Министерство образования Саратовской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Саратовской

области «Энгельсский политехнический коллед »

(ГАПОУ СО «Энгельсский политехнический колледж »)

ПРОЕКТ

на тему

«Методическая разработка по духовно-нравственному

воспитанию студентов СПО»

Выполнил:

Преподаватель

Дементьева Е.В.

_____________________

2026 г.

Содержание

Введение............................................................................................................................................................ 4

1 Актуальность духовно-нравственного воспитания....................................................................................6

2 Существующие подходы к духовно-нравственному воспитанию............................................................8

3 Практические рекомендации для преподавателей...................................................................................10

4 Программа внеучебных мероприятий........................................................................................................12

5 Система оценки результатов воспитания..................................................................................................14

6 Создание позитивной образовательной среды..........................................................................................16

7 Перспективы развития системы духовно-нравственного воспитания...................................................18

Заключение...................................................................................................................................................... 20

Библиография.................................................................................................................................................. 22

2

Введение

В современном обществе вопросы духовно-нравственного воспитания

молодежи приобретают особую значимость, поскольку именно молодое

поколение определяет будущее страны, ее культурный, экономический и

социальный облик. В условиях стремительных изменений, глобализации и

информационной открытости перед системой образования встает задача не

только передачи знаний и профессиональных навыков, но и формирования у

студентов

устойчивых

духовно-нравственных

ценностей,

таких

как

ответственность, честность, уважение к окружающим, любовь к Родине.

Особенно

остро

эта

проблема

стоит

в

средних

профессиональных

образовательных учреждениях (СПО), где обучающиеся находятся на этапе

становления личности и профессионального самоопределения.

Несмотря на признание важности духовно-нравственного воспитания на

государственном уровне, в практике образовательных организаций СПО

наблюдается недостаток системного подхода к решению данной задачи.

Отсутствие четко выстроенной методики, разрозненность воспитательных

мероприятий, недостаточная вовлеченность педагогов и студентов приводят к

снижению уровня ответственности, гражданской активности и социальной

зрелости молодежи. В результате формируется поколение, не всегда готовое к

осознанному участию в жизни общества и развитию страны.

Данная работа направлена на преодоление указанных проблем путем

разработки

комплексной

методической

системы

духовно-нравственного

воспитания студентов СПО. В ней рассматриваются теоретические основы и

актуальность формирования духовно-нравственных ценностей, анализируются

существующие

подходы

и

методики,

применяемые

в

образовательной

практике. Особое внимание уделяется практическим рекомендациям для

преподавателей,

позволяющим

интегрировать

воспитательные

задачи

в

учебный процесс и внеурочную деятельность.

В

работе

предлагается

программа

внеучебных

мероприятий,

направленных на развитие у студентов таких качеств, как ответственность,

3

честность, уважение, патриотизм. Описываются формы и методы организации

волонтерских проектов, творческих и патриотических акций, способствующих

формированию активной гражданской позиции. Кроме того, рассматривается

система оценки результатов воспитательной работы, позволяющая объективно

отслеживать динамику личностного развития студентов и корректировать

воспитательные стратегии.

Отдельный раздел посвящен созданию позитивной образовательной

среды, в которой каждый студент чувствует себя значимым, уважаемым и

мотивированным к самосовершенствованию. В заключение анализируются

перспективы развития системы духовно-нравственного воспитания в СПО,

обозначаются направления дальнейших исследований и совершенствования

методик. Таким образом, представленная работа может стать практическим

инструментом для педагогов, заинтересованных в формировании гармонично

развитой, ответственной и активной молодежи.

4

1 Актуальность духовно-нравственного воспитания

Современные вызовы общества требуют переосмысления подходов к

воспитанию молодежи. В последние десятилетия социальная и экономическая

динамика приводит к значительным изменениям в структуре общества.

Развитие цифровых технологий, ускорение информационных потоков и

глобализация оказывают большое влияние на формирование мировоззрения

студентов

системы

среднего

профессионального

образования.

