Программа Социально – психологической адаптации и мотивации первокурсников в колледже

Автор: Иванова Людмила Николаевна
Должность: Педагог -психолог
Учебное заведение: ГБПОУ "Бологовский колледж"
Населённый пункт: г. Бологое
Наименование материала: Программа Социально – психологической адаптации
Тема: Программа Социально – психологической адаптации и мотивации первокурсников в колледже
Раздел: среднее профессиональное

Программа

Социально – психологической

адаптации и мотивации первокурсников

в колледже

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование программы

Социально – психологическая адаптация и мотивация

первокурсников в колледже.

Наименование учреждения

ГБПОУ «Бологовский колледж»

Автор программы

Педагог-психолог Иванова Л.Н.

Цель программы

Создание условий для успешной социально-

психологической адаптации, гармоничного развития

личности студента, мотивации на успешное освоение

профессиональных компетенций.

Задачи

Формирование

представлений

структуре

учебного

процесса,

выбранной

профессии,

профессиональных компетенциях.

Развитие

групповой

сплоченности,

создание

благоприятного

психологического

климата

коллективе.

3. Развитие навыков эффективного межличностного

взаимодействия, повышения уверенности в себе.

4. Формирование личности физически развитой,

ведущей

здоровый

образ

жизни,

способной

физическому самосовершенствованию и развитию.

5. Развитие позитивной самооценки, творческих

способностей учащихся, способности к рефлексии.

6. Развитие навыков работы в команде, принятие

решений, ответственности.

7. Предупреждение и снятие у первокурсников

психологического

физического

дискомфорта,

связанного с новой образовательной средой.

Направления программы

1. Просветительское направление:

организационные мероприятия с кураторами и

мастерами по воспитательной работе со студентами

первого курса;

информирование

преподавателей,

мастеров

кураторов

психологических

особенностях

первокурсников.

2. Диагностическое направление:

изучение

индивидуально

–

психологических

особенностей обучающихся, их интересов, мотивов

поступления в

колледж,

отношения

к будущей

профессии;

- мероприятия по исследованию уровня социально-

психологической

адаптации

выявление

дезадаптации первокурсников;

определение

профессиональных

склонностей,

исследование творческих способностей.

3. Профилактическое направление:

мероприятия

форме

классных

часов,

психологических

игр,

групповых

бесед,

часов

общения с элементами тренингов направленные на

успешное

протекание

социально-психологической

адаптации первокурсников;

- организация воспитательной и внеучебной работы с

первокурсниками

по

формированию

устойчивого

интереса к избранной профессии;

мероприятия

по

предотвращению

стрессовых

состояний

нервно-психического

напряжения в период адаптации первокурсников.

4. Коррекционно – развивающее направление:

организация

психокоррекционной

работы

при

нарушениях

протекания

процесса

социально-

психологической адаптации студентов первого курса.

Срок проведения

2019-2020

Ожидаемые результаты

1. Создание единой адаптационной среды.

Включение

всех

первокурсников

целенаправленный управляемый процесс социально-

психологической адаптации.

3. Осознание первокурсниками трудностей связанных

с первыми месяцами обучения, умение справляться с

эмоциональными кризисами.

Осознание

правильности

сделанного

профессионального выбора, умение «вжиться» и

полюбить выбранную профессию.

5. Сохранность контингента.

Исполнители программы

Заместитель директора по УВР

Педагог – психолог

Социальный педагог

Медицинский работник

Педагоги – организаторы

Мастера производственного обучения

Кураторы

Воспитатель общежития

Преподаватели

Пояснительная записка

Каждый год наш колледж гостеприимно распахивает двери для пополнения

большого и дружного коллектива студентов, которые поступают из разных школ

города и района становятся первокурсниками нашего учебного заведения. Переход

из школы в колледж является для многих учащихся переломным моментом в жизни,

потому что не каждый взрослеющий подросток самостоятельно, без поддержки

взрослых может приспособиться к новым, важным для него условиям, а также

безболезненно их пережить.

Новый коллектив, новые преподаватели, новый учебный процесс отличающийся

от школьного, порой неопределенность в выборе профессии, все это приводит к

возникновению психологических проблем, к затруднению в адаптации.

Личная самореализация, профессиональное самоопределение, получение нужной

профессии, построение собственной карьеры, может ли вчерашний школьник

справиться с этим самостоятельно, при этом спокойно адаптироваться в новой для

него социальной среде? Конечно да, но не каждый, и не без помощи взрослых,

которые должны сопровождать его на протяжении всего этапа становления, как

формирующуюся личность, так и сложившегося профессионала.

