ТЕХНОЛОГИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ НА ОСНОВЕ

ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА

Практические

занятия

являются

важной

частью

профессиональной

подготовки

в

соответствии с ФГОС СПО по специальностям: Организация перевозок и управление на

транспорте, Сервис на транспорте.

Для обеспечения соответствия содержания современным и перспективным требованиям

производства – в своей работе использую такие формы взаимодействия, как:

- совместный анализ и доработка программ профессиональных модулей;

- введение в изучаемые МДК современных тематик;

- обеспечение соответствия технологий обучения, внедряемым на базовых предприятиях

формам работы.

Взяв за основу профессиональный стандарт «Специалиста по организации управления

движением поездов и маневровой работы», виды работ освоенных при прохождении учебной и

производственной практик по профессиональным модулям, должностные инструкции по

профессии, мною были разработаны темы практических работ, методические рекомендации по

их выполнению, инструкции к ним.

При организации практических занятий соблюдались следующие условия:



соответствие часов (согласно учебного плана);



наличие

документов,

определяющих

согласование

практических

работ

с

практическим обучением;



обеспеченность методическими указаниями;



наличие необходимого помещения;

К методическому уровню практических работ предъявлялись следующие требования:



дидактически

обоснованное

методическое

построение,

направленное

на

качественное выполнение учебных целей;



использование при выполнении работ знания, полученных знаний при изучении

смежных дисциплин;



применение разных вспомогательных средств, способов повышения эффективности

обучения;



создание условий для развития творческих способностей и профессиональных

компетенций студентов на основе практико-ориентированного обучения, индивидуализация

заданий.

В процессе выполнения практических работ внимание студентов было направлено на:



обобщение и систематизацию, закрепление полученных теоретических знаний по

конкретным темам МДК,



формирование умений применять полученные знания на практике;



развитие общих компетенций, включающих аналитическую, проектировочную,

конструктивную деятельность;



формирование профессиональных компетенций, направленных на выработку таких

профессионально

значимых

качеств

как

самостоятельность,

ответственность,

точность,

творческая инициатива.

На практических занятиях студенты овладевают первоначальными профессиональными

умениями,

которые

в

дальнейшем

закрепляются

и

совершенствуются,

обобщаются,

систематизируются, углубляются и конкретизируются теоретические знания, вырабатывается

способность и готовность их использования на практике, развиваются интеллектуальные умения.

С целью формирования творческого отношения к практическим занятиям применяю так же

проблемно-развивающие технологии, которые повышают уровень заинтересованности студентов

в профессиональной деятельности, использую такие активные методы обучения, как анализ

производственных ситуаций, решение ситуационных профессиональных задач, деловые игры и

их элементы и т. д.

Использование проблемно-производственных заданий способствует прогнозированию

производственных ситуаций, отработке умения применять теоретические знания на практике.

При проведении занятий большое внимание уделяется выполнению операций по осуществлению

перевозочного процесса с применением современных информационных технологий управления

перевозками,

организации

работы

персонала

по

выполнению

требований

обеспечения

безопасности перевозок и выбору оптимальных решений при работах в условиях нестандартных

и

аварийных

ситуаций,

оформлению

документов,

регламентирующих

организацию

перевозочного процесса.

Хорошие результаты дают практические работы на принятие решений в различных

производственных ситуациях. Такие ситуации моделируются путем подробных описаний в

технологических заданиях, где приводятся признаки основных нарушений технологического

режима, т.е. дается установка на принятие решений.

Задачи аналитического характера занимают большое место в работе специалиста. Умение

анализировать,

оценивать

ситуацию,

помогает

принимать

решение.

Сущность

метода

заключается в том, что студентам предъявляется какая-то производственная ситуация, в которой

охарактеризованы условия и действия ее участников. Им предлагается оценить, правильно ли

действовали участники события, дать анализ и аргументированное заключение принятым

решениям.