Активная

интеграция в мировое сообщество приводит к столкновению различных

культурных кодов и ценностей, что нередко сопровождается снижением

интереса к национальным духовным традициям.

В

современной

среде

молодежь

сталкивается

с

растущей

неопределенностью,

потребительскими

установками

и

обострением

индивидуалистических

ориентаций.

Изменения

в

семье,

сокращение

межпоколенческих связей, ослабление влияния традиционных институтов

воспитания приводят к тому, что у студентов формируется недостаточно четкое

представление о нравственных ориентирах. В условиях сокращения личных

контактов и роста виртуального общения наблюдается дефицит сопереживания,

эмпатии, ответственности за собственные поступки. В обществе становится

очевидным дефицит зрелых и ответственных граждан, готовых проявлять

инициативу ради общего блага.

Проблема нравственного кризиса проявляется, в том числе, в недооценке

понятий долга, чести, толерантности, гражданской ответственности. Некоторые

студенты воспринимают обучение исключительно как способ получения

профессиональных компетенций и перспектив трудоустройства, не связывая

образование с формированием внутреннего стержня, который помогает

оставаться устойчивым к негативным явлениям социальной среды. Именно по

этой причине часто наблюдается немотивированное поведение, втягивание в

различные деструктивные субкультуры, пассивность в общественной жизни,

что не способствует формированию зрелой гражданской позиции.

5

Экономические перемены и нестабильность рынка труда порождают у

молодых людей ощущение тревоги, неуверенности в будущем, и обостряют

стремление

к

личной

выгоде.

В

этих

условиях

духовно-нравственное

воспитание приобретает особое значение как фактор, уравновешивающий

внешнее и внутреннее развитие личности. Умение принимать взвешенные

решения, разделять ответственность, проявлять солидарность требует не только

теоретических знаний, но и сформированных моральных основ.

Образовательные организации системы СПО оказываются в эпицентре

решения задач по формированию будущего поколения граждан. Качество

образования измеряется уже не только набором профессиональных знаний, а

гораздо более широким спектром личностных характеристик. Это требует

комплексного подхода и обновления методик воспитательной работы.

Таким образом, важно рассмотреть существующие подходы к духовно-

нравственному воспитанию.

6

2 Существующие подходы к духовно-нравственному воспитанию

Исследование существующих подходов позволяет определить наиболее

эффективные методы построения системы духовно-нравственного воспитания

студентов в учреждениях среднего профессионального образования. На

сегодняшний

день

прослеживается

несколько

направлений

работы:

традиционно-классические методы, проектно-ориентированные технологии,

деятельностный подход, интеграция воспитательного компонента в учебные

дисциплины

и

использование

ресурсов

внешкольного

воспитательного

пространства.

Традиционный подход основан на использовании классических форм:

беседы, лекции, внеклассные мероприятия, тематические классные часы. Среди

его сильных сторон — универсальность и доступность применения вне

зависимости от специальности и формы организации образовательного

процесса. Вместе с этим, пассивная роль учащихся снижает уровень

осознанного участия, актуализации личностного смысла и эффективности

усвоения ценностей.

Проектно-ориентированные

технологии

и

методика

социального

проектирования способствуют формированию личной ответственности за

результат, развитию рефлексии и опыту коллективной деятельности. Ученики

вовлекаются в разработку и реализацию социально значимых мероприятий, что

позволяет интегрировать воспитание в реальную жизнь, делает процесс более

интересным

и

практико-ориентированным.

Однако,

без

грамотного

сопровождения со стороны преподавателя проектная деятельность может

сводиться к формализму либо оставаться на уровне внешней активности.

Деятельностный подход предусматривает включение воспитательных

целей в повседневные ситуации учебной и производственной практики. Такой

метод дает студентам возможность развивать ключевые компетенции через

реальные задачи. К числу преимуществ относится глубокое усвоение духовно-

нравственных норм через личный опыт. Со стороны рисков следует назвать

7

ограниченность времени, сложность интеграции в насыщенное учебное

расписание.

