка;

много грачей.

• Предложно-падежное

управление.

• (Родительный, Дательный,

Винительный, Творительный,

Предложный падежи.)



— Кто больше, кто меньше?

(ворона больше воробья, но

меньше аиста).



— Кому корм? (предлог

• Загадки-

описания.

• Описательные

рассказы.

• Сравнительно-

описательные рас-

сказы.

• Рассказы по

темам:

— Птицы - наши

помощники.

— Жизнь

перелетных птиц.

• Загадки.

• Да-нетка (задавая

ВОПРОСЫ

,

угадай предмет по ответам

«да», «нет»).

• Классификация:

перелетные, зимующие

птицы, водоплавающие.

• Игры на восприятие

цвета, формы, размера:

— Узнай птицу по контуру.

— Узнай предмет по его

части (клюв - аист, ветки -

гнезда).

• Проблемные вопросы:

— Как перелетные птицы

находят дорогу домой?

— Почему так называют:

поползень, мухоловка,

горихвостка, кормушка,

скворечник, птицелов.

• 4-й лишний:

• «Поселить» птиц,

которые имеют в

названии три слога на

высоком дереве, у

которых два слога- на

низком, а у которых один

слог -на кусте.

• Расположить у

красного квадрата птиц,

название которых

оканчивается на гласный

звук.

• Найти на коврографе

всех птиц, у которых есть

звук «к».

галчонок);

- сложных слов (длинношея, водоплавающая).

• Подбор родственных слов: птица, корм, гнездо,

кукушка.

«для»: для ласточки).



— Где живут птицы?

(предлоги «в», «на»: в гнезде,

на дереве).

— животные;

— перелетные птицы;

— большие-маленькие

птицы.

- водоплавающие

• Объясни значение

выражений:

— первая ласточка;

9. ВЕСЕННИЕ ЦВЕТЫ

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обучение грамоте

• Предметный словарь: цветы, растения, мак,

тюльпан, ирис, нарцисс, ландыш, фиалка,

одуванчик, мать-и-мачеха, незабудка,

подснежник, первоцвет, стебель, корень, лист,

цветок, бутон, клумба, поле, луг, лес, семечко,

луковица, букет, цветник, цветовод,

цветочница.

• Глагольный словарь: расти, цвести, опадать,

засыхать, раскрываться, сажать, выкапывать,

срывать, собирать, нюхать.

• Словарь признаков: полевые, луговые,

садовые, лесные, нежные, ароматный, яркий,

красочный, белоснежный, фиолетовый,

душистый, красивый, красный, синий, голубой,

розовый, бордовый.

• Словарь наречий: ярко, рано, быстро, долго.

• Антонимы: яркий - блеклый, крупный -

мелкий, большой - маленький, живой -

искусственный.

• Синонимы: клумба - цветник.

• Словообразование:

- прилагательных от существительных (поле-

полевой);

- существительных с уменьшительно-

• Подбор признаков к

предмету. Узнавание

предмета по признаку.

• Согласование

существительных и

прилагательных: незабудка

- голубая

• Образование

множественного числа

существительных. Ирис-

ирисы.

• Согласование

числительных, местоимений,

наречий с существи-

тельными. Один мак; моя

фиалка; много ландышей.

• Предложно-падежное

управление.

• (Родительный, Дательный,

Творительный, Предложный

падежи.)

— Из чего букет? (предлог

«из»: из тюльпанов).

— Где растут цветы?

(предлоги «в»-«на», «у»,

• Загадки-описания.

• Описательные

рассказы.

• Сравнительно-

описательные рас-

сказы.

• Рассказы по темам:

— Зачем нужны

цветы?

— Почему нельзя

рвать цветы в лесу?

— Мой любимый

цветок.

— Как люди

ухаживают за

цветами?

— Жизнь цветка от

семечка до семечка.

— Сказка о клумбе.

• Пересказ «Пчелки

на разведках» с

одновременным

выкладыванием на

• Загадки.

• Да-нетка (задавая

вопросы, угадай предмет

по ответам «да», «нет»).

• Классификация: садовые,

полевые лесные.

• Игры на восприятие

цвета, формы, размера:

— Подбери цветок к

цветовым символам

(сиреневый - сирень,

белый - ландыш).

— Что изменилось на

клумбе?

• Проблемные вопросы:

— Как надолго сохранить

срезанные цветы?