А начинаться все должно с адаптации учащегося в той среде, в которую он пришел,

не важно сделал он выбор самостоятельно или при помощи взрослых, которые за

него решили. Помогать и сопровождать вчерашнего школьника должны все те же

взрослые, которые берут на себя ответственность в данный период его жизни, его

жизненного становления, как творческой личности, как будущего профессионала.

Поэтому в период адаптации на весь инженерно-педагогический коллектив

ложиться большая ответственность в создании условий для успешной адаптации,

безболезненного принятия той новой обстановки, которая существует в учебном

заведении и которая благоприятно влияет на психологическое состояние молодого

человека. Вчерашние школьники, поступившие в колледж ещё только на пути к

самоопределению, они по - разному относятся к своей будущей профессии, а также

к обучению в колледже. Поэтому очень часто возникают трудности и неудачи,

которые приводят к разочарованию, утрате интереса, пассивности, не желанию

учить и учиться, а также посещать колледж. Все они очень разные, каждый имеет

за плечами свой багаж знаний и умений, каждый обладает определенным уровнем

коммуникабельности, уверенности в себе и ответственности, но все они пришли за

одним и тем же, за профессией, которую выбрали, поэтому наша главная задача не

только адаптировать их, но и сформировать желание получить данную профессию,

чтобы в будущем стать хорошим специалистом.

Цель, задачи и направления программы адаптации и мотивации

первокурсников

Цель:

Создание условий для успешной социально-психологической адаптации,

гармоничного развития личности студента, мотивация на успешное освоение

профессиональных компетенций.

Задачи:

1. Формирование представлений о структуре учебного процесса, о выбранной

профессии, о профессиональных компетенциях.

2. Развитие групповой сплоченности, навыков работы в команде, принятие решений,

создание благоприятного психологического климата в коллективе.

3. Развитие навыков эффективного межличностного взаимодействия, повышения

уверенности в себе.

4. Формирование личности физически развитой, ведущей здоровый образ жизни,

способной к физическому самосовершенствованию и развитию.

Развитие

позитивной

самооценки,

творческих

способностей

учащихся,

способности к рефлексии.

6. Предупреждение и снятие у первокурсников психологического и физического

дискомфорта,

связанного

новой

образовательной

средой,

развитие

стрессоустойчивости личности.

7. Развитие психологической готовности к профессиональному обучению.

Этапы реализации программы

1 этап начальный «Адаптационный» (1 семестр)

Цель: создание условий для успешной адаптации и гармоничного развития

личности студента.

Начало обучения в среднем профессиональном заведении, очень значимый этап

для вчерашних школьников, именно этот период в жизни влияет на дальнейшее

развитие, профессиональное самоопределение и личную самореализацию. В этот

период происходит встреча студента и учебного заведения, которое он выбрал, а

также с той психологической средой, которая существует в этом заведении и с

которой ему предстоит взаимодействовать все годы обучения.

Адаптация – это процесс изменения характера связей, отношений студента к

содержанию и организации учебно-воспитательного процесса в образовательном

учреждении. Степень социальной адаптации первокурсника в колледже определяет

множество факторов: индивидуально-психологические особенности человека, его

личностные,

деловые

поведенческие

качества,

ценностные

ориентации,

активность, состояние здоровья, социальное окружение, статус семьи и т. д.

Студенческая жизнь начинается с первого курса, поэтому успешная адаптация

студентов нового набора к жизни и учебе в колледже является залогом дальнейшего

развития каждого студента как личности и будущего специалиста.

В процессе адаптации первокурсников обычно выявляются следующие

трудности:

неопределенность

мотивации

выбора

профессии,

недостаточная

психологическая готовность к ней (пошел учиться вместе с другом, отправили

родители, не взяли в школу, не надо далеко ехать), выстраивание межличностных

отношений в новом коллективе. В этот момент важно направление не только

успешно адаптировать, но ещё и смотивировать на будущую профессию, о которой

студент знает очень мало или не знает совсем ничего.

План мероприятий

№ п/

Мероприятие

Сроки проведения

Ответственный

Просветительское направление

Проведение «Дня знаний».

Встреча с администрацией

колледжа, куратором, мастером.

1 сентября

Администрация

колледжа

Педагог -

организатор

Знакомство с колледжем,

аудиториями, преподавателями

1 сентября

Кураторы

Мастера

Студенческий

Совет

Час общения с куратором и

мастером, с одногруппниками.

