Использование дистанционных технологий в образовательном процессе

Дистанционные образовательные технологии (ДОТ) прошли путь от

корреспондентских курсов XIX века до высокотехнологичных цифровых

экосистем

современности.

Пандемия

COVID-19

стала

катализатором

массового внедрения онлайн-форматов, однако постпандемический период

2024–2026

гг.

ознаменовался

не

просто

возвратом

к

«норме»,

а

формированием

принципиально

новой

гибридной

образовательной

парадигмы, где дистанционные технологии стали неотъемлемым элементом

учебного процесса

Современные

дистанционные

технологии

существенно

трансформировались за последние годы. Если в 2020–2022 гг. основу

составляли видеоконференцсвязь и электронные платформы управления

обучением (LMS), то к 2025–2026 гг. ключевыми направлениями стали:

1. Искусственный интеллект как персонализирующий фактор

ИИ перестал быть экспериментальной технологией и превратился в рабочий

инструмент

образовательного

процесса.

Адаптивные

платформы

анализируют темп обучения, выявляют пробелы в знаниях и формируют

индивидуальные траектории для каждого обучающегося.

2.Иммерсивные

технологии

(VR/AR/MR)

Виртуальная и дополненная реальность находят применение в практических

дисциплинах: медицинские студенты отрабатывают хирургические навыки в

симуляторах, инженеры проектируют в 3D-пространстве, а школьники

изучают анатомию через интерактивные модели.

3.Гибридные

образовательные

модели

Постпандемическая эпоха закрепила гибридный формат как устойчивую

практику: студенты получают возможность выбора — присутствовать на

занятии очно или подключиться удалённо в реальном времени.

Преимущества дистанционных технологий:

1.

Доступность

образования-

преодоление

географических

и

физических

барьеров,

включая

людей

с

ограниченными

возможностями здоровья.

2.

Гибкость

темпа-

возможность

осваивать

материал

в

индивидуальном ритме, возвращаясь к сложным темпам.

3.

Масштабируемость- одновременное обучение большого количества

обучающихся при сохранении качества контента.

4.

Аналитика процесса обучения- сбор данных о прогрессе позволяет

преподавателям оперативно корректировать методику.

Несмотря на преимущества, внедрение ДОТ сопровождается рядом

проблем:

Цифровое неравенство

— различия в доступе к оборудованию и

качественному интернету между регионами и социальными группами.

Снижение социального взаимодействия — исследования 2025 года

показывают, что 50% школьников, активно использующих ИИ, теряют

эмоциональную связь с педагогами, что требует калиброванного подхода к

внедрению технологий

Когнитивная нагрузка — длительная работа в цифровой среде может

вызывать «цифровое выгорание» у обучающихся.

Вопросы академической честности

— необходимость разработки

новых методов оценки знаний в условиях доступности ИИ-ассистентов.

Подготовка педагогов

— требование непрерывного повышения

цифровой компетентности преподавательского состава.

Дистанционные

образовательные

технологии

перестали

быть

временной мерой или альтернативой традиционному обучению. Они

трансформировались

в

органичную

составляющую

современной

образовательной среды, дополняющую очные форматы и расширяющую

возможности педагогов и обучающихся. Успешное внедрение ДОТ требует

не

только

технологической

оснащённости,

но

и

методологической

переработки учебных программ, подготовки педагогов к работе в цифровой

среде и выработки этических норм взаимодействия человека и технологий.

Будущее образования — не в противопоставлении дистанционного и очного

форматов, а в их синтезе, создающем гибкую, персонализированную и

доступную образовательную экосистему для каждого человека.