— Почему так называют:

подснежник, первоцвет,

цветочница, одуванчик.

• 4-й лишний:

— цветы - деревья;

• На одной клумбе

расположить цветы у

которых два слога, на

другой клумбе те, у

которых три слога.

• «Поставить в одну

вазу»цветы, названия

которых начинаются с

гласных звуков, а в другую

вазу цветы, названия

которых начинаются с

согласных звуков.

• Назвать все цветы,

которые оканчиваются на

звук «к».

ласкательными суффиксами (луг — лужок);

- прилагательных от словосочетаний (день с

солнцем — солнечный);

- сложных слов (цветовод, подснежник).

• Подбор родственных слов: цветок, роза.

• Многозначность: лист.

«по», «за»).

коврографе главных

героев сказки.

— садовые цветы -

полевые цветы;

— лесные цветы - цветы,

которые растут в саду.

10. НАСЕКОМЫЕ

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обучение грамоте

• Предметный словарь: насекомые, оса, пчела,

шмель, жук, муравей, кузнечик, муха, комар,

гусеница, бабочка, личинка, кокон, стрекоза,

плавунец, крыло, жало, лапка, усики, рой, улей,

гнездо, муравейник, яйца, сачок, тля, роса, жук-

дровосек, жук-водомер.

• Глагольный словарь: летать, ползать, шевелить,

строить, собирать, жалить, жужжать, кусать,

прыгать, пищать, стрекотать, ловить.

• Словарь признаков: летающий, полосатый,

рогатый, маленький, вредный, полезный,

красивый, легкий, сильный, яркий.

• Словарь наречий: быстро, медленно, больно,

громко, тихо, высоко.

• Антонимы: маленький - большой, громко - тихо,

быстро - медленно, вредный - полезный.

• Подбор признаков к

предмету. Узнавание предмета

по признаку.

• Согласование

существительных и

прилагательных: муравей -

трудолюбивый.

• Образование множественного

числа существительных. Оса -

осы.

• Согласование числительных,

местоимений, наречий с

существительными. Один жук,

наш улей, много кузнечиков.

• Предложно-падежное

• Загадки-описания.

• Описательные

рассказы.

• Сравнительно-

описательные рассказы

(пчела - оса; оса -

шмель).

• Рассказы по темам:

— Путешествие

муравья.

— Жизнь бабочки:

— Жизнь муравейника.

— Жизнь пчел.

• «Кого нет на

коврографе?»

(предварительно

называется несколько

насекомых).

• Да-нетка (задавая

вопросы, угадай предмет

по ответам «да», «нет»).

• Классификация:

летающие, ползающие,

организованные.

• Игры на восприятие

цвета, формы, размера:

— Узнай предмет по его

части.

• Найти на

коврографе

насекомых, в

названии которых

есть звук «к».

• Разделить эти

слова на слоги.

• Определить место

звука «к» в этих

словах.

• Определить, какие

из этих слов

начинаются с глухих

согласных, а какие со

звонких.

• Словообразование:

- прилагательных от существительных (комар -

комариный);

- приставочных глаголов (улетел, прилетел);

- существительных с уменьшительно-

ласкательными суффиксами (комар — комарик);

- глаголов от существительных (писк — пищит);

- сложных слов (трудолюбивый).

• Подбор родственных слов: пчела, муравей.

• Многозначность: крыло.

управление. (Винительный,

Творительный, Предложный

падежи.)

— Кого поймал? (муху,

кузнечика).

— Что несет муравей?

(травинку, листик).

— Куда села муха? (предлог

«на»: на стену, на окно).

— Чем поймали бабочку?

(сачком, панамкой).

— Кто где живет? (предлоги

«в», «на»: пчелы в улье,

муравей в муравейнике, жук на

дереве).

—Рассказ о насекомом.

— Зачем нужны

насекомые.

— Вред и польза

насекомых.

— Если бы я был

бабочкой.

— Если бы я был

пчелкой.

• Проблемные вопросы:

— Почему так называют:

муравейник, плавунец,

дровосек, водомер.

• 4-й лишний:

— насекомые- птицы;

— летающие насекомые -

нет;

— полосатые насекомые -

нет;

— жуки - нет.

• Объясни значение

выражений:

— тружусь как пчелка;

— сделать из мухи слона;

— как сонная муха;

— мухи не обидит.