Гурова Майя Борисовна

преподаватель иностранных языков

МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ

ФГБОУ ВО Орловский ГАУ им. Н.В. Парахина

г. Орёл, Орловской области

Организация самостоятельной работы студентов при изучении

дисциплины «Иностранный язык»

Научно-технический прогресс, условия рыночной экономики накладывают

свой отпечаток на все сферы деятельности человека. В связи с этим выдвигаются

повышенные требования к уровню творческих способностей квалифицированного

рабочего, умеющего самостоятельно решать разнообразные задачи, возникающие

в процессе профессиональной деятельности и подготовки к ней. В современную

эпоху владение иностранным языком для квалифицированных кадров является

неотъемлемым

компонентом

их

деятельности.

Научно-технический

прогресс

требует

самостоятельного

пополнения

знаний,

ознакомление

с

зарубежным

опытом, достижениями мировой науки и техники, отбора необходимой научной,

технической и другой информации.

Традиционный подход к обучению иностранным языкам, ориентированный

на получение студентами узкопредметного иноязычного образования, не может

обеспечить удовлетворение новых потребностей общества и рыночной экономики,

соответствовать изменениям спроса на специалистов со знанием иностранного

языка со стороны заказчиков и потребителей образовательных услуг.

Компетентностный

подход

акцентирует

внимание

на

результатах

образования, которые понимаются не как сумма усвоенной информации, а как

способность человека действовать в различных проблемных ситуациях.

В рамках такого подхода главной целью является формирование личности

студента

как

активного

субъекта

учебной

деятельности,

его

всесторонней

подготовки

к

непрерывному

процессу

образования,

саморазвития

и

самосовершенствования. Следовательно, задача педагога заключается не только в

передаче обучаемым суммы собственных знаний, а в формировании у них умений

самоорганизации и самостоятельного приобретения знаний.

Основными целями организации самостоятельной работы студентов

при

изучении дисциплины «Иностранный язык» являются:



Систематизация и закрепление теоретических знаний и практических

умений;



Формирование

умений

использовать

справочную

документацию,

специальную и дополнительную литературу, периодическую печать;



Развитие познавательных способностей и активности студентов;



Формирование самостоятельности мышления;



Развитие исследовательских умений.

В учебном процессе среднего специального заведения выделяют два вида

самостоятельной работы:

аудиторная;

внеаудиторная.

Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных

занятиях под руководством преподавателя.

Внеаудиторная самостоятельная работа

- планируемая учебная, учебно-

исследовательская работа студентов, выполняемая во внеаудиторное время по

заданию

преподавателя

и

при

его

методическом

руководстве,

но

без

непосредственного его участия.

Для организации СРС необходим ряд условий:



готовность студентов к самостоятельному труду;



мотив к получению знаний;



наличие и доступность всего необходимого учебно-методического и

справочного материала;



консультативная помощь преподавателя.

Систематическая самостоятельная работа студентов СПО при должной ее

организации является одним из надежных средств повышения творческой

активности студентов, вооружение их знаниями и навыками познавательной

самостоятельности.

Одновременно

приобщение

студентов

к

самостоятельной творческой работе является одним из эффективных путей

повышения качества подготовки специалистов.

Литература:

1. Бурденюк Г. М. Управление самостоятельной учебной деятельностью при

обучении

иностранным языкам. – Кишинев: Штиинца, 1988. – 137с.

2. Вартанова В.В. Формирование профессиональной компетентности

студентов-будущих

учителей в контексте театральной деятельности: Дисс. ... канд. пед. наук. –

Ижевск, 2007. – 172 с.

3. Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. второе,

доп., испр. и

перераб. – М.:Логос, 2004. – 384с.

4. Коряковцева Н.Ф. Автономия учащегося в процессе изучения

иностранного языка и

культуры// Автономность в практике обучения иностранным языкам и

культурам:

Сб.научных трудов/ Вестник МГЛУ. – М., 2001. – Вып. 461. – С.12-29.

5. Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых. – М.: Просвещение, 1985

– 440 с.

6. Общая психология. Словарь под общей ред. Петровского А.В., редактор-

составитель

Карпенко Л.А., М.: ПЭР СЭ, 2005. – 392 с.

7. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в

системе

образования: пособие для студентов высш. учеб. заведений/ Е.С.Полат,

М.Ю.Бухаркина. – М.:

Издательский центр «Академия», 2007. – 368 с.

8. Соловова Е.Н. Методическая подготовка и переподготовка учителя

иностранного языка:

интегративно-рефлексивный подход. Монография. – М.: Глосса-Пресс, 2004.

– 336 с.