Ознакомление с Уставом

колледжа, правилами внутреннего

распорядка

1 сентября

Кураторы

Мастера

Экскурсия в библиотеку.

Сентябрь

Библиотекари

Знакомство с обучающимися

первого курса.

Сентябрь

Педагог – психолог

Социальный

педагог

Родительское собрание для

родителей 1 курса.

Сентябрь - октябрь

Администрация

колледжа

Педагог - психолог

Кураторы

Мастера

Профориентационные классные

часы в группах нового набора

(презентации о делах колледжа, о

своей профессии)

Ноябрь - декабрь

Кураторы

Старшекурсники

Диагностическое направление

Изучение личных дел

обучающихся – первого курса.

Сентябрь

Педагог – психолог

Социальный

педагог

Кураторы

Выявление списков студентов-

первокурсников, требующих

особого внимания (сироты, дети

из неблагополучных семей и т.д.)

Сентябрь

Педагог – психолог

Социальный

педагог

Кураторы

Посещение занятий (с целью

наблюдения за взаимодействием

обучающихся и преподавателей в

учебном процессе).

Приложение №1

Сентябрь - октябрь

Педагог - психолог

Компьютерная диагностика

«Интеллект», «Личность».

Ноябрь

Педагог - психолог

Изучение мотива поступления в

колледж, на данную

специальность.

Приложение №2

Ноябрь

Педагог - психолог

Изучение психологического

климата в группах (беседы,

наблюдения).

Сентябрь - октябрь

Педагог - психолог

Изучение индивидуальных

особенностей личности учащихся

нового набора с использованием

необходимых методик

Сентябрь-декабрь

Педагог - психолог

Составление социально –

психологического портрета

первокурсника (на протяжении

года)

Приложение №5

В течении года

Педагог – психолог

Социальный

педагог

Кураторы

Мастера

Изучение профессионально

важных качеств обучающихся

В течении года

Педагог - психолог

Диагностика состояния здоровья и

физической подготовленности

обучающихся.

Сентябрь - октябрь

Медицинский

работник

Руководитель

Преподаватели физ.

воспитания

Диагностика наличия и типа

имеющихся акцентуаций

характера учащихся «группы

риска», склонных к асоциальному

поведению

Сентябрь - июнь

Педагог - психолог

Выявление спортивных и

творческих интересов и

наклонностей

Сентябрь

Преподаватели физ.

воспитания

Педагоги

организаторы

Ведение карты первокурсника

В течении года

Кураторы

Степень адаптированности

первокурсников

сентябрь

Педагог - психолог

Посещение мероприятий

В течении года

Педагог - психолог

Анализ результатов диагностики

индивидуальных особенностей

личности учащихся с

последующим оказанием

психологической помощи

В течении года

Педагог – психолог

Анализ результатов исследование

уровня адаптации учащихся,

выявление группы риска,

составление индивидуальных

коррекционных программ

Октябрь

Педагог – психолог

Социальный

педагог

Анкетирование студентов по

выявлению уровня комфортности

проживания в общежитии

Октябрь

Педагог – психолог

Социальный

педагог

Воспитатель

общежития

Анкетирование кураторов по

выявлению уровня сплоченности

группы после реализации

программы адаптации студентов -

первокурсников

Декабрь

Педагог – психолог

Социальный

педагог

Профилактическое направление

Неделя первокурсника

1 неделя

Кураторы

Мастера

Педагог – психолог

Социальный

педагог

День Здоровья

1 неделя

Знакомство первокурсников с

учащимися 2-3 курсов, своей

профессии, посещение мастерских

и кабинетов проф.

направленности своей профессии.

1 неделя

Мастера, кураторы

Круги общения с элементами

тренинга, для знакомства и

командообразования

1,2,3 неделя

Кураторы

Мастера

Педагог - психолог

Классные часы на общение,

мотивация к выбранной

профессии.

В течении года

Кураторы

Мастера

Индивидуальная работа со

студентами, направленная на

снятие состояния тревожности,

агрессии и страхов

В течении года

Педагог – психолог

Кураторы

Классные часы посвященные

формированию интереса к

выбранной профессии

В течении года

Воспитательный

отдел

Мастера

Учащиеся 2,3,4

курсов

Посвящение в студенты

Октябрь

Педагог -

организатор

Участие в мероприятиях

проводимых для всех курсов для

сплочения

В течении года

Воспитательный

отдел

Спортивные мероприятия, между

группами одной направленности

для приемственности старших и

младших курсов

В течении года

Преподаватели

физической

культуры

Мастера

Педагогический консилиум по

адаптации

Декабрь

Педагогический

коллектив

Рекомендации кураторам,

мастерам по результатам

психодиагностики

индивидуальных особенностей

учащихся.