Интеграция воспитательной составляющей в процесс изучения учебных

дисциплин находит отражение в использовании анализа художественных или

исторических

материалов,

обсуждении

жизненных

дилемм,

проблемных

ситуаций, совместных творческих работах. Такой метод делает воспитание

частью

образовательного

процесса,

усиливает

межпредметные

связи

и

обращает внимание студентов на важность этической стороны разных

профессий. Тем не менее, педагогам важно использовать качественно

подготовленные материалы и избегать шаблонного подхода.

Активно

развивается

взаимодействие

с

социальными

партнерами,

фондами,

религиозными

и

культурными

организациями,

что

позволяет

привлекать

студентов

к

участию

в

волонтерских,

культурных

и

благотворительных

инициативах.

Привлечение

представителей

профессионального

сообщества

способствует

формированию

целостного

мировоззрения, а также развитию навыков межпоколенческого общения.

Ограничениями

подобной

работы

могут

стать

недостаточный

уровень

координации и отсутствие единых воспитательных стратегий.

Использование

цифровых

платформ

и

интерактивных

технологий

расширяет

аудиторию,

позволяет

выходить

за

пределы

привычного

образовательного пространства, формируя новые формы коммуникативного и

творческого взаимодействия. При этом наблюдается разрыв между формой

подачи материала и искомым воспитательным результатом, что требует от

педагогов серьезной методической подготовки.

На основе этого анализа можно перейти к разработке практических

рекомендаций для реализации этих подходов.

8

3 Практические рекомендации для преподавателей

Для

эффективного

применения

изученных

методов

необходимо

разработать конкретные рекомендации, которые позволят преподавателям СПО

максимально реализовать задачи духовно-нравственного воспитания студентов

на практике. Важно не только транслировать определенные ценности, но и

вовлекать студентов в рефлексию, обсуждение и совместный поиск смыслов.

Один из наиболее продуктивных приемов — интеграция воспитательных

элементов

в

профильные

дисциплины.

Например,

при

изучении

естественнонаучных

или

технических

дисциплин

преподаватель

может

организовать

небольшие

дискуссии

о

нравственном

выборе

инженера,

социальной

ответственности

специалиста,

вкладывая

идеи

честности,

командной поддержки, профессиональной этики. Удобно начинать занятие с

тематической притчи или вопроса для размышления, а в завершение

возвращаться к выведенным студентами выводам.

Не менее важным инструментом считается кейс-метод. Необходимо

подбирать

жизненные

ситуации,

которые

предлагают

не

единственно

правильный ответ, а несколько вариантов решения этической дилеммы. Пример

из медицинского колледжа: перед будущими фельдшерами ставится задача

оказания

помощи

лицу,

нарушившему

правила

дорожного

движения.

Обсуждение направляется на анализ моральных основ профессиональной

деятельности,

уважения

к

человеческой

жизни

вне

зависимости

от

обстоятельств.

Стоит включать ролевые игры, моделирующие разрешение конфликтных

ситуаций,

коллективное

принятие

решений

в

спорных

вопросах

или

обсуждение норм поведения в обществе. Опыт некоторых преподавателей

педагогических колледжей показал, что совместное создание «кода чести

группы» формирует атмосферу взаимного уважения, а дальнейшие обращения

к

этому

документу

помогают

регулировать

поведение

без

жестких

административных мер.

9

Во внеучебной работе эффективны тематические круглые столы с

приглашением

представителей

различных

общественных

организаций

и

религиозных конфессий. Важно строить такие мероприятия на принципах

диалога, уважения к различным точкам зрения и самостоятельного выбора

ценностей. Обсуждение вопросов милосердия, патриотизма, толерантности

через реальные истории людей делают тему не абстрактной, а востребованной.

