Функциональная грамотность на уроках географии

Функциональная грамотность на ступени среднего общего образования

рассматривается как метапредметный образовательный результат. Уровень

образованности подразумевает использование полученных знаний для

решения

актуальных

проблем

обучения

и

общения,

социального

и

личностного

взаимодействия.

Функциональная

грамотность

учащихся

выступает одним из основных социально-педагогических индикаторов

качества образования, в определенной мере отражающих интеллектуальную,

социальную и эмоциональную зрелость выпускников школ — об этом в

своем исследовании пишут С. Г. Вершловский, М. Д. Матюшкина.

Между тем функциональная грамотность в области естественнонаучного

образования

определяется

как

основная

цель

школьного

естественнонаучного образования в большинстве развитых стран мира

отражает способность человека применять естественнонаучные знания и

умения в реальных жизненных ситуациях, в том числе в случаях обсуждения

общественно значимых вопросов, связанных с практическими применениями

достижений естественных наук.

В

ключевые

компетенции

в

контексте

функциональной

грамотности

включены свойства и качества, необходимые человеку вне зависимости от

рода деятельности, общие способности и умения, позволяющие человеку

достигать

высокого

результата

деятельности.

Ключевые

компетенции

развиваются в процессе обучения по всем учебным предметам и включают в

себя четыре вида:

—

организационные

умения

(компетенции

личностного

самосовершенствования или регулятивные действия);

—

интеллектуальные

умения

(учебно-познавательные,

ценностно-

смысловые,

информационные

компетенции

или

познавательные

универсальные действия);

— оценочные умения (ценностно-смысловые компетенции или личностные

действия);

—

коммуникативные

умения

(общекультурные,

коммуникативные,

социально-трудовые компетенции или коммуникативные действия).

В

структуру

функциональной

грамотности

по

географии

входит

картографическая грамотность, читательская грамотность, математическая

грамотность, но ввиду направленности предмета особую роль занимает

естественнонаучная грамотность.

Функциональная грамотность учащихся по географии проявляется в умении

ориентироваться в источниках географической информации, нахождении и

извлечении

необходимой

информации,

использовании

различных

источников географической информации для решения учебных и практико-

ориентированных задач, относящихся к естественнонаучной грамотности.

Использование

знаний

учащихся

о

географических

законах

и

закономерностях,

о

взаимосвязях

между

географическими

объектами,

процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и

различий играет большую роль в формировании естественнонаучной

грамотности учащихся средней школы.

Для формирования функциональной грамотности необходимо развивать у

ребенка информационные, коммуникативные компетенции и грамотность

социального взаимодействия. Формирование функциональной грамотности

учащихся в современной школе должно решаться на каждом уроке, по

каждому учебному предмету, в том числе и по географии. Проводимые

исследования авторов Ю. Г. Барышевой, Н. В. Болотниковой, Р. А. Гакаева,

Л. Н. Гавриленко, Т. В. Марковой, А. Ю. Пентина показывают, что по

данному направлению успешно проводится следующая работа:

— уроки, ориентированные на формирование ключевых компетенций;

— внеклассная работа по географическим проектам;

— консультации для подготовки к олимпиадам;

— проектная деятельность учащихся по географии;

— дополнительные развивающие спецкурсы, факультативы и др.

Р. А. Гакаев, М. А. Иразова в своем исследовании отмечают, что система

работы по использованию образовательных технологий для формирования

функциональной грамотности обучающихся по географии предоставляет

учителю следующие возможности:

— вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс,

причем не пассивного овладения географическими знаниями, а активной

познавательной деятельности;

— применения приобретенных географических знаний на практике и четкого

осознания, где, каким образом и для каких целей эти знания могут быть

применены;

— совместной работы в сотрудничестве при решении разнообразных

проблем, когда требуется проявлять соответствующие умения;

— свободного доступа к необходимой информации с целью формирования

собственного независимого, но аргументированного мнения по той или иной

проблеме, связанной с географией;

—

постоянного

испытания

своих

интеллектуальных,

физических,

нравственных

возможностей

для

определения

возникающих

проблем

окружающей действительности и умения их решать совместными усилиями,

выполняя разные социальные роли.

В

нормативных

образовательных

документах

государственного

и

стратегического

значения

формирование

функциональной

грамотности

позиционируется как одна из главных и ведущих задач компетентностно-

ориентированного

обучения.

Обновленное

содержание

образования

Республики

Казахстан

согласно

Государственному

общеобязательному

стандарту образования требует обновление методического аппарата учебно-

методического

комплекса

по

географии,

где

ведущим

методическим

принципом становится формирование практических навыков использования

географической

информации,

требующей

реализации

деятельностного

подхода.