Ноябрь, декабрь

Педагог – психолог

Коррекционно – развивающее направление

Обучение психологической само-

регуляции (агрессивности,

тревожности)

В течении года

Педагог - психолог

Предупреждение и снятие у

студентов психологического

дискомфорта, связанного с

учебной деятельностью

В течении года

Педагог - психолог

Индивидуальная работа с

дезадаптированными студентами

взаимодействие с социальным

педагогом в работе со студентами,

“группы риска”

В течении года

Педагог – психолог

Социальный

педагог

Работа по урегулированию

конфликтных ситуаций между

участниками образовательного

процесса

В течении года

Педагог – психолог

Социальный

педагог

Повышение интереса к выбранной

профессии, путем игровых

ситуаций, упражнений, тренингов,

встреч.

В течении года

Педагог – психолог

Социальный

педагог

Индивидуальные занятия по

В течении года

Педагог - психолог

программе «Измени себя сам»

Совет профилактики

В течении года

Члены совета

профилактики

2 этап основной «Мотивационный» (2 семестр),

Цель: мотивация на успешное освоение профессиональных компетенций.

Подростку в 14-15 лет крайне сложно выбрать профессию. Профессиональные

намерения

ещё

неопределенны.

Неудовлетворенность

реально

наступившим

будущим стимулирует развитие рефлексии – осознание собственного «Я» (Кто я?,

Каковы мои способности? Каков мой жизненный идеал? Почему я выбрал эту

профессию?, А что я о ней знаю? Смогу ли я работать по этой профессии?). Все эти

вопросы не дают покоя, волнуют и тревожат неокрепшую психику учащихся и в то

же время заставляют размышлять, искать ответы, начинать действовать. Иногда

подросткам очень трудно самим ответить на эти вопросы, поэтому важно в этот

момент протянуть им руку помощи, помочь разобраться и направить в правильное

русло.

План мероприятий

№ п/

Мероприятие

Сроки проведения

Ответственный

Диагностическое направление

Создание банка данных на

каждого учащегося

В течении года

Педагог – психолог

Социальный

педагог

Куратор

Мастер

Диагностика профессионально

важных качеств.

Февраль

Педагог - психолог

Диагностика готовности к

профессиональной деятельности.

Апрель - май

Педагог - психолог

Анкетирование для родительских

собраний. Влияние родителей на

профессиональное становление

личности.

Педагог – психолог

Мастера

Профилактическое направление

Спортивные мероприятия, между

профессиями, для

приемственности старших и

младших курсов

Декабрь –

июнь

Воспитательный

отдел

Мастера

Организация экскурсий на

предприятия

Март - апрель

Администрация

Мастера

Участие в Днях профессий

(Машинист локомотива) Т/О и

ремонт.Мехонизация С/С

В течении года

Воспитательный

отдел

Мастера

Встречи с интересными людьми

своей профессии.

В течении года

Мастера

Мероприятия посвященные

формированию интереса к

выбранной профессии

В течении года

Воспитательный

отдел

Мастера

Учащиеся 2,3,4

курсов

Консультирование по результатам

диагностики

В течении года

Педагог-психолог

Оформление информационных

стендов для обучающихся и

родителей.

В течении года

Педагог-психолог

Цикл встреч и просветительских

бесед посвященных

нравственному воспитанию

В течении года

Воспитательный

отдел

Предполагаемые результаты реализации программы

Эффективность программы оценивается результативностью мероприятий по

адаптации первокурсников к обучению в колледже, повышению их мотивации и

сохранность контингента. Ожидается уменьшение симптомов дезадаптации,

своевременное предупреждение возможных нарушений психологического здоровья,

развитие психологической готовности к профессиональному обучению.

1. Создание единой адаптационной среды.

2. Включение всех первокурсников в целенаправленный управляемый процесс

социально-психологической адаптации.

3. Осознание первокурсниками трудностей связанных с первыми месяцами

обучения, умение справляться с эмоциональными кризисами.

Осознание

правильности

сделанного

профессионального

выбора,

умение

«вжиться» и полюбить выбранную профессию.

5. Сохранность контингента.

6. Снижение количества обучающихся «группы риска».