Поддерживает воспитательный эффект и волонтерская деятельность —

организация благотворительных акций, участия студентов в помощи пожилым

людям, экологических инициативах. Преподавателям рекомендуется совместно

с группой планировать такие проекты, обсуждать их цели и оценивать итоги,

формируя у студентов умение видеть результат своих поступков.

Применение этих рекомендаций требует постоянного анализа обратной

связи, гибкого изменения методов в зависимости от особенностей коллектива.

Опыт коллег показывает, что совместное обсуждение трудностей и достижений

педагогов, посещение открытых занятий способствует выработке новых идей и

росту профессионального мастерства. Таким образом, рекомендации могут

быть полезны для педагогов в их практике.

10

4 Программа внеучебных мероприятий

Создание системы внеучебных мероприятий требует четкой программы

действий,

которая

позволит

реализовать

задачу

духовно-нравственного

воспитания в условиях СПО. Разработка такой программы строится с учётом

возрастных особенностей студентов, их профессиональных интересов и

требований

образовательной

организации.

Для

раскрытия

потенциала

внеаудиторной

деятельности

предлагается

многоступенчатый

план

мероприятий, при котором каждое из них ориентировано на определенный

аспект формирования ценностных ориентиров.

Программа включает тематические беседы-лидеры «Путь к себе»,

сценарии которых содержат реальные жизненные ситуации для обсуждения

моральных дилемм и поиска правильных решений. Организация встреч с

представителями

профессионального

и

духовного

сообщества

поможет

студентам познакомиться с опытом людей, следовавших нравственным

принципам в своей деятельности.

Культурно-просветительские

акции,

такие

как

посещение

музеев,

театров, участие в творческих конкурсах и литературных вечерах, имеют целью

приобщение к наследию отечественной культуры, знакомство с примерами

высокой нравственности и духовного служения. Темы этих мероприятий

подбираются

с

учетом

специальностей,

чтобы

подчеркнуть

связь

профессиональных и общечеловеческих ценностей.

Важной составляющей является организация добровольческих акций:

помощь детям, пожилым людям, участие в экологических проектах. Реализация

таких инициатив способствует развитию эмпатии, ответственности, уважения к

окружающим. Система наставничества, при которой студенты старших курсов

сопровождают младших, помогает выстраивать доверительную атмосферу и

перенимать положительный опыт взаимодействия.

Проведение

философских

диалогов

и

диспутов

подразумевает

обсуждение фундаментальных понятий добра, справедливости, уважения,

патриотизма. Формат таких мероприятий строится на принципах равноправия,

11

открытости мнений и взаимного уважения. В целях закрепления результатов в

каждое мероприятие включается этап рефлексии, когда участники обсуждают

личные впечатления и делают выводы о значимости полученного опыта.

Для эффективной реализации предусмотрено распределение функций

между

педагогами-кураторами,

воспитателями

и

самими

студентами.

Рекомендуется

привлекать

к

организации

и

проведению

мероприятий

самоуправление, чтобы инициатива шла от ученического коллектива. График

мероприятий составляет рабочая группа, исходя из учебной загрузки и

календарных событий.

Информационное

сопровождение

предусматривает

создание

афиш,

новостных

заметок,

ведение

фото-

и

видеоотчетов,

что

способствует

формированию единого воспитательного пространства. Регулярный обмен

мнениями и сбор обратной связи позволяют корректировать программу в

зависимости от актуальных запросов студенческого сообщества.

Запланированные мероприятия будут способствовать глубже вовлечению

студентов в процесс духовно-нравственного воспитания.

12

5 Система оценки результатов воспитания

Эффективность реализуемых мероприятий требует четкой системы

оценки,

способной

отражать

динамику

духовно-нравственного

развития

студентов в условиях СПО. На индивидуальном уровне важным аспектом

оценки выступает фиксирование личностных изменений, которые проявляются

через отношение к общечеловеческим ценностям, готовность следовать нормам

нравственности, умение самостоятельно принимать ответственные решения. В

этих целях используются мониторинговые карты, позволяющие отслеживать

рост мотивации, устойчивости моральных установок, участие в инициативах,

отражающих этические принципы. Такие инструменты становятся основой для

анализа личных достижений студентов через регулярные беседы-наблюдения,

опросники о самоотношении, самоанализ проведённых поступков.