Основным материалом этого метода служит ситуационная задача, которая включает в себя

условия (описание ситуации и исходные количественные данные) и вопрос (задание),

поставленный перед студентами. Задача должна содержать все необходимые данные для ее

решения, а в случае их отсутствия – условия, из которых можно извлечь эти данные. В основе

учебных задач лежат типовые профессиональные задачи, реальные аварийные ситуации из

квартальных и годовых отчетов.

Таким образом, использование активных методов обучения при проведении практических

занятий помогает студентам более полно овладеть знаниями и умениями, необходимыми в

будущей профессиональной деятельности, позволяет им окунуться в производственную среду,

адаптироваться к непростым условиям современной жизни.

С целью успешного освоения дисциплины, как одну из форм практического занятия

использую проведение занятий на ст. Кочетовка ДЦС-5,в вагон-тренажёр. Студенты на занятиях

используют материально-техническую базу станции: пульты постов ЭЦ, тренировочные пульты

вагона - тренажера, активно пользуются макетами и стендами в учебном классе ст. Кочетовка,

методическим и информационным сопровождением.

При проведении занятий, как правило, ставятся следующие цели:

• познание инновационных технологических процессов;

• знакомство с разнообразным новейшим оборудованием;

• наблюдение за работой различных устройств в условиях производства;

• наблюдение за работой квалифицированных рабочих и служащих;

• знакомство с возможным местом будущей практики, а затем и работы;

•воспитание понимания производственной дисциплины и этичного поведения в условиях

современного производства;

• непосредственное общение со специалистами и персоналом организации по выбранной

профессии;

• получение информации для выбора тематики и более успешного выполнения дипломного

проекта.

При планировании практических работ я стараюсь находить оптимально соотношение

ознакомительных, репродуктивных и продуктивных работ, чтобы обеспечить высокий уровень

интеллектуальной деятельности.

Провожу практические работы повышенного уровня сложности с включением в них

заданий, связанных с выбором условий выполнения работы, самостоятельным отбором

необходимых схем, инструментов, средств.

Стараюсь эффективно использовать время, отводимое на практические работы. При

планировании содержания и объема практических работ, я учитываю сложность учебного

материала.

По функциональному назначению перспективными считаю практические работы:

•программные средства автоматизации процесса обработки результатов учебного

эксперимента, осуществляющие измерение и контроль программы для датчиков, которые

позволяют получать, записывать и визуализировать информацию о реально протекающих

процессах;



обучающие, которые осуществляют обобщение суммы знаний, формирование

умений и (или) навыков практической деятельности и обеспечивают необходимый уровень

усвоения, устанавливаемого обратной связью.



тренажерного характера, которые предназначены для отработки умений, навыков

учебной

деятельности,

осуществления

самоподготовки,

они

обычно

используются

при

повторении или закреплении ранее пройденного материала, в процессе прохождения учебной и

производственных практик;



контролирующие практические работы, которые предназначены для контроля

(самоконтроля) уровня овладения учебным материалом;



имитационные практические работы, которые представляют определенный аспект

реальности для изучения его основных структурных или функциональных характеристик с

помощью некоторого ограниченного числа параметров;

• демонстрационные

программные

средства, которые

обеспечивают

наглядное

представление учебного материала, визуализацию изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей

между объектами

• учебно-игровые программные средства, которые предназначены для «проигрывания»

учебных ситуаций (например, с целью формирования умений принимать оптимальное решение

или выработки оптимальной стратегии действия).

Для успешного проведения практических занятий переработаны и внедрены в учебный

процесс:

- методические указания для студентов по выполнению практических работ;

- мультимедийные презентации;

- пополнен банк КОС, КИМ;

- пополнен комплект видеоматериалов по изучению устройства, состава и операционных

действий по обслуживанию объектов жд транспорта;

- разработаны ситуационные задачи для проведения практических занятий;

- разработан «Материал для подготовки к практическим занятиям»

Таким образом, можно утверждать, что выполнение практических работ студентами

повышает их научно-теоретический уровень, усиливает творческий характер процесса обучения,

является средством формирования прочных профессиональных умений и навыков, что

обеспечивает эффективную подготовку конкурентоспособных специалистов СПО.