Заключение

Главным в адаптации остается процесс психологической перестройки личности

студента, его заинтересованности, а также

способности, умение и желание

приспосабливаться к новой социальной среде, к условиям обучения в колледже.

И здесь большую роль играет самостоятельная, творческая работа студента. А

задачей является, прежде всего, не только быстрее и мягче адаптировать, не только

дать профессиональные знания и сформировать умения, но и научить «вжиться»,

полюбить выбранную профессию, помочь будущему специалисту «войти» в

реальные условия современной жизни.

Поэтому и помощь должна осуществляться всеми специалистами колледжа на

основе их совместного взаимодействия.

Таким образом, выявление трудностей у студентов и определение путей их

преодоления

позволит

повысить

адаптационную

активность

студентов,

успеваемость и качество знаний.

Литература

Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. - М.,2001.

Выготский Л.С.Психология.-М: Изд-во Эксмо-Пресс, 2000. – 108 с.- (Серия

«Мир психологии»)

Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога.- М.,1996.

Грецов А.Г., Жукова Е.В. Из школы в жизнь: социально психологическая

адаптация старшеклассников/ Грецов А.Г., Жукова Е.В.: журнал «Психология

и школа», 2002 -№ 1. – стр. 34-43

Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками/Л.Ф.Анн. - Питер,2008.-

272 с.

Грецов А.Г. Тренинг общения для подростков/А.Г.Грецов.-Питер,2005.-160 с.

Митина Л.М. Психологическое сопровождение выбора профессии. М.,

“Флинта”, 2003, 181 с.

Грецов А., Бедарева Т. Психологические игры для старшеклассников и

студентов. – СПб.: Питер, 2008.

Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.,2000.

10.Психологический тренинг с подростками /Л.Ф. Анн.-СПб.,2003.

11.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. – М.,2001.

Приложения №1

Посещение уроков обучающихся 1 курса

Психологический анализ урока

в адаптационный период

Преподаватель…………………………………………………………………………………

Предмет…………………………………………………………………………………………

Тема………………………………………………………………………………………

Группа………………….................................... Дата проведения занятия………………

№ п/

Параметры

Наблюдения

Психологическая оценка урока

Уровень организации урока (доля

спонтанности и воздействия

преподавателя в настрое обучающихся

на урок).

Оснащенность урока средствами:

аудиальной, визуальной,

кинестетической, дигитальной.

Использование разных методов и

приемов обучения для развития

психических процессов: мышления,

памяти, внимания, восприятия.

Соотношение самостоятельной,

творческой деятельности обучающихся.

Работоспособность учащихся на уроке,

психологический климат в группе.

Анализ деятельности преподавателя

на уроке.

Эмоциональная устойчивость, владение

собой, преобладающие эмоции.

Собранность, энергичность,

эмоциональность. Умение слушать,

проявлять эмпатию.

Коммуникабельность, умение

устанавливать контакт с группой и

каждым обучающимся. Увлеченность

преподаваемым предметом.

Психологическая дистанция между

преподавателем и обучающимися.

Внешний облик и культура речи (поза,

мимика, пантомимика, одежда, прическа,

чувство вкуса, стиля)

Психологический анализ учебной

деятельности студентов:

Проявление у студентов ответственности

за свои действия, умение оценивать себя

и других

Коммуникативные проявления

(открытость, индивидуальность,

нестандартность речевых проявлений,

невербальная – экспрессия, глазной

контакт, поза, мимика)

Наличие вопросов, дополнений,

комментариев со стороны студентов

Склонность к взаимодействию

(групповая, парная работа, дискуссии,

коллективное решение учебных задач,

взаимопомощь, сострадание в ситуациях

неудач, радость за успехи

одногруппников)

Отношение студентов к преподавателю

(уважительное, равнодушное,

подчиненное, недоброжелательное,

покровительственное)

Преобладающее на уроке самочувствие и

настроение группы (напряженность,

страх, раздражительность, агрессия,

равнодушие, воодушевленность,

энтузиазм, мажорность,

раскрепощенность или скованность)

Педагог-психолог:

Приложения №2

Анкета

«Определение степени адаптированности студентов»

1.Почему вы выбрали колледж для своего профессионального обучения

это мой личный выбор

повлияли родители

много слышал о колледже

узнал от знакомых, друзей

не взяли в школу

другое_________________________________________

2.Укажите, пожалуйста, что повлияло на выбор специальности, которую вы получаете в колледже?