На групповом уровне значимым показателем становится атмосфера в

коллективе, уровень доверия между участниками образовательного процесса,

проявление взаимопомощи и уважения. Оценка может опираться на экспертные

анкеты, диагностику социально-психологического климата, наблюдения за

коммуникативными стратегиями в совместной деятельности. Дополнительно

внимание

уделяется

анализу

вовлечённости

студентов

в

предлагаемые

обществом и колледжем формы самоуправления, коллективные обсуждения

базовых ценностей, разрешение конфликтных ситуаций без проявления

агрессии.

Система оценки эффективности реализованных программ выстраивается

вокруг

совокупности

количественных

и

качественных

методов.

Количественные

показатели

включают

уровень

посещаемости

соответствующих

мероприятий,

процент

студентов,

демонстрирующих

положительную динамику по результатам анкетирования. Качественный анализ

предполагает изучение отзывов и рефлексивных работ, в которых фиксируются

личные взгляды участников на собственное развитие. Применяется экспертное

заключение

педагогов,

которые

наблюдают

за

развитием

студенческих

13

инициатив, взаимодействием студентов между собой, участием в проектной

деятельности.

Комплексность

оценки

достигается

систематическим

сбором

информации, многоуровневым анализом поступающих данных, периодическим

обсуждением

результатов

в

педагогических

коллективах.

Проведение

промежуточных и итоговых срезов также способствует своевременному

обнаружению

трудностей

и

формулированию

направлений

для

совершенствования работы. Сбор информации осуществляется с сохранением

анонимности мнений, что обеспечивает объективность и непредвзятость

обратной связи.

Таким образом, система оценки является важным инструментом для

анализа результатов работы.

14

6 Создание позитивной образовательной среды

Позитивная образовательная среда является важным фактором успешного

воспитания. На межличностном уровне она проявляется в уважительном

отношении педагогов и студентов друг к другу. Такое взаимодействие создает

атмосферу доверия, открытости и равенства, благодаря чему становится

возможной

конструктивная

обратная

связь

не

только

со

стороны

преподавателя, но и между самими обучающимися. Поддержка, оказанная

вовремя, формирует у студентов чувство уверенности в собственных силах и

способствует проявлению инициативы.

Среда, построенная на принципах гуманизма, ориентирована на принятие

разнообразия взглядов при сохранении общих нравственных ориентиров.

Студенты становятся полноправными участниками образовательного процесса,

что

позволяет

им

вырабатывать

самостоятельность

и

внутреннюю

ответственность в выборе личной позиции. Свободный обмен мнениями

способствует осмыслению личных и коллективных ценностей и формированию

устойчивых нравственных установок.

Для большинства студентов именно микроклимат, сложившийся в

образовательном

учреждении,

становится

моделью

будущих

профессиональных и жизненных отношений. Это пространство нередко задаёт

образец отношений, при которых ценится не только успех, но и честность,

взаимная поддержка, эмпатия, готовность к совместному решению сложных

вопросов. В таком окружении позитивное восприятие себя и других становится

базой для личностного роста.

Важную

роль

играет

организация

адаптационных

процессов

–

своевременное включение новых студентов в общение, справедливая система

поощрений,

внимание

к

индивидуальным

запросам

обучающихся.

Благоприятный

психологический

климат

снижает

риск

проявления

конфликтного поведения и создает ощущение защищенности, что становится

основой для свободного развития личности.

15

Информационная прозрачность, доступность руководства колледжа,

возможность открытого диалога между всеми участниками образовательного

процесса превращают учебное заведение в пространство сотрудничества и

сотворчества.