желание получить выбранную мной специальность

недостаток информации о других специальностях

мнение родственников, друзей, знакомых

специальность соответствует моим интересам

востребованность данной специальности на рынке труда

другое___________________________________________

3. Получаете ли вы помощь от преподавателей в решении учебных и жизненных вопросов?

да

нет

частично

никогда не получаю

4. Испытывали ли вы тревогу в первые дни обучения в колледже?

да

нет

5. Как вы оцениваете взаимоотношения в вашей студенческой группе?

мы все хорошо общаемся

мы общаемся, но в мини-группах

мы не общаемся совсем

мы общаемся только на тему учебы

другое________________________________________

6. Какие черты характера, по-вашему, нужны студенту для успешного обучения в колледже?

сила воли

целеустремленность

ответственность

терпимость

активность

все вышеперечисленные

другое__________________________________________

7. Какие трудности вы сейчас испытываете?

в учебе, в условиях обучения

в общении с группой

в общении с преподавателями

в общении с куратором

в общении с мастером

в общении с родителями и родственниками

другое___________________________________________

8. Участвуете ли вы во внеклассных мероприятиях колледжа

активно участвую

изредка участвую

не участвую совсем

нет желания в этом участвовать

9. После двух месяцев в колледже, есть ли у вас желание продолжать учебу?

Да

Нет

Незнаю

Хочу обратно в школу

10. В каких кружках и секциях ты хотел бы заниматься в колледже?

Спортивные:

Какие?______________________________________________________________________________________________

Танцевальный

Театральный

Вокальный

Другое_______________________________________________________________________________________________

11. Что для вас самое главное в жизни? ( можно выбрать 2 ответа)

Материальное благополучие

Здоровье

Уважение окружающих

Удовольствие, развлечения

Приложения №3

Анкета

«Адаптированность студентов в колледже»

Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений. Обведите кружком на каждой строчке варианта

ответа в соответствующей графе, в зависимости от того, какое эмоциональное состояние для Вас чаще всего

характерно,

когда Вы находитесь в колледже (оцените по 4-бальной шкале ниже перечисленные

эмоциональные состояния)

№

Суждения

Ответы

Нет, это не

так

Пожалуй,

так

Верно

Совершенно

верно

Я спокоен, ощущаю душевный покой

Мне ничего не угрожает

Я нахожусь в напряжении

Бывает, что я чувствую себя неудачником

Я обычно раздражен

Меня охватывает беспокойство, когда я думаю об учебе

Мне радостно, я чувствую желание учиться

Часто расстраиваюсь по пустякам, все близко

принимаю к сердцу

Я внутренне скован, закомплексован

Я чувствую себя свободно «как рыба в воде»

Я удовлетворен собой и своими учебными успехами

Я сильно переживаю из-за неприятностей, долго не

могу о них забыть

Я уверен в себе и своих силах

Часто нервничаю, расстроен, не нахожу себе места

Меня тревожат возможные трудности

У меня бывает хандра, апатия, тоска

Вы с желанием идете в колледж?



Да



Нет



Затрудняюсь ответить



Другое__________________________

Что вы скажите о своей учебе?



Учусь с удовольствием



Учусь, так как требуют родители



Учусь, так как это необходимо для моего будущего



К учебе равнодушен



Думаю оставить учебу



Хочу перейти в другую группу



Другое ____________________

Самые интересные предметы:_____________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

По сравнению со школой:



Вы стали учиться лучше



Вы стали учиться хуже



Все осталось без изменений



Другое_____________________________________________________________________________________

Как вы оцениваете взаимоотношения в вашей студенческой группе?



мы все хорошо общаемся



мы общаемся, но в мини-группах



мы не общаемся совсем



мы общаемся только на тему учебы



другое

Приложение №4

Информация куратора на консилиуме

Информация об адаптации учащихся первого курса в студенческой среде

Группа _______________

Количество обучающихся_______

Юноши:_______

Девушки:______

Учащиеся прогуливающие без уважительной причины:___________________________________

__________________________________________________________________________________________________

Неуспевающие:_________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

Хорошисты:____________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

Активисты:____________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

Неформальные лидеры:

положительные:________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

отрицательные:_________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

Группировки:__________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

Учащиеся с отклоняющимся поведением:_________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

Кого бы хотели поставить на внутренний учет:______________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________

Куратор:_______________________/_____________________/

Мастер:________________________/_____________________/

Приложение №5

Психологический портрет

учащегося группы_______________________

Ф.И.___________________________________

_______________________________________

Тест акцентуации характера:

Психотипы:

_____________________________________________________________________________________

Рекомендации:

_____________________________________________________________________________________

Самооценка психических состояний:

Тревожность:________

Фрустрация:_________

Агрессивность:_______

Ригидность:__________

Рекомендации:

_____________________________________________________________________________________

Тест агрессивности:

ВА________________

ФА________________

ПА________________

ЭА________________

СА________________

Рекомендации:_______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Положение в группе: (подчеркнуть)

Лидер (звезда) Предпочитаемый Принимаемый Отвергаемый (изгой)

Тест «Айзенка»

Экстраверсия:_______________________

Нейротизм:_________________________

Шкала лжи:_________________________

_____________________________________________________________________________________

Рекомендации:_______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Взаимоотношения с одногруппниками:

(деловые, ровные дружеские, теплые, конфликтные, ни с кем не общается).

Манера, стиль общения с окружающими:

–

доминантный стиль (уверен в себе, стремится навязать свое мнение, легко перебивает, но

не дает перебить себя, нелегко признает свою неправоту);

–

недоминантный стиль (застенчив, уступчив, легко признает себя неправым, нуждается в

поощрении при разговоре);

–

экстраверт (постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, любопытен,

открыт, полон внимания к окружающим);

–

интроверт (не склонен к контактам, замкнут, предпочитает общению деятельность, в

разговоре немногословен).

Отношение к общественному мнению:

–

активно-положительное (понимает критику, согласен с ней, недостатки стремится

исправлять);

–

пассивно-положительное (понимает критику, согласен с ней, но недостатки не

исправляет);

–

безразличное (не реагирует на критику, не меняет поведения);

–

негативное (спорит, не согласен с замечаниями, поведения не меняет).

Приложение №6

Индивидуальная

психолого-педагогическая карта обучающегося

(для куратора, мастера в дневник педагогических наблюдений)

Ф.И.О.___________________________________________________________

Группа _____________ Год обучения____________Семестр______________

Волевые качества, которыми обладает обучающийся:



целеустремленность



настойчивость



выдержка



решительность



инициативность



организованность



дисциплинированность



смелость



исполнительность



самостоятельность

Характерные особенности личности обучающегося:



дисциплинирован - не дисциплинирован;



конфликтует с одногруппниками – не конфликтует;



конфликтует с окружающими – не конфликтует;



агрессивное поведение – спокойное - доброжелательное поведение;



педантизм – отсутствие педантизма;



трудно воспитуем – легко поддается воспитанию;



завышенная самооценка – заниженная самооценка.

Отношение к обучению:



отрицательное



избирательное



учиться с интересом



учебой не интересуется

Характер общения в группе:



малообщителен



общается избирательно



общение ровное, со всеми в группе



является центром общения



неформальный лидер



изолированный

Характер общения с преподавателями:



конфликтен



на замечания реагирует агрессивно



доброжелателен, выдержан



отношения ровные, спокойные

Общественная активность:



не участвует в жизни группы



пассивный участник общественных дел в группе



организатор творческих дел в группе



участник спортивных мероприятий



активный участник творческих дел в колледже

Внешний вид:



аккуратный внешний вид



безразличие к одежде



неряшливость в одежде



постоянное ношение спортивной формы

Культура речи:



высокая культура речи



регулярное употребление нецензурных выражений



позволяет себе употребление нецензурных выражений



нецензурные выражения в речи появляются, но редко



на замечания не реагирует

Отношение к алкоголизму, курению:



курит регулярно



курит за компанию



не курит



выпивает иногда



не пьет



был замечен с запахом алкоголя в колледже



имеет выговоры и предупреждения за употребление алкоголя

Состоит на учете:

КДН

ОДН

Внутриколледжный учет

Сколько раз приглашался на Совет профилактики___________________

Приложение №7

Тренинг общения для первокурсников.

Здравствуйте те, кто весел сегодня,

Здравствуйте те, кто грустит.

Здравствуйте те, кто общается с радостью,

Здравствуйте те, кто молчит.

Улыбнитесь, пожалуйста, те, кто готов работать сегодня с полной отдачей….

Здравствуйте!!!!!

Здравствуйте, меня зовут Светлана Валериевна, я психолог.

Сегодня мы собрались здесь, чтобы познакомиться и поближе узнать друг друга.

В вашей жизни произошло важное событие, вы стали членами нашей большой и дружной семьи –

коллектива Урайского профессионального колледжа.

Как вы думаете сколько человек обучается у нас на сегодняшний день? (552)

А сколько у нас преподавателей?

Сколько мастеров?

А теперь давайте поближе познакомимся с вами. Назвать имя и школу в которой вы учились.

А теперь продолжите предложение каждый:

Я пришел в колледж потому что………….

(А найти новых подруг, познакомиться с интересными людьми)

Хорошо, спасибо! А я хочу вас еще немножко поспрашивать.

Вот вы пришли получать профессию? Молодцы, знаете.

А учиться вам сколько? Очень хорошо!

А учиться вы будите на одни? Правильно! Продолжаем знакомство:



Кивните головой все те, кто учился в школе;



Поднимите руку кто по утрам чистит зубы;



Хлопните в ладоши, кто любит сидеть за компьютером;



Топните ногой у кого есть желание учиться;



Помашите мне кто имеет братьев и сестер;



Встаньте все те кто уверен в себе;



Положите руку на грудь все те кто считает, что может нести ответственность не только за

себя, но и за других;



Поднимите правую руку кто считает себя способным увлечь других на какое-то дело;



Сделайте руки в замок, кто будет все эти годы командой?

А что такое команда? И для чего она нужна?

(группа единомышленников, работающих в одном направлении,

Вот вам первое задание:

Упражнение «Молчанка»

Цель: развитие сотрудничества, налаживание психологического климата в группе.

Оборудование: лист А4, карандаши.

Правила проведения: Разбейтесь на пары и сядьте за стол рядом с партнёром. Теперь вы одна

команда, которая должна нарисовать картину. Вам даётся один только карандаш. Вы должны по

очереди рисовать одну картину, передавая, друг другу карандаш. В этой игре есть такое правило –

нельзя разговаривать во время рисования. На рисунок вам отводится 5 минут.

Что ты нарисовал, работая в паре?

Сложно ли вам было рисовать молча?

Пришел ли ты к единому мнению со своим партнером?

Трудно ли тебе было оттого, что изображение постоянно менялось?

Пересадка сердца

Условия:

Представьте, что вы-коллегия кардиохирургов известного трансплантационного центра. Вы

рассматриваете вопрос о пересадке сердца некоторым из возможных реципиентов. Наконец,

поступил донор, чью жизнь уже невозможно спасти, и который готов отдать свое сердца для

спасения чьей-либо жизни.

Возможно, будет спасена жизнь одного из кандидатов. К сожалению, имеется только одно

сердце, и принять решение нужно быстро.

На принятие решения у вас есть только 15 минут. Есть еще одно важное условие - ваше

решение должно быть единогласным. Если хотя бы один участник группы с ним не согласится, то

сердце погибнет.

Скажите, пожалуйста, в каком упражнении было легче быть командой?

А где было легче договориться? Почему?

Умение слушать и слышать, это нужное умение?

Трудно ли было прислушиваться к другим мнениям и соглашаться, почему?

Уступать легко или тяжело? Что значит уступить?

Должны ли люди работающие в команде уметь уступать? А прислушиваться?

Притча.

В одном селе умирал глава большой семьи. Это был уважаемый человек, проживший большую

жизнь, и у его изголовья собрались многочисленные родственники. Он попросил принести веник и

предложил своим сыновьям сломать его. Каждый из сыновей попытался сделать это, но хотя все

они были сильные люди, ни одному не удалось справиться. Тогда отец попросил разрезать

проволоку, связывающую веник, и предложил сыновьям сломать рассыпавшиеся прутья. Они с

легкостью сделали это.

Отец сказал: «Когда меня не будет, держитесь вместе, и любые испытания вам не страшны. А

поодиночке вас легко сломать, как эти прутья».

О чем эта притча?

Завершая сегодняшнюю встречу я хочу вам предложить:

Вместе вы настоящая большая, дружная команда, вам вместе учиться, работать, плыть к

намеченной цели. Что нужно сделать, чтобы во время этого долгого казалось бы плаванья, никого

не растерять? Напишите предложение для вашего дружного коллектива.

Коллективное рукопожатие

(заключительное упражнение)

Ведущий: Помните, как в фильме «Три мушкетёра» Атос, Портос, Арамис и д, Артаньян общим

рукопожатием скрепляют договор и свою мужскую дружбу?

Давайте завершим нашу встречу таким же крепким рукопожатием, но с одним условием –

никого не забыть!

В раздел образования

Слово педагога

Программа Социально – психологической адаптации и мотивации первокурсников в колледже