Такая

среда

предоставляет

студентам

возможность

реализовывать новые проекты и инициативы, учиться осознанному принятию

решений, формировать личную мотивацию и профессиональную идентичность

без страха совершить ошибку.

Физическое пространство образовательной организации также вносит

вклад в формирование атмосферы поддержки: оформление учебных и

внеучебных помещений, доступность творческих и спортивных площадок,

наличие мест для общения. Всё это поддерживает эмоциональное благополучие

и влечет за собой повышение заинтересованности студентов в образовательной

деятельности.

Таким образом, созданная среда способствует развитию ответственных

граждан.

16

7 Перспективы развития системы духовно-нравственного воспитания

С учетом текущих тенденций важно определить будущие направления

развития

системы.

В

условиях

стремительных

социально-культурных

изменений

становится

необходимым

расширять

горизонты

духовно-

нравственного воспитания, интегрируя его с современными вызовами и

актуальными

потребностями

студентов

среднего

профессионального

образования. Одним из значимых направлений может выступать внедрение

новых технологий в образовательный процесс, что позволит формировать у

молодежи

навыки

этичного

и

ответственного

поведения

в

цифровом

пространстве. Использование тематических платформ, интерактивных онлайн-

курсов и цифровых сообществ создает дополнительные возможности для

самовыражения, диалога и обмена положительным опытом.

Особое внимание следует уделять развитию проектной и волонтерской

деятельности студентов. Благодаря участию в социальных, экологических,

патриотических и межкультурных инициативах формируются устойчивые

личностные установки, а также развивается чувство сопричастности к

жизнедеятельности общества. Перспективным видится создание партнерских

программ с общественными организациями и благотворительными фондами,

что

позволит

перенести

воспитательную

работу

за

пределы

стен

образовательного учреждения и приобщить студентов к реальным социальным

практикам.

С учетом многообразия индивидуальных запросов и социокультурных

особенностей молодежи возможно более активное внедрение кейс-методов и

программ по развитию эмоционального интеллекта. Способность понимать

себя и другого, эффективно взаимодействовать в коллективе, принимать

ответственные

решения

—

ключевые

компетенции,

которые

должны

закладываться в процессе воспитательной деятельности. Важно обеспечить

обучающимся доступ к возможностям наставничества и психологической

поддержки, формировать у них навыки саморефлексии и устойчивости в

стрессовых ситуациях.

17

Еще одним актуальным направлением является развитие сотрудничества

с семьей и локальным сообществом. Укрепление связей между образовательной

организацией,

родителями

и

представителями

местного

самоуправления

способствует созданию единого воспитательного пространства. Разработка

совместных

инициатив,

проведение

тематических

встреч

и

форумов,

организация просветительских мероприятий могут существенно повысить

уровень включенности всех участников процесса и укрепить ценностные

ориентиры студентов.

В

ближайшей

перспективе

важно

делать

ставку

на

гибкость

и

адаптивность

методик,

уделяя

особое

внимание

формированию

информационной

грамотности

и

медиакультуры,

противодействию

деструктивным влияниям и развитию критического мышления. Создание

условий для самореализации, поддержки волонтерских и творческих начинаний

способствует формированию зрелой личности, способной к осознанному

выбору и самостоятельной нравственной позиции.

Таким образом, дальнейшее развитие системы требует комплексного

подхода и постоянного анализа потребностей учащихся.

18

Заключение

Проведённое исследование и разработка методических рекомендаций по

духовно-нравственному воспитанию студентов СПО позволили комплексно

рассмотреть одну из наиболее актуальных проблем современного образования

—

формирование

у

молодёжи

устойчивых

нравственных

ориентиров,

гражданской ответственности и активной жизненной позиции. В ходе работы

были проанализированы существующие подходы к духовно-нравственному

воспитанию, выявлены их сильные и слабые стороны, а также определены

направления, требующие дальнейшего совершенствования. Особое внимание

уделялось необходимости системного и целенаправленного подхода, который

бы охватывал не только учебный процесс, но и внеурочную деятельность, а

также формирование позитивной образовательной среды.

Разработанные практические рекомендации для преподавателей СПО

направлены на интеграцию воспитательных задач в образовательный процесс,

использование интерактивных методов обучения, организацию дискуссий,

творческих проектов и волонтёрских инициатив. Это позволяет не только

передавать знания, но и формировать у студентов такие важные качества, как

честность, ответственность, уважение к окружающим, любовь к Родине.

Программа внеучебных мероприятий, представленная в работе, способствует

развитию у студентов коммуникативных и лидерских навыков, расширяет их

кругозор, формирует умение работать в команде и принимать решения в

сложных ситуациях.

Важным

результатом

работы

стало

создание

системы

оценки

эффективности

духовно-нравственного

воспитания,

включающей

как

количественные, так и качественные показатели. Это позволяет отслеживать

динамику

развития

личностных

качеств

студентов,

своевременно

корректировать воспитательную работу, а также мотивировать обучающихся к

дальнейшему самосовершенствованию. Особое значение имеет формирование

позитивной образовательной среды, в которой каждый студент чувствует себя

значимым, уважаемым и поддерживаемым. Такая атмосфера способствует

19

раскрытию потенциала личности, формированию устойчивых моральных

ценностей и гражданской идентичности.

Перспективы развития системы духовно-нравственного воспитания в

учреждениях СПО связаны с дальнейшей интеграцией воспитательных практик

в образовательный процесс, расширением сотрудничества с социальными

партнёрами, внедрением инновационных форм и методов работы. Важно

продолжать обмен опытом между педагогами, развивать профессиональные

компетенции преподавателей в области воспитания, а также активно вовлекать

студентов в социально значимую деятельность. Только комплексный и

системный

подход

позволит

добиться

устойчивых

результатов,

способствующих формированию ответственных, инициативных и нравственно

зрелых граждан, готовых внести вклад в развитие общества и своей страны.

20

Библиография

1. Анисимова Е.В. Формирование духовно-нравственных ценностей у

студентов колледжа // Педагогика. – 2018. – № 10. – С. 45–49.

2. Барсукова Т.И., Чернышёв С.Н. Методика нравственного воспитания в

образовательных учреждениях СПО // Среднее профессиональное образование.

– 2022. – № 3. – С. 19–27.

3. Голикова К.С. Проектирование программ духовно-нравственного

воспитания студентов // Воспитание и обучение. – 2019. – № 6. – С. 33–38.

4. Гусева О.П., Тарасенко М.В. Современные подходы к духовно-

нравственному развитию личности обучающихся // Мир науки, культуры,

образования. – 2021. – № 1. – С. 86–90.

5. Дианова В.В. Внедрение духовно-нравственных ценностей в систему

СПО // Педагогика профессионального образования. – 2020. – № 2. – С. 55–61.

6.

Лунёва

М.С.

Воспитательная

работа

в

колледже:

духовно-

нравственный аспект // Новые исследования. – 2017. – № 8. – С. 58–63.

7. Миненко В.А. Роль педагога в формировании духовно-нравственной

культуры студентов // Образование и качество жизни. – 2018. – № 4. – С. 24–29.

8. Михайлова Е.Г., Сидорова Н.Д. Методические рекомендации по

проведению

занятий

по

духовно-нравственному

воспитанию

//

Профессиональное образование и рынок труда. – 2021. – № 5. – С. 72–77.

9. Симонова Т.А. Духовно-нравственное воспитание в условиях СПО:

модели и практики // Отечественная и зарубежная педагогика. – 2020. – № 7. –

С. 41–48.

10. Фёдорова Л.В. Интеграция духовно-нравственных ценностей в

учебный процесс СПО // Образовательная политика. – 2019. – № 3. – С. 14